《辨认方向》教案新部编本2
关于《辨认方向》教学设计【三篇】
关于《辨认方向》教学设计【三篇】【篇一】《辨认方向》教学设计教学目标：1.知识目标：结合具体的情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，名能用这些词语描述物体所在的位置。
2.技能目标：借助辨认方向，进一步发展空间观念。
3.情感目标：在具体的情境中体验数学与生活的密切联系。
教学重点、难点：1.重点：结合给定的一个方向辨认其余三个方向。
2.难点：用所学的方向词描绘物体所在的位置。
教学方法：提问法、讨论法、练习法教具准备：课件、小卡片。
教学过程：教师活动一、复习说一说，我们上学期学过哪些方向？再说一说位于自己东、南、西、北四个方向的同学分别是谁？二、新授1、引入。
师：在生活中，除了听说过东、南、西、北这四个方向之外，还听说过哪些方向词？（板书：东南、东北、西南、西北。
）现在我们就来认识这些方向。
2、认识东南、东北、西南、西北四个方向课件出示主题图让学生观察：你看到什么，并说出它们的方向。
让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向知识，说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。
教师先让学生4人一组说一说，再由教师指名让学生自己说一说。
教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的`方向与以前所认识的方向有什么特别之处。
发现剩下的4个方向分别在学校的斜方向的位置上。
也就是在两个方向的中间。
如：图书馆在北面和西面的中间。
说一说：少年宫、电影院、动物园所在的方向。
师：这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给这4个方向取名字问：你们是如何得出这些名称的？教师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向，最后教师总结。
师生共同制作方向板，教师在黑板上板书指导，先将8个方向的点找出，并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下的7个方向，3.试一试（1）利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么？（2）让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。
（3）使用方向板时，教师应让学生注意方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符。
辨认方向1(教案)-2022-2023学年数学 二年级下册 北师大版
辨认方向1（教案）-2022-2023学年数学二年级下册北师大版一、教学目标1.学生能正确运用左右、前后、上下等方向词语；2.学生能在实际生活中自觉地运用所学知识，辨认和描述方向。
二、教学重点和难点重点1.左右、前后、上下等方向词语的理解和运用；2.教师与学生之间的互动，学生之间的合作。
难点1.左右、前后、上下等方向词语的理解和运用；2.通过实际生活中的案例，进行课堂实现和锻炼。
三、学情分析1.二年级学生普遍对方向词语的理解存在困难，需要在多个场景中进行实际的运用；2.学生缺乏对方向词语的实际感受以及在实际生活中的应用；四、教学方法1.PPT展示法：通过图像或动态图像，展示方向词语的实际应用情况，帮助学生理解和记忆；2.小组合作法：通过小游戏或案例，让学生进行合作，锻炼学生的团队协作能力；3.现场体验法：通过在现场进行体验，让学生更加深刻地理解和记忆方向词语。
五、教学过程1. 导入环节1.1 自我认识要求学生在黑板前拿起小红旗，然后老师给出掌声或鼓励，鼓舞学生自信。
1.2 学生出示物品通过学生展示物品的左右、前后、上下等方向示范，引导学生正确认识“左右、前后、上下”等方向词语。
2. 融入新知2.1 PPT展示法通过PPT展示法，让学生在图像中给出物品的方向，比如“苹果在盘子的左边”等，引导学生理解和记忆方向词语的实际应用。
2.2 小组合作法将学生分组，给出示范或案例，要求学生在小组内自行协商，完成合作任务，让学生锻炼团队协作能力。
2.3 现场体验法出示某一个场景，然后要求学生在现场实际体验，感受和理解方向词语的真实应用情况。
3. 总结环节在小组合作完毕之后，让学生双方之间进行交流，展示学生们在团队协作中所学到的知识。
4. 作业布置从小组合作中选出最优秀的策略方案，将其写在作业本上。
六、板书设计方向词语左右、前后、上下七、教学反思1.通过PPT展示法，让学生在图像中给出物品的方向，比如“苹果在盘子的左边”等，激发了学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆方向词语；2.现场体验法在第二次实验时效果更加明显，学生们更为活跃，更能够理解和记忆方向词语。
二年级下册数学导学案-2.2 辨认方向 北师大版
二年级下册数学导学案-2.2 辨认方向一、教学目标1. 让学生理解方向的含义，能够辨别东、南、西、北四个基本方向。
2. 培养学生的空间观念和观察能力，提高学生的生活技能。
3. 培养学生合作交流的能力，增强团队意识。
二、教学内容1. 东、南、西、北四个基本方向的认识。
2. 方向的相对性，即东对西，南对北。
3. 利用方向确定物体位置的方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握东、南、西、北四个基本方向，能够辨别方向。
2. 教学难点：方向的相对性以及利用方向确定物体位置的方法。
四、教学过程1. 导入新课通过谜语、游戏等形式，激发学生对方向的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课讲解（1）认识东、南、西、北四个基本方向a. 讲解方向的含义，让学生了解东、南、西、北分别代表哪个方向。
b. 利用地球仪或教室内的物体，让学生亲自感受东、南、西、北四个方向。
（2）方向的相对性a. 讲解方向的相对性，即东对西，南对北。
b. 通过实例让学生理解方向的相对性，如：当我们面向东方时，背后是西方。
（3）利用方向确定物体位置a. 讲解如何利用方向确定物体位置，如：某个物体在学校的东边，我们可以通过面向东边找到该物体。
b. 通过实例让学生掌握利用方向确定物体位置的方法。
3. 实践操作（1）学生在教室内分组，利用方向确定各个组的位置。
（2）学生走出教室，观察周围的物体，利用方向确定物体的位置。
4. 课堂小结通过本节课的学习，学生应掌握东、南、西、北四个基本方向，能够辨别方向，并学会利用方向确定物体位置的方法。
五、课后作业1. 让学生回家后，观察自己家的周围环境，利用方向确定各个物体的位置，并与家长分享。
2. 完成练习册上关于方向的练习题。
六、教学反思1. 在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。
2. 通过实例和生活实际，让学生更好地理解和掌握方向的知识。
3. 注重培养学生的合作交流能力，提高学生的团队意识。
人教版六年级上册数学教案二：寻找方向
本文主要介绍人教版六年级上册数学教案二：寻找方向的教学内容和教学方法。
在这个教案中，学生将学习如何寻找方向，这对于他们的生活和学习都具有重要意义。
一、教学目标通过学习该教案，学生能够学习到以下知识：1.了解方向的概念。
2.学会使用指南针，确定方向。
3.学会如何使用地图，进行方向的判断和确定。
二、教学重难点1.教学重点：了解方向的概念和使用指南针确定方向。
2.教学难点：学会使用地图进行方向的判断和确定。
三、教学内容及方法1.方向的概念和方向的表示方式（1）让学生熟悉方向的概念，如东、南、西、北等。
（2）让学生了解常用的方向表示方式，如用字符表示方向，如N （北）、S（南）、E（东）、W（西），或用朝向表示方向，如左东、右南、左西、右北等。
2.使用指南针，确定方向（1）让学生了解指南针的功能和原理，如指向地球磁场的南北极。
（2）让学生掌握指南针的使用方法，如先保持水平，再将指南针指向北方，根据指南针的指向来确定方向。
3.使用地图进行方向的判断和确定（1）让学生了解地图的基本构成，如比例尺、图例、方位标识等。
（2）让学生掌握地图的使用方法，如根据比例尺和图例来判断方向，根据方位标识来确定方向。
四、教学评价方法1.考试评价将学生进行考试，检测他们对方向的理解和会使用指南针、地图等工具的能力。
2.现场评价教师观察学生的学习状态和互动情况，以及课程目标的完成情况，对学生的学习情况进行现场评价。
五、教学反思本教案设计的目的是让学生掌握如何寻找方向的方法和技巧，以及如何使用指南针、地图等工具来确定方向。
在教学中，需要教师不断引导学生、重视学生的实际操作能力和思维能力，让学生在实践中不断探索，不断改进自己的方法。
同时，要注意与学生的互动，关注学生的心理状态，让教学过程更加顺畅和高效。
辨认方向(教学设计)-2022-2023学年数学二年级下册
辨认方向（教学设计）一、教学背景本教学设计适用于2022-2023学年数学二年级下册，本次教学的主要内容是“辨认方向”。
在这一级别的数学教育中，方向已经成为重要的数学学科，如正确地描述方向规范标准是非常重要的。
本次教学活动旨在启发学生思考和增强他们对方向和空间的认识。
二、教学目标1.知识目标•理解方向概念的基本含义和特性。
•学会用单词表达方向，如前、后、左、右、上、下等。
•分辨和识别常见的方向。
2.能力目标•能够用自然语言描述物体在空间中的位置和运动方向。
•能够根据指示实现移动。
3.情感目标•感受和理解方向知识的重要性。
•谨慎对待方向问题的推理和探究。
三、教学内容本教学活动是针对二年级下册教材设计的，主要是围绕方向展开的。
1.方向的概念首先，教师应该介绍方向的定义：简单地说，方向是运动的指向，由前、后、左、右、上、下等不同的方向组成。
除此之外，教师还应该对方向的性质进行讲述，比如：方向表现为有向线段、方向可以体现为平面几何线，等等。
2.方向的表达接下来，教师应该教授方向的表达方法，主要是通过单词进行表述。
教师应该鼓励学生尽可能多地学习和使用这些单词，以便他们能够准确地描述方向的变化。
例如，教师可以要求学生描述课室中物品的位置、学生们座位的方位关系等等。
3.方向的练习最后，教师应该提供实践机会，使学生能够应用所学的知识。
这可以通过游戏、活动等方式实现。
例如，教师可以放置一系列小球并要求学生按照特定的指示，将每一个小球移动到正确的位置。
通过这些练习，学生可以更好地理解方向，更加熟练地使用相应的单词。
四、教学方法1.小组讨论教师可以组织学生在小组内讨论，让他们轮流指示其他组员移动到指定的位置。
这可以使学生在协同学习的过程中加强与他人的沟通和合作技能，以及将所学的知识可以有效应用的能力。
2.故事讲解教师可以用趣味性的故事，来讲述与方向有关的概念。
例如，可以编故事讲述青蛙向左或向右跳的区别，这可以帮助学生记住如何区分左右方向。
二年级下册数学教案：区分东南西北与其他方向的差异
二年级下册数学教案：区分东南西北与其他方向的差异一、教学目标通过本节课的学习，让学生们掌握区分东南西北与其他方向的差异的方法，以提高其方位意识和空间认知能力，并能在实际生活中运用其所学知识。
二、教学重难点1、重点：区分东南西北与其他方向的差异。
2、难点：运用所学知识在实际生活场景下辨别方向。
三、教学准备1、教学PPT。
2、教学实物：指南针和地图。
3、教具：小摆件、方向指示牌等。
四、教学步骤1、导入环节通过展示指南针和地图的形式，引导学生们快速辨别出东南西北和其他方向的差异，并引导学生们在实际生活场景中能够对不同方向进行正确认知。
2、讲解环节（1）引导学生们仔细观察教学PPT中的屏幕，细心倾听老师的讲解。
（2）教师对学生们详细地介绍区分东南西北与其他方向的差异的方法，并引导学生们多次依照指南针上的指针朝向，观察东南西北的不同方向。
（3）教师引导学生们参考地图上的道路，进行探索和实践，让学生们能够准确地在地图中辨别四个方向的位置，并使用学习到的知识进行方向的定位和描述。
（4）教师选取实际生活场景下的例子进行讲解和实践，让学生们能够在实际情况下运用学习到的知识，准确地辨别出四个方向的位置，并在实际中运用所学知识。
（5）教师提供方向指示牌等教学器材，让学生们进行多次实践，以巩固所学知识，培养方位意识和空间认知能力。
3、梳理环节教师根据今天所学内容进行总结，梳理学生们的学习成果，并提醒学生们在日常生活中多加运用所学知识，提高其方位意识和空间认知能力。
五、教学评价1、在教学过程中，教师能够较为详细地讲解区分东南西北与其他方向的差异的方法，并并能运用实际生活场景进行较好的实践教学。
2、教师能够通过提供多种教具和实物等教学资源，让学生们能够在实际情况下进行多次实践，以提高其方位意识和空间认知能力。
3、教师能够通过设计多种教学环节，充分满足学生们的多样化需求，提高其学习成果。
4、教学评价结果：本节课能够较好地提高学生们的方位意识和空间认知能力，并能在实际生活中运用所学知识，达到较好的教学效果。
认识方向(教案)2023-2024学年数学二年级上册-青岛版
教案：认识方向年级：二年级学科：数学教材版本：青岛版教学目标：1. 让学生能够辨别东、南、西、北四个基本方向，并能够运用所学知识描述物体所在的方向。
2. 培养学生的空间观念和方向感，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流的能力，增强学生解决实际问题的能力。
教学重点：1. 辨别东、南、西、北四个基本方向。
2. 运用所学知识描述物体所在的方向。
教学难点：1. 建立空间观念，理解方向的相对性。
2. 解决实际问题，运用所学知识。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 方向卡片或指示牌。
3. 学生用练习本和笔。
教学过程：一、导入1. 引导学生观察教室的布局，让学生说出教室的各个方向。
2. 教师出示方向卡片，引导学生认识东、南、西、北四个基本方向。
二、新课导入1. 教师通过故事或实例，引导学生理解方向的相对性。
2. 教师出示地图或图片，让学生辨别东、南、西、北四个方向。
3. 学生分组讨论，分享辨别方向的方法和经验。
三、实践操作1. 教师设计一些方向题目，让学生运用所学知识进行解答。
2. 学生分组进行实践操作，如设计迷宫、绘制地图等，巩固所学知识。
四、总结与拓展1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。
2. 教师设计一些拓展题目，让学生运用所学知识解决实际问题。
五、作业布置1. 让学生回家后，观察自己家的布局，辨别东、南、西、北四个方向。
2. 让学生和家长一起设计一个方向题目，下节课分享。
教学反思：本节课通过故事、实例和实践操作，让学生掌握了辨别东、南、西、北四个基本方向的方法，并能够运用所学知识描述物体所在的方向。
在教学过程中，要注意培养学生的空间观念和方向感，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。
同时，要注重培养学生的合作交流能力和解决实际问题的能力。
在今后的教学中，可以尝试引入更多的实际情境，让学生在真实的环境中学习和运用方向知识。
此外，还可以结合地理知识，让学生了解更多的方向知识，提高学生的学习兴趣和综合素质。
辨认方向教案
辨认方向教案一、教学目标：1. 能够理解和运用常用的辨认方向的词汇和方法。
2. 能够在不同的环境中准确辨认方向。
3. 培养学生观察能力和空间想象力。
二、教学内容：1. 常用的辨认方向词汇：东、南、西、北、前、后、左、右、上、下。
2. 使用日常生活中的场景进行辨认方向练习。
3. 视觉辨认方向的训练方法。
三、教学步骤：步骤一：导入（5分钟）通过学生们熟悉的地理知识，引入辨认方向的重要性，例如：地图的使用、旅行导航等。
步骤二：词汇练习（10分钟）教师呈现辨认方向的词汇卡片，并与学生进行互动，帮助学生正确理解和记忆这些词汇。
教师可采用示意图、物体摆放等方式帮助学生理解词语的含义。
步骤三：场景练习（25分钟）将学生分组，每组分配一个场景（例如家庭、学校、公园等），要求学生在场景中辨认方向，并与小组成员进行交流。
教师在场景中设置一些指向性的标志物，帮助学生更好地确定方向。
步骤四：视觉辨认训练（40分钟）a) 随机选择几个学生，让他们闭上眼睛，教师指定一个方向让学生打开眼睛后迅速指出。
通过这种训练，提高学生通过视觉感知方向的能力。
b) 教师为学生展示一张图片，然后将其收起，让学生描述图片中的物体的位置和方向。
通过这种训练，培养学生的观察能力和空间想象力。
步骤五：总结复习（10分钟）教师和学生共同回顾今天学习的内容，总结辨认方向的方法和技巧。
四、教学资源：1. 辨认方向词汇卡片。
2. 场景图片。
3. 视觉辨认训练图片。
五、教学评估：1. 学生的词汇掌握情况，可通过学生个别回答、小组活动等方式进行评估。
2. 学生在场景练习和视觉辨认训练中的表现，可通过观察和记录进行评估。
六、拓展活动：1. 学生自主设计一个环境，由其他同学通过描绘出对应的方向。
2. 学生结合地理知识，探讨地球的方向和各个国家之间的相对位置。
七、教学反思：辨认方向对于日常生活中的导航和空间认知都非常重要。
因此，通过本教案的设计和实施，可以帮助学生掌握和应用辨认方向的方法和技巧。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《辨认方向》教案
一、教材分析
《辨认方向》是北师大版小学数学教材二年级下册第二单元“17-18页”的内容.这是本单元的第二课时，是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置.教材设计的活动与学生生活密切联系，为学生提供思考与合作交流的空间.因此，在教学中借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加学生探索、体验的机会，让所有学生都能参与到数学活动中去.让学生制作方向板，用方向板在教室校园内认出东南、西南、东北、西北四个方向.
二、学情分析
学生在学会辨认东、南、西、北方向的基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向.活动内容与学生的生活密切联系，不仅要求学生能在平面图上人方向，还要求运用到实际生活中去.通过学生指一指，认一认的活动，让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能，获得数学经验.
三、教学目标
1、知识技能目标：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系.
2、情感目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性.
3、能力目标：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念，培养创新意识和能力.
四、教学重点
结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向.
五、教学难点
在现实生活中准确辨认方向.
六、教学准备
课件、方向板、东、南、西、北贴片.
七、教学过程
（一）创设情境，激疑引思.
1、电脑出示机灵狗，并配上声音：“嗨，同学们好，我们又见面了.”接着，师：机灵狗正在某地旅游，它买了张地图，可还是不知道怎么走，想请大家帮帮忙，你们愿意吗？
2、演示课件（没有图书馆、动物园、少年宫和电影院四个建筑物），同时设问：机灵狗想知
道体育馆、医院、邮局、商店分别在学校的什么方向？
师：你是怎么知道的？
【设计意图】让学生在生动有趣的情境中激发学习兴趣.通过课件和问题情境的创设，极大的调动了学生学习的热情.并且把主题图进行分解，让学生先回顾东、南、西、北这四个方向是如何辨认的，为正确辨认新的方向做好铺垫.
（二）解决问题，掌握方法.
1、师：你说的真棒！这是我们上节课学过的东、南、西、北四个方向.除了这四个方向外，你们还听过哪些新的方向？能给大家介绍一下吗？
生1：我还听过东南方，在电视上天气预报里听过有东南风.
生2：我知道西北方，听过西北风.
生3：我知道有东北方，我姑家在东北.
师：你姑家在什么地方？
生3：黑龙江
师：你们了解的真不少，对，黑龙江位于我国的东北方.
2、用方向词说一说物体所在的位置.
师：机灵狗现在想知道以学校为中心西南方是指什么地方？
生：在学校的西南方.
师：大家同意他的意见吗？
生：不，学校的西方.
生：不同意，学校的南方.
生：同意，因为既在学校的西方，又在学校的南方，所以在学校的西南方.
用新方向词说一说物体所在的位置.
师：机灵狗知道了这几个地方，它还想去其他地方，请同学们帮它找找这几个地方在学校的什么方向？
（小组讨论、交流、全班汇报）
【设计意图】让学生用新方向词为机灵狗指方向，使学生对新方向更熟悉起来.
走进生活，体验方向
（一）制作方向板
师：同学们不仅认识了东南西北，还通过自己的努力认识了东南东北西南西北四个新的方向.我们来比赛，给你一个方向，你能不能认出其他七个方向，把它们写在方向班上，看谁的动作最快？
（教师组织开展抢答游戏，课件显示：标有北方的空白方向板，大家抢答填写其他空位）【设计意图】将学生脑海中模糊的方向，通过制作方向板抽象到纸上，能看、能记能用，帮助学生建立完整的数学模
（二）辨认方向
利用方向板辨认教室的八个方向.
（1）讨论：靠什么辨认方向？
师：我们到一个新的地方，大家靠什么辨认方向？
生：靠指南针
生：请教别人.
生：看早上太阳，早上的太阳从东方升起.
生：傍晚的太阳西落.
师：同学们真棒，遇到问题能够自己动脑筋想办法解决，而且办法真不少.
【设计意图】通过讨论，扩大学生的知识面，增长学生的见识.
（2）根据指定的一个方向，辨认教室的其他七个方向.
师：大家试坐在自己的位置上观察，能辨认出教室的八个方向吗？
学生尝试着辨认.
师：谁来告诉老师我们教室的垃圾箱在教室中心的什么方向？
生：南方.
师：知道了一个方向，其它方向你知道吗？同桌交流
师：谁能介绍我们教室的八个方向？
生：教室中心的南方是垃圾箱，教室中心的北方是黑板......
小游戏(听口令做动作、从慢到快)
师：同学们这么能干，老师和你们做一个关于方向的游戏，好吗？
生：好！
面向南-- 点点头转向西--拍拍肩面向北--拍拍手转向东--扭扭腰.
向着东北--点点头向着西北--伸伸手向着西南--招招手转到东南--扭扭腰.
【设计意图】在教师的引导下，让学生充分体验教室的八个方向，通过游戏，让学生在玩中学，乐中悟，体会生活中处处有数学，给学生休息调整时刻.
找出自己身边八个方向的学生
（1）体会方向的相对性.
师：我们再来做一个游戏，以王永涛同学为中心，每个同学都想想自己在他的什么方向？师：请王永涛同学西边的同学起立.
师：在他北边的同学起立、在他东边的同学起立、在他南边的同学起立.
师：在他东南边的同学请你冲他招招手，在他东北边的同学请你冲他拍拍手，在他西南面的同学请你冲他神神手，在他西北边的同学情你冲他拍拍肩.
（学生反应慢跟不上，有些乱，经调整后都好了.）
师：再来一次，请马雪青同学东边的同学起立......
（学生再经过思考、判断、调整、校正的过程）
师：我们玩了两次，你发现什么数学问题？
（学生沉默）
师：为什么同样是路静，一会在王永涛的东方，一会在马雪青的西方？
生：我知道，她在王永涛的右边，马雪青的左边.
生：每次的中心不同，第一次以王永涛为中心，第二次以马雪青为中心，所以我们得出的结果不同.
师：同学们真棒！在观察和判断方向时要确定是以什么为中心.
【设计意图】开展有趣的实践活动，使学生在行动、调整自己的行动、观察判断性动过程中，从而体验、感悟数学知识.通过提问，引发知识矛盾点，让学生充分地探讨，最终得到的结论.
同桌活动：向同桌介绍自己八个方向的学生.
师：向同桌介绍自己八个方向学生时，老师提个小小要求：一个同学介绍，另一个同学当裁判，然后交换，遇到困难时帮帮他.
（再给学生实践，体验的机会.）
练一练（课件出示练一练）
师：看机灵狗还给你们带来了什么？
师：谁知道我国的首都在哪？你能在地图中快速找到它吗？
生：我国的首都是北京，有红星的地方是北京.
师：你的眼睛真尖，你能快速的找一找四川、吉林、台湾分别在北京的什么方向？
生：四川在北京的......
师：我们的家乡在什么省？在北京的什么方向？学生在图中找.
师：老师想去打谷场转一转，谁愿意和老师一起去？谁愿意读一读进打谷场之前有什么要求？
说一说图中的建筑物分别在打谷场的什么方向？
师：你们用什么方法能顺利过关？
生：首先标好方向.
生：最好像老师一样以谁为中心用标尺画十字，标清方向.
师：你们是个能干，爱观察的好孩子，老师相信你们一定不会迷路.
【设计意图】学生再次体验、实践，并会把数学知识用于实践使数学变得更有活力.
设计学校地图.
四、感悟生活，体验成功
师：今天你有哪些收获？
学生自由发言.
你们的收获真不少.这节课大家表现真棒，机灵狗非常满意.学了今天的内容，你们不会像机灵狗那样迷失方向了吧？今后，请同学们多观察，在我们的生活中还有很多数学知识，希望你们能把我们学习的知识运用于生活当中.现在运用我们所学的知识到操场绘制学校地图，比比谁画的最准确，最好.好了！让我们行动吧！
八、教学反思
课程标准指出数学教学应是数学活动的教学，注重加强学生的体验，强调让学生学有价值的数学.本课是在学生学会辨认东、南、西、北四方的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向.这个内容我们不能把它作为知识点去讲授，而是让学生在活动中充分的加深体验.
首先，通过生动有趣的电脑画面让学生帮助机灵狗解决问题，一下子就吸引了学生的注意力，激发起他们参与学习活动的积极性，使学生明确辨认方向是生活中必不可少的知识；接着通过主题图的分解，让他们说出已学的四个方向的物体，为学习新知识作好铺垫.在学生帮机灵狗找方向的过程中，让学生有了切身的体验.在课上通过借助学生原有的知识经验，以认一认、想一想、辩一辩的活动形式，帮助学生初步感授新方向.
其次，学生通过第一个活动感受到现实生活中存在这些新的方向，那抽象到平面又是怎样呢？为此，让学生制作方向板为载体，不仅可以使学生进一步感受这八个方向和了解他们在平面中的位置，而且还可以帮学生，特别是学习困难的学生，在后边的学习中选择这个工具准确辨认出方向.这一过程是建立学生的数学模型的过程，有利于发展学生的空间观念.
总之，本课通过生动有趣的情境的创设，让学生在已有的生活经验中自主探索获得知识，教师为学生只提供了从事数学活动的机会.学生亲自进行观察、猜测、讨论、交流，并且能结合具体情境给定的一个方向，能辨认其余的七个方向，以及用这些词描述物体所在位置，让学生在活动中既体验到数学学习的快乐，又积累了数学学习的兴趣.。