探究部分大学生逐渐失去学习动力的原因
学生学习动力的反思
学生学习动力的反思随着社会的发展和知识的日益增长，学生学习动力的问题日益受到关注。
学习动力是学生在学习过程中内心驱使他们投入精力和时间的力量。
然而，目前许多学生缺乏学习动力，这在一定程度上影响了他们的学业成绩和个人发展。
为了更好地了解学生学习动力的问题并提出解决方案，需要对学生学习动力进行反思和分析。
一、学生学习动力不足的原因1.教育体制问题当前的教育体制往往强调课堂教学和应试能力，学生被过多地追求高分数和升学压力困扰，忽视了对学习本身的兴趣和深度理解的培养。
这导致了学生对学习的动力不足。
2.学习环境问题有些学校和家庭环境存在着教育资源不平等的现象，学生面临的学习条件和机会有限，难以产生积极有效的学习动力。
此外，一些学校和家庭对学生的学习支持不够，缺乏良好的学习氛围和激励机制，也影响了学生学习动力的培养。
3.学科内容问题学科内容的无趣或难度过大也会导致学生学习动力的不足。
如果教师不能合理设计教学内容，不能激发学生的学习兴趣和探索精神，学生可能会对学习产生抵触情绪，缺乏学习动力。
二、学习动力的重要性学习动力对学生的学业成绩和个人发展起着至关重要的作用。
有足够的学习动力可以帮助学生更好地投入学习，增强学习的主动性和自觉性，提高学习的效果和质量。
此外，学习动力也是培养学生终身学习能力和自我发展的关键。
三、提高学生学习动力的策略1.改变教育体制有关部门和学校可以对教育体制进行改革，减轻学生的升学压力，并注重培养学生的学习兴趣和深度理解能力。
鼓励学生在学习过程中强调思维能力和创造力，并提供多样化的教育资源，满足学生的不同需求。
2.营造良好的学习环境学校和家庭应共同努力，为学生创造良好的学习环境。
学校可以提供良好的教学设施和资源，鼓励学生参与各种学科和兴趣社团活动，培养学生的学习兴趣。
家庭应给予学生学习上的支持和鼓励，营造积极向上的家庭氛围。
3.改进学科教学教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣和主动性。
大学生学习动力缺乏的原因及其应对策略
大学生学习动力缺乏的原因及其应对策略作者：潘秀红万生新来源：《黑龙江教育·理论与实践》2016年第06期摘要：当前大学生学习缺乏动力，直接或间接影响到学生本人、学风建设、社会人才储备等。
学习动力缺乏的表现，有教育体制、家庭教育、社会因素以及学生本人等4个主要方面的原因。
文章提出了一些有针对性的应对措施，有助于解决大学生学习动力不足的问题，提高高校办学和人才培养质量，达到高等教育提高国民素质、服务和推动社会经济发展的终极目的。
关键词：普通高校；学习动力缺乏；原因分析；解决对策大学时代本来是一个人朝气蓬勃、奋发有为、学有所成的重要人生阶段，学习动力缺乏不仅直接影响到学生本人的人格锻造和学业的顺利完成，还影响到学风建设、毕业生就业质量，更影响到社会主义现代化建设所需优秀人才的储备。
所以，分析大学生学习动力缺乏的原因以及研究解决对策是一个重要的社会命题。
大学生学习动力缺乏在学风教风严谨和科研氛围浓厚的名牌大学和一流的重点本科院校里表现不明显，在普通二本、三本和高职院校表现比较突出，本文讨论的重点是普通高校。
一、大学生学习动力缺乏的表现在当前一些普通高校中，有为数不少的大学生学习动力严重缺乏。
表现主要有以下3种情况。
一是上课随意迟到旷课，频繁请假，课堂上听不进去，经常打瞌睡、玩手机；课后无所事事，不认真复习、完成作业，经常不上自习，而沉迷于闲转、睡觉、上网或谈恋爱。
第二种是上课反应迟钝，学习被动，缺少积极思考和主动解决难题的的愿望。
第三种是花费大量的时间和精力用于个人消费或社会兼职，而在自己的学业上投入不足，仅满足于及格，能毕业取得学位就行。
以上种种表现不仅直接影响到个人学习成绩和就业质量，还给学风建设造成很大的负面影响，干扰到周围学生的学习和进取，使院系、班级学风涣散。
二、大学生学习动力缺乏的原因分析一个人的精神面貌、意志力、自制力、理想与信念的形成以及学习习惯的养成，受家庭、学校、社会、周围人的影响，以及个体自觉、自悟的现实表现。
大学生学习动力缺乏的原因及其应对策略
大学生学习动力缺乏的原由及其应付策略纲要：目前大学生学习缺乏动力，直接或间接影响到学生自己、学风建设、社会人材贮备等。
学习动力缺乏的表现，有教育系统、家庭教育、社会要素以及学生自己等 4 个主要方面的原由。
文章提出了一些有针对性的应付举措，有助于解决大学生学习动力不足的问题，提升高校办学和人材培育质量，达到高等教育提升公民素质、服务和推进社会经济发展的终极目的。
要点词：一般高校；学习动力缺乏；原由剖析；解决对策大学时代原来是一个人生机蓬勃、奋斗有为、学有所成的重要人生阶段，学习动力缺乏不单直接影响到学生自己的人品铸造和学业的顺利达成，还影响到学风建设、毕业生就业质量，更影响到社会主义现代化建设所需优异人材的贮备。
所以，剖析大学生学习动力缺乏的原由以及研究解决对策是一个重要的社会命题。
大学生学习动力缺乏在学风教风谨慎和科研气氛浓重的名牌大学和一流的要点本科院校里表现不明显，在一般二本、三本和高职院校表现比较突出，本文议论的要点是一般高校。
一、大学生学习动力缺乏的表现在目前一些一般高校中，有为数许多的大学生学习动力严重缺乏。
表现主要有以下 3 种状况。
一是上课任意迟到逃课，屡次告假，讲堂上听不进去，常常打打盹、玩手机；课后无所作为，不仔细复习、达成作业，常常不上自习，而沉浸于闲转、睡觉、上网或谈恋爱。
第二种是上课反响愚钝，学习被动，缺乏踊跃思虑和主动解决难题的的梦想。
第三种是花销大批的时间和精力用于个人花费或社会兼职，而在自己的学业上投入不足，仅知足于及格，能毕业获得学位就行。
以上各种表现不单直接影响到个人学习成绩和就业质量，还给学风建设造成很大的负面影响，扰乱到四周学生的学习和进步，使院系、班级学风松懈。
二、大学生学习动力缺乏的原由剖析一个人的精神相貌、意志力、自制力、理想与信念的形成以及学习习惯的养成，受家庭、学校、社会、四周人的影响，以及个体自觉、自悟的现实表现。
（一）应试教育的缺点是大学生学习动力缺乏的系统根源虽然都宣传推行素质教育，但在实质教课中全部与学习没关的事情都要让位。
当代大学生学习动力不足原因分析与对策探析
当代大学生学习动力不足原因分析与对策探析随着社会的不断发展，大学教育在我国扮演着越来越重要的角色。
近年来不少大学生出现学习动力不足的问题，这已成为一个亟待解决的社会现象。
大学生学习动力不足的原因有很多，接下来我们就对这一问题做一些分析，并提出相应的对策。
一、原因分析1.外部环境因素大学生学习动力不足的原因之一是外部环境因素的影响。
现在社会上存在着越来越多的物质诱惑和娱乐消遣方式，比如网络游戏、手机、社交软件等，这些吸引力很容易让大学生产生学习上的懈怠心态。
社会对于学历的重视程度下降，也导致一些大学生对学习的重视程度不够，认为学历并不是重要的竞争力。
2.学校教育环境因素大学生学习动力不足的问题也和学校教育环境因素密切相关。
一些学校的课程设置过于僵化，不能满足学生的个性化需求；教学方法单一，无法激发学生的学习兴趣；学校对于学生的学业规划和指导不够，导致学生无法找到自己学习的目标和方向。
3.个人心理原因个人心理原因也是影响大学生学习动力的重要因素。
一些学生缺乏自信心，对自己的学习能力产生怀疑，觉得自己无法达到学习的要求，从而产生学习动力不足的心态。
一些学生缺乏学习的热情和动力，对知识的渴求和探索欲望不够，只注重应试，不注重对知识的理解和应用。
二、对策探析1.加强学校教育改革学校可以通过调整课程设置，增加选修课，提高教学内容的多样性，满足学生的个性化需求。
学校应该加强教学手段和方法的创新，适时激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
学校还应该加强对学生的学业指导，帮助他们树立正确的学习目标，制定学业规划，激发学生的学习动力。
2.培养学生的学习兴趣学校可以通过开展丰富多彩的学术活动，提高学生对学术研究和知识探索的兴趣。
学校还可以组织学生参加各种知识竞赛和学术交流活动，培养他们对知识的渴求和探索欲望，增强学生的学习动力。
学校还可以给予学生一定的自主学习权，鼓励他们自主选择学习内容，提高学生的学习参与度，增强学生的学习动力。
学生缺乏学习动力的原因分析
学生缺乏学习动力的原因分析学生缺乏学习动力一直是教育界和家长们关注的问题。
随着社会的发展和教育体制的不断完善，学生们面临着越来越多的学习压力，但是很多学生却缺乏学习动力，对学习产生了抵触情绪。
这种现象背后究竟隐藏着什么样的原因？接下来，我们将对学生缺乏学习动力的原因进行深入分析。
一、学习环境的影响学习环境对学生的学习动力有着重要的影响。
如果学校的教学氛围不浓厚，课程设置单一，教学方法单一，那么学生们对学习的兴趣和动力就会大大减弱。
如果家庭环境也不够支持学习，比如父母不够重视学习，或者缺乏家庭作业的监督和指导，那么学生也容易对学习失去兴趣。
二、学习内容的单一和枯燥学生缺乏学习动力的原因之一就是学习内容的单一和枯燥。
在传统的教学模式下，学生需要长时间地面对枯燥乏味的课本内容，这些对于学生来说难以引起兴趣和动力。
教师在课堂上的讲解方式也会对学生的学习动力产生影响。
如果教师的讲解方式单一、呆板，那么学生们对学习的兴趣也会降低。
三、学习压力过大学习压力过大也是导致学生缺乏学习动力的原因之一。
随着社会的发展，学生面临着越来越大的学业压力。
许多学生需要参加各类竞赛、考试，还需要完成各种作业、考试，学习任务繁重，压力巨大。
这就容易导致学生对学习失去兴趣和动力，对学习产生抵触情绪。
四、学习方式的单一学生缺乏学习动力的原因之一还在于学习方式的单一。
传统的教学模式下，学生大多是被动接受知识，课堂上缺乏互动和思辨的机会。
这种模式容易导致学生对学习失去兴趣。
随着科技的发展，现代化的教学方式也应运而生，如果学校和教师们能够采用更加多样化的教学方式，比如互动式教学、小组合作学习等，将会大大提升学生的学习动力。
五、学习目标不明确学生缺乏学习动力的原因之一在于学习目标不明确。
如果学生对自己的学习目标缺乏清晰的认识，不知道自己为什么要学习，那么学生们就容易对学习失去兴趣。
家长和老师们都应该帮助学生明确自己的学习目标，指导学生树立正确的学习动机。
学生学习动力不高的原因与解决策略
学生学习动力不高的原因与解决策略学生学习动力的高低与其学业表现和学习态度密切相关。
然而，近年来，我们经常会发现许多学生都面临着学习动力不高的问题。
那么，造成学生学习动力不高的原因有哪些？又该如何解决这一问题呢？一、原因分析1. 缺乏明确的目标许多学生对自己的学业目标缺乏清晰的规划，不知道为什么要学习，缺乏长期的职业规划目标和短期的学习目标，因而无法激发内在的学习动力。
2. 学习内容单一枯燥学校教育往往在追求分数的同时，对学生创造力和兴趣的培养不够重视，学习内容单一枯燥，不具有吸引力，导致学生缺乏学习动力。
3. 压力过大学生背负着来自家庭、学校、同学等各方面的压力，学习更多被视为一种任务，成绩的压力使得学生失去了学习的兴趣。
4. 缺乏学习方法和技巧许多学生缺乏合理的学习方法和技巧，导致效率低下，难以获得学习的成就感，从而进一步降低学习动力。
二、解决策略1. 帮助学生确立明确的学业目标教师和家长可以与学生一起讨论，帮助他们了解自己的兴趣和优势，并制定长远的职业规划目标和短期的学习目标，以提高学生的学习动力。
2. 创造多元化的学习环境创造多元化的学习环境可以激发学生的学习兴趣。
教师可以灵活运用多种教学方法，结合学科特点，让学生从不同的角度去理解知识，增加学习的趣味性和吸引力。
3. 引导学生正确看待学习和竞争教师和家长应该帮助学生正确看待学习和竞争，告诉他们学习的真正目的是为了获得知识和提升自我，鼓励他们积极参与学习，不盲目追求成绩。
4. 提供学习方法和技巧的指导教师可以向学生介绍一些高效的学习方法和技巧，如制定合理的学习计划，运用记忆法和归纳总结等方法，帮助学生提高学习效率，从而增强学习动力。
5. 建立良好的学习氛围教师和家长可以共同营造积极向上的学习氛围，定期与学生进行学习情况的交流和反馈，鼓励学生分享学习的心得和体会，培养学生对学习的兴趣和热爱。
综上所述，学生学习动力不高的原因有很多，如缺乏明确的目标、学习内容单一枯燥、压力过大等。
大学生学习积极性不足的的原因分析及其对策研究
大学生学习积极性不足的的原因分析及其对策研究大学生学习积极性不足的原因主要包括以下几个方面：一、学习动力不足。
大学生进入大学后，可能会因为缺乏目标、对学习内容的兴趣不高以及缺乏对未来职业发展的认知等原因，导致对学习的动力不足。
二、学习方法不当。
大学生在高中阶段所习得的学习方法在大学中不一定适用，但很多人没有对学习方法进行调整和改进，导致效率低下、学习效果差。
三、外部环境干扰。
大学生在校园中面临的各种干扰，如手机、社交媒体、社团活动等，都可能使他们分心，无法专注于学习。
四、压力过大。
大学生面临的学术压力、就业压力、社交压力等都可能使他们感到压抑和困惑，从而影响学习积极性。
针对以上问题，可以采取以下对策：一、提高学习动力。
学校和教师应加强对大学生的职业教育，让学生认识到学习对于未来发展的重要性；学生自身可以积极参加各种实践活动，通过实践感受到学习的实用性和价值。
二、改进学习方法。
学校和教师应对学生进行学习方法的指导和培训，帮助他们掌握科学的学习方法和技巧；学生需要自主学习，积极探索适合自己的学习方法。
三、提供良好的学习环境。
学校可以设立专门的学习区域，提供安静、舒适、适合学习的场所；学生可以自觉将手机等干扰因素与学习环境分离，保持专注。
四、缓解压力。
学校和教师可以提供心理辅导和职业咨询服务，帮助学生应对压力；学生可以培养兴趣爱好，寻找情感支持，通过适度的放松和娱乐缓解心理压力。
对于大学生学习积极性不足的问题，同时需要学校和教师提供良好的学习环境和帮助，学生也需要自身的努力和调整，以提高学习积极性，更好地完成学业和实现个人发展目标。
大学生缺乏学习动力的原因及激励对策探讨
摘
要： 从社会 、 学校 、 家庭及 学生个人等方 面入 手， 分析 了当前 大学生缺乏 学习动力的主要 因素， 有社会浮躁
心 理 、 学 生就 业难 、 大 学生 理 想 目标 丧 失 、 学校 教 育 与 管理 不 到 位 等 ； 对这 些 问题 ， 出 了激 发 大学 生 学 习动 针 提
种 各样 的兼职 ， 看着 光 怪 陆离 的 世 界无 法 静心 学 习 ， 想取 得 好成 绩 ， 又 虚荣 心膨 胀 ， 而挖 空 心思 从 在考 场上 作弊 ， 作论 文东拼 西凑 ， 写 总渴望不 劳而 获或 少劳 多获．
访 者表示 自己后 悔上大 学． 总之 ， 就业难 将使大 学 生感到毕 业后 难 以实 现 自我 价 值 ， 将 影 响他 们 必
收 稿 日期 ： ０ ８—０ ２ ２０ ５— １
作者简介 ： 张小 俊 （ ９４一） 女 ， 东 河 源 人 ， １７ ， 广 研究 实 习员 ， 究方 向 ： 研 ｆ 岛教们 究 ｆ
维普资讯
第 １ 第 ２期 ４卷
张 小 俊 ： 学 生 缺 乏 学 习动 力 的原 因及 激 励 对 策 探讨 大
的商品经 济大潮 的 影 响 ， 现 出较 为 强烈 的拜 金 表 主 义 和急 功近 利 的价 值取 向 ， 世 界 观 、 生 观 、 其 人 价 值观 出现 扭 曲． 们 崇拜 的对 象 不 再 是 “ 富 他 学 五车” 的学术专 家 ， 而是 “ 财富 五 车” 的暴发 户 ． 部 分 大学生 中 出现 “ 学冷 经热 ” 的现象 ， 即学 习欲望 淡薄， 赚钱 兴趣浓 厚 ， 的大学生 平 时忙于从 事各 有
报 社会调查 中心 与腾讯 新 闻中心联合 开展 了一 项
调查 （ 共有 ８７ ７人 参 与 ） 结果 显示 ，４ ７ 的受 ７ ， ３ ．％
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探究部分大学生逐渐失去学习动力的原因姓名：·班级：·学号：清华大学物理课老师说，“上第一节课，整个教室都会坐满，第三节课的时候，一半人都会走掉。
”大学课堂正逐渐失去吸引力，高等教育在不断被批判，我们小组对这个现象背后的原因进行了分析，决定对部分大学生逐渐失去学习动力的原因进行了解探究。
首先是对大学生学习情况进行了调查。
调查过程中学生中多数都有明确的生活学习目标，可他们却无法很好的完成学习任务，他们给自己定义，认为自己是“拖延症患者”。
还有些同学严重地表达了对大学生活的不满。
在分析原因的时候又针对种种现象，又采访了一些社团主席和班级干部。
以下是对此种现象的分析和探讨。
一、现象产生：刚进大学的新生在开始上一门课时十分认真，每个人的桌上都无一例外的放着课本，前排大多坐地很满，而在几节课之后，前排的位子变得空空荡荡，学生们大多挤在教室的后排，有些自顾自地玩手机电脑，有些在一起聊天，全然不顾课堂是个教书育人获取知识的严肃地方，更甚者开始出现了逃课的同学。
朝气蓬勃有目标的新生缘何会变得懒散失去学习的动力？我们发现这种现象不仅表现在课堂上，还表现在其他方面。
我们调查了俱乐部的部长和学校社团的社长，他们说，一开始报名的学生有很多，而在后来真正参与到俱乐部或者社团活动的学生并不多，甚至到后来只剩几个去参加，每次活动看到的大多都是社团里的“老将”。
我们又调查了几个班级的团支书，问询班级参加学校组织的文艺汇演、团学活动和各类讲座的情况。
我们发现，自愿参加各式活动的学生比较少，而那些少部分愿意去的同学里一部分还是因为学校给予了学生第二课堂学分。
我们根据这些现象做了调查，并研究了产生其现象的原因。
二、原因分析：（一）大学目标与独立意识的缺失大部分新生对大学都有强烈的期待和规划，有着明确的奋斗目标。
他们未入大学之前，想象的大学生活很美好。
学校充满学习气氛，富有艺术的学院建筑，丰富的大学社团，学识渊博的教师。
然而真正进入大学学习一段时间之后，发现真正的大学生活与他们想象中的并不一样。
第一，有一部分同学认为大学的学习气氛不够浓烈；第二，大学社团活动少，社团成员一学期难得能见上一两面，加入社团甚至成了一部分学生获得第二课堂学分的工具，社团不是纯粹的以相同爱好为原始动力聚集志同道合的朋友的地方。
第三、参与学生组织工作不能给人带来锻炼，作为干事，大部分时间都在做重复性的劳动工作，这样一来更是占用了学习时间，组织的官僚之风也十分严重；第四、教师的水平参差不齐，讲课枯燥；第五，专业并没有想象中有趣，作业繁重也消磨了学生对专业的兴趣。
这些落差使得学生对自己的目标和生活产生了怀疑，失去了学习动力。
另一个原因是因为中国基础教强度高，中国学生在初中和高中阶段没有学习和玩乐的自由，以至于上大学就像是受长期高压后突然获得释放，产生了自我放纵的心理。
基础教育更多地着重于丰富学生的基础知识，使许多学生上了大学却缺乏自律、自我选择的能力。
不清晰的独立意识使得学生更容易盲从他人，举例来说，大学的宿舍相比初高中室友相处时间变长，同学有什么的爱好，很容易就影响到同寝室的同学。
同寝室的同学玩沉迷游戏、沉迷小说，会带动一个寝室的同学一起玩游戏，看小说。
甚至有些在初高中不曾接触过这些娱乐活动的同学，因为想要创造和舍友之间的共同话题而去刻意地接触这些娱乐活动。
而这些娱乐活动又需要花费大量的时间，使得学生无法兼顾他们的大学学习。
（一）公选课选择权的缺失这些年兴起一个名词“水课”，指那些看似无法获得有用的知识又浪费时间的课程。
有趣的是，一方面学生评价这些“水课”内容枯燥乏味，但另一方面这些课又在公选课中具有很强的竞争力。
根据调查，我们发现大一年级的同学还对选课抱有很大的热情，乐于挑选自己感兴趣的、高水平教师的课，然而大二大三的同学在选择课程时就显得没那么在意了，更多地是考虑所选课的教师给的分数是否高，课程是否好通过。
公选课的设置本意是让学生自由选择感兴趣的课程，开拓不同学习领域，但如今大多数学校却把公选课分成人文类，艺术类，自然类等，规定须选修固定学分的本专业相关选修课学分。
在功利性地获得分数和自我的喜好之间学生往往会踌躇，这种变相的必修课大大地限制了学生的选择权利。
学生对所选课没有兴趣，哪怕再有趣对学生而言也是“水课”。
对比国外的公选课，国内大部分学校与其有几点不同，拿哈佛大学为例，在选课之前，学生可以在开学一两周内先对感兴趣的课试上几节，并且有专门的选课指导老师可以供学生咨询，台湾香港的许多大学也有这样的选课制度。
这种制度不仅能清楚地知道自己选择的课程是否合适自己，并且最大程度的尊重了学生的自主权利。
另外，学生有退选课程的权利，教师和学生是双向选择的，教师的水平不好学生可以自主退选，这样就使得老师需要花很大的心思在如何上好一门课，如何留住学生的问题上下苦功夫。
完善选课制度，减少功利性的选课，最大地满足学生的自主选择。
这样才能留住学生，增加学生的学习乐趣。
（二）社会规则的变化社会心理学的社会认知取向中有道德认同的观点。
在基础教育阶段，环境所主导的是努力学习，在高考上取得好成绩，在这样的压力之下处于青少年的学生容易产生逆反逃避心理。
一些学生把眼光放在更宽阔的知识领域，他们关注社会，科研，与他人相比显得知识渊博，这样的“不同”使他们因此获得关注和赞赏，他们因此能到很大的满足感和成就感。
而在大学，社会法则却改变了，拥有强大社交能力的同学，有创意有执行力的同学，思辨能力强的同学太多了，身处创业的群体发现自己能力太差，身处享乐主义的人中又发现自己玩得不够不精彩。
对自己的不满足固然使他们有前进的动力，然而无法适应新的法则的他们，无法再制造出所谓的“不同”，在短暂努力之后并没能获得社会认同，使得原本在别人眼中“优秀”的他们逐渐变得“平庸”，很多人选择融入周围的人，一部分没有坚强的内核的人，逐渐失去了前进的动力。
另一些学生在初中高中一直学习优秀，他们埋头读书，不擅长社交。
但在大学，人际交往变得更加重要，各门学科的作业形式也变的丰富。
不仅需要学生能够沉下心来读书，提笔能写，还要求学生张口能说，有些作业还需要用到电脑技术。
而根据我们的调查，由于在初高中阶段他们生活在在封闭的校园环境中，严格限制他们用电脑的时间，有些甚至连基本的办公软件也不会用。
大学需要这些综合技能，然而这些同学往往需要重新的去学习，不顺利的学习之路令他们产生了强大的挫败感，这也使他们逐渐失去了学习的信心。
（四）娱乐产品与教学大学课程的设置不完善以及教师教学投入不够都使得学生对课堂积极性不高。
中国高等教育课程改革在课程内容上强调强化基础学科，同时优化课程结构，文理工科相互渗透，通识教育与专业教育结合，这样的政策使得大学基础课时间增加，大一大二这两年时间非常适合培养专业兴趣，然而在应该强化专业基础训练的时候，这项设置使得大学不得已减少了专业基础课程比重和时间，这也是造成学生无法深入学习本专业知识的原因。
大学教师讲课的水平参差不齐，据调查显示，近8成学生认为自己的任课教师教授内容枯燥，形式乏味，并且教学热情不强等原因使得学生提不起兴趣。
娱乐成熟发展的今天，一款娱乐产品就要花费动辄千万的金钱，每一款产品的背后，都有无数的受过高等教育并且专业知识丰富的制作者花费巨大的精力合力研发，研发者充分了解设计心理学，拿游戏举例，在一款游戏的各个关卡都能使玩家获得即时的满足感和新鲜感，游戏对学生的吸引力来自于比课堂更多的时间金钱和人力，电脑游戏这款产品做的比上课要用心得多。
而其他的娱乐产品电视剧小说八卦新闻音乐电影的等都不是随随便便产生的，大学生更愿意花时间在娱乐产品上也是不无道理的。
当然娱乐产品毕竟是用来愉悦人的，相比严肃的学习从本质上就应该更加吸引人。
但教授知识在用心方面应该不输于电脑游戏，教师应该用更诚恳的态度对待课堂对待知识，如果授予知识的人都不能做到热情和真诚，如何让学生投入课堂呢？三、总结与反思:大学生从满怀理想地进入校园到对未来感到失望，这其中一定还有更多的原因我们没有考虑到。
我们根据调查结果，从学生个人、学校、社会以及教师四方面出发做了讨论。
虽然剖析了各方面问题，但我们认为没有一个问题是单方面的，都是和其他方面挂钩。
大学生意志力较差等性格的不完善纵然与社会基础教育、家庭教育有关，但作为一个成年人，在清楚自己的不足之后应该从自身做起锻炼自己，解决自己的不足。
中国高等教育的弊端每年都有人在提出，有大量的建议，2014年国家的重点放在改革之上，希望能在这一年里吸取国外经验结合中国实际完善课程制度。
教师也要用心教授课程，让学生能够体会到获取知识的乐趣。
学校是教书育人之处，是提供学生一个平台，让他们实现梦想的地方。
希望在不断的学习改进中，学校能真正让学生感受到，在这里能成为最好的自己。
[参考资料]:【1】《浅析高校课程改革中的若干问题》刘艳霞【2】《游戏改变世界》简·麦戈尼格尔【3】《大学“水课”为何受追捧？》北青网【4】《国外公选课的设置及其借鉴意义》陈联·孙慧附件一：大学生学习生活情况调查表年级：____________ 专业：____________ 性别：____________ 1、你满意你的大学生活吗？（）A．满意B．不满意2、你如何看待自己的专业？（）A．一如既往地热爱B．曾经喜欢，现在没什么感觉C．曾经喜欢，现在讨厌D．一如既往地不喜欢E．一如既往地没什么感觉3、你的人生目标是什么？（）A．为中华之崛起而奋斗B．努力是为了对家庭负责C．吃喝玩乐也是一种生活目标D．为了更好的生活F．实现梦想4、你觉得看电影玩游戏等娱乐是否浪费时间？（）A．浪费生命B．在娱乐中也能学点什么C．放松自己不算浪费时间5、你有逃过课吗？（）A．逃过B．没有6、你对逃课的看法是？（）A．与其浪费时间还不如干点其他事B．逃课无所谓不发现就好C．如果讲得好，我也不会逃，老师有很大因素D．老师就算讲得不好，也因该尊重不能逃课7、你会使用办公软件吗？（）A．熟练使用B．基本的都会C．不太会使用8、学校选课获得的学分与专业挂钩，你认为这样是否自由，你对所选课发看是？（）A．选课自由，老师教的不错B．选课不自由，但是老师还是不够有水平C．选课自由，但老师教的不够有水平D．选课不自由，但老师教的不错9、你在大学里遇到过几个令你折佩服的老师？（）A．1~2个B．3~4个C．4~5个D．6个以上E．没有10、你对电脑游戏的态度是？（）A．太好玩了B．无聊C．浪费时间。