如何激发学生学习的内在动力
激发学生学习的内在动力
激发学生学习的内在动力学习是一个持续的过程，而学生的内在动力对于学习的效果起着至关重要的作用。
激发学生的学习动力是教育工作者和家长们的共同使命。
本文将探讨如何激发学生学习的内在动力，从培养兴趣、设定目标、提供支持以及奖励鼓励等方面进行论述。
一、培养学生的兴趣培养学生对学习的兴趣是激发他们内在动力的关键之一。
教师应该通过生动有趣的教学方法，引导学生主动参与到学习过程中。
例如，开展富有趣味性和创造性的学习活动，能够吸引学生的注意力，激发他们对知识的好奇心。
同时，教师还可以根据学生的兴趣和特长，提供多样化的学习内容和方式，让学生在兴趣发展中享受学习的乐趣。
二、设定明确的学习目标设定明确的学习目标有助于学生建立起对学习的追求和期待，并能够增强其学习的自信心。
教师应该帮助学生制定具体、可实现的目标，并根据学生的实际情况进行适度调整。
学生在设定目标的过程中需要明确目标的意义和重要性，以及实现目标的具体步骤和努力方向。
这样，学生能够清楚知道自己为何而学，进而激发起内在的学习动力。
三、提供全方位的支持学生在学习过程中需要得到全方位的支持，这能够增强他们的学习动力。
教师应该倾听学生的声音，关注他们的需求，并给予积极的反馈。
通过及时的表扬和鼓励，可以增强学生的自信心和积极性，从而激发起他们的学习激情。
同时，教师还应该为学生提供必要的学习资源和学习环境，帮助他们克服学习中的困难，取得更好的学习成果。
四、奖励与鼓励奖励与鼓励是激发学生学习动力的有效手段之一。
教师可以通过正式或非正式的方式，对学生的优秀表现进行公开表扬和奖励。
这不仅可以增强学生的自信心，还可以树立正面的学习氛围，激发学生的积极性和竞争意识。
此外，家长也应该在家庭环境中给予孩子持续的支持和鼓励，让他们感受到学习的重要性，并认识到自己的努力是被认可和赞赏的。
总结激发学生学习的内在动力是一项持续而重要的工作。
通过培养学生的兴趣、设定明确的学习目标、提供全方位的支持以及奖励与鼓励等方式，可以有效地激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
激发学生学习的内在动力
激发学生学习的内在动力学习是一个不断探索与积累的过程，而内在动力是推动学习的重要因素之一。
激发学生的内在动力，可以提高学习效果，培养学生的自主学习能力，使其更加全面地发展。
本文从教师与家长的角度探讨如何激发学生学习的内在动力。
一、培养学习的乐趣学习的乐趣对于激发学生的内在动力至关重要。
教师可以通过生动有趣的教学方式、多样化的教学内容和情境化的学习环境，使学生对学习产生兴趣。
例如，在语文课上可以通过讲故事、演戏等方式，激发学生阅读的兴趣。
在数学课上可以设计有趣的问题，让学生动手解决，培养学生对数学的探索欲望。
家长也可以为孩子创造良好的学习氛围，给予他们学习的支持和鼓励。
家长可以和孩子一起做有趣的学习游戏，或者鼓励孩子参加一些学习相关的兴趣班，开阔孩子的视野，培养他们的学习兴趣。
二、建立学习目标学习目标对于激发学生内在动力具有重要意义。
学生需要明确自己学习的目标和意义，才能更好地投入到学习中。
教师可以帮助学生设立可行的、有挑战性的学习目标，并引导学生制定学习计划，分解学习任务。
同时，教师还可以与学生一起制定评估标准，帮助学生对自己的学习成果进行评价，增强学生的自信心。
家长也可以与孩子共同设立学习目标，制定学习计划，并定期进行评估。
通过与孩子一起制定目标、计划和评估，家长可以更好地支持和引导孩子的学习，激发孩子的内在动力。
三、鼓励自主学习自主学习是激发学生内在动力的重要途径之一。
教师可以通过让学生参与教学决策、提供自主学习的机会等方式，培养学生的自主学习能力。
例如，在课堂上可以鼓励学生提出问题，并自己寻找解决办法；在小组合作中可以让学生自主分工合作，培养他们的协作能力。
家长可以提供适当的学习自由度，让孩子根据自己的兴趣和能力进行学习。
家长可以鼓励孩子自己制定学习计划，并给予必要的支持。
同时，家长也需要给孩子一定的自主决策权，让他们在学习中发挥主动性，激发他们的内在动力。
四、奖励和赞扬奖励和赞扬对于激发学生的内在动力有重要作用。
如何激发学生学习的内在动力？
如何激发学生学习的内在动力？放出学生学习的内在动力：从认知到情感，统合积极的学习体验引言在教育领域，增强学生的学习内在动力一直是备受关注的议题。
传统的以外部奖励和严厉惩罚为驱动的学习模式，并不一定能激发学生的学习兴趣和主动性。
真正能推动学生学习的，是来自于内心的求知渴望、成就感和自我价值的实现。
明白内在动力的来源学生学习内在动力的来源可以总结为以下几个方面：兴趣和好奇心：当学生对学习内容本身感兴趣，并产生好奇心时，他们会主动学习，并乐于探索知识。
成就感和自豪感：当学生在学习中得到进步，并感受到自己的成长和成就时，他们会获得满足感和自豪感，从而进一步激发学习动力。
效能感和自我价值：当学生相信自己能够学好，并认识到学习对自身发展的重要意义时，他们会更有信心和动力去应对挑战，并积极求进步。
社会关联和归属感：在良好的学习氛围中，学生会感受到来自老师和同伴的鼓励和支持，并获得归属感和安全感，最大限度地增强学习动力。
激发内在动力的策略基于对内在动力来源的理解，我们可以根据不同情况采取策略来激发学生的学习内在动力：1. 重视培养学生的学习兴趣：将学习内容与生活实际联系起来：将抽象的知识与学生的生活经验和兴趣爱好联系起来，帮助他们理解学习内容的意义和价值。
丰富学习情境：运用多种教学方法，为学生提供多样化的学习体验，激发他们的好奇心和探索欲望。
鼓励学生自主学习：为学生提供自主选择的权利，让他们根据自己的兴趣和学习目标，选择学习内容和学习方式。
2. 帮助学生体验成功的喜悦：设置合适的学习目标：目标要具体、可衡量、可实现、相关联、有时限，并由学生参与制定。
提供及时的反馈和鼓励：及时肯定学生的进步，并给予鼓励和支持，帮助学生建立自信心。
建立有效的评价体系：将评价重点放在学生学习过程和进步上，而不是仅仅关注结果，帮助学生注意到自己的成长。
3. 提高学生的效能感：引导学生自我反思学习过程：鼓励学生思考学习方法，分析自己的优势和不足，并制定改进计划。
如何激发学生学习的内在动力
如何激发学生学习的内在动力近年来，许多教育界的研究表明，激发学生学习的内在动力是培养学生学习兴趣和激情的重要途径。
与传统的外部激励相比，内在动力更能促使学生积极主动地去学习，并在学习中持续地获得成长和满足感。
本文将探讨如何激发学生学习的内在动力，并提供一些实践建议。
第一，营造积极的学习氛围。
一个积极的学习氛围能够激发学生内在的学习动力。
学校和教师可以通过各种方式来构建这样的氛围，例如在教室中贴上充满正能量的海报、播放激励人心的音乐以及定期表彰学生学习方面的成就等。
同时，教师也应该成为学生的榜样，积极地参与学习活动，并展现出对知识的热情和渴望，以此激发学生的学习动力。
第二，培养学生的自主学习能力。
学生在学习中拥有一定的自主权能够激发他们的内在动力。
教师可以引导学生制定学习计划，让他们在学习中有更多的选择和决策权。
此外，教师还可以通过培养学生的自我评价和自我监控能力，让他们能够时刻关注自己的学习进展，并及时调整学习策略。
这样的自主学习环境能够激发学生的内在动力，使他们感到学习的过程是有趣和有意义的。
第三，关注学生的兴趣和需求。
每个学生都有自己的兴趣和需求，教师应该深入了解每个学生的特点，并针对性地提供相应的学习资源和活动。
例如，如果学生对音乐感兴趣，教师可以鼓励他们参加音乐比赛或组织音乐欣赏活动；如果学生对科学感兴趣，教师可以引导他们进行科学实验或参观科技展览。
通过关注学生的兴趣和需求，教师能够激发学生的学习热情，让他们在学习中体验到成功和成就感。
第四，提供积极正面的反馈。
学生在学习中需要得到鼓励和肯定，这能够增强他们的内在动力。
教师可以通过积极正面的反馈来表扬学生的努力和进步，鼓励他们继续努力。
同时，教师也可以与学生及其家长进行定期的沟通，让学生了解自己在学习中的发展情况，并为他们设定具体的目标和挑战。
这样的反馈机制能够使学生感到被关注和重视，激发他们的内在动力，不断追求更好的学习成绩。
第五，创造有挑战性的学习环境。
教师如何有效激发学生学习的内在动力
教师如何有效激发学生学习的内在动力1. 了解学生的兴趣和需求•教师应该与学生建立良好的沟通关系，了解他们的兴趣、爱好和个人需求。
•可以通过问卷调查或个别面谈等方式收集学生的反馈意见。
2. 设定明确的目标和期望•教师要设定具体、可衡量和有挑战性的目标，让学生明确自己努力的方向。
•目标可以包括课程成绩、参加比赛或完成独立项目等。
3. 提供有吸引力和相关性的教学内容•教师应该设计富有启发性、贴近实际并且与学生兴趣相关的教学内容。
•利用多媒体、案例分析和实地考察等方法来增加课堂活跃度和吸引力。
4. 建立积极支持和鼓励机制•教师要时刻关注学生的努力，并及时给予肯定和鼓励。
•创造一个积极、宽容且互相尊重的课堂氛围，让学生感到安全和被接纳。
5. 提供个性化的学习辅导•教师应该根据学生的不同能力和学习风格，提供个性化的辅导和支持。
•可以通过小组合作、个别指导或启发性问题等方式来引导学生深入思考和独立探索。
6. 创造竞争和合作的气氛•教师可以引入适度的竞争元素，激发学生内在的动力和积极性。
•同时，培养学生之间的合作精神，让他们共同努力、分享资源与知识。
7. 激发自主选择和创新精神•教师应该给予学生一定的自主选择权利，让他们从中找到乐趣。
•鼓励学生尝试新奇事物，培养创新思维和解决问题的能力。
8. 关注每个孩子的进步并及时反馈•教师要对每个学生进行持续关注，并及时给予反馈。
•正面反馈可以增强学生的自信心，鼓励他们继续努力。
•负面反馈也应该以积极的方式呈现，帮助学生理解问题所在，并提供解决方案。
9. 培养学习的习惯和自觉性•教师应该引导学生培养有效的学习习惯，如制定学习计划、管理时间和保持专注。
•帮助学生树立对知识的渴望并培养自我激励的能力。
10. 持续关注学生的进步和发展•教师要定期评估学生的进步和发展，并与他们进行个别讨论。
•根据评估结果，及时调整教学策略和方法以满足学生需求。
以上是一些教师可以采取的方法来有效激发学生学习的内在动力。
激发学生学习内在动力的方法
激发学生学习内在动力的方法教师们都知道，激发学生学习内在动力是贯穿教育过程中的一个重要问题。
对于有些学生来说，学习对他们来说是一件无聊的事情，因而他们也很难持续地学习下去。
但是，若我们能够激发他们的内在动力，那么他们学习起来会有更多的动力和热情。
本文将会介绍一些激发学生对学习的兴趣，以及激发学生学习内在动力的方法，旨在帮助大家更好地提高学生学习的积极性。
一、鼓励学生自由探索学生在学习过程中，应当有足够的自由。
我们不应该把学习变成一种强制性的行为，而应该给学生更多主动权和自由，让他们感受到学习的乐趣。
通过这种方法，学生能够充分地发挥他们自己的学习兴趣和学习天赋。
此外，鼓励学生学习有助于培养他们的好奇心和求知欲，这对于提高学生的学习积极性非常有效。
二、灵活使用教学方法教师可以根据学生的学习状态和个性特征，采取不同的教学方法。
要了解学生的兴趣爱好和学习风格，然后根据这些了解采取相应的教学方法。
可以变换教学方式，注重多种教学法的尝试，让学生在不同的环境下学习，让学生感受到学习的多样性，让学生获得不同的学习体验。
三、运用想象力和创造力教师也可以鼓励学生发挥想象力和创造力。
这将有助于提高学生的自信和创造力，从而使他们对学习更有信心和兴趣。
可以让学生在自己的脑海中想象场景，然后把它们转换成文字或图像形式，以此增加学生对学习的兴趣和积极性。
四、激发学生的自我发现和解决问题能力激发学生的自我发现和解决问题能力是教育的重要任务之一。
教师应该通过例子和练习，让学生了解到问题的本质，并且让他们想出解决问题的方法。
通过这种方式，学生不仅能够掌握问题解决的技能，也能够学会如何分析和理解问题本身。
从而激发他们的内在动力，让他们更加产生学习的积极性。
五、提供学习目标和策略教师应该向学生明确提供学习的目标和策略。
教师可以在教学前阐明学习目标，并告诉学生如何实现这些目标。
在学习过程中，教师应该协助学生发现成功和错误之间的区别，以及如何纠正他们的错。
激发学生学习动力
激发学生学习动力学生的学习动力对于他们的学业发展至关重要。
一个积极主动、有动力的学生，通常更容易取得好成绩并达到自己的目标。
然而，在现实中，很多学生可能会缺乏学习动力。
那么，作为老师或者家长，我们应该如何激发学生的学习动力呢？1. 创设良好学习环境学习环境对于学生的学业表现和学习动力具有重要影响。
为了创设良好的学习环境，教室要整洁明亮，有充足的空间供学生学习和思考。
此外，还要提供适当的学习资源，如书籍、参考资料、网络设备等，以激发学生的学习兴趣和探索欲望。
2. 建立有意义的目标学生在学习中需要明确自己的目标。
老师和家长可以帮助学生制定具体、可行的学习目标，并提供支持和鼓励。
当学生明确知道自己的学习目标时，他们通常会感到更有动力去努力学习，以达到目标并取得成就感。
3. 给予正面的反馈和奖励学生需要经常得到正面的反馈和奖励，以激发他们的学习动力。
教师可以及时表扬学生的努力和进步，鼓励他们继续努力。
此外，适当的奖励也能激发学生的动力，如奖学金、奖品或特殊待遇。
这种正面激励可以提高学生的自信心和积极性。
4. 设计有趣的教学活动教学活动的设计对学生学习动力的激发至关重要。
老师应该尝试多种多样的教学方法和活动，以吸引学生的注意力和兴趣。
例如，可以利用游戏、实践活动或小组合作来促进学生的参与和学习动力。
通过创意和有趣的教学活动，学生更愿意积极参与并享受学习的过程。
5. 培养自主学习能力学生的自主学习能力是激发他们学习动力的关键。
教师和家长应该帮助学生培养独立思考、问题解决和自主学习的能力。
通过让学生参与决策、自主选择学习内容和实施学习计划等方式，鼓励他们主动掌握学习的主动权。
这样的培养有助于激发学生的学习兴趣和动力。
总结：激发学生学习动力是教师和家长共同面临的挑战。
通过创设良好的学习环境、建立有意义的学习目标、给予正面的反馈和奖励、设计有趣的教学活动以及培养自主学习能力，可以有效地激发学生的学习动力并提高他们的学业表现。
激发学生学习的内在动力
激发学生学习的内在动力学习作为每个学生必经的过程，其内在动力是学生学习的源泉。
激发学生学习的内在动力不仅能够提高学习效果，还能培养学生的自主学习能力和积极主动的态度。
本文将从目标设定、兴趣引导、奖惩机制和师生互动四个方面探讨如何激发学生学习的内在动力。
一、目标设定学生学习的目标设定是激发其内在动力的第一步。
当学生能够明确自己的学习目标并与之契合的话，他们将会更有动力去追求这个目标。
因此，教师在教学中应该帮助学生设定具体、可衡量、具有挑战性的学习目标。
这样一来，学生可以体验到达成目标后的成就感，从而激发内在动力，促使他们努力奋进。
二、兴趣引导兴趣是激发学生内在动力的重要因素之一。
学生对学习的兴趣与动力密切相关。
因此，教师应该通过创设丰富多样的学习环境和提供有趣的学习资源来引导学生的兴趣。
例如，利用实践教学、实验课、讨论课等方式，让学生亲身参与并感受学习的乐趣。
同时，教师还可以鼓励学生选择自己感兴趣的学习内容，激发他们的主动性和积极性，从而提高学习动力。
三、奖惩机制奖惩机制在激发学生内在动力中起到重要的作用。
合理的奖惩机制可以帮助学生建立正确的价值观和行为习惯，形成积极向上的学习态度。
但是，过分依赖奖惩机制可能会导致学生过度注重外在回报，而忽视内在动力的培养。
因此，教师在设置奖惩机制时应该注重平衡，既要从外部激励学生，也要注重内部激励的培养。
例如，适时给予学生表扬和鼓励，增加学生的自信心和获得感；同时，让学生认识到付出的努力和取得的进步本身就是一种最好的奖励。
四、师生互动师生互动是激发学生内在动力的重要手段。
通过与教师的积极互动，学生可以感受到教师对他们学习的关注和支持，从而增强学习的动力和热情。
教师可以通过与学生的交流、互动、指导等方式，引导学生发现和解决问题，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
同时，教师还可以利用小组合作学习、角色扮演等活动形式，促进同学之间的互动和学习氛围的营造，进一步激发学生的学习动力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何激发学生学习的内在动力
从教三十多年来，感受很多：我给学生传授了知识，学生“教育”了我的教学。
2008年九月，我来到富源学校，更加懂得了教育要沟通，理解了激励的地位，理解了情感与兴趣在教育中的作用……在一定的情况和环境下“严师不能出高徒”，教育要“因材施教”，教育要“因人施教”。
于是我尝试了很多：课堂上，我通过多种激励的方式如：任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励。
课堂下，公正、平等地对待学生，尊重他们的人格，听取他们的意见，对他们多几分尊重、多几分理解;对学生真心爱护，热心关怀，用爱心温暖他们，用一点点小事触发他们，使他们改变落后的观点，积极上进，从内心深处产生一种积极进取的内动力
一、结合德育教育，狠抓常规考核。
学校的安全演习教育，感恩，沟通、理解教育，“十佳”教育，经济风暴节约教育，在校节约用水，用电教育，日常文明用语教育，仪容仪表教育…给班主任工作提出了任务，明确了方向。
在班级管理中，我坚持言教和身教相结合。
在一言一行中,把学生的行为转化为素养、内化为习惯、本能。
生活是最好的课堂，如;我在班上随手捡起一片纸,给学生整理衣装, 请求学生时，对学生使用‘请’，不忘记说‘谢谢’……文明的字眼有无穷的魅力。
王嘉茜同学是班上赞美词和文明语言的代表。
“请”“对不起”“谢谢”能化解同学们的矛盾，缩短同学们的距离。
如;余安迪和赖辉森在球场上，因二人急速奔跑，发生绊倒，一声“对不起”。
二人化解了矛盾、微笑了、乐了。
我相信滴水能够穿石,相信潜移默化的力量。
在班上，我常常鼓励学生，从身边的小事做起,从文明用语开始,从自身的卫生到注重周围的清洁。
如：班上的擦黑板抹布，每周二、三次，我用洗衣粉把它清洗的干干净净。
卫生责任到人，班级课堂纪律由六科课代表、纪律委员、班长严格考核。
实行德育考核家校联系制。
班级公布制。
荣辱尊言制。
我班在学部展开的清洁区大检查中多次获得好评，并且持续四周被评为文明班级。
在班级的活动中，大力表扬那些主动团结同学,协助他人的行为。
如; 班上的苏毅康天天早上，老师、学生看见他劳动的身影，日日他乐呵呵的笑容，在课间为同学们提水果。
期末成绩在年级的第七名。
新学期开学了，主题班会上苏毅康的发言——“同学们，尝尽人间的酸甜苦辣、怀着良好的心态生活、学习，是每个成功人士的必经之路。
”全班同学为之鼓掌。
在班级管理中，我能以点带面,促使学生在模仿中学,在活动中学,经过半年的努力,我班同学已形成了一种互帮互助、互谦互爱的良好氛围。
二、感恩，沟通、理解教育。
“亲其师，信其道。
”学生对老师有感情，才会听取老师的教诲。
否则，老师苦口婆心的教育仅仅徒劳，我特别注意与学生沟通感情，增进了解，以换取信任。
消除他们与教师之间的心理隔阂，产生感情上的共鸣。
即时引导，如;数学老师刚刚上课时，喜欢推迟时间下课，同学们很不理解，产生厌烦情绪。
科学老师的严厉要求，偶尔的课堂责骂。
学生抱怨。
英语“周周清”的补考，单词的听写，课文的背诵，作业的严查，活动课的补差…
不能得到学生的理解。
通过班会，在感恩，沟通、理解教育中，同学们理解了老师的辛苦，老师的奉献，感恩老师的敬业，爱岗。
班上的同学们，人人用心的写下了自己的肺腑之言：我眼中的老师。
我利用休息时间把学生的内心话全部打印出来，张贴在教室里。
他们学会了感恩，学会了赞美，学会了理解。
老师们深深感动。
同时也感动了那些好抱怨的学生。
他们学会了反思：我为何不理解老师呢?
作为班主任，学生的仪容、仪表，学生的日常行为，文明用语，学生的膳食，学生的心理、学习…样样要管。
对学生始终如一的给予关心、爱心、耐心和细心,使他们在各方面都能有所进步,有所发展。
我在教学之余，利用课间休息，多次找学生谈话、交心。
每天上下午三次预备铃前，班主任站在教室门口，主要有两项事务，一是督促之日生完成日常值日工作，二是检查同学们的出勤情况。
每一位同学的迟到，都牵挂着班主任的心，每当班主任从楼梯口遥望，看到了学生的身影，才算放了心。
每天的晚自习后，我不是签到了离开，而是去每个宿舍和孩子们交谈，关心他们的一言一行，交待他们的安全、卫生、冷暖衣着。
为了不让班主任操心，同学们发誓不再闯“红灯”。
三、教育学生学会做人。
对学生多次实行品行熏陶,道德教育,教育学生：学会做人、学会相处、学会生活、学会学习。
例如：班上的刘峰正处于青春期，有强烈的表现欲，什么事他想出风头。
大声吵闹，劳动不积极，学习较差;常常和同学、老师顶嘴。
经过德育教育，多次谈话，家长沟通。
他发生了变化，理解到了错误。
个人行为变了，成绩提升了，期中成绩进步了十名。
功夫不负有心人，班上发生了可喜的变化，他们叫班主任为“班妈妈”亲切的称呼我“老娘”他们写下了“今日的严师，明日的感恩。
”树立学生身边的典型，尤其对那些基础较差但进步较快的同学给予大力表扬，号召全体同学向他们学习。
如;我班的尹潇凤，分班时是班级的34名学生，期中考试，年级26名，期末年级16名。
我和尹潇凤立下合约：中考立志年级前六名。
这样做，不但促使这些学生加倍努力，而且也使他们看到进步的希望。
榜样的力量是无穷的，经常宣传榜样，树立典型，能收到较好的效果。
四、说真话,动真情。
我在与家长沟通时做到两个“真”,即：说真话,动真情。
学生们来到了同一个班级,接受老师们的教育和熏陶,每一个孩子在我这里，都享受着平等教育的权利,无论他是聪明还是调皮，能客观的分析看待孩子的成绩。
在我的班级活动中,尽可能的让那些学习上有困难的孩子参与,让每个孩子都能享受到成功的喜悦。
同时让每个家长都感受到我们的教育是成功的,有效的。
他们一旦犯错，班主任要心平气和，以诚相待。
切记动辄当众批评，挖苦甚至揭老底，变相体罚。
俗语说“心诚则灵”给学生充分的信任，其实就是给学生最大的鼓励。
委以重任可激发和调动学生的“内动力。
如：班上的阮士杰，好动、多话。
聪明、要面子。
期末考试，他的数学成绩92分，名列前茅。
即时在班里表扬了他，还私下里把他叫到一边指出他的种种不是，采取“先扬后抑”的办法教育他，这样先扬后抑的批评，他接受诚恳多了，最后我充满信心地对他说：“老师相信你一定能管好自己”善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，视情激励，大胆启用，使他们重新找回自我，获取克服缺点的水平和信心，调动他们积极上进的“内动力”。
五、学习教育。
比班风、比成绩、比名次、比拼搏。
挑战对方
积极配合学校旗帜教育，形成积极、努力、拼搏的班集体。
利用班名，班训，口号，誓言，启发学生努力向上。
如：余安迪期中考试比李逸林差0，03分。
我经常激励余安迪打败对方。
刺激他产生获得成功的欲望，体验成功的快乐。
班级的每一位同学，都在摩拳擦掌，你追我赶。
课堂和自习是安静、专注的，课间是紧张、忙碌的，除了上厕所，几乎没人走动，都是在讨论问题。
课余背书的多了。
问老师习题的多了，自愿补习的多了，学习风气更浓了。
六、尽教师的责任----只有爱孩子，才能教好孩子
回首和这些孩子在一起的日日夜夜,在教孩子知识、教孩子做人的同时,孩子们也在教我如何当教师, 在班级管理中我始终将爱心和班级体“普遍的友爱”倾注给后学生，给他们更多的注重，更多的投入。
在班里，我总是精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学的友谊;让他们感受到自己在班上有一席之地。
安排座位，坚持好中差的搭配;课堂提问时，对每个后进生察言观色，激励他们踊跃发言，让他们利用答问题的机会在班里赢得自尊、自信和荣誉感，以达到调动他们在课堂上自觉、主动学习的决心和信心。
让他们有表现自我的机会，以此来吸引其他同学的注意力，增强他们的自豪感、自信心，调动他们的内动力。
对屡教不改的则寓爱于严，严中有爱。
生活中，动之以情、晓之以理,导之以行、持之以恒
如每个周日上午9点，我没有外出过，在教室给学生不要报酬的补习，几个月的补习，学生的英语成绩提升了。
放寒假了16号又开始了补习英语，每天晚上讲到10点半，感动家长和学生。
只有情相融、才能心相通。
用诚心赢得他们的信任。
在教育中，我深深理解到;“少批评、多鼓励;少挖苦、多理解;少轻视、多注重”是多么有效!
我理解并相信，老师是为学生服务的。
教师要想的是学生的需要，学生的感悟，学生的喜怒哀乐，这是教师和学生之间的矛盾减到最低点，会非常融洽。
懂得了师爱如阳光雨露，师爱的动力是理智与责任。
当我们面对学生，就要有饱满的热情，全心地投入。
教师只有爱孩子，才能教好孩子。
宽容地看待学生的缺点，不要对学生要求得太苛刻，善于发现学生好的方面、优秀的方面，适时地肯定学生的长处，学生会在教师的认同中找到走向成功的自信。
多年的班主任我已经学会了宽容地看待学生的缺点。
善于发现学生好的方面、优秀的方面，适时地肯定学生的长处，有爱才有教育，有爱的教育才是人性化的教育，才是成功的教育。
只有爱孩子，才能教好孩子。