第7课《回声》
人音版小学四年级下册第7单元《回声》精品教案.doc
第七课《回声》教学目标：1.能用歌声表现大自然有趣的冋声现象，体会音乐与自然的关系，激发学牛去感受自然之美、探索发现自然奥秘的兴趣。
2.能听辨并用动作表现《羊肠小道》中描绘小毛驴和牛仔的两个主题，体会并联想音乐所表现的大峡谷雄伟壮观的景色和旅行者的心情。
3.感受力度变化在咅乐屮的表现作用，能在咅乐实践中运用力度的变化表现音乐的意境。
4.能用清新、自然的声音，有感情地演唱《友谊的回声》，理解并表现歌曲所表达的同学间真挚美好的友谊之情。
教学内容：演唱：《友谊的回声》、《山谷静悄悄》聆听：《羊肠小道》、《冋声》教材分析：1.《羊肠小道》《羊肠小道》是一首管弦乐合奏曲，是格罗非的《大峡谷组曲》第三乐章, 格罗非用了十年时间的巨作。
在《羊肠小道》里，人们可以看到一个天真的小牧童，骑着毛驴，悠闲自得地走进大峡谷……诙谐的曲调、逼真的模仿，勾画出一幅妙趣横生的图画：一声“驴叫''揭开了这一章的序幕。
伴随着幽默的曲调, 小牧童登场了。
在牧童骑驴行进的背景下，圆号用两个声部交叠奏出一支宽广迷人的旋律，它象征着大自然的宏大气势和作曲家被其陶醉后的旷达心境。
接着，音乐色彩发生了变化，映入人们眼帘的是一幅诗一般的风景画：那涓涓的溪流、飞悬的瀑布、瑰丽的彩虹……忽然，钢片琴敲出一串串扑朔迷离的清脆音符：小牧童感到困乏，已酣然入梦……八咅盒叮咚作响：那是小牧童遨游梦幻仙境……牧童醒来，精神倍增，扬鞭登程，继续前行……2.《回声》选自吉的堡中班教材上学期。
歌曲简洁、朴实，表现了孩子们对大自然的热爱之情。
全曲短小精炼，由五个乐句构成一段体歌曲。
一、二、五乐句运用变化重复的手法，使旋律简单明快、流畅；三、四乐句旋律的完全重复以及力度与强弱对比，生动描绘了“冋声”的音乐形象。
无伴奏合唱《冋声》是十六世纪“尼德兰乐派”重要作曲家拉索的代表作品，也是迄今仍活跃于国际音乐舞台的经典无伴奏合唱名曲。
作品采用“卡农”等复调手法结合主调音乐和声技法创作而成。
二年级下册《回声》课文原文
二年级下册《回声》课文原文二年级下册《回声》课文原文回声小河上有座石桥。
半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。
小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下，看到周围美丽的景色，高兴得叫起来：“呱呱呱，多好看哪!”这时，不知哪儿有一只小青蛙也在叫：“呱呱呱，多好看哪!”小青蛙问：“你是谁?你在哪儿?”那只看不见的小青蛙也在问：“你是谁?你在哪儿?”小青蛙奇怪极了，他问妈妈：“桥洞里藏着一只小青蛙吧?他在学我说话哩。
”妈妈笑着说：“孩子，跟我来!”青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。
她捡起一颗石子，扔进河里，河水被激起一圈圈波纹。
波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回来。
青蛙妈妈说：“孩子，你的叫声就像这谁的波纹。
水的波纹碰到河岸又荡回来。
你在桥洞里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁，也要返回来。
这样，你就听到自己的声音啦。
”小青蛙高兴得一蹦老高，说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧?”妈妈笑着点点头。
小青蛙又游回桥洞里，呱呱地叫个不停。
桥洞里立刻响起一片呱呱的回声。
小青蛙欢快地说：“多好玩啊!”《回声》教学设计预设目标：1、认识6个汉字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，有探索科学的兴趣。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
教学难点：读懂课文，初步了解回声形成的原因，有探索科学的兴趣。
信息资料：1、生字词语卡片、图片或课件。
2、课前引导学生去生活中体验回声。
课时安排：2课时教学流程：第一课时一、设疑导入，引发兴趣1、师：“声”想请同学们帮它找朋友，谁愿意?“声”有一个词语朋友叫“回声”(板书)。
2、师：关于“回声”你想知道些什么?(学生质疑：回声是什么声音?在哪能听到回声呢?……)。
就让我们在课文中寻找答案吧。
二、自读课文，整体感知一天，聪聪来到鱼塘边，看见青蛙游来游去，就“呱呱呱”地学青蛙叫，还捡起石头扔过去。
水的波纹组成一个个圆圈，由小变大，可还没碰到岸边，就消失了，看不到返回来的样子。
第7课 回声 回声(教案) 音乐四年级下册
《山谷静悄悄》教学设计教学内容：1.学唱歌曲《山谷静悄悄》。
2.巩固歌曲中的力度记号的使用。
教学目标：1.感受音乐与自然的关系，激发学生感受自然之美、探索发现自然奥秘的兴趣。
2.在演唱和表演中，培养学生的合作与协调能力，增强集体意识。
3.感受力度变化在音乐中的表现作用，能在音乐实践中用不同的力度演唱歌曲，表现音乐的意境。
教学重难点：1.力度记号的识记和运用。
2.休止符、切分乐句的掌握和演唱。
教学用具：钢琴、多媒体、课件、串铃、碰铃、铃鼓教学过程：—、师生问好，激趣导入。
（1）教师：很高兴和同学们一起来上今天的音乐课。
那今天呢，老师想用一种特殊的方式来和同学们问好。
请你仔细听，老师是怎样说的，请你用相同的方式来回应。
（岀示旋律）教师：同学们发现了吗？在刚才的问好过程中，老师在哪些地方加入了拍腿的动作？（空拍）同学们观察的真仔细，接下来，请同学们用相同的方式来试一试。
准备〜教师：同学们表现真不错。
那接下来，请同学们仔细听，老师接下来问好的方式，发生了什么变化？(渐弱)教师：同学们表现真棒，那在音乐中除了渐强渐弱，你还知道哪些力度记号？(2 )力度记号。
教师：同学们懂得可真不少。
其实，现在全世界通用的力度记号都是采用意大利文的缩写首字母进行标记的，有了力度记号的加入，音乐听起来会更加的生动、传神。
二、学唱歌曲(1 )初听歌曲，感知旋律。
教师：那今天呢，老师要带大家去一个非常美丽的地方，是什么地方？请你仔细听，让我们在下面的歌曲中寻找答案。
学生：聆听范唱，初步感受歌曲。
教师：这个美丽的地方是哪里？刚刚欣赏的歌曲带给你怎样的感受？学生:...教师：看来歌曲给大家带来了不同的感受，老师也想把歌曲的旋律用音乐图谱的方式展示岀来，请同学们伸岀你的右手，一起来感受一下吧。
学生：聆听范唱，划旋律线，感受音乐旋律。
（多媒体播放图谱视频）教师：通过聆听音乐和观察图谱，我们不难发现，歌曲的旋律有连有断，有起有伏，所以，给我们带来了不同的感受。
回声评课稿（精选3篇）
回声评课稿（精选3篇）回声评课稿篇1《回声》这篇课文是一篇科学童话故事，内容很有趣，适合低年级学生年龄特点。
听了覃老师的课，有了一定的收获。
一、尊重学生，调动了学习的.主体——学生的积极参与。
覃老师直接引入课题，营造和谐的氛围，激发了学生的兴趣。
在这节课上，覃老师充分尊重学生的人格，热爱学生，把学生放在和教师平等的位置上，从课题入手，从搜集资料做起，创设情境，激发了学生的求异思维兴趣。
质疑交流，建立一种和谐融洽的师生关系，从而调动了课堂教学的主体——学生的积极参与。
《新课程标准》中倡导教学要个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。
鼓励学生大胆质疑，并敢于发表自己的独特见解。
尊重学生的主体感受，把学习的主动权还给学生，让学生充分感受，深刻领悟，让学生真正成为学习的主人。
二、循序渐进，培养了学生的求异思维能力。
课堂上覃老师抓住低年级学生的特点，从识字到朗读，从朗读中理解课文内容等。
在识字教学中，覃老师用了大量的时间，形式多样，有齐读生字，指名认读，指名用生子口头组词或口头组词造句，书写指导等，比较适合二年级学生的特点。
在朗读课文教学中，覃老师采用了齐读、分组轮读，比赛读多种形式，学生兴趣浓厚，思维活跃。
在理解课文内容教学中，覃老师也能抓住重点段落，让学生多读来实现理解。
朗读教学是小学语文最重要、最经常的训练项目，低年级就应该打好扎实的基础.在这点上，覃老师循循诱导，以读贯穿始终，重视朗读能力的培养，并且有要求、有层次、有目标地一步一步落实，这是难能可贵的。
在覃老师的这一堂课上，我提出一些看法，仅供覃老师参考：1、覃老师课堂语言需要加强训练，特别是语文教学，教师语言要精练、有美感，给学生以潜移默化，达到语言训练的目的。
2、教师要善于用鼓励的语言，评价学生，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
回声评课稿篇2本学期我们工作室开展了多次活动，我也拜听了多位老师的课堂。
其中，对陈伟老师的研讨课《回声》印象颇深，因我本学期也执教二年级语文，故尤为细嚼陈伟老师的教学风格，她亲切不失中气的课堂语言，活泼而具有张力的课堂氛围，精巧的教学安排和扎实的字词教学都值得我们细细深思回味。
《回声》教学反思
《回声》教学反思《回声》教学反思1《回声》是二班级人教版上册第八单元的一篇课文，是一篇好玩的童话故事。
第八单元的主题以培育同学仔细观看生活，宠爱科学，这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学们呈现了一个生活中最常见的物理现象——回声。
教学重点是正确流利有感情地朗读课文，读出欢快、惊异、的语气。
教学难点是读懂课文，初步了解回声形成的缘由。
回声这一现象，同学也有感受但较为抽象，同学能听得见但看不见，摸不着，要理解它的产生缘由是重难点。
同学处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动化难为易呢？本节课的重难点就是第5自然段，理解回声的原理，即青蛙妈妈说的一段话。
所以，我把这节课定位于突破难点，理解回声现象。
为了让同学更好理解回声，我接受多种听读的方式，如老师读，同学听，一名同学范读，其他同学听，听后同学评价。
同学分角色听读，师生分角色听读等，让同学在多次听读的基础上对课文的内容有比较深的印象，以备更好的理解课文意思。
在解决回声是怎么回事的问题上，我没有做更多的.解释，只是利用板画呈现青蛙妈妈的做法，同学在观看了板画之后，好像略有所感，各抒己见，虽然有的同学说的不是很到位，但这都是同学自己的感悟，自己的理解，最终让同学说说“还在哪些地方听到过回声？”在沟通中，同学能依据自己的亲身经受来告知大家他的答案。
总之，这节课下来，我想了很多，要同学养成上课认真倾听的好习惯，老师要创设生动好玩的教学活动，要有师生互动的教学环节才能吸引同学的留意力，课堂教学才能取得好的效果。
通过对本课的教学让我深刻地熟识到自身也还需要不断地提升。
课本只是同学进行语言文字训练的一个载体，我们不应过多的把目光放在这个上面，而应当把视野打开，让同学从课本走向语文，从语文走向生活。
同学的倾听力气才会很快的提高。
《回声》教学反思2本课的生字真是难写。
我的字不好，我唯一可以傲慢的是我可能看得出怎么样写好。
我在崔老师那里学习时，也是极认真的记了每一个字的写法。
《回声》教学反思_1
《回声》教学反思《回声》教学反思1一、成功之处1、体现了新的教学理念，课堂上呈现了新的教学方式和学习方式。
本节课采用了新的教学方法“导读法”，在阅读教学中我把读贯穿于全文。
通过多种形式的朗读，例如：小组里边读、师生互读、齐读、默读、带头饰表演读、赛读、带动作读等等，激发孩子们的朗读热情。
加上教师的恰当点拨，。
学生能根据小青蛙对回声的认识的变化，读出不同的语气。
由赞美到奇怪到欢乐。
读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。
在教学难点部分，我采用了直观演示的方法。
通过演示青蛙妈妈投石击水和小青蛙在桥洞下面的叫声。
学生轻而易举的理解了回声是怎样形成的。
在学习方法上采用了自主、合作、探究的学习方法。
让学生自己选择朗读的方式和朗读的内容。
并以小组或同桌为单位，进行合作学习。
培养了学生的探究、团结协作、勇于创新的精神。
2、本节课的教学环节紧凑、思路清晰。
首先看图谈话、设悬导入。
接着生生互动、师生互动、利用猜字游戏复习巩固生字。
然后师生合作、朗读感悟、研究体验。
再次指导写好圆、围两个字。
最后总结全文和体验性作业。
3、教师的语言简洁、准确、生动，教态亲切自然。
低年级的孩子很容易接受，符合低年级儿童的认知规律。
因此在教学的过程中师生产生了强烈的亲和力。
4、通过本节课的教学以完全达到了预先设计的教学目标，抓住了教学的重点、突破教学的难点。
通过带动作读，学生亲身感悟到“捡”“扔”等词语的用法。
板书设计生动形象，很有创意。
通过板书帮助学生理解了回声形成的原因。
在复习巩固生字时采用学生喜闻乐见的猜字谜的形式，符合低年级儿童的思维特点。
达到巩固识字的目的。
二、不足之处上这节课的过程中，我觉得对学生的评价不是很恰当，还有待于提高。
特别是对一些答题答不对的学生，既要让该生认识到回答的不对，还不能打消学习的积极性。
那么究竟如何评价才恰当呢？值得我在今后的教学当中深思。
在教学1—3自然段时，我让学生一边看图，一边用自己喜欢的方式来读课文，结果变成了齐读。
《友谊的回声》音乐教案
第七册第7课回声《友谊的回声》音乐教案教学目的与意图：１．回声是发生在山谷中的一种大自然现象，它充满了幻想与乐趣。
本课的四首作品正是反映了音乐与大自然这一主题。
让我们在音乐的感悟下去探索，去发现大自然的奥秘。
２．在音乐实践中掌握力度记号：“f . p”并进行创作活动。
教学内容：１．复习知识与歌曲２．聆听《回声》３．音乐知识：力度记号的学习４．学习《友谊的回声》５．活动教学重难点：音乐知识：力度记号的学习。
教学方法：示范法、讲解法等。
教学用具：电子琴或钢琴、录音、教学磁带、几种打击乐器。
教学课时：１教学过程：一．复习旧歌曲《我是少年阿凡提》二．导入新课：1．我们来聆听一首歌《回声》。
师：这是１６世纪以来的一首经典合唱曲，看教材歌词，听这首歌使你联想起什么？师：那是充满幻想与乐趣的回声啊！这首歌采用一支小型合唱组和一支大型合唱组一前一后追随歌唱的形式，且在声音力度上的对比，表现回声的效果。
我们看一下书上的音乐小知识。
三．音乐知识：力度的记号“f . p”的学习：１．力度是表现音乐情绪的重要手段之一，力度记号是记录力度强弱的标记。
２．教师通过不同力度的琴声来表现，让学生感受力度的强弱。
３．假如一人与一人之间通过声音来表现强弱，就需要在声音的技术上作些处理了。
然后，让一组表现强，一组表现弱。
练习几次。
师：我们今天学习的歌曲《友谊的回声》就是这种用强弱不同的力度来表现回声的。
四．歌曲《友谊的回声》的学习：１．教师示范曲调，要求学生仔细听并回答问题。
问：为什么称“友谊的回声”？２．先学习四行。
３．然后学习最后１４小节歌谱。
４．完整地唱全曲，中间部分的“f 、p p，f 、p p”要表现出回声的效果。
５．指导学生在注意表现歌曲的意境时，反作品所描绘的景色表现出来，歌唱时脑海中要有画面。
６．分组分角色来表现回声，比比哪组最棒？五．活动。
１．５人模仿４５人的声音“噢”－“噢”。
２．设计语言，做回声游戏。
六．小结。
人教版小学二年级语文上册《回声》教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校义务教育课程标准实验教科书二年级上册第八组31 《回声》教案31 《回声》教案【教材分析】《回声》一课是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第八组的第二篇课文。
本组教材以“爱科学”为主题编排的。
（一）思想内容本文是一篇童话故事，共6个自然段，借小青蛙遇到的问题和青蛙妈妈的讲解向我们展示了生活中最常见的物理现象—回声。
回声为本课的课题，无疑是一种声音，我们听到过很多声音，那什么是回声？由题目入手，引发疑问：什么事回声？回声是怎么产生的？等等，带着问题读这篇课文，便会明白这个科学道理。
在桥洞中，小青蛙的叫声引起了“另一只小青蛙”的叫声，小青蛙倍感奇怪，而在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相对比的巧妙指点下，小青蛙才明白了回声的道理。
一、环境渲染，做好铺垫。
文章第一自然段向读者交代了故事发生的环境，并配有一副景色宜人的图片。
小河河水清澈见底，河岸绿树成荫，小桥形状别致，为下文做好了铺垫。
“小河上有座石桥。
半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。
”小河上有石桥，有水有桥，这是回声可以产生的条件。
“半圆的桥洞”说明桥身不是很高，这也是小青蛙能听到回声的原因之一。
与倒影连起来像一个大月亮，多美的景色，怪不得小青蛙会高兴的叫起来。
这美丽的景色是故事的导火索。
二、童真童趣，发现回声。
课文2、3自然段写了小青蛙发现“看不见的小青蛙”并产生疑问的过程。
小青蛙在桥洞里看到美丽的景色叫起来，却引来另一只小青蛙的叫声，又奇怪又好玩！小时候，我们可能也喜欢钻到空房子里或者空旷的山谷中，拉长嗓子不停的叫，然后就能听到回声，在兴奋之余也有一股好奇。
文中的小青蛙和我们当时是一样的，充满了新奇。
“呱呱呱，多好看哪！”那只看不见的小青蛙竟然也在叫“呱呱呱，多好看哪！”于是他那只看不见的小青蛙进行第二次对话，结果又听到一样的回声，此时的小青蛙非常好奇了，才带着“桥洞里是不是藏着一只小青蛙”这样的问题问妈妈。
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第7课《回声》一课时《羊肠小道》教学设计教学目标：1、通过聆听、表现《羊肠小道》主题音乐，让学生掌握骑驴主题、风光主题的旋律、风格及表现形式，从而更好的把握此作品的精髓，激发喜爱管弦乐作品的热情。
2、通过探究性的提问及体验，探索管弦乐器所刻画的人、动物、风光、危险经历等形象及情境，并展开丰富的联想，从而了解各管弦乐器的表现力。
3、通过合理的设计及安排，让学生在掌握主题音乐的同时，了解《羊肠小道》整个作品的结构及内容，并拓展《大峡谷组曲》其它作品，培养学生终生学生的意识。
教学重点：熟悉乐曲的两个主题，并试着哼唱与表现。
教学难点：用听、模、演、创等音乐活动表达不同的体验。
教学过程：一：组织教学（1）聆听《羊肠小道》的动物协奏版。
（2）师生问好。
二：新课教学1、导入：同学们，你们知道美国的科罗拉多的大峡谷吗？它是世界上最长的峡谷之一,它全长呀有349公里,深1800米.在不同时间的日光照射下，呈现出赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫不同的色彩。
今天让我们从图片中去感受大峡谷的无穷魅力吧。
2、简介大峡谷。
播放图片.背景音乐(主题2)简介(陡峭山崖\怪石嶙峋\溪流湍急\羊肠小道) 师：瞧，大峡谷有着令人心惊的陡峭山崖，五色斑斓的嶙峋怪石，谷底有着一条条汹涌奔腾的急流，还有一条条的羊肠小道呢！3、欣赏引子部分。
（1）提问：同学们，那什么是羊肠小道呢？师总结：像羊的肠子一样弯弯曲曲的、很窄很细的小路。
（2）提问：在这样的羊肠小道上旅行，会是怎样的滋味呢？有一位旅行者他叫格罗菲，他将带着他心爱的坐骑去大峡谷旅行，我们先来听听他心爱的坐骑是什么动物呢？（剪切引子，突出驴叫声）（3）师：为什么是驴呢？（叫声像驴）师：什么乐器这么形象的表现驴叫声。
（小提琴）师总结：是啊，小提琴演奏者用娴熟的技巧非常形象的模仿了驴叫声，从而刻画了驴的形象。
4、欣赏第一部分。
㈠主题1的欣赏A主题1旋律部分（1）师：旅行开始了，听，旅行者骑在驴背上，他的心情怎样？（生：轻松、高兴）（2）师总结：是啊！旅行者骑在驴背上是那样轻松、惬意，那么悠闲自得。
嘴里还哼着小曲呢。
他是这样唱的。
（3）出示主题1图谱，教师指图并范唱小音符。
（4）学生跟琴练唱主题小音符。
（5）（并出示单簧管图片）先听一遍，再模仿唱师：在这儿单簧管演奏出的爵士味更能让我们体会悠闲自得。
让我们用DO 模仿。
（6）律动并唱主题1.师：现在我们一起表现下骑驴者悠闲自得的动作，嘴时还哼着小曲呢。
请第一组男孩子表演。
B主题1节奏部分（1）师：旅行者这么休闲自得，毛驴肯定走得很轻松吧！我们仔细来听听毛驴的驴蹄声是怎样的？你也来模仿下好吗？（2）师：刚才你用弹舌模仿得非常形象，让我们一起跟着做做。
（）请第二组男孩子来试试（3）师：你们知道这里是用什么乐器模仿的吗？（4）这里用椰子壳形象的模仿了驴平稳行走的形象。
（出示实物椰子壳）这段羊肠小道是平坦还是曲折的？（平坦的）（5）师：羊肠小道会一直这么平坦吗？我们听听接下去发生了什么事？仔细听驴蹄声发生了什么变化？C颠簸部分（1）师：听音乐之前，老师给两组男孩子一个任务，当你们听到骑驴音乐和驴蹄声时，请你们分别表现出来。
（2）师：发生了什么事？驴蹄声发生了什么变化？是上坡还是下坡?（3）师总结：遇到非常陡峭的坡路，一直往下冲。
如果你是驴，你会有什么感受？你会怎么叫？（4）模仿驴叫声。
选择一个孩子进行表现。
D主题1的完整表现。
师：让我们一起完整表现一下毛驴主题。
（分工）㈡主题2的欣赏（1）提问：老师告诉你们个秘密，格罗菲去过大峡谷很多次，既然大峡谷这么险峻，他又为什么要去多次呢？他看到了什么呢？我们一起去感受下。
生：景色。
（2）师：这里是什么乐器描绘了如此壮美的景色。
（出示圆号）师总结，圆号作为交响曲之王，具有非常强的表现力。
在这儿运用柔润饱满的声音表现了大峡谷的壮美。
（3）师：当你看到这么美的景色时你会发出怎样的感叹？生：哇，好美啊！（4）师：格罗菲是这样赞美的。
（出示流动线条）（5）师指导学生唱小音符。
再画着线条唱一唱。
非常投入的唱一唱（6）师：请女孩子们有感情的唱一唱㈢主题1、2结合部欣赏（1）师：大峡谷的美景真让人流连忘返，那格罗菲接下来又在做什么呢（生答边走边看风景）（2）为什么（两个音乐都有）（3）师：那我们一起表现一次。
㈣完整聆听第一部分（进行探究性学习）师：大峡谷时而平坦，时而崎岖，而那景色又美不胜收。
让我们完整聆听第一部分，聆听时请思考两个问题。
边听音乐边用手指表示主题顺序。
A 主题出现的顺序是怎样的？（填空）B途中危险的经历几次，哪一次最危险？（1）边欣赏边用手指表示。
（2）师：遇到了几次危险？哪一次最危险？生：三次，第三次最危险，最后一次的坡更长了，一直往下冲。
5、欣赏第二部分师：在经过这么一路的的簸簸，格罗菲和他的驴都累了，接下去的音乐又发生了什么变化？乐器音色有什么特点呢？他们在做什么呢？师总结：钢片琴演奏梦幻般的音乐好像让人至身于美梦之中。
6、欣赏第三部分师：美梦醒来之后，他们的旅行中又发生了什么事呢？（初听）师：这段音乐中有没有骑驴主题呢？这段音乐中主题发生了什么变化？先慢后快。
与第一部分的主题有什么区别。
师：主题这样的变化描写了什么？7、完整欣赏全曲。
师：刚才我们是说到的旅行者格罗菲就是作曲家，他被大峡谷的美景所吸引，创作了《大峡谷组曲》，其中羊肠小道是其中组曲之一。
作曲家把自己想象成了游览大峡谷的小牧童，把自己的所见所闻融入到了音乐之中，让我们也置身其中。
现在让我们完整的欣赏，欣赏时也可以根据老师给你们分的角色进行表演。
第一组男孩子哼唱骑驴主题，第二组男孩子来模仿毛驴的脚步声，女孩子来哼唱风光主题。
8、课后拓展：师：同学们，峡谷组曲的其它四个乐章也非常有特色，我们可以在课后去了解。
二课时《回声》教学设计教学内容：1、进行多种形式的音乐欣赏活动，提高学生的音乐感受力；2、了解齐唱、合唱以及无伴奏合唱等声乐演唱形式，并在具体的欣赏过程中加以巩固和深化；3、结合听赏体会“回声”特点，并能通过有力度控制的演唱营造“回声”效果；4、了解曲作者拉索的简要生平和创作特点。
教学目标：1、认知目标：对合唱、无伴奏合唱相关知识的认识；2、技能目标：感受音乐各要素所传达的信息，从而通过丰富的联想和想象获得与音乐的共鸣，提高欣赏音乐的能力；体验“回声”效果并能运用力度的变化制造“回声”；3、情感目标：通过欣赏，唤起学生对合唱（特别是无伴奏合唱）这种人类音乐精髓的情感共鸣，使其心灵得到美的洗礼和熏陶，加深学生对合唱艺术的热爱。
4、在欣赏过程中设计必要的音乐表现活动内容，对欣赏教学的目标达成是很好的辅助。
学生只有亲自去尝试表现音乐了，才会对音乐的内涵有更深入透彻的了解。
教学重点与难点：1、通过对作品的欣赏，提高学生对合唱（特别是无伴奏合唱）的艺术感受力，获得审美享受，提高审美能力；2、辨别齐唱与合唱、有伴奏合唱和无伴奏合唱的区别，了解无伴奏合唱的特点。
教学手段：多媒体课件电子琴学生用课堂记录纸教学时间：一课时教学过程：导入部分一、准备活动：演唱歌曲《小瓜棚》，注意演唱的艺术表现力（播放教师在电子琴上事先录制好的多轨合成伴奏，教师指挥）。
分析点评：通过对一首歌曲的复习演唱，引出学生对“齐唱”这种演唱形式的认识和理解，再结合两个合唱曲片段的欣赏，指导学生体会齐唱与合唱的区别、有伴奏合唱和无伴奏合唱的区别。
二、谈话与讨论：（师）：请大家说出刚才这首歌曲我们采用的演唱形式是什么？为什么？（生）：回答并讨论。
预见：学生有可能说出是“合唱”而非“齐唱”，所以讨论的中心应集中在明确齐唱是单声部的，大家一齐演唱同一个旋律，而合唱则必须具备两个或两个以上的声部这个要点。
（师）：现在老师为同学们准备了两个声乐作品的片段，请大家保持安静，仔细聆听，并能够在听完音乐后积极发表自己的见解（对学生的欣赏行为提出必要的要求）。
课件播放两首合唱作品片段，同时出示作品标题1、童声合唱《让世界充满爱》（有伴奏）2、童声无伴奏合唱《牧歌》（师）：音乐欣赏完了，同学们的表现非常棒！（适时评价）现在老师有任务交给大家：1、用简短的语言描述出对两个作品的感受2、说出两首作品在演唱形式上的不同之处方法：上述两个问题的解答要求学生写在事先准备好的记录纸上，然后随机请几名同学说出自己的结果，教师对结果应予以肯定，并面向全体以激励性语言激发学生继续学习的动机。
预见：通过前面对齐唱的讨论，学生应该能够说出两个作品的演唱形式都是合唱，大部分学生也可以感受到两个作品有无伴奏这样显著的区别，所以在此环节不必过分纠缠，浪费时间。
（师）：“无伴奏合唱”是一种纯人声的、不加任何乐器烘托和渲染的合唱形式，因此对演唱技巧有较高的要求，可以说是一种专业性很强的、高难度的、高级的合唱形式。
无伴奏合唱能够很好地展现“人声”的美感，更深刻、更准确、更真挚、更贴切、更自然地表达音乐作品的风格和意境（总结归纳知识点）。
分析点评：合理地设置问题和悬疑，使学生的学习过程始终能够保持一定的紧张度，有利于集中学生注意力；问题的解决尽量避免教师包办代替，应充分发挥学生的自主性和创造性。
（师）：今天这节课重点欣赏的作品就是一首无伴奏合唱的经典曲目，也是我们本课的课题，至于是什么，还需要同学们通过聆听来给出答案。
分析点评：继续设疑，步步为营，完成导课环节。
新课赏析部分一、听赏并为乐曲命名：播放童声无伴奏合唱《回声》，但不出示作品标题，请学生通过自己对音乐意境的感受，写出个性化的标题。
预见：练习中，学生写出与“回声”相关的标题的可能性极大，因歌词中有多处“回声”；但即使写出与实际不符的标题，教师也应给予肯定和鼓励。
二、复听《回声》并出示标题：童声无伴奏合唱《回声》（尼德兰）拉索曲情境：课件播放《回声》——美丽的山谷，迷人的欧洲风情，一幅幅流动的画面，在《回声》如天籁般渺远而空灵的音乐衬托下渐次展开。
我们仿佛置身于空旷宁静的山谷，大自然各种生命和谐相处，其乐融融；我们的心灵不禁怦然而动——啊，美妙的回声！（师）：当我们再次聆听了《回声》这首作品，你们一定有所感触，请把你的感受记录下来与大家一起分享吧！三、深化与拓展：（师）：《回声》这首无伴奏合唱创作于16世纪，距现在已经有四百多年漫长的历史，但它仍然是世界各国合唱音乐会的经典曲目，常演不衰。
你们能说说其中的原因吗？（生）：发表看法。
方法：教师可提示学生从作品的演唱形式、旋律特点以及情绪、意境等方面分析，特别要注意从实际感受出发，说真话。
四、教师归纳《回声》艺术特色：1、作品采用了无伴奏合唱这种纯人声的音乐表现手法，使音乐高雅圣洁，给人心灵以宁静与安详；2、采用了特殊的作曲技法，营造出“回声”的美妙音响，使人有如身临其境，从中感受自然、人与音乐的和谐统一。