2018年中学教师教育知识与能力科目二重点整理
科目二 教育知识与能力(一到四章)
科目二教育知识与能力第一章第一节教育的产生与发展㈠教育的本质属性：有目的地培养人1）人类所特有的一种有意识的社会活动（人与动物教育活动的本质区别：社会性和意识性）2）人类有意识地传递社会经验的活动3）以人的培养为直接目标的社会实践活动㈡教育的社会属性：1）永恒性——教育是人类社会特有的现象。
人类社会存在，教育就存在。
时代性——教育的发展受不同时代生产力发展水平的制约2）历史性阶级性——~的社会性质由不同的社会形态中占有统治地位的阶级决定①教育对社会作用具有能动性：教育不仅被社会改变，规定和制约，也改变，教化和引导着社会的发展②教育具有自身的质的规定性3）相对独立性③教育具有历史继承性：指每个时代的教育都与以往的教育有着传承与接续的关系④教育与生产力和政治经济制度的发展具有不平衡性：教育要先行，需要超前于经济建设，这是由教育本身规律决定的4）生产性——将潜在生产力转化为现实的生产力，可以实现科学知识的再生产，还可以生产新的科学知识和新的生产力。
5）民族性考题：1.辨析题：凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。
错误；教育是一种有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。
教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是人类有意识地传递社会经验的活动，是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
影响人的身心发展的活动，可能是有意识的，也可能是无意识的；可能是有目的的，也可能是无目的的。
若影响人的身心发展的活动是无意识的、无目的的，就不能称为教育。
因此，题干说法是错误的。
2.辨析题：教育具有历史继承性。
正确；教育的历史继承性是指每个时代的教育都与以往的教育有着传承与接续的关系。
教育具有自身的规律，而规律是不以人们的意志为转移的客观存在，人们只能越来越多地认识并利用它；同时，任何文化的发展和教育的进步都是历史长河中的一个组成部分。
这就决定了一定社会形态下的教育的思想、制度、目标、内容、方法和手段，都是在继承与超越前一社会形态教育的基础上产生的。
(完整word版)教师资格考试科目二：教育知识与能力知识要点梳理
科目二:教育知识与能力知识要点梳理第一章教育基础知识和基本原理1.教育一词最早出现于《孟子﹒尽心上》2.构成教育活动的基本要素：教育者、受教育者、教育影响3.教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的本质特征,是教育的本质属性。
4.教育的特点1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要2）教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动3）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动4）在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动5.教育的社会属性1）永恒性2）历史性3）相对独立性表现在三个方面①教育具有继承性②教育要受其他社会意识形态的影响③教育与社会政治经济发展不平衡（13年考过辨析题，细节还是要看一下教材P3—4）6、教育的起源学说1）神话起源说2)生物起源说内容：人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动,认为动物界就有教育活动代表人物：利拖尔诺、桑代克、沛西能3）心理起源说内容：教育起源于儿童对成人无意识模仿代表人物:孟禄4）劳动起源说内容: 教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
代表人物：米丁斯基、凯洛夫7、教育的发展历程这部分内容了解即可，在教材的p5-6，多读几遍，有以下几点需要注意1）原始社会教育没有阶级性，教育活动在生产生活中进行2）20世纪以后教育的新特点①终身化②全民化③民主化④多元化培养目标多元化、办学形式多元化、管理模式多元化、教学内容多元化、评价标准多元化⑤教育技术的现代化3）现代教育的发展趋势p88、教育学的发展及主要代表人物1）《学记》是中国古代、世界古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著《学记》的主要内容也是常考点①“建国君民，教学为先”“化民成俗，其必由学"体现了教育的重要性和教学与政治的关系。
②“故学然后知不足,教然后知困.知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。
2018年下半年教师资格证国考笔试真题(科目二)中学教育知识与能力
2018下半年教师资格证《中学教育知识》真题及答案一、单选题(本大题21小题,每小题2分,共42分)1、我国古代思想家墨子认为,人的发展有如白布放进染缸,“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变,其色亦变”。
墨子的这种观点属于()。
A、遗传决定论B、环境决定论C、教育主导轮D、主体能动论答案：B解析：这句话的含义：在青色染料里，就染成青色;在黄色染料里就染成黄色;加到里面的染料变了，染的颜色也会跟着变化。
强调环境对人的影响作用。
因此，属于环境决定论。
2、旧的社会制度下,可能出现新教育的萌芽,新的社会制度下,也可能存在旧教育的延续。
这种现象表明教育发展就有()。
A、相对独立性B、历史局限性C、社会制约性D、社会能动性答案：A解析：根据题干描述可知，教育具有相对独立性。
3、提岀了普及初等教育思想,论述了班级授课制,被认为是近代最早的款育学著作是()。
A、《普通教育学》B、《大教学记》C、《教育论》D、《教育漫画》答案：B解析：夸美纽斯的《大教学论》系统地论述了班级授课制，提出了“泛智教育”等。
4、我国近代教育史上,对封建教育制度所进行的废科举、兴学堂等改革始于( )。
A、明朝末期B、清朝初期C、清朝末期D、民国初期答案：C解析：清朝末期1905年“废科举、兴学堂”，新式学堂逐渐成为中国教育的主体。
5、为了大面积提高教学质量,苏联教育家巴班斯基将系统论的方法引入教育改革,提出的育理论是()A、教育过程最优化理论B、最近发展区理论C、建构主义教学理论D、范例教学理论答案：A解析：巴班斯基-教育过程最优化理论;维果斯基-最近发展区理论;瓦根舍-范例教学理论。
6、班主任王老师经常通过立志、学习、反思、箴言、慎独等方式来培养学生良好思想品德，这种德育方法是( )A、说服教育法B、榜样示范法C、情感陶冶法D、自我修养法答案：D解析：个人修养法即自我修养法，是指学生在教育者的引导和启发下，根据道德教育的目标和要求，在自我意识的基础上产生积极进取之心，经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，不断完善自身品德的方法。
2018 年下半年教师资格笔试中学科目二(教育知识与能力)真题及解析完整版
2018年下半年·全国教师资格考试 《教育知识与能力（中学）》真题及解析一、单选题（本大题21小题，每小题2分，共42分）1、我国古代思想家墨子认为，人的发展犹如白布放进染缸，“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”。
墨子的这种观点属于（ ）A 、遗传决定论B 、环境决定论C 、教育主导轮D 、主体能动论 2、旧的社会制度下，可能出现新教育的萌芽，新的社会制度下，也可能存在旧教育的延续。
这种现象表明教育发展具有（ ）A 、相对独立性B 、历史局限性C 、社会制约性D 、社会能动性 3、提出了普及初等教育思想，论述了班级授课制，被认为是近代最早的教育学著作是（ ） A 、《普通教育学》 B 、《大教学记》 C 、《教育论》 D 、《教育漫画》 4、我国近代教育史上，对封建教育制度所进行的废科举、兴学堂等改革始于（ ） A 、明朝末期B 、清朝初期C 、清朝末期D 、民国初期 5、为了大面积提高教学质量，苏联教育家巴班斯基将系统论的方法引入教育改革，提出的教育理论是（ ）A 、教学过程最优化理论B 、最近发展区理论C 、建构主义教学理论D 、范例教学理论扫码关注公众号获取更多备考资料考拉教育6、班主任王老师经常通过立志、学习、反思、箴言、慎独等方式来培养学生良好思想品德。
这种德育方法是（ ）A 、说服教育法B 、榜样示范法C 、情感陶冶法D 、自我修养法7、与群众体育，竞技体育相比，学校体育的突出特点是（ ）A 、娱乐性与竞技性B 、普及性与文化性C 、教育性与基础性D 、全体性与全面性8、在专家指导下，地处贵州东南的侗察中学组织有关教师对面临传承危机的侗族织锦工艺进行课程开发，开设了具有民族特色的“侗族织锦课程”，该课程属于（ ）A 、国家课程B 、地方课程C 、校本课程D 、社会课程 9、为了更好地因材施教，新学期伊始，高一化学李老师对所教班级学生的学习情况进行了摸底考试，初步了解学生已有的知识基础和有关能力。
2018教师资格证考试《教育知识和能力[中学]》重点和高频考点归纳[汇总版]6691
![2018教师资格证考试《教育知识和能力[中学]》重点和高频考点归纳[汇总版]6691](https://img.taocdn.com/s3/m/8787a50187c24028915fc33b.png)
教师资格证统考《教育知识与能力(中学)》重点及考点归纳(汇总版)说明：本文档为教师资格证考试《教育知识与能力（中学）》复习重点、章节习题集及高频考点归纳(小抄版)，内容详实希望对广大考生有所帮助。
第一章教育基础知识和基本原理（选择题、辨析题）（一）教育的产生与发展1教育的涵义（掌握）广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育：指以人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校的教育，是教育者根据一定社会发展的要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，以使他们朝着社会期望方向变化的活动。
2教育的构成要素（掌握）教育者、受教育者、教育影响，教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育影响作用的人。
学校教师是教育者的主体，在教育活动中起着主导作用。
特点目的性和专业性。
受教育者是学习的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。
特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。
教育影响是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带，主要包括教育内容、教育措施等。
三要素的关系：在三要素中，教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾3教育的属性本质属性：教育是有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定。
社会属性：永恒性（教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，就存在教育）；历史性（在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同）；相对独立性（教育具有继承性；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡）。
4教育的起源与发展教育的起源说有三种观点生物起源说：利托尔诺，最明显的错误就是把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性心理起源说：孟禄，把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性劳动起源说：在马克思主义历史唯物论的指导下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。
2018年中学教师资格证考试《教育知识与能力》考点归纳
中学教师科目二：教育知识与能力目录《教育知识与能力》（中学）考试大纲 (1)第一章教育基础知识和基本原理 (5)第二章中学课程 (14)第三章中学教学 (18)第五章中学生发展心理 (29)第六章中学生心理辅导 (37)第七章中学德育 (39)第八章中学班级管理与教师心理 (43)《教育知识与能力》（中学）考试大纲一、考试目标1．理解并掌握教育教学和心理学的基础知识、基本理论，能运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题。
2．理解中学生思想品德发展的规律，掌握德育原则和德育方法，具有针对性地开展思想品德教育活动的能力。
3．掌握中学生学习心理发展的特点和规律，能指导学生进行有效的学习。
4．理解中学生生理、心理的特性和差异性，掌握心理辅导的基本方法。
5．掌握班级日常管理的一般方法，了解学习环境、课外活动的组织和管理知识，具有设计一般课外活动的能力。
6．掌握教师心理，促进教师成长。
二、考试内容模块与要求（一）教育基础知识和基本原理1．了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。
2．掌握教育的涵义及构成要素；了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络；理解教育与社会发展的基本关系，包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系；理解教育与人的发展的基本关系，包括教育与人的发展，教育与人的个性形成，以及影响人发展的主要因素--遗传、环境、教育、人的主观能动性等及它们在人的发展中的各自作用；了解青春期生理的变化，包括中学生的身体外形、体内机能、脑的发育、性的发育和成熟。
3．理解义务教育的特点；了解发达国家学制改革发展的主要趋势；了解我国现代学制的沿革，熟悉我国当前的学制。
4．掌握有关教育目的的理论；了解新中国成立后颁布的教育方针，熟悉国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求；了解全面发展教育的组成部分（德育、智育、体育、美育、劳动技术教育）及其相互关系。
2018年教师资格证《教育知识与能力》考试重点归纳(中学)
第一章教育基础知识和基本原理（一）教育的产生与发展1教育的涵义广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育：指以人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校的教育，是教育者根据一定社会发展的要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，以使他们朝着社会期望方向变化的活动。
2教育的构成要素教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育影响作用的人。
学校教师是教育者的主体，在教育活动中起着主导作用。
特点目的性和专业性。
受教育者是学习的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。
特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。
教育影响是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带，主要包括教育内容、教育措施等。
三要素的关系：在三要素中，教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾3教育的属性本质属性：教育是有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定。
社会属性：1.永恒性（教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，就存在教育）；2.历史性（在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同）；3.相对独立性（教育具有继承性；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡）。
4教育的起源与发展生物起源说：利托尔诺、桑代克、沛西能，把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性心理起源说：孟禄，把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性劳动起源说：在马克思主义历史唯物论的指导下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。
劳动为教育提供了客观需要和现实条件5教育的发展阶段原始社会教育：（1）没有阶级性（2）传递生产经验（3）在生产生活实践中进行（4）没有独立形态古代教育：包括奴隶社会教育和封建社会教育1.我国4000多年前的夏朝就有了学校教育，“庠”、“序”、“校”的施教机构；2.西周以后，建立了典型的“政教合一”的官学体系，“六艺”：礼乐射御书数，“学在官府”1.春秋：私学大兴，儒、墨两家的私学成为当时的显学2.汉朝：董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”；3.隋唐：科举制度，宋代以后，程朱理学成为国学，如家经典被缩减为四书五经，四书《论语》、《孟子》、《中庸》、《大学》，五经：诗、书、礼、易、春秋4.明清：八股文成为科举考试固定格式，清末废科举兴学堂西方教育发展：1.古希腊：雅典，培养综合能力；斯巴达，培养军人和勇士，体格教育2.古印度：宗教教育盛行3.古埃及：文士学校，“以僧为师，以吏为师”是最典型特征4.中世纪：教会学校，“七艺”（三科：文法、修辞、辩证法，四科：算数、几何、天文、音乐）骑士学校，培养保护封建主利益的武士古代教育的特征：（1）产生了学校；（2）教育与生产劳动想脱离，非生产性；（3）具有阶级性现代教育：包括资本主义教育和社会主义教育资本主义教育目的在于为资产阶级巩固和维护其统治及利益服务，既要培养和选拔资产阶级的统治人才，又给予广大的劳动人民一定的文化知识，培养熟练的劳动力。
2018年中小学教师资格证《教育知识与能力》知识点归纳完整版
2018年中小学教师资格证《教育知识与能力》知识点归纳完整版基础知识和基本原理教育的产生与进展1教育的涵义广义的教育：凡是增进人的知识和技能、进展人的智力与体力、妨碍人的思想观念的活动。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育：指以人的身心进展为直截了当目标的社会活动，要紧指学校的教育，是教育者依照一定社会进展的要求，有目的、有打算、有组织地经过学校教育的工作，对受教育者的身心施加妨碍，以使他们朝着社会期望方向变化的活动。
2教育的构成要素教育者、受教育者、教育妨碍，教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育妨碍作用的人。
学校教师是教育者的主体，在教育活动中起着主导作用。
特点目的性和专业性。
受教育者是学习的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式同意教育妨碍的人。
特点有进展性和别成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。
教育妨碍是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带，要紧包括教育内容、教育措施等。
三要素的关系：在三要素中，教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最要紧的关系和矛盾3教育的属性本质属性：教育是有目的的培养人的社会活动，这是教育区不于其他事物现象的全然特征，是教育的质的规定。
社会属性：永恒性（教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，就存在教育）；历史性（在别同的社会或者同一社会的别同历史时期，教育的性质、目的、内容等各别相同）；相对独立性（教育具有继承性；教育要受其他社会意识形态的妨碍；教育与社会政治经济进展别平衡）。
4教育的起源与进展教育的起源讲有三种观点生物起源讲：利托尔诺，最明显的错误算是把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性心理起源讲：孟禄，教育起源于儿童对成人无意识的摹仿，没有认识到教育的目的性劳动起源讲：在马克思主义历史唯物论的指导下形成的，以为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。
劳动为教育提供了客观需要和现实条件教育的进展时期原始社会教育：（1）没有阶级性（2）传递生产经验（3）在生产日子实践中举行古代教育：包括奴隶社会教育和封建社会教育（奴隶社会教育）我国4000多年前的夏朝已有了名叫“庠”、“序”、“校”的施教机构，（封建社会教育）到了殷商和西周又有“学”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宫”等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
7.量力性 原则
8
4.启发性
6.巩固性 5.循序渐进
考点6：教学方法
1
2
我国方法
3
4
考点7：常见的教学组织形式
考点8：教学评价
考点1：品德形成的一般过程
1
2
3
考点2：皮亚杰道德发展阶段论
1 2 3 4
考点3：科尔伯格道德发展阶段轮
1 2 3
考点4：德育过程的基本规律
考点5：德育原则
导向性 原则 疏导 原则
时间长短
与活动的关系
考点2：学习动机与学习效果相互作用
例1：学习动机
材料 小美很喜欢唱歌，从小就希望自己在音乐方面有所成就。在他还没有 确定是否报考音乐学院前，他在众人面前能很好的展示自己的歌声。 他确定报考音乐学院后，学习更加勤奋努力，希望实现自己的目标， 但是在音乐学院的专业课面试过程中， 由于她极度渴望有完美的表现， 结果事与愿违， 不但没有发挥出应有的水平，而且比平时更差，导致 面试失利。这个结果让大家很诧异，她自己也无法接受。 问题： （1）请运用动机相关知识解释小美专业课面试失利的原因。
依据词语或符号 再造想象 的描述、示意
有意 想象 无意 想象
创造想象
是没有预定目的，不由自主产生的想象
考点9：影响问题解决的因素
考点1：巴普洛夫经典条件反射基本规律
考点2：斯金纳操作性条件作用理论
项目 正强化 强化 负 强化 惩罚 消退 条件 √愉快S ×厌恶 S √厌恶 S ↓行为发生的频率 --↑行为发生的频率 行为发生频率 例子 奖励 撤销处 分 体罚、 谴责 不予理 睬
第三位：不吵不闹，虽然遗憾但还是理解剧院的做法，并自我安慰 “好戏都在后头 ”。
【参考答案】 （1）第一位是胆汁质；第二位是多血质；第三位是粘液质；第四位是抑郁质。 （2）对待不同气质类型的学生应区别对待， 对胆汁质的学生进行具有说服力的严厉的批评，可以促使他们遵守纪律，约束自 己的任性行为，但不能激怒他们，在日常工作学习中要去锻炼他们的自制力，沉着冷 静地对待事物。 对于多血质的学生可交给他们更多的任务，让他们有机会参加更多的活动，在活 动中磨练他们的意志的坚韧性、情绪的稳定性。 对于粘液质的学生需要更耐心地进行教育，指出他们的缺点和错误时应给予更多 的思考时间，才能使他们逐步认识自己的问题所在。 对于抑郁质的学生则需要给予更多的关怀和照顾，不宜在公开场合批评他们，要 在能接受的范围内，鼓励他们参加公开活动的勇气。
抽取其中一阶段来看
阶段性
√ 有针对性 × 成人化
个别 差异性
A和B的比较 √ 因材施教
考点5：个体身心发展的动因
1 2
考点6：、影响人的身心发展因素
1 3 2 4
考点1：学校教育制度在形式上的发展
清朝末年 “废科举，兴学堂 ”
考点2：我国现代学制的沿革
壬寅学制 1902
癸卯学制
首次颁布
1903 首次执行
表扬、奖励或批 评等，并给予相应的激励或抑制，以引导和促进其品德积极发展的方法。
第三部分 中学生学习心理
考点1：注意的分类
考点2：注意的品质
考点3：感觉的一般规律
考点4：知觉的特性
01选择性
整体性
02
理解性
04
恒常性
03
考点5：记忆的分类
考点6：遗忘的原因
考点7：思维的种类
考点8：想象的分类
（三）课程结构
（四）课程内容
考点5：新课程改革 （一）核心理念 （二）新课程改革的具体目标
（三）课程结构
（四）课程内容
第二部分 中学教学和德育
考点1：教学过程的本质观
1
2
考点2：教学过程的基本规律
4
考点3：教学过程的基本阶段
5
考点4：教学工作的基本环节
5
考点5：教学原则
1.科学 性与教 育性相 结合 8.因材施教 2.理 论联 系实 际 3.直观性
考点8：现代教育理论的发展
考点1：教育与生产力（经济）的关系
生产力
考点2：教育与政治经济制度的关系
政治 经济
考点3：教育与文化的相互关系
社会 文化
考点4：个体身心发展的一般规律
从人发展的整体来看 速度
顺序性
√ 循序渐进 × 揠苗助长 凌节而施
不平 衡性
√ 适时而教 √ 关键期 长善 救失
互补性
例3：归因理论
参考答案：
（1）韦纳将个体的成败归因为三维度六因素。材料中小明将考试的成功归因于运气 这个外部、不稳定、不可控的因素，虽然产生了积极的情绪体验，但存有侥幸的心理， 假如之后的学习失败也这样归因，会产生懈怠，不利于其学习成绩的长远提高和发展。 小华将自己学习的失败归因于努力这一内部的、不稳定的、可控因素，值得肯定。但 是，由于小华对自己要求比较高，考试成绩并没有达到预期的水平，因此产生了负面 的情绪体验。 （2）老师在对小明进行指导的时候，应该注意引导他将成败的原因归于努力等内部、 稳定和可控制的因素，这样才有利于小明在之后的学习中更加努力。 而对小华，老师应该跟他耐心分析考试成败还有任务难度、运气、身心状况等外部不 可控的因素的影响，同时鼓励他继续努力，争取在以后的考试中发挥的更好。
考点3：学习动机理论
例2：马斯洛需要理论
李明转学到 A 学校，刚来时学习成绩不好。进校后学习成绩持续下滑，常不交作业 且上课打瞌睡，学习的主动性、积极性都不高。他的父母都从商，家境比较富裕，但 父母并不关爱孩子，同时对学习的要求并不高，只要求有进步。李明腼腆，不爱参加 文体活动，很想有一个好的人际关系但因为一开始给周围同学的印象不好，因此得不 到同学们的认可，导致人际关系不好，有时被欺负，因为比较胆小，所以也不敢说。 问题： （1）该同学那些基本需要没有得要满足 （2）从需要的关系分析他成绩下滑的原因 （3）请分析李明应该如何摆脱困境
教育的一致性 与连贯性
考点6：德育方法
例2：德育原则方法
张林是一个对上网非常痴迷的孩子，爸爸由于工作需要买了一台电脑在家中 上网。 起初他同爸爸一起玩，父母也没有表示反对。到后来，他发展到每天一 起床，就去上 网，连中午、晚上休息时间也不放过。张林俨然成了一个名副其 实的 “网虫”，沉迷 于互联网上紧张、激烈的游戏，精美的图片和无拘无束的 网上聊天而无法自拔。 老师了解了这一情况后并没有全盘否定张林的上网行为， 而是与他聊了互联网， 聊了比尔 · 盖茨，充分肯定了他通过上网学习电脑技术的 积极性，并通过交流进一步 了解了张林上网的内心世界。针对他的情况，老师 采取了一系列措施：第一，鼓励他 多参加集体活动，加强与同学的交流，例如， 让他担任小组长，每天收发、检查作业，在劳动值日中协调合作，建立互帮互助 关系；第二，针对他喜欢电脑的特点，成立了 计算机兴趣小组，并让他担任组 长，有计划、有落实，定期给其他同学讲解互联网知 识 ；第三，利用各种机会 表扬他，与他沟通，缩短师生之间的距离。 张林对自己有了信心，在各方面都 有了明显的进步。课堂上认真听讲，积极思考， 大胆发言，提出自己的见解， 在班级工作中为老师出谋划策，有活儿抢着干，任课老 师都反映张林像变了一 个人似的，他的精神面貌焕然一新。 问题： 试以德育的原则和方法的相关理论评析这位教师的做法。（ 18 分）
正面教育与 纪律约束相 结合 依靠积极因素， 克服消极因素
8
尊重学生与 严格要求学生
教育的一致性 与连贯性
知行统一 因材施 教原则 原则
考点6：德育方法
考点5：德育原则
导向性 原则 疏导 原则
正面教育与 纪律约束相 结合 依靠积极因素， 克服消极因素
8
知行统一 因材施 教原则 原则
尊重学生与 严格要求学生
参考答案：
（1）案例中教师贯彻了 因材施教原则 ，因材施教指从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据 他们的年龄特 征和个性差异进行不同的教育。 材料中“针对他的情况，老师采取了一系列措施 ”是 典型的针对张林的具体情况而制定的措施，是该教师在德育过程中遵循因材施教原则 的表现。
（2）案例中教师贯彻了 疏导原则 ，疏导指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手， 调动学生 的主动性，使他们积极向上。 材料中老师 “与他聊了互联网，聊了比尔 · 盖茨， 充分肯定 了他通过上网学习电脑技术的积极性，并通过交流进一步了解了张林上网的 过有效沟通来给学生讲道理，提高学生的认识，调动学生的主动 生建立积极性。 依靠 和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。 材料中老师 “针对他喜欢 电脑的特点，成立了计算机兴趣小组，并让他担任组长，有计划、有落 联网知识 ” ，就是充分利用张林喜欢电脑的优势来克服其 沉迷电脑的劣势，将消极依赖转化为对 克服消极因素这一目的。 内心世界” ，就是通 性。此外，该教师还 “利用各种机
例5：气质类型
地点：某剧场门口。 时间：演出开始十分钟后。 人物：查票员和四位迟到的观众。 情节：剧场规定演出开始十分钟后不许入场。四位迟到者面对查票者的同一说明则表 现各不相同。 第一位：大吵大闹，怒发冲冠； 第二位：软硬兼施，找机会溜进去； 第四位：垂头丧气，委屈万分。认为自己总是很倒霉。 问题： （1）请分析判断以上四位分别是什么气质类型。 （2）作为老师，如何进行教育？