循环结构 (2)
流程图(循环结构)
I←I - 1
N
?能 够 输 出
2:
开始 输入S I←S I←I - 1
当I 被 S整
除
N
Y
输出I
I >1
结束
例3 设计一个计算10个数的平均数的算法。
算法2
S1 S←0；
S7 A ← S/10 ；
S2 I←1；
S3 输入G；
S8 输出A ；
S4 S←S + G；
S5 如果I不大于5，重新执行 S3,否则算法结束．
T←1
I←2
T←T×I
I←I + 1
N
I>5
Y
输出T 结束
最后的结果 开始
i←0，Sum ← 0
i<6
N
Y
i←i+1
Sum ← Sum + i
输出Sum 结束
开始
i ← 0，Sum ← 0
i←i+1 Sum ← Sum + i N
i≥6 Y
输出Sum 结束
I←10
写 出 输
输入10
I←I - 1
出
当I 被 10整
的
除
N
结
Y
果
输出I
吗
？
结束
?
?
是通少变
一过呢式
个 什 么 算 法
,
上 面 两 个 例 子 你 能
?
你 自 己 再 编 一 个 题
若 是
则 输 出 的
归目结
纳 出
试 试
果 是
这看多
: S 10,
开始 输入S I←S-1
当I 被 S整 除
Y
输出I 结束
第14课 循环结构(二) 课件(共15张PPT)五下信息科技浙教版(2023)
谢谢聆听！
INTERNET OF THINGS
请写出流程图。
二、认识条件循环
空调制冷的连续计算流程图如下：
通过对条件f-t>0是否 成立进行检测，如果条件 成立，就重复执行循环体， 如果条件不成立，就停止 执行循环体。
三、比构造循环结构的算法，使用 场合和控制方式各不相同。
练习
尝试用条件循环的方式改写1—100连加的代码，并比 较两种不同版本代码的优劣。
第14课 循环结构（二）
学习内容
1.计次循环。 2.条件循环。 3.计次循环和条件循环的异同。
探究
怎样用循环结构来表示1—100连加的计算过程?怎样用循 环结构来表示空调连续计算的过程?
建构
循环结构可以分成计次循环和条件循环两种不同的形式 。
一、认识计次循环
计次循环用于事先能够确定循环体需要重复执行次数的场合。 如操场上连续跑10圈的过程，是一个明确执行次数的循环过程 ，可以用自然语言描述如下：
一、认识计次循环
下面的代码是计算1—100连加的和，是通过计次循环来实现的 。
试一试
在Python解释器上输入代码并执行，观察执行结 果。思考：在1—100连加的代码中，循环体是什么? 每一个循环过程，循环体执行怎样的操作?i的值发生 怎样的变化?
二、认识条件循环
通过判断循环体执行的条件是否成立来实现的循环控制 结构，称为条件循环。如果条件成立，就循环，如果条件不 成立，就停止循环。空调制冷的连续计算就是一个条件循环 的过程。
循环结构基本形式
循环结构基本形式
循环结构有三种基本形式：while循环、do-while循环和for循环。
1. while循环：
while循环先判断条件是否成立，如果条件为真，则执行循环体中的语句，执行完循环体后再次判断条件，直到条件为假时跳出循环。
while循环的基本形式如下：
while (条件表达式) {
// 循环体语句
}
2. do-while循环：
do-while循环先执行循环体中的语句，然后再判断条件是否成立，如果条件为真，则继续执行循环体，直到条件为假时跳出循环。
do-while循环的基本形式如下：
do {
// 循环体语句
} while (条件表达式);
3. for循环：
for循环在一定范围内重复执行循环体中的语句，通常用于已知循环次数的情况。
for循环的基本形式如下：
for (初始化表达式; 条件表达式; 更新表达式) {
// 循环体语句
}
初始化表达式用于初始化循环变量，条件表达式用于判断是否继续进行循环，更新表达式用于更新循环变量的值。
浙教版2023小学信息技术五年级下册《循环结构(二)》教案及反思
浙教版2023小学信息技术五年级下册《循环结构（二）》教案及反思一、教材分析：《循环结构（二）》是浙教版小学五年级下册信息技术课程中重要一课，主要讲解了更复杂的循环结构——嵌套循环。
教材通过实例，引导学生理解如何在已有的循环中再嵌套一个循环，以解决更复杂的问题，如表格的填充、图形的绘制等。
二、教学目标：1. 知识与技能：理解并掌握嵌套循环的基本概念和使用方法，能编写简单的嵌套循环程序。
2. 过程与方法：通过实例分析和动手实践，提高学生的问题解决能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对信息技术的兴趣，培养耐心和细心的品质，以及面对复杂问题的挑战精神。
三、教学重难点：【教学重点】：嵌套循环的理解和应用，理解循环的层次关系。
【教学难点】：如何根据问题设计合理的嵌套循环结构，避免无限循环。
四、学情分析：五年级学生已经学习过基础的循环结构，对循环有一定的理解。
但嵌套循环的抽象性和复杂性可能会给部分学生带来理解困难，需要通过实例和实践操作来帮助他们理解和掌握。
五、教学方法和策略：1. 任务驱动法：设计一系列由简到难的编程任务，引导学生逐步理解嵌套循环。
2. 启发式教学：通过问题引导，激发学生思考，引导他们发现和理解嵌套循环的规律。
3. 实践操作：利用编程软件，让学生亲自动手编写嵌套循环程序，提高实践操作能力。
4. 合作学习：鼓励学生分组讨论，共享解决问题的思路和方法，培养团队协作能力。
六、教学过程：（一）、导入新课1. 复习回顾：首先，回顾上节课学习的循环结构（一）的基本概念和for循环的使用方法，通过提问或小测验的形式，让学生们回忆并理解什么是循环。
2. 引入新知：然后，展示一些生活中存在循环现象的例子，如日出日落、四季更替等，引导学生思考如何用编程语言来描述这些重复的现象，引出本节课的主题——循环结构（二）。
（二）、新知讲解1. 讲解while循环：解释while循环的工作原理，即先判断条件，条件为真时执行循环体，直到条件为假跳出循环。
[工学]第05章 循环结构程序设计 (2)
![[工学]第05章 循环结构程序设计 (2)](https://img.taocdn.com/s3/m/90d7833fff00bed5b9f31d37.png)
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i=i+c
2019/2/17
例：#include<stdio.h> 例：#include<stdio.h> main( ) main( ) { int i=0; { int i=0; for(;i<10;i++) for(i=0;i<10;i++) putchar(‘a’+i); putchar(‘a’+i); } } 运行结果：abcdefghij
2019/2/17
21
（7）表达式2一般是关系表达式（如 for语句说明4 i＜=100）或逻辑 表达式（如a＜b&&x＜y），但也可以是数值表达式 或字符表达式，只要其值为非零，就执行循环体。分 析下面两个例子： ①for ( i=0;(c=getchar( ))!=‘\n’;i+ =c); i=0 此 for语句的执行过程见图 ，它的作 用是不断输入字符，将它们的ASCII 取一个字 码相加，直到输入一个“换行”符为 符＝>c 止。 F ② for( ;(c=getchar( ))!=‘ \ n’;) C≠换行符 printf(“%c”,c);
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思考:该程序是什么功能?
2019/2/17
5.3 for语句
for循环语句是C语言中功能最强的循环语句，它有
多个变化形式，并且可以很方便的代替其它的循环语
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句。 for语句的一般形式
for（表达式1；表达式2；表达式3）循环体语句
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for执行流程
①先计算初值表达式1，它主要 用于循环开始前设置变量初值； ②接着计算循环控制逻辑表达式 2，它控制循环条件，决定循环 次数； ③如果表达式2为真，则执行循 环体语句，否则结束for循环； ④求解表达式3，它主要是对循 环控制变量进行修改。 ⑤转步骤②执行。
什么是循环结构知识点详解
什么是循环结构知识点详解 循环结构是程序设计中最能发挥计算机特长的程序结构。
那么你对循环结构了解多少呢?以下是由店铺整理关于什么是循环结构的内容，希望⼤家喜欢! 循环结构的简介 循环结构可以看成是⼀个条件判断语句和⼀个向回转向语句的组合。
另外，循环结构的三个要素：循环变量、循环体和循环终⽌条件. ，循环结构在程序框图中是利⽤判断框来表⽰，判断框内写上条件，两个出⼝分别对应着条件成⽴和条件不成⽴时所执⾏的不同指令，其中⼀个要指向循环体，然后再从循环体回到判断框的⼊⼝处。
当条件成⽴的时候，执⾏循环体的代码，当条件不成⽴的时候，跳出循环，执⾏循环结构后⾯的代码。
循环结构可以减少源程序重复书写的⼯作量，⽤来描述重复执⾏某段算法的问题，这是程序设计中最能发挥计算机特长的程序结构。
循环结构可以看成是⼀个条件判断语句和⼀个向回转向语句的组合。
另外，循环结构的三个要素：循环变量、循环体和循环终⽌条件。
循环结构在程序框图中是利⽤判断框来表⽰，判断框内写上条件，两个出⼝分别对应着条件成⽴和条件不成⽴时所执⾏的不同指令，其中⼀个要指向循环体，然后再从循环体回到判断框的⼊⼝处。
C语⾔中的循环语句 三个循环 C语⾔中提供四种循环，即goto循环、while循环、do…while循环和for循环。
四种循环可以⽤来处理同⼀问题，⼀般情况下它们可以互相代替换，但⼀般不提倡⽤goto循环，因为强制改变程序的顺序经常会给程序的运⾏带来不可预料的错误，在学习中我们主要学习while、do…while、for三种循环。
常⽤的三种循环结构学习的重点在于弄清它们相同与不同之处，以便在不同场合下使⽤。
这就要清楚三种循环的格式和执⾏顺序，将每种循环的流程图理解透彻后就会明⽩如何替换使⽤，如把while循环的例题，⽤for语句重新编写⼀个程序，这样能更好地理解它们的作⽤。
特别要注意在循环体内应包含趋于结束的语句(即循环变量值的改变)，否则就可能成了⼀个死循环，这是初学者的⼀个常见错误。
《第8节棋盘中的麦粒——循环结构(2)》作业设计方案-初中信息技术北师大版九年级全册自编模拟
《棋盘中的麦粒——循环结构（2）》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业设计旨在加强学生对循环结构（2）概念的理解，通过实际操作加深对循环结构中算法的理解和编程能力，并培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、作业内容1. 理论知识学习学生需认真阅读教材中关于循环结构（2）的章节，掌握循环的基本概念、常见循环语句及其使用场景。
2. 编程实践任务（1）编写一个简单的循环程序，实现计算1到100之间所有偶数的和。
（2）利用循环结构，设计一个程序模拟“棋盘中的麦粒”问题。
在这个问题中，每次将当前麦粒数量翻倍并加一，直到达到某个特定值时停止。
比如，棋盘第一格有1粒麦粒，第二格有翻倍加一的麦粒数量，以此类推。
程序应能展示每一格的麦粒数量，并最终输出整个棋盘上的麦粒总数。
3. 拓展思考题（1）如果棋盘有无限大的空间，上述的程序设计将面临哪些问题？尝试用所学的知识来分析和解释。
（2）在实现程序的过程中，有哪些可能的方法或技巧可以提升程序的效率或稳定性？尝试至少列举出两种。
三、作业要求1. 提交格式所有编程作业需以代码注释形式提交，并在注释中简要说明程序运行的过程和结果。
思考题部分需以文字形式阐述观点和思路。
2. 代码规范代码应遵循规范的编程格式，包括合理的缩进、适当的注释和准确的命名。
尽量使用适当的语法和数据结构以简化算法复杂性。
3. 创新思维鼓励学生使用创新的思维方式解决问题，寻找更加高效和稳定的设计方法。
可以在拓展思考题部分提供自己的见解和解决方案。
四、作业评价作业评价将根据以下几个方面进行：理论知识的掌握程度、编程实践任务的完成情况、代码的规范性和创新性、以及拓展思考题的回答深度和广度。
评价标准将综合考虑学生的理解和应用能力。
五、作业反馈教师将对每位学生的作业进行批改，指出存在的问题和可改进之处，并给予相应的建议和指导。
同时，将在课堂上进行作业讲解和讨论，帮助学生更好地理解和掌握循环结构（2）的知识点。
浙教版(2023)五年级信息技术下册 第14课 循环结构(二) 教案2(表格式)
1. 积极回答教师提出的问题，回忆之前学过的知识。
2. 认真听讲，理解循环的概念和意义。
通过回顾和展示生活中的循环现象，引导学生理解循环结构的概念和意义，为后续学习打下基础。
讲授新课
1. 计次循环
（1）解释计次循环的概念和作用，展示一些计次循环的示例代码。
2. 学生自行编写一个简单的计次循环和条件循环的代码，并运行调试。
3. 学生展示自己编写的代码，并讲解代码实现的思路和意图。
1. 通过教师给出的例子和学生的小组讨论，加深学生对计次循环和条件循环的理解，掌握其异同点。
2. 通过学生的实践编写代码和展示讲解，提高学生的编程能力和逻辑思维。
课堂小结
安排学生练习写一个简单的计次循环和条件循环的代码，并运行调试。
```
3. 安排学生小组讨论，分析这两个例子中循环结构的特点和异同点，并给出结论。
4. 引导学生思考在实际应用中，如何根据不同的需求选择合适的循环结构。通过例子进行说明，例如需要重复执行某个操作时可以使用计次循环，当需要重复执行某个操作直到满足某个条件时可以使用条件循环。
1. 学生小组讨论分析教师给出的两个例子中的循环结构的特点和异同点，并得出结论。
（2）引导学生了解计次循环的语法和结构特点。
（3）通过实例演示，让学生了解计次循环的实现过程和注意事项。
2. 条件循环
（1）解释条件循环的概念和作用，展示一些条件循环的示例代码。
（2）引导学生了解条件循环的语法和结构特点。
（3）通过实例演示，让学生了解条件循环的实现过程和注意事项。
（1）认真听讲，理解计次循环的概念和作用。
课堂练习
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- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
A1=0,A2=1 输出A 输出 1,A2 i= 3
Ai=Ai-1+Ai-2
输出Ai 输出 i= i+1 i>50
是
结束
开始
1引入变量 ，A,B, 引入变量i， 引入变量 赋予A=0, B=1，i=3 赋予 ， 2确定循环体 确定循环体: 确定循环体 C=A+B， ， 输出C 输出 A=B， ， B=C 3确定循环的终止条件 确定循环的终止条件i>50 确定循环的终止条件
否 是
开始 输入a 输入 1,a2,…..a100 i= 2 b = a1
否 是
循环变量 初始值
b<ai
b=ai
b<ai
b=ai
循环体
i= i+1
3确定循环的终止条件 确定循环的终止条件i>100 确定循环的终止条件
否
i>100
是
终止条件
输出b 输出
结束
菲波那契数列表示的是这样一列数: ， ， ， ， ， 例 4 菲波那契数列表示的是这样一列数 0，1，1，2，3， 5，…，后一项等于前两项的和. 设计一个算法流程图,输出这 ， 后一项等于前两项的和 设计一个算法流程图 输出这 个数列的前50项 个数列的前 项. 开始 1引入变量 ， 引入变量i， 引入变量 用Ai(i=1,2,3,……50） ） 表示数列的前50项 表示数列的前 项， 则Ai=Ai-1+Ai-2, 赋予A 赋予 1=0,A2=1，i=3 ， 2确定循环体 i=Ai-1+Ai-2 确定循环体:A 确定循环体 输出A 输出 i 3确定循环的终止条件 确定循环的终止条件i>50 确定循环的终止条件
开始 y=2000 4整除 整除y 整除 是 100整除 整除y 整除 否 输出“ 是闰年 是闰年” 输出“y是闰年” 否 ① 输出“ 不是闰年 不是闰年” 输出“y不是闰年” 是 否 是
400整除 整除y 整除
输出“y 输出“ 不是闰年” 不是闰年”
输出“y 输出“ 是闰年” 是闰年”
y=y+1
(3)这个算法的处理功能 (3)这个算法的处理功能 是什么？ 是什么？
循 环 体
部 分 ， 即 循 环 体 。
例1
开始 分析： 分析：1000=15×66+10 × 引入变量a表示待输出的数 则a=15n (n=1,2,…….66) n从1变到 ，反复输出 从 变到 变到66，反复输出a
n =1
循环变量初始值
a = 15n
输出
循环体
a
注 意
1循环体是核心 循环体是核心 2循环变量控制着 循环变量控制着 循环的开始和结束 3循环体必须有终止条件 循环体必须有终止条件
设计算法， 个数的最大数， 例3设计算法，求100个数的最大数，画出框图 设计算法 个数的最大数
1引入变量 ，b, 引入变量i， 引入变量 并用ai(i=1,2,3,……100） ） 表示待比较的数， 表示待比较的数， 赋予i=2,b的初始值 a1， 的初始值b= ， 赋予 的初始值 2确定循环体； 确定循环体； 确定循环体
否
A=0,B=1 输出A,B 输出 i= 3
C=A+B
输出C 输出
A=B，B=C ，
i= i+1 i>50
是 结束
练 习1
=
4
6
1、利用循环结构设计算法及画流程图， 、利用循环结构设计算法及画流程图， 要明确三要素： 要明确三要素： 循环变量的初始条件 循环体 循环的终止条件 2、循环体的设计要注意数与数之间的变化规律， 、循环体的设计要注意数与数之间的变化规律， 也就是变量之间关系； 也就是变量之间关系； 3、循环结构大大简化了算法，循环变量在构造 、循环结构大大简化了算法， 循环结构中发挥了巨大的作用， 循环结构中发挥了巨大的作用，这就是函数的思想
前面我们学习了顺序结构和选择结构， 前面我们学习了顺序结构和选择结构， 并学习了利用变量和赋值来描述算法， 并学习了利用变量和赋值来描述算法， 变量和赋值能够使算法具有普遍性和 代表性，利用它我们可以解决一类问题。 代表性，利用它我们可以解决一类问题。
思考
金融作为现代生活中不可或缺的行业， 金融作为现代生活中不可或缺的行业，与我们有着密 切的关系，某人现有50000元人民币，他按照定期一 元人民币， 切的关系，某人现有 元人民币 年存款方式存入银行，到期自动转存，按复利计算， 年存款方式存入银行，到期自动转存，按复利计算， 已知当前定期一年的利率为2.25％，试求 年后这个 ％，试求 已知当前定期一年的利率为 ％，试求5年后这个 人连本带息可以取出多少钱？实际算法解决问题， 人连本带息可以取出多少钱？实际算法解决问题，画 出流程图。 出流程图。
N
n = n +1
n > 66
Y
终止条件
结束
需要重复执行同一操作的结构称为循环结构． 需要重复执行同一操作的结构称为循环结构． 循环结构
开始
a =1
1 5整 除 a
Y a +1
N
a > 1000
Y
终止条件
结束
循环结构
（1）循环结构的概念
循环结构是指在算法中从某处开始， 循环结构是指在算法中从某处开始，按照一定 的条件反复执行某一处理步骤的结构。 的条件反复执行某一处理步骤的结构。在科学计算 有许多有规律的重复计算，如累加求和、 中，有许多有规律的重复计算，如累加求和、累乘 求积等问题。 求积等问题。
1、P102
2、研究 、
9
P101 练习2
反
开始
复 执 行 的
算 问 题 ， 这 样 的 结 构 就 叫 循 环 结 构 ，
处 理 步 骤 的 结 构 。 如 在 复 利 利 率 的 计
开 始 ， 按 照 一 定 的 条 件 反 复 执 行 某 一
在 一 些 算 法 中 ， 经 常 会 出 现 从 某 处
输入a=50000 输入 a=a(1+2.25%) a=a(1+2.25%) a=a(1+2.25%) a=a(1+2.25%) a=a(1+2.25%) 输出a 输出 结束
（2）循环结构的三要素
循环变量，循环体、循环的终止条件。 循环变量，循环体、循环的终止条件。
例2 阅读如图所示 的流程图， 的流程图，解答下 列问题： 列问题： (1)变量 变量y在这个算法中 (1)变量 在这个算法中 的作用是什么？ 的作用是什么？ 变量y是循环变量， 变量 是循环变量， 是循环变量 控制着循环的开始和结束 (2)这个算法的循环体是 (2)这个算法的循环体是 哪一部分，功能是什么？ 哪一部分，功能是什么？ 是循环体,功能是 ②是循环体 功能是 判断年份y是否是闰年 判断年份 是否是闰年
② ③
否
这个算法的处理功能 是判断2000--2005哪些年份是闰年 哪些年份不是闰年并输出结果 哪些年份是闰年,哪些年份不是闰年并输出结果 是判断 哪些年份是闰年
y>2500 是 结束
循环结构的算法流程图
1确定循环结构的 确定循环结构的 循环变量和初始条件； 循环变量和初始条件； 循环量= 循环量=初始值 循环体 2确定算法中需要反复 确定算法中需要反复 执行的部分，即循环体； 执行的部分，即循环体； 循环量=循环变量的后继 循环量= 否 终止条件是否成立 3确定循环的终止条件。 确定循环的终止条件。 确定循环的终止条件 是