利用思维导图 开展生物复习
利用思维导图开展生物复习
利用思维导图开展生物复习郑芳君（浙江省浒山中学315300）盛行于欧美国家的一种革命性的思维工具——思维导图，在国内也开始被人们所关注。
我认为，思维导图也是教师开展生物教学的又一种较好的教学手段，特别适合开展生物复习。
1思维导图简介思维导图是英国著名心理学家东尼·博赞在研究大脑的力量和潜能过程中于19世纪60年代发明的一种思维工具。
在研究过程中，他发现伟大的艺术家达·芬奇拥有超级头脑的秘密是达·芬奇在他的笔记中使用了许多图画、代号和连线。
思维导图是用就关键词、图画、代号、连线等构成的、反映大脑思维的一幅幅图片。
它就是一幅幅帮助你了解并掌握大脑工作原理的使用说明书，能够增强使用者的记忆能力，增强使用者的立体思维能力（思维的层次性与联想性），增强使用者的总体规划能力。
2思维导图的制作2.1找主题找主题，就是找出文章的中心、主题。
如高中生物新课程第一册（人教版）的主题就是“分子与细胞”，这是第一层次。
接下来就是要确定次主题，也就是各章的主题。
各章的主题其实就是各章的标题，如走近细胞、组成分子等。
再下面一层就是各节的主题，也就是节标题。
再延伸下去就是文章内容，在文章中，要找出关键词。
关键词应该是具体的、有意义的。
这样，有助于我们进行回忆。
2．2画导图画导图，把中心主题（如分子与细胞）画在中央，从中心主题出发，把找出的次主题（如走近细胞）等用线连起来。
如图1：（人教版《生物与分子》这一册的摘要图）2．3加标记加标记，就是整理思维的过程。
在完成思维导图后，再用阿拉伯数字（或其他颜色）把它们标记出来。
任何一个‘次主题”都要用一种颜色来表示。
如果可能的话，要尽可能用图像来表达一个关键字，这可以大大加深记忆。
这也符合建构主义理论，把知识锚定在具体的事物中。
2．4 工具2．4．l“纸十笔”白纸和不同颜色笔，教师和学生都可以办到。
2．4．2计算机随着计算机的普及，计算机已经在许多方面取代了“纸／笔”。
思维导图在初中生物复习课中的应用
思维导图在初中生物复习课中的应用1. 引言1.1 初中生物学习的重要性初中生物学习的重要性在于，生物是我们身边至关重要的一门科学学科，它涉及到我们周围的生物世界，包括人类、动植物等各种生物。
通过学习生物，可以增进我们对生命的认识，了解生物的结构、功能和相互关系，促进我们对自然界的探索和理解。
生物知识还贯穿于各个学科之中，例如医学、生态学、农业等领域都需要有一定的生物基础知识。
初中生物学习是培养学生对生命的敬畏和热爱，培养学生的科学素养和逻辑思维能力的重要途径。
1.2 思维导图在学习中的作用思维导图在学习中的作用是非常重要的。
它可以帮助学生将复杂的知识点以图形的形式呈现出来，帮助他们更好地理解和记忆。
通过思维导图，学生可以将各个知识点之间的关系清晰地展现出来，从而更好地整合和理解知识。
思维导图可以帮助学生将大段的文字内容简洁明了地呈现出来，加快他们对知识点的掌握速度，提高学习效率。
思维导图还可以激发学生的思维逻辑能力。
在制作思维导图的过程中，学生需要将各个知识点进行归类和整合，从而培养他们的分类思维和逻辑思维能力。
思维导图还可以帮助学生发现知识点之间的联系和规律，促进他们的思维深度和拓展性。
思维导图在学习中的作用是非常显著的。
它可以帮助学生更好地理解和记忆知识点，提高学习效率，促进思维逻辑能力的建立。
在初中生物复习课中，利用思维导图作为辅助工具是非常有效的。
通过思维导图的使用，可以帮助学生更好地掌握知识，提高复习效率，从而取得更好的学习成绩。
2. 正文2.1 思维导图在初中生物复习课中的具体应用思维导图在初中生物复习课中的具体应用有很多方面。
学生可以利用思维导图将知识点按照主题或章节进行分类整理，帮助他们更清晰地了解整个知识体系的结构。
这样一来，学生在复习时就不会出现遗漏或混乱的情况，提高了复习的效率和准确性。
思维导图可以帮助学生将纷繁复杂的生物知识点进行梳理和总结，让知识更有条理和逻辑性。
通过思维导图，学生可以迅速找到知识点之间的联系和相互关联，更加深入地理解生物知识的内在关联，从而加深记忆和理解。
思维导图在初中生物复习课中的应用
思维导图在初中生物复习课中的应用随着教育教学模式的不断更新和完善，越来越多的教师开始采用思维导图这一有效的教学工具，来帮助学生更好地理解和记忆知识。
初中生物作为学生学习的重要科目之一，对于学生的思维能力、逻辑思维能力、分析能力都提出了很高的要求。
在初中生物复习课中，教师们可以通过思维导图的方式，让学生更加深入地了解生物的知识，提高学生的学习效率和成绩。
那么，思维导图在初中生物复习课中的应用是怎样的呢？本文将从思维导图的定义、特点，以及在初中生物复习课中的具体应用等方面展开探讨。
一、思维导图的定义及特点什么是思维导图呢？简单地说，思维导图是一种图形化呈现知识结构的工具，它将知识以主题为中心，呈现出分支伸展的关系图，以一种清晰明了的形式将知识串联起来，帮助人们更好地理解和记忆知识。
思维导图的特点主要有以下几点：思维导图以中心思想为核心，分支伸展，将知识结构清晰可见；思维导图采用图形化的方式，使得知识更加直观、生动；思维导图注重关键词的挖掘和归纳，可以帮助学生更好地理解和记忆知识；思维导图可以激发学生的思维，培养学生的创造力和逻辑思维能力。
1. 思维导图在初中生物知识的梳理在初中生物复习课中，教师可以利用思维导图的方式，帮助学生梳理生物知识。
对于细胞的结构和功能，教师可以把细胞作为中心思想，在思维导图中分出细胞的结构、细胞的功能、细胞的专化等分支，然后逐一展开，让学生了解细胞的组成、细胞的功能以及不同细胞的特点。
这样一来，学生可以通过思维导图的方式更加直观、清晰地了解和记忆细胞知识。
初中生物知识有很强的串联性，很多知识点都是相互关联的。
通过思维导图的方式，教师可以帮助学生把这些知识点串联起来。
教师可以以“生物的营养物质”为中心，分出有机物和无机物两个分支，然后分别引出有机物的类型和特点，无机物的类型和特点等知识点，从而帮助学生更好地理解不同知识点之间的关系。
初中生物知识点繁多，学生在复习时往往会觉得零散和杂乱无章。
思维导图在初中生物复习课中的有效应用
思维导图在初中生物复习课中的有效应用一、思维导图的定义和特点思维导图是一种以中心思想为核心，以放射状分支和平行分支的方式，将相关概念和信息可视化呈现的学习工具。
它以一种简洁明了的方式，将复杂的知识结构化、图像化，帮助学生更好地理清和组织知识，提高记忆效率和理解能力。
思维导图的特点主要有以下几个方面：1. 结构清晰：思维导图以中心思想为核心，通过主题、分支和关键词等方式，将知识结构化、网络化，使得知识之间的关系一目了然，清晰明了。
2. 图像化呈现：通过图形、颜色、符号等形式，使得思维导图更加生动、有趣，便于学生理解和记忆。
3. 灵活性：思维导图具有灵活性，可以根据学科内容和学生特点进行调整和扩展，适应不同的学习需求。
二、思维导图在初中生物复习课中的有效应用1. 帮助学生理清知识脉络初中生物的知识点众多，而且存在着多层次的联系和依存关系。
在复习阶段，学生往往觉得难以理清知识脉络，思维导图的应用可以帮助学生将各个知识点联系起来，形成一个完整的知识体系。
教师可以根据教材内容，设计不同主题的思维导图，引导学生将零散的知识点整合起来，形成完整的学习框架，帮助学生全面把握知识点。
2. 提高学生记忆效率初中生物的学习涉及到大量的概念、术语和实验事实，对记忆能力要求较高。
单纯的死记硬背容易使学生产生厌学情绪，并且记忆效果并不理想。
思维导图的图像化呈现和结构化组织，有利于帮助学生更好地理解和记忆知识点。
教师可以引导学生使用思维导图进行复习，将知识点通过图形、颜色、符号等形式呈现出来，帮助学生形成直观的印象，提高记忆效率。
三、思维导图在初中生物复习课中的具体实施方式1. 确定复习主题教师可以根据教材内容和学生的学习情况，确定需要复习的主题。
在遗传学部分可以确定主题为“遗传规律”，在生态学部分可以确定主题为“生态系统”，然后结合知识框架进行思维导图的制作。
2. 引导学生制作思维导图教师可以在课堂上为学生展示思维导图的制作方法和技巧，让学生了解思维导图的基本结构和布局方式，然后引导学生根据课本内容，自主绘制思维导图。
高中生物复习中思维导图的应用
高中生物复习中思维导图的应用前言高中生物作为一门考试科目，涉及内容较多，需要进行大量的复习。
而复习的过程中，常常需要将各个知识点整合起来，以便于记忆和理解。
思维导图作为一种较为常用的学习工具，能够有效地帮助我们整理知识，提高复习效率。
因此，在高中生物复习中，应用思维导图进行整理和归纳是非常必要的。
思维导图的基本概念思维导图是一种以关键词为中心，分支展开的图形化表达方式。
它能够以图形化的方式表达各项信息，并利用分支叶子结构的方式帮助我们整理和记忆信息。
思维导图是一种高效的学习工具，它的优点如下：1.能够以图形的方式直观表达整个知识体系，便于理清各个知识点的关系。
2.能够以树状结构的方式帮助我们组织和整理信息，辅助记忆。
3.能够将大量的信息形成一个整体，便于快速而完整地回忆所需要的知识点。
思维导图在高中生物复习中的应用1.思维导图作为复习的导图，可以帮助我们理清高中生物的知识点，精简复习范围，避免遗漏重点。
2.思维导图可以帮助我们将高中生物的知识点分类，梳理科学思想，加深对知识的理解和记忆。
3.思维导图可以协助我们进行知识点的串联，深化对知识的理解，优化复习路线。
4.思维导图可以帮助我们记录自己的思考路径、答案及推理过程，便于诊断和改正错误。
思维导图的制作方法1.确定中心思想：中心思想应该是关于各个知识点之间关系的核心概念，是其他内容的主线和指引。
2.划分分支与子分支：根据主线思想，开始分析各个知识点，列出与之相关的关键词或概念，并在主要分支下面设想子分支。
3.细化分支：针对每个子分支，再进行分析，并往下进行延伸，不断细化分支，直到分支成为明确的知识点。
4.更新与优化：把制作好的思维导图反复修订和完善，检查是否有知识点漏掉或者分支不够严谨的问题。
总结思维导图作为一种学习工具，应用非常广泛，而在高中生物复习中也是一种非常实用的方式。
通过思维导图的制作，可以系统地整理和梳理知识，加强对知识的理解和记忆，提高复习效率和成功率。
思维导图在高中生物教学的应用研究
思维导图在高中生物教学的应用研究思维导图是一种用图形方式表示信息的技术。
它以中心词为核心，辐射出各个支线，形成一个有机的结构。
思维导图通过图形和文字的组合，将一些看似无关的信息联系起来，形成一个完整的知识体系。
在高中生物教学中，思维导图可以用来梳理知识，总结复习，提高记忆，加深理解，激发兴趣，增强学习效果。
1. 提高学生学习兴趣思维导图采用图形和色彩的形式展现知识结构，可以使学习内容更加生动形象。
学生可以将抽象的生物概念和知识用思维导图的形式展现出来，使得学习不再枯燥乏味。
通过思维导图，学生们可以更加清晰地了解知识点之间的联系，从而激发学习兴趣，提高学习主动性。
2. 激发学生思维思维导图的制作需要学生进行整合和总结，这对于学生的思维能力有很大的促进作用。
在生物教学中，学生们不仅可以将各种生物现象、生物概念分类归纳，还可以进行知识的整合和关联，从而培养了解决问题、分析问题和创造的能力。
3. 促进学生学习通过思维导图的制作，学生们可以对所学知识进行系统梳理和整合，有利于对知识的深入理解。
思维导图能够使得学生们在复习时事半功倍，通过思维导图的回顾和温故，能够更加容易地记住知识点，提高了学习效率。
1. 明确教学目标在应用思维导图进行教学时，首先要明确教学目标。
教师需要根据学生的认知水平和学习特点，制定明确的教学目标，明确思维导图的用途和作用，以便更好地引导学生运用思维导图进行学习。
2. 合理设计思维导图在使用思维导图进行生物教学时，教师要根据学科内容的特点和学生的实际情况，合理设计思维导图。
思维导图的设计要突出重点，重点突破难点，对学生进行引导和启发，帮助学生理清思路，掌握知识要点。
3. 引导学生制作思维导图在教学实践中，教师要引导学生根据所学知识进行思维导图的制作。
在引导学生制作思维导图的过程中，教师要给予学生适当的指引，帮助学生形成合理而完整的知识结构，培养学生的思维能力。
4. 教师辅助引导学生在制作思维导图的过程中，可能会出现各种问题。
高中生物复习中思维导图的应用
高中生物复习中思维导图的应用复习是学生提高记忆和理解能力的重要环节，而思维导图作为一种复习工具，能够帮助我们整理知识，提高学习效率。
在高中生物复习中，思维导图的应用尤为重要。
本文将探讨高中生物复习中思维导图的应用方法以及其对学习的作用。
一、思维导图的定义和基本结构思维导图是一种用图像方式表达和组织思维的工具，其基本结构由中心主题、分支和子分支组成。
中心主题作为思维导图的核心，分支和子分支则是对中心主题的拓展和补充。
二、思维导图在高中生物复习中的应用方法1.概念框架法。
采用概念框架法，以科学概念为中心，用思维导图的结构进行知识整理。
以生物分类为例，可以以生物分类的基本概念为中心，分支为动物、植物和微生物等，子分支为哺乳动物、鸟类、昆虫等。
2.事件串联法。
以生物学中的事件为中心，用思维导图串联相关知识。
以细胞分裂为例，可以以细胞分裂为中心，分支为有丝分裂和减数分裂，子分支为细胞周期、染色体结构等。
3.层级关系法。
以生物学中的层级关系为基础，用思维导图展示不同层级之间的关系。
以生物进化为例，可以以物种进化为中心，分支为个体、种群和物种等，子分支为进化的驱动力、进化的证据等。
4.比较对照法。
通过比较和对照，用思维导图整理不同事物之间的异同。
以光合作用和呼吸作用为例，可以以光合作用和呼吸作用为中心，分支为异同之处，子分支为光合作用产生的物质与呼吸作用消耗的物质等。
5.知识扩展法。
利用思维导图的结构进行知识扩展，整合相关知识点。
以植物的生长为例，可以以植物的生长为中心，分支为生长的条件、生长的过程和生长的调控等，子分支为激素调控、光合作用与生长等。
三、思维导图在高中生物复习中的作用1.帮助梳理知识结构。
思维导图能够帮助我们将复杂的知识点进行整理和梳理，形成清晰的知识结构。
通过思维导图的应用，可以清晰地了解不同知识点之间的关系和层次，从而更好地理解和记忆知识。
2.提高学习效率。
思维导图能够将复杂的知识点以图像的方式展示出来，让学习变得更加直观和易懂。
思维导图在初中生物复习课中的有效应用
思维导图在初中生物复习课中的有效应用思维导图是一种通过图形化地记录和整理信息的方法，它可以用来帮助学生理清思路，提高学习效率。
在初中生物复习课中，思维导图的应用可以有很多有效的方式。
思维导图可以用来梳理知识结构。
生物学是一个内容十分广泛的学科，学生在复习时经常会感到被大量知识所淹没，不知从何下手。
通过绘制思维导图，可以使学生更直观地看到知识点之间的关系，形成一个清晰的知识网络。
在复习植物生长的过程时，学生可以将种子萌发、幼苗生长和成熟植物形成等关键环节用主干线连接起来，再在各个环节上添加详细内容，使知识结构更加清晰。
思维导图可以用来总结知识要点。
在复习生物知识时，学生需要掌握各个章节的重点内容，以及各个实验的结论和方法。
通过绘制思维导图，学生可以将这些重点要点用关键词的形式记录下来，并通过线条的连接展示出各个要点之间的逻辑关系。
这样一来，学生在复习时可以更加高效地掌握重点内容，也方便了之后对知识的复习和回顾。
思维导图可以用来理清分支知识。
生物学中有很多分支知识，例如细胞学、遗传学等，而且这些分支知识之间往往有着千丝万缕的关系。
学生在复习这些知识时，经常会为分支和关系错综复杂而感到困惑。
这时，绘制思维导图可以很好地帮助学生理清知识的分支结构，把每个分支点都详细写上，并用线条将它们连接起来。
这样一来，学生在复习时可以更好地掌握各个分支知识的内在关系，提高整体理解能力。
思维导图还可以用来巩固和复习知识。
学生在复习生物知识时，可以通过绘制思维导图的方式进行知识点的回顾和巩固。
绘制思维导图的过程本身就是对知识的整理和梳理，可以帮助学生更加深入地理解和记忆知识点。
而且，学生通过绘制思维导图可以形成一种可视化的复习材料，更便于之后的回顾和温习。
思维导图在初中生物复习课中的应用是非常有效的。
它可以帮助学生梳理知识结构、总结知识要点、理清分支知识，并且可以用来巩固和复习知识。
教师在复习课中可以引导学生使用思维导图这一工具，帮助学生更好地掌握生物知识，提高学习效果。
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（ 即次主题 ）如光合作用 的“ ， 概念 ”进行光合作用的 、 “ 条件 ”“ 程” “ 、过 、实质 ” 和影 响光 合 作用 的 “ 因素 ” 。 等 然后 ， 把这 些次 主题 和主 题用线 连 接起 来 。再 进一 步 延伸 到下一层 次 ，找 出次 主题 的关 键 词如 叶绿 体等 ，
大脑的力量和潜能过程 中于 １ 世纪 ６ ９ ０年代发 明的 种思维 工具 。在研究 过程 中 ， 他发 现伟 大 的艺术 家 达 ・ 奇拥 有 超 级头 脑 的秘 密 是达 ・ 芬 芬奇 在 他 的笔 记
一
中使用了许多图画 、 代号和连线。思维导图是用就关 一 键词 、 画 、 号 、 线 等构 成 的 、 映大 脑思 维 的 一 图 代 连 反 幅幅图片。 它就是一幅幅帮助你了解并掌握大脑工作 原理的使用说 明书，能够增强使用者的记忆能力 ， 增 强使用者的立体思维能力（ 思维的层次性与联想性 ） ， 增强使用者的总体规划能力。
思 维导 图是英 国著 名心理 学家 东尼 ・ 赞在 研究 博
２ 思维 导 图的制作
２１ 找 主 题 ．
找主题 ， 是找 出文章 的 中心 、 就 主题 。 如高 中生物 新 课程 第一 册 （ 教 版 ） 人 的主题 就是 “ 子与 细胞 ”这 分 ， 是 第一 层次 。接 下来 就是要 确 定次 主题 ， 就是各 章 也 的主题 。各 章 的主题 其实就 是 各章 的标 题 ， 如走 近细
等 。这 些软 件操 作方便 ， 常容 易掌 握 。 非
３ 思维导 图在 生物 复 习教 学 中的应 用
的话 ， 要尽可能用图像来表达一个关键字 ， 这可以大 大加深记忆 。这也符合建构主义理论 ， 把知识锚定在
具体的事物中。
２４ ． 工 具
在生 物教学 过程 中 ， 我们 发现 学生 往往 不能 够形 成知识 网络 ， 不能 够 比较 深 刻地 了解 各个 核心 知识 更
新 性 的学 习 目的。
可以为提取和应用知识创造条件 。 下面以《 光合作用》 专题 复习为 例 ， 单叙 述思 维导 图在 生 物复 习教 学 中 简
的应用 ： －
首先 ， 明确 复 习的主题 —— 光 合作 用 。要 求每 位 学 生拿 出一 张 白纸 ， 中 间写上 光合作 用 。 在 接着 ， 让学 生根 据 自己 的思 维 ，写 出与 光合 作 用有 关 的知 识 点
维普资讯
第２ ４卷第 ７期
２ｏ ０ ８年
中学 生 物 学
Ｍｉ ｄ ｅ Ｓ ｈ ｏ ｏｏ ｙ ｄ ｌ ｃ ｏ ｌ Ｂｉ ｌ ｇ
Ｖ０ ． ４ Ｎｏ ７ １ ． ２
２ｏ ０８
文件 编号 ： ０ ３—７ ８ （０ ８ ０ １０ ５ ６ ２ ０ ）７～０ ２ —０ ０２ ２
胞、 组成分子等。 再下面一层就是各节的主题 ， 也就是 节标 题 。 延 伸下 去就是 文章 内容 ， 文章 中 ， 找 出 再 在 要 关键词。 关键词应该是具体的 、 有意义的。 这样 ， 有助 于 我们进 行 回忆 。
２２ 画 导 图 ．
画 导 图 ， 中心 主 题 （ 分子 与 细胞 ） 在 中央 ， 把 如 画
利 用 思维导 图 开展 生物复 习
郑芳君 （ 浙江省浒 山中学 ３５ ０ ） １３０
盛行于欧美国家的一种革命性的思维工具—— 思维导图 ， 在国内也开始被人们所关注。 我认为， 思维 导 图也 是教 师 开 展生 物 教学 的又一 种 较好 的教学 手 段， 特别适合开展生物复习。 １ 思 维导 图简介
多 ，ｌ ｓ ｉ ｔ ｎ ｍ ｎ ｍａ ａｅ、ｅｓｎ ｌｒｉ、ｒｉｓ ｒ ￣ｉ ｐｒ ｉ 、 ｉｄ ｎ ｇ ｒ ｒｏａｂａｎ ｂａｎｔ ｍ ｌ ｎ ａｏ ｐ ｏ
加标记 ， 就是整理思维的过程。在完成思维导图 后， 再用阿拉伯数字（ 或其他颜色 ） 把它们标记 出来 。 任何一 个 “ 主题 ” 次 都要用 一种 颜色来 表示 。 如果 可能
Hale Waihona Puke 维普资讯 识结构 。所 以在 生物复 习 中 ， 用思 维导 图 ， 必修 、 利 将 选修 内容有 机结合 ，形 成一 个 系统 完整 的知识 体 系 ，
最后 将 相 对较 完 整 的 思维 导 网通 过实 物 投 影仪 展 现 给全 班 同学 。 让学 生来 制作 思维 导 图 ， 能够 激 发他 们 的学 习兴 趣 ， 使学 生积 极 思考 ， 促 加强 对知 识 的理解 ， 增 强 了 也 他们 的成 就感 ， 促进 学生 学 习能力 的提 高 。 外 ， 另 在制 作 思维 导图 的过 程 中也 使他 们 体会 、 察知识 问的关 观 系 ， 至 发现 自己从 来 没有 注 意和 意识 到 的各 知识 甚 间 的关 系 ， 而 产 生 一些 具 有 创新 性 的理解 ， 到创 从 达
问的联 系 。又 由于生 物学科 的课 程设 置 和课 时安排 ，
２． “ ＋ ” ．１ 纸 笔 ４ 白纸和不 同颜 色笔 ， 教师 和学生 都可 以办 到 。 ．
２ ． 计 算机 ．２ ４ 随着计算机的普及 ， 计算机已经在许 多方面取代
使得生物复习的时间非常的紧张。 如何使学生在较短 的时间里掌握系统的生物知识 ， 提高复习效率就显得 尤为重 要 。 生物学 知识 并不是 一些 杂乱 无章 的生命 事 实堆 积 ， 而是 有 其 内在联 系 的 、 系统 性 和逻 辑性 的知
从 中心主题 出发 ， 找 出的次 主题 （ 把 如走 近 细胞 ） 等用
线连起来。 如图 １（ ： 人教版《 生物与分子》 这一册 的摘
要图）
细 胞 性 和 统 一 性
化 合物
脂 质
２ ． 加 标 记． ３
了“ 笔” 利用计算机制作思维导图 ， 纸＋ 。 可使操作更方便 快捷， 图形更 多样生 动 。现 在 ， 制作思维 导图 的软 件很