实验室如何为新课程改革服务

实验室如何为新课程改革服务
产业区中心校王晓静新课程改革是时代的需要，是社会改革和发展的需要。

新课程标准高度重视科学探究，把开展科学探究性教学放在核心地位，刷新了实验内容，改变了原来固定的实验模式。

实验是人类认识自然的基本途径之一。

实验室是学生获得知识、进行探究的主要阵地。

真正发挥实验室在新课程改革中的作用，使之更好的为教学服务。

我觉得应该做好以下工作：
一、加强实验室管理，为新课程改革服务
为了使实验室教学仪器入柜摆放更加科学、稳定、美观、方便，我校的仪器一律采用盘架式管理方式，也是更好的为教学服务的具体体现。

盘架式管理存放科学、取送方便、防止损坏、便于清洁、省时省力，也便于分组实验器材的取放，提高实验教师的工作效率。

为了使实验室更加规范化，建立了仪器帐和实验档案，制定了各项规章制度，做到帐帐相符、帐物相符。

认真做好各种实验记录和仪器借用记录，认真执行规章制度。

除此之外，为了给孩子门创造一个良好的学习环境，我注意保持实验室清洁，做到一天一小扫，三天一大扫。

为了使实验室的管理更加科学、规范化我们将进一步加大力度完善。

二、加强实验教学，为新课程改革服务
作为一名兼职管理员，我在管理好实验室的同时还注意加强实验教学。

现代实验教学注重学生创新实验，培养学生分析、解决问题的能力和探究能力，激发学生的创造力和想象力。

如何才能达到实验教
学的良好效果，体现实验教学的重要性，我认为要培养具有创新精神的人才，必须立足改革，致力于创新。

要从过去较封闭型向开放型转变，充分开发人的各种潜能，真正确立学生的主体地位。

在小学科学课的教学中，实验教学是重中之中，因此，开放小学科学实验教学不容忽视。

（一）实验材料的开放。

课堂上的实验材料往往不能满足学生的探究需要，要根据不同的教学内容，采取不同的形式让学生探究、体验。

如教学《我的大树》一课时，我没有在教室内完成，而是把学生带到校园内一棵棵大树前，让学生尽情的观察，学生不仅观察到了大树的根、茎、叶，还观察到了大树上的昆虫、青苔，还看到树叶上的虫卵。

让学生在大自然中观察研究，丰富学生的学习精力，能产生意想不到的效果。

（二）实验探究方法的开放。

传统的实验教学要求学生明确实验目的，教给学生实验过程，然后让学生一步一步按要求做，一节课下来教师总得给学生一个甚至一串肯定的结论，这不利于发挥学生的主动性、积极性和创造性。

在科学课的实验探究中，我一反旧的教学方法，在教学过程中教师先不给出实验方法或实验步骤，而是让学生利用现有的材料自己去设计方案，然后小组之间进行交流，不断改进，在此基础上，各组按自己设计的不同方法去进行实验。

如在教学《我的手》一课时，在探究关节的作用时，我让学生用自己准备的实验材料：胶带、白纸，设计没有关节的实验。

学生设计的非常好，实验效果非常明显。

能充分突出关节的作用。

在让学生动手操作的过程，其
实质是学生手、眼、脑等多种感官协同活动，让学生多种感官参与学习活动的过程。

它不仅能使学生学得生动活泼，而且对所学知识能理解得更深刻。

美国教育家杜威说过：“让学生从做中学”。

的确让学生真正动起来，将会把他们带入一个新的“情境”，使之在求知欲的驱使下饶有兴趣地学习，促使思维活动的开展，有利于发展学生的思维，培养学生的创新意识。

（三）实验现象和结论的开放。

在教学过程中，我坚持用发展的观点，主要对学生进行肯定性的评价，注重探究过程中对学生探究方法、态度的评价。

而不是把眼睛盯在探究的结果上。

学生在实验中出现不同的现象和不同的结论，当学生观察到的现象或得出的结论令人奇怪的时候，教师要肯定这位学生实事求是的科学态度，在此基础上帮助分析原因，找出存在的问题，也可以进行第二次实验。

另外，对实验的现象和结论不要刻意追求完全一致，在开放式实验探究教学中，把学生看成有独立思想的主体，不能有半点的强迫和牵制，充分尊重他们的选择，使每一项探究活动尽可能的让学生多方面受益或终生受益。

如在教学《测量物体的温度》时，我带领学生到校园里测定空气的温度，结果学生测定的同一地点的空气温度不同，这时我并没有急于总结实验结果，而是帮助学生分析温度不同的原因。

结果发现，有些同学在测量温度时操作不规范，读数时太着急，没等温度计液柱停止就去读数，还有些同学读数时视线与液柱顶端没有相平。

学生找到了温度不同的原因，再次实验，测得的温度大致相同。

通过这样的教学活动使学生在探究的过程中体验科学探究的苦与乐，既培养了学
生尊重科学、实事求是的科学态度，又培养了学生的创新精神和实践能力。

在实际教学中，我将努力更新观念探索，不断深化和创新开放式实验教学的新路。

三、加强实验考核，为新课程改革服务。

实验考核是检验实验教学的一项重要活动，我校于每年7月份对三至六年级的全体学生进行实验考核，每个班提供六个试题，每个学生从六个试题中抽签单独操作，教师依据评分标准当场打分。

在实验考核中，学生除了当场操作外，还要加以适当讲解，回答老师问题。

经考核，全体学生及格率100%，优秀率90%以上，学生的实验操作能力有了大幅度提高,同时也提高了我校的实验教学水平。

四、转变观念开放实验室，为新课程改革服务。

新课标要求，要以开放的观念和心态为学生营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境。

开放实验室是培养学生自主学习，主动实践、获取知识、形成能力的有效措施。

我校的实验室开放主要采取两种形式：一是向科技小组开放。

为了给课外科技活动小组提供良好的活动场所，完成兴趣小组的研究的有关实验活动，实验室定期向科技小组开放。

二是向学生个人开放。

有些学生在上课时没看清老师操作的实验或想亲自动手操做一下，还有的学生对耽误的实验想补上，还有的学生要进行小发明小创造，我们都会给学生提供进入实验室的机会。

开放实验室是为了更好的为教学服务，因此，我们开放的时间一般都在课外活动时间，由实验员和实验教师轮流值班，为学生准备实验器材。

这样既丰富了学生的课余生活，也减轻了学生的学习负担，做到
“玩中”学“学中”玩，在开放实验室活动中，学生的观察能力、实验操作能力、设计能力和创新能力都有了明显提高。

五、积极制作教具标本，为新课程改革服务、
新课程改革以来，由于课改教材的特点是贴近自然、注重实践探究活动。

原来的仪器设备远远不能满足实验教学的需要，我校实验教师为了适应新课改的要求，满足实验教学的需要，制作了大量的与教材同步的动物、植物、昆虫等标本。

比如：《米饭的来历》标本让学生一目了然“水稻的生长过程”，知道了米饭的来历，既节省了观察的时间，又克服了看图教学的枯燥性。

还有《青蛙、蟾蜍的生长发育过程标本》让学生在室内了解了它们的生长发育过程，解决了饲养观察时间长的问题，收到良好实验效果。

为了调动学生的积极性，培养学生的动手能力和实践能力，在标本制作过程中我们让学生也参与到标本制作中来，让他们采集动物、植物，按要求做成标本，这样既锻炼了学生的能力，又让学生学到了知识。

教具、标本的制作，不仅弥补了教学仪器的不足，开阔了学生的视野也为学校节省了开支。

我会继续坚持下去，不断给我校的标本室注入新的血液，更好的为新课改服务。

总之，实验室是全面实施新的课程标准，开展实验教学、实践探究的、培养学生的动手能力和创新能力的重要基地，今后，我们会把实验室进一步完善，把实验教学工作当作重中之重，让实验室为新课改标准的实施提供良好的条件。