(孙全德)多媒体在文言文教学中的合理使用

多媒体在文言文教学中的合理使用【内容摘要】：文言文在我们文学中占有非常重要的地位，但由于文言文的语言特点，学生普遍感觉晦涩难懂。

在教学实践中，合理借助多媒体技术进行文言文教学能取得良好的教学效果。

运用多媒体技术创设情境，可起到较好的铺垫、造势、渲染、引领作用，可以有效地拓展古文阅读的内涵和外延。

本文旨在说明巧用多媒体，可以起到优化文言文课堂教学、激发学习文言文兴趣、培养文言语感、陶冶性情、提高课堂教学质量的作用。

【关键词】：多媒体文言文合理使用
新课程标准阐述：文言文，作为中华民族传统文化、人文精神的积淀，对于培养学生的爱国情结，提升艺术品位，加强精神素养，有着举足轻重的作用。

初中文言文教学要“重视继承和弘扬中华民族优秀文化”，“要有助于学生增强民族自尊心和爱国热情”，“要有助于提高学生的文化素养”。

初中文言文篇章中，大多是蕴含丰富人文精神的杰作，爱国忧民、修身之道的名篇佳作比比皆是，如《论语》、《岳阳楼记》、《陋室铭》等，为此，教授文言文意义重大，影响深远。

多媒体教学其实自古有之，教育者一直利用文本、声音、图片来进行教学。

但是在1980年开始出现采用各种媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学，我们称之多媒体组合教学或电化教学，1990年起，随着IT的迅速发展和普及，多媒体计算机逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。

现在的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体课件来开展的教学活动过程。

可以说，现在的教育教学，已经离不开多媒体技术，多媒体教学也早已深入到教师的日常教学活动中。

教师如能在教学实践中合理使用多媒体，那么就会让老师的课堂教学变得有声有色，学生的学习积极性会极大地提高，教学效果比以往会有了明显提升。

一、通过多感官刺激，培养学生学习文言文的乐趣。

我们在教学过程中，充分利用多媒体技术，在课件中努力创建与古诗文内容相符合的情境，借助文字、图片、声音、动画、视频等形式，通过对学生的多感官刺激，将学生引入课堂中来。

这样的话，既能提高
学生的学习乐趣，又能取得较好的教学效果，学生也就不再畏惧古诗文，学习起来水到渠成。

比如在讲解《醉翁亭记》时，先播放一段关于醉翁亭的纪录片，然后在课件里展示醉翁亭地理位置的图片、醉翁亭的实景、季节图片和周边的景色，学生在观看的过程中对醉翁亭的优美山林环境有个现实的印象，以便学生体会作者的写作心情；在朗读文章时，播放课件中的名家朗诵声音，让学生在倾听名家富有感情而又抑扬顿挫的朗诵中，体会文言文的语言之美，培养学生文言文的语感；在解释文言文中的名词时，展示对应的图片，加深学生对词语的理解，例如“林霏开”，在文字下面插入一张“树林里的雾气散了”的图片，“野芳发而幽香”，则插入一张山野野花盛开的图片，即形象又方便理解，等等不一而足。

二、创设教学情境，激发学生学习文言文的积极性。

苏联教育家赞可夫认为：“智力活动就是在情绪高涨的氛围里进行的。

这种氛围会给教学带来好处，同时也有助于完成教学任务。

”创设动人的情境是成功的教学不可缺少的环节和艺术媒介。

创设教学情境，提高感性认识要学好文言文，往往要理解并体会文言文中的意境和形象，但限于一般初中生所经历的生活阅历较浅、抽象能力不足等原因，使得学生对文言文的理解仅仅停留在字面。

鉴于此，我们可以充分利用多媒体的特性，根据每篇文言文的意境和形象，借助多媒体技术充分展示出来，创设良好的教学情境，让学生通过这些媒体信息，转抽象为形象，知其然并知其所以然，以达到最好的教学效果。

比如我在讲授白居易的《钱塘湖春行》时，通过网络查找网友制作的相关动画，挑选一个跟文章意境比较贴切的动画插入到课件中。

学生在观看动画的过程中，通过动画制作出来的优美景色，很自然地体会到动画中所体现的意境，再加上动画中的古诗解说，学生很容易地把诗句跟景色相对比，进而加深理解和体会。

通过这种多媒体展示方式，学生即能意会诗文的含义，又能印象深刻地“看到并听到”诗文的意境，基本上能把诗文理解透彻。

在接下来的诗文朗诵中，学生每朗诵一句，就自然而然地在脑中浮现出相应的景
象，记忆起来印象深刻。

因此，根据文言文的特点，借助多媒体技术所营造的良好的教学情境，可以收到事半功倍的教学效果。

三、增加教学容量，拓展学生文言文学习的视野。

老师在教文言文时，大都是在黑板上板书课本内容、重难点词语注释、一词多义、古今通义、倒装句等等，碰到排版不下的还得擦了重写，黑板写满了只好把不重要的内容擦掉……一节课下来，大半的时间都是花在板书上，而且很难保证知识点的连贯性和完整性，学生课后还得自己归纳总结。

与之相对应的，利用多媒体进行教学可以增加教学容量是显而易见的，当然，前提是教师要在课前做好多媒体课件，把知识点归纳分类。

借助多媒体的展示方式，教师可以立体归纳知识点，利用课件的动画效果展示知识点的脉络和规律，学生可以一目了然地把握文章的重难点，取得良好的教学效果。

还是以《醉翁亭记》为例，在多角度分析本篇文章时，让学生找出贯穿全文的感情主线是什么，学生通读全文，很容易找出全文围绕“乐”这一主线展开，在与学生一起归纳总结时，围绕这一主线，利用课件的动画效果顺序展示“山水乐-四时乐-宴酣乐-禽鸟乐-太守乐”，即直观又形象；又比如归纳本文中出现的一次多义时，可以一次性列出所有的例句，然后加以对比分析等等。

可以说，借助多媒体课件，我们可以对课件中的文字内容进行多方位的、立体的展示，让学生在整节课的学习中，感觉内容充实，调理清晰，知识脉络分明，学习效果自然不言而喻。

以上内容是本人在教学过程中，总结出来的多媒体技术对教学的一些主要的促进作用。

运用多媒体技术进行教学的最终目的就是要实现教学效果的最大化，培养学生的学习兴趣，让学生建立自主学习的意识。

当然，凡事有利也有弊，多媒体技术也不是用得越多效果就越好，虽然多媒体技术在教学中使用可以提高学生获取知识的效率，但是不能偏离古诗文学习的根本，不能以偏概全、以点代面。

比如古诗文学习时，要遵循“字不离句”的原则；学好古诗文重在朗读背诵，培养学生的古诗文语感和体会文章的情感等等。

总之，教学工具用好才是好，学生说好才是好，一切以学生为本。

四、合理使用，以防完全依赖多媒体
适当的声画，可以起到渲染气氛，创设情境，调动学生的学习兴趣的作用，可以把抽象的语言文字同具体可感的真实事物联系起来，提高对文学作品的鉴赏能力。

而这关键是教师要引导得法，不要让学生被声画迷住了耳目。

所以多媒体它在教学中的作用只是一种辅助性的手段，结合语言思维的能力，可以使我们更好地体味诗歌的意境。

中国古诗最大的特点是讲究“意在言外”、“诗贵含蓄”。

有时候，一首诗还有一个“诗眼”表达全文的意旨，扣住诗眼，可以带动全篇，完成对诗作的欣赏。

因此，视听语言就很难体现出诗作的意蕴、内涵。

如：古诗中写“愁”的诗句，李白的“白发三千丈，缘愁似个长，不知明镜里，何处得秋霜”，展示画面，我们看到的是一个人愁容满面，披着长长的白发，未老先衰，在镜子前面，凝望自己那如霜的白发，满脸惊讶。

透过意象分析，结合诗句的关键词“愁”的理解，我们不难看出，诗人是运用夸张的手法，把内心无形的愁绪化为外在的具体可感的形象。

因为愁，才使头发很快地变白，因为愁多，就有三千丈的白发，那长长的白发就是诗人无尽的愁绪的象征。

再如：李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，诗人觉得自己的愁情就象那滔滔的江水一样，连续不断，深不可量。

“二李”写愁可谓异曲同工，都是化抽象为具体，读者可以通过自己的思维确切地感受到作者感情的深度。

把视听语言的直观性与语言思维的深入性结合起来，对理解诗中含蓄的诗意是很有帮助的。

可见语言文字的魅力是语言思维的能力，即重在对诗中语言情感的品味及感悟。

视听语言只能是一种辅助性的手段，而不是目的，它不能替代语言思维，否则就显得浅显、浮表、单一。

由此可以看出，多媒体对语文课堂教学不仅是锦上添花，更是雪中送炭。

多媒体在文言文教学中的合理使用，能起到优化文言文课堂教学、提高学习文言文兴趣、培养文言语感、陶冶性情的作用，若过度依赖，有时候也会起反作用。

因此，我们要在语文教学的实践中，运用多媒体要不断探索，不断更新，让它在语文教学中发挥更大更积极的作用。

【参考文献】
1．《语文课程标准》
2．《多媒体技术在课堂教学中的应用》朱伟民
3．《运用多媒体激发学生学习文言文》，《语文教学通讯》，2001.22 4、，《古诗赏析及教学》周仁济上海教育出版社[。