新课程背景下的阅读教学改革
“三新”背景下高中语文阅读教学研究
“三新”背景下高中语文阅读教学研究—、高中语文阅读教学的作用1、培养高中生语感。
学生大量的阅读，有感情的朗读，读出文章中作者所表达的感想感情，不仅能够提升学生对文章的理解，而且有利于克服学生在写作过程中不成句，不成段的现象。
历史上，从古到今，一些有影响力有创作力的名人都是靠读万卷书才著成佳作。
学生在课堂阅读过程中，首先，老师可以先配合音乐朗读全文，学生在听读过程中，初步对文章有个理解，其次，老师可以要求学生自己大声阅读课文，最后老师挑选几个代表性的人物或者段落，对学生进行分角色朗读。
通过朗读，获得语感。
2、提高高中生写作水平。
培养高中生写作水平的一个重要的手段就是通过广泛的阅读积累知识，开拓视野，丰富白身的知识面。
俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，所以说，写作的前提就是要广泛的阅读，养成良好的阅读习惯，才能为写作打下牢固的基础。
没有饱览群书，就会因缺少写作的素材，缺少流畅的语句，造成写作的瓶颈。
所以学生要多涉足书海，主动的去接受文化的熏陶，这样才能为写作储备下牢固的文化功底。
3、培养高中生思维能力。
思维是一个人智慧的反应，是大脑对客观事物形成的核心思想。
阅读实际上就让多种思想在头脑中融合，碰撞，发散，创造出来的综合活动。
大量实践表明，高中生通过广泛的阅读，不仅可以提高学生的学习成绩，更重要的是提升学生学习的能力和发展自身的智力。
读者在阅读过程中可以边阅读边思考，就像是知识的种子在头脑中生根，发芽，成长，收获。
不同的读者对文章理解的程度和思想也不相同，高中需要在广泛的阅读中，在潜移默化中不断来提高阅读水平和思维能力。
一、在高中语文阅读教学中，对存在的问题的分析1、学生的积极性不高的原因在高中语文阅读教学中，学生的积极性不高，甚至是无趣。
其根本原因有几点。
其一，是高中学生对语文中的阅读教学不重视，只重视对宇词以及股市的看重，认为那些基础一些记忆的东西很重要，故而忽略了对阅读教学的看重，对阅读能力给予了漠视。
新课标下的初中英语阅读教学改革
新课标下的初中英语阅读教学改革随着课程改革的不断推进，初中英语教学也在逐渐发生变革。
新课标下的初中英语阅读教学改革成为其中的一项重要内容。
下面将对新课标下的初中英语阅读教学改革进行探讨。
一、注重培养学生的阅读能力。
新课标将阅读作为初中英语教学的重点之一，要求学生通过大量的阅读材料来提高自己的阅读能力。
教师在课堂上应该采用多种方式来激发学生的阅读兴趣，培养他们自主阅读的能力。
教师还需要教会学生一些阅读技巧和方法，帮助他们更好地理解和掌握阅读材料。
三、注重培养学生的阅读习惯。
新课标要求学生养成良好的阅读习惯，提倡学生每天都要读一些英语书籍或文章。
教师需要在课堂上引导学生养成良好的阅读习惯，培养他们的自主学习能力。
教师可以组织学生进行一些阅读活动，如读书分享会、读书报告等，激发学生的阅读兴趣，促使他们主动参与到阅读中来。
四、注重培养学生的阅读素材。
新课标要求学生接触各种各样的阅读材料，如报纸、杂志、小说、新闻等。
教师需要为学生提供多样化的阅读素材，让他们有更多的机会与真实语境接触，提高自己的阅读能力。
教师还需要根据学生的实际情况选择合适的阅读材料，帮助他们更好地理解和掌握。
新课标下的初中英语阅读教学改革旨在培养学生的阅读能力、阅读策略、阅读习惯以及阅读素材，提高学生的整体语言水平。
教师在教学中应该注重培养学生的自主学习能力，采用多种方式激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握和运用英语。
家长和社会也应该给予学生更多的支持和关注，在学习英语的过程中给予他们指导和鼓励。
只有这样，才能真正实现初中英语阅读教学的改革目标。
新课程改革深入阶段初中语文阅读教学的探索
新课程改革深入阶段初中语文阅读教学的探索近年来，随着新课程改革的深入推进，我国中小学语文教学也发生了很大变化。
在初中语文教学中，阅读教学一直被视为重中之重。
阅读是语文教学的基石，对培养学生的语文素养起着至关重要的作用。
本文将从阅读教学的目标、内容、方法和评价等方面，探索新课程改革深入阶段初中语文阅读教学的改革探索。
一、目标的明确新课程改革强调培养学生全面发展的能力，中小学语文教学也以培养学生的综合语文素养为目标。
在阅读教学中，培养学生的阅读兴趣、阅读理解能力、阅读应变能力等成为教学的重点。
培养学生的阅读习惯和阅读策略也是目标之一。
通过阅读教学，让学生在阅读中获取知识、提升人文素养，形成自主、积极的阅读态度。
二、内容的改革在新课程改革中，语文阅读教学的内容也发生了变化。
以往注重传统文学经典的阅读教学，现在更加注重拓宽学生的阅读视野。
课堂教学上，教师可以选取多样化的文本，包括经典文学作品、报刊阅读、科普读物、网络阅读等，以及与学生生活、学习紧密相关的实践文本等。
通过多样化的阅读材料，让学生接触到各种类型的文本，培养学生的综合阅读能力。
三、方法的创新新课程改革中，阅读教学的方法也发生了创新变化。
以过去的传统教学方式为主，现在注重培养学生的阅读能力和阅读习惯。
教师应该引导学生进行“深度阅读”，通过深入思考、分析、评价等，提高学生的阅读理解能力。
教师还可以采用多种教学手段，如小组合作、角色扮演、讨论互动等，激发学生的学习兴趣和思考能力。
四、评价的革新新课程改革还提出了新的评价理念和方法。
在阅读教学中，不再只注重对学生阅读成果的评价，而要注重对学生阅读过程的评价。
教师应该从学生的阅读策略、阅读思维等方面，进行全面、综合的评价。
也要注重培养学生的自主学习能力和阅读能力，鼓励学生进行自我评价和互评。
新课标下的初中英语阅读教学改革
新课标下的初中英语阅读教学改革全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：新课标的实施是我国教育改革的重要举措之一，它旨在培养学生的创新精神、实践能力以及综合素质。
而初中英语阅读教学作为英语教学中的重要环节，也在新课标下进行了改革。
本文将就新课标下的初中英语阅读教学改革进行讨论。
一、新课标对英语阅读教学的要求新课标对英语阅读教学提出了更高的要求，首先要求教师注重培养学生的阅读能力。
在以往的传统教学中，教师往往重视学生对课文内容的理解和记忆，而忽视了学生的阅读能力培养。
而在新课标下，教师应该引导学生通过阅读来获取信息，并且要求学生能够从所阅读的内容中获取信息，并能进行逻辑推理和分析。
这就要求教师在教学中引导学生，培养他们的阅读能力，帮助他们掌握如何快速有效地获取信息，提高他们的阅读效率和理解能力。
新课标要求阅读内容要贴近实际生活和学生的兴趣。
在过去的教学中，学生往往只是死记硬背一些没有实际意义的课文内容，难以引起学生的兴趣。
而在新课标下，教学要注重培养学生的阅读兴趣，引导学生通过阅读来了解世界，拓展自己的视野，提高学生的阅读积极性和主动性。
教师要选择一些新颖的、贴近学生生活的内容，激发学生的阅读兴趣，引导他们主动参与阅读活动，从而提高他们的阅读能力和水平。
新课标强调英语阅读教学要注重学生综合素质的培养。
在以往的教学中，往往只注重学生的语言知识和能力的培养，而忽视了学生的人文素养和综合能力的培养。
而在新课标下，教师要引导学生通过阅读来培养自己的思维能力、情感态度以及文化素养，帮助学生全面发展，做到语言、思维、情感、文化的全面提高。
二、英语阅读教学的改革路径针对新课标对英语阅读教学的要求，教师可以通过以下几个方面进行教学改革：1. 以学生为中心，引导学生主动参与在新课标要求下，教师要以学生为中心，引导学生主动参与，培养学生的自主学习意识。
在阅读教学中，教师可以引导学生通过讨论、小组合作等形式来开展阅读活动，让学生在交流互动中感受英语阅读的乐趣和意义，从而激发学生的阅读兴趣和欲望，主动参与到阅读中来。
新课程背景下小学语文阅读教学研究
新课程背景下小学语文阅读教学研究1. 引言1.1 背景介绍在新课程背景下，小学语文阅读教学成为教育领域关注的焦点。
随着教育观念的更新和学科重心的转移，语文阅读教学不再仅仅注重传统的识字识句，而更加注重学生的阅读能力和阅读品味的培养。
新课程要求教师通过多种方式激发学生的阅读兴趣，引导他们主动思考和理解文本内涵，培养批判性思维和创新能力。
在这个背景下，如何有效地开展小学语文阅读教学成为各地教师面临的挑战。
教师需要了解新课程的要求和特点，根据学生的实际情况制定有效的教学策略，引导学生在阅读中获得知识、提升素养。
本研究旨在探讨新课程背景下小学语文阅读教学的特点、问题与挑战以及教学策略，为教师提供参考和借鉴，促进小学语文阅读教学的创新和发展。
1.2 研究目的研究的目的是针对新课程背景下小学语文阅读教学面临的问题和挑战，通过分析教学特点，探讨教学策略，并结合具体案例进行深入研究。
通过研究，旨在提出有效的课程改进建议，促进小学语文阅读教学质量的提升，为教师在新课程实施过程中提供可操作性的指导。
通过这项研究，也可探讨新课程下小学语文阅读教学的创新与发展，为今后相关研究和实践提供借鉴和参考。
通过对研究目的的探讨和实践，旨在为小学语文阅读教学的改进和优化提供理论支持和实践经验，促进学生语文阅读能力的提高，推动小学语文教育的进步与发展。
1.3 研究意义研究意义是指研究对于学科发展和实践应用的重要意义和价值。
在新课程背景下小学语文阅读教学研究中，具有重要的研究意义。
通过深入探讨新课程下小学语文阅读教学的特点分析，可以帮助教师更好地把握教学内容，提高教学效果。
识别问题与挑战，探讨教学策略，进行案例分析，可以为教师提供更多的教学参考和借鉴，提升教育教学质量。
对课程改进建议的研究也能为教育教学改革提供有益的思路和建议。
这项研究对于促进小学语文阅读教学的改善和发展具有重要的意义，有助于提高学生的阅读能力和语文素养，推动教育教学的进步和发展。
新课程改革背景下语文阅读教学之我见
新课程改革背景下的语文阅读教学之我见摘要：阅读是语文教学的重要组成部分，提高学生的阅读能力是语文教学的重要目标与内容。
然而，目前的阅读教学效果却不尽如人意。
新课程标准的实施为我们的阅读教学指明了方向，为阅读教学的改革带来了重要契机。
那么新课程标准下如何进行阅读教学呢？笔者现结合教学实践，从激发学生阅读动机、进行个性化阅读、培养学生阅读习惯、体会阅读的乐趣等方面来展开论述。
关键词：阅读教学阅读动机个性化阅读阅读习惯阅读乐趣书籍是人类进步的阶梯。
激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，培养学生良好的阅读习惯对于学生审美情趣的提高、健康人格的塑造、气质修养的提升具有非常重要的作用。
然而，长期以来受应试教育的影响，学校和教师过于重视学生的书面成绩，忽视阅读教学。
同时随着网络的普及，许多学生沉迷于电视与网络中，而对阅读不加以重视，这些都是造成学生阅读水平不高的重要原因。
在当前形势下重视阅读教学，提高学生阅读能力，培养学生良好的阅读习惯更为重要。
那么在语文教学中如何进行阅读教学，提高学生阅读能力呢？一、激发学生的阅读动机阅读动机是学生发自内心的强烈愿望，学生只有产生强烈的阅读动机，才能增强阅读的主动性，才能充分调动一切智力因素与非智力因素来主动地投入到阅读活动中来，这样才能取得事半功倍的效果。
也就是说，阅读动机与阅读效果是成正比的关系。
阅读动机愈强，所取得的效果就愈高，所取得的进步就愈大。
因此，在教学中要真正搞好阅读教学，第一步就是要增强学生的阅读动机，让学生主动阅读。
在教学中，教师要改变枯燥的教学方式，要向学生展现阅读的魅力，为学生营造愉悦的阅读氛围，使学生主动地投入到阅读教学中来。
第一，加强教师范读。
教师是学生学习的榜样与动力。
我们要重视范读的作用，以教师标准流利、正确优美的范读来激起学生内心阅读的欲望。
教师在平时要深入研究教材，对各篇文章的情感等方面全面把握，提高自身阅读能力，这样才能达到吸引学生阅读、带动学生阅读的目的。
新课程背景下小学语文阅读教学的改革途径
新课程背景下小学语文阅读教学的改革途径随着新课程改革的不断推进，小学语文阅读教学也需要进行相应的改革。
为了培养学生的阅读兴趣和能力，提高他们的综合语文素养，教师可以从以下几个方面进行改革。
一、创设丰富多样的阅读环境和资源。
语文教师可以注重培养学生的阅读兴趣，建设丰富多样的阅读角和图书角，提供丰富的图书、报刊、杂志等阅读资源，让学生有机会选择适合自己的阅读材料。
教师还可以利用多媒体设备，呈现丰富多样的阅读素材，开展阅读推荐活动，激发学生的阅读欲望。
二、探索多种教学方式和方法。
传统的语文阅读教学主要以教师为中心，注重课堂讲解和听讲，学生较少参与阅读过程。
在新课程背景下，教师可以采用多种教学方式和方法，如小组合作、情境教学、游戏教学等，让学生充分参与阅读活动，激发他们的阅读兴趣和能力。
三、注重培养学生的阅读策略和思维能力。
在语文阅读教学中，教师不仅要注重学生的阅读理解能力，还要重视培养学生的阅读策略和思维能力。
教师可以引导学生掌握一些阅读技巧和方法，如预测思维、推断能力、归纳总结等，提高他们的阅读效果和速度。
教师还可以开展一些阅读训练活动，如扩展阅读、速读训练等，培养学生的阅读兴趣和能力。
四、开展主题阅读活动。
在新课程背景下，小学语文教学强调跨学科、综合素养的培养，教师可以开展一些主题阅读活动，引导学生进行跨学科知识的整合。
利用课外资源，组织学生开展有关自然科学、社会科学等主题的阅读活动，让学生通过阅读了解相关的知识，培养他们的综合素养和批判思维能力。
五、注重情感体验和思想品味。
语文阅读不仅是对文字的理解，更重要的是对文学作品的情感体验和思想品味。
教师可以选择优秀的文学作品，注重学生对作品情节、人物形象、语言艺术等方面的感受和体味，激发学生对文学的喜爱和追求。
教师还可以引导学生进行文学作品分析和创作，培养他们的审美情趣和创造力。
小学语文阅读教学的改革需要教师积极探索新的教学方式和方法，创设丰富多样的阅读环境和资源，注重培养学生的阅读策略和思维能力，开展主题阅读活动，注重情感体验和思想品味。
新课程背景下小学语文阅读教学研究
新课程背景下小学语文阅读教学研究【摘要】本文主要研究了在新课程改革背景下小学语文阅读教学的相关问题。
在讨论了研究目的、研究意义和研究内容。
在分析了新课程要求下语文阅读教学的重要性，提出了针对新课程背景的语文阅读教学策略，探讨了教学的难点与挑战，并进行了案例分析和讨论。
在总结了新课程背景下小学语文阅读教学的启示，展望未来研究方向，并进行了总结与反思。
通过本研究，可以为小学语文阅读教学提供一定的参考和借鉴，同时也为未来相关研究提供了一定的思路和方向。
【关键词】小学语文、阅读教学、新课程、背景、研究、教学特点、教学策略、难点、挑战、案例分析、启示、展望、总结、反思。
1. 引言1.1 研究目的研究目的是为了深入探讨新课程背景下小学语文阅读教学的现状和存在的问题，为提高小学语文阅读教学质量和效果提供理论支持和实践指导。
具体包括：分析新课程改革对小学语文教学的影响，了解新课程要求下语文阅读教学的重要性，探讨针对新课程背景的语文阅读教学策略，探究新课程背景下小学语文阅读教学的难点及挑战，通过案例分析与讨论，进一步深化对小学语文阅读教学的认识和探讨。
通过研究目的的达成，可以为教师在新课程背景下更好地开展语文阅读教学提供具体可行的建议和方法，促进小学语文阅读教学水平的提高，进一步提升学生的语文素养水平。
1.2 研究意义在新课程背景下小学语文阅读教学研究具有重要的现实意义和理论意义。
在现实意义上，随着新课程改革的不断深化，语文教学也需不断创新和提升。
语文阅读是语文教学中的重要环节，通过深入研究小学语文阅读教学，可以更好地指导教师和学生在实际教学中落实新课程的要求，提高学生的语文素养和阅读能力。
在理论意义上，通过对新课程背景下小学语文阅读教学的研究，可以拓展语文教学的理论视野，丰富语文教学的研究内容，为语文教育理论的创新和发展提供有益的探讨。
开展关于新课程背景下小学语文阅读教学的研究具有重要的意义和价值。
1.3 研究内容引言：本研究的内容主要围绕在新课程背景下小学语文阅读教学展开，旨在探讨如何在新课程改革的大环境下，有效地开展小学语文阅读教学。
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、
服务”的宗 旨。这种教学观 的历史渊源是我 国古代的 语言学 和认知心理学的融合运用。为此 ， 现代意义上
“ 以文章取士” 这种教学观认为， 。 学会写作才是语文 ｌ 的阅读教学 ， 必须澄清 以下概念 ：
（） １ 阅读活动的 目的和本质 。阅读 ， 最直接 的目 教学的中心任务， 阅读教学的任务就是让学生从文章 ｌ 的是为了摄取材料中的有效信息 ， 这是 阅读活动 的第 中学习别人为文的章法和技巧，阅读教学只是作为写 ！ 学会 善于阅读 ， 作教学的附庸而存在， 阅读教学 的 性质、 任务被异化 了。Ｉ 需要 。现代社会是信息时代 ， 阅读 ， 业已成 为一个现代人的必备素质 。 阅读活动 的社会属 ２目标定位上， ． 以掌握为阅读教学的终极 目标。ｌ 性 阅读教学 这是一种受 “ 学科本位” 思想制约的教学目标定位 ， 决定 了阅读教学的独立地位 。长期 以来 ， ｌ
一
这样的 目标定位 ，只能把阅读教学局限在 “ 教懂课 。 之所 以难 以改变 “ 为写作服务 ”的局 面 ， 是因为没 就 有真正弄清 阅读活动的本 质 ， 没有真正确立 阅读教学 文” 的水平上， 不可能上升到关注学生的全面发展和 ｌ
的 终身发展 的高度 。 Ｊ 独立 地 位 。 ３ ． 方法模式上 ， “ 以 教授模式 ” 来实施教学 。 这与 ｌ （ ２）阅读教学 的基本特征。阅读包括消遣性阅
难， 通过 自己的探索和教师的帮助去解决疑难 。从终 ｌ 改革成 为必然 ， 而现代教育思想和科 学理论 的支持又
・
ｌ ３・ ｏ
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司小同 ： 新课程背景下的阅读教学改革
使得阅读教学 的改革成为可能。阅读教学必须改革 ，ｌ ， 同的学 生由于知识能力不 同， 不 的 家庭 文化 背景不 而且不能仅仅停 留在理论层面上 ， 它要落实在中小学 Ｉ ， 兴趣爱好不 同， 同 对课 文理解 的角度不同 ， 以对课 所
融为一体 ， 文章阅读理解 和阅读能力培养同步实现 。 教学 ， 以学生阅读实践为基础的教 学。它不但 以学 一 是 阅读教学改革的实践构想 生的阅读实践为主旋律， 更关注学生阅读实践活动的 ｌ 三、
性质和水平。主张让学生自主地阅读， 自己去发现疑 ｌ
长期 以来 阅读教学的高耗低效 ， 使得阅读 教学的
基础教育的阅读教学实践 中。 Ｉ 文认识也就不同。以前 的阅读教学 ， 师忽视 了学生 教
１ ． 合理定位教学目标， 恰当运用教学模式。 语文 ｌ 《 的个人感 受的独特性 ， 小到词句 的理解 ， 大到文章 中
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《 教学 与管理 》
２０ ０ ６年 ６月 ２ ０日
新 课程 背景 下 的 阅读教 学改革
⑩河南焦作师 范高等专科学校 司小 同
《 语文课程标准》 指出： 阅读是搜集处理信息、Ｊ “ 身教育的观点看 ，必须培养 学生的 自主阅读品质 ， 开 认识世界 、 发展思维 、 审美 的重要途径。 获得 ”在语文 Ｉ 发学生 的阅读能力。
教学 中， 阅读教学是一项最重要 的教学 内容 ， 耗时 ｌ 但 （ 强调阅读教学的多元功能 。 ３） 阅读教学要 站在
最多而效果最差 ，总是受到来自各方面的指责和批 ｌ 素质教育 的高度 ，努力实现教学 的多元复合功能 ， 使 评。无论从阅读教学现状看， 还是从适应新课改的要 ｌ 生在理解课文 的同时 ， 学 养成必备 的阅读 习惯 ， 提高
传统经验对阅读教学的影 响， 妨害了阅读教学的 ： ： 根据 特定的教学要求 ， 是 把握材料 中的重 要语言信 表达 的思 Ｉ ， 理解其含义。
想感情是通过语 言这个 载体 来传递的 ， 因此 ， 能否把 二、 阅读教学改革的理论思考 ｌ 握重要的语 言信息并理解其内在含义 ， 也就成 了是否 １ ． 从教育思想方面来谈 ， 阅读教学改革应突出以 ｌ 读懂文章的标志 。 下几点 ： ： （ 阅读教学的基本流程 。 ３） 按照阅读 活动 的认识 （） １ 强调 “ 以学生阅读为中心” 。这是阅读教学 ｌ 规律 ， 其基本流程 可简单描述 为 ： 取信息 （ 括搜 获 包 改革的基本点。从过去 “ 以教师传授为中心” 而变为 ｌ “ 以学生阅读为 中心”， 突出了学生 的主体地 位 ， 肯定 Ｉ 寻有关 的语 言信息和筛选 重要 的语 言信息 ） 加工 一 信息 （ 包括解 释含义 、 分析关 系 、 概括 内容 及转述表 了学 生作 为学 习实践主人翁的作用 ， 这是教学思想转 Ｉ 达等一系列 活动 ） —运用信 息 （ 利用获得的信息解决 变的根本体现 。 ｌ 实际问题 ） 在这个流程 中， 。 信息处理活动 和语言训练 （） ２ 强调阅读活动实践的质量。 现代意义的阅读 ｌ
古人 “ 传道 、 授业 、 解惑”的古训不无关 系。教师条分 ｌ 、 理解性 阅读 、 读 研究性阅读 、 创造性 阅读等 。而语文
缕析， 逐段串讲。 学生接受性学习， 兴趣索然。 久而久 ｌ 的阅读 ， 课 以理解性阅读为基础 ， 研究性 阅读 和创造 性阅读是建立在理解性 阅读 的基础之上 的。其特征 之， 必然抑制学生的自主精神和创造精神。 ｌ
求看 ， 阅读教学都必须进行突破性 的改革 ， 打破 传统 － 基本的阅读能力 ， 发展 良好 的思维 品质 ， 全 自身 的 健 人格精神 。关注学生的未来 ， 为学生未来 的发展打好 的教学模式， 焕发出现代活力。 ｌ 基 传统教学对阅读教学的羁绊 ｌ 础。 １ ． 教学观念上， 奉行 “ 以写作为中心， 阅读为写作 ｌ ２从学 科原理 的层 面谈 ， ． 阅读教 学强调 信息学 、