《初中数学减负增效的实践研究》下半年阶段总结

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数学教师减负增效工作总结

数学教师减负增效工作总结本学期，我针对数学教师减负增效工作进行了一系列探索和实践，并取得了一定的成效。

以下是我对这项工作的总结：1. 优化教学计划：我认真研究了教学大纲和课程标准，结合学生的学习特点和能力水平，精心设计了一套科学合理的教学计划。

通过合理分配课时和课程内容，我减少了教师备课的压力，并确保了教学进度的顺利推进。

2. 增强教学效果：我注重教学方法的创新和优化，在课堂教学中运用了多种教学手段和工具，如小组合作学习、电子白板等。

这些方法的运用不仅提高了学生的学习积极性和参与度，也减轻了教师的课堂教学负担。

3. 提高教师自身素质：我积极参加各类教师培训和学术交流活动，不断提升自己的专业知识和教学能力。

通过与其他教师的交流与合作，我学到了许多教学经验和方法，对于优化教学流程和减轻教师负担非常有帮助。

4. 加强学科竞赛指导：为了提高学生的学科素养和竞赛水平，我组织了一些学科竞赛活动，并亲自担任指导教师。

通过对学生的集中培训和指导，我成功培养出了一些优秀的学科竞赛选手，并获得了一些优异的成绩。

这不仅全面展示了学生的数学能力，也扩大了学校的影响力。

5. 管理好班内事务：我努力提高班级管理水平，做到了班级事务的科学、规范和高效管理。

我制定了明确的班级规章制度，定期开展班会，加强与家长的沟通，营造了良好的教育环境和班级氛围。

这使得班级内的事务处理更为顺畅，减轻了教师的管理负担。

通过以上一系列的努力和实践，我成功实现了数学教师减负增效的目标，不仅提高了教学质量，也减轻了教师的工作压力。

我相信，在今后的工作中，我会继续探索各种有效的教学方法和管理手段，为数学教师减负增效做出更大的贡献。

增效减负课堂实践总结（精选5篇）

增效减负课堂实践总结（精选5篇）增效减负课堂实践总结（精选5篇）总结是在某⼀时期、某⼀项⽬或某些⼯作告⼀段落或者全部完成后进⾏回顾检查、分析评价，从⽽得出教训和⼀些规律性认识的⼀种书⾯材料，通过它可以全⾯地、系统地了解以往的学习和⼯作情况，让我们抽出时间写写总结吧。

总结⼀般是怎么写的呢？以下是⼩编整理的增效减负课堂实践总结（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到⼤家。

增效减负课堂实践总结1 ⼀年来，我校为了认真贯彻国家教育系统关于素质教育的各项指⽰，切实履⾏减轻学⽣作业负担的要求，我校通过规范办学⾏为狠抓常规教学管理与推进课程改⾰，构建⾼效课堂探索和树典⼯作，总结⾼效课堂的先进经验，再结合弹性作业、趣味作业、个体性作业和⽬标性作业，改⾰管理的新路⼦，有效地把减负提质⼯作落到了实处。

⼀、规范办学⾏为，抓好常规管理。

学校全⾯贯彻和落实素质教育，按计划开⾜开齐课程，规范艺体课、综合课、科学实验课课堂实践操作指导的常规要求。

制定“四表”，确保“两课两操”的正常运⾏，坚持每天阳光体育1⼩时。

严控学⽣在校时间，严格规范学⽣的作业量，在常规教学中我们采取以下三个措施落实“减负”⼯作：⼀是将校长“三个⼀”（每天在学校转⼀转、与⼀名教师谈⼀谈、找⼏位学⽣聊⼀聊）与减负密切结合起来，发现问题，及时解决，不让减负疏漏于⽇常⼯作；⼆是充分利⽤学校每周例会、政治学习、专题学习等形式，组织教师认真学习《中⼩学教师职业道德规范》、《户县教育局治理中⼩学教育乱收费规范办学⾏为⽬标责任书》等相关⽂件精神，端正教师办学思想，以“禁⽌有偿家教”、“减轻学⽣负担”“禁⽌滥订教辅”等为重点内容，规范教师办学⾏为；三是定期召开学⽣座谈会，反馈教师的师德表现，上课情况，布置作业情况。

通过家长会，组织问卷调查等向家长征求意见，反馈学校的减负⼯作落实状况。

⼆、重视课程改⾰，构建⽣⽣互动的⾼效课堂。

⾼效课堂是减轻学⽣课业负担、促进学⽣健康成长的主要阵地。

初中数学减负工作总结

初中数学减负工作总结背景数学减负是当前教育改革的重要议题之一，旨在减轻学生数学研究负担，提高研究效果。

为了有效开展数学减负工作，我们制定了一系列策略和措施。

策略和措施1. 优化教材：对教材内容进行筛选和优化，精简冗余知识点，突出重点和难点，使教材更加适应学生研究需求。

2. 强化基础：重视数学基础知识的研究和掌握，通过系统的复和巩固，帮助学生建立坚实的基础，为后续研究打下良好基础。

3. 引入实践活动：通过实践活动，激发学生对数学的兴趣和研究动力，培养学生的解决问题的能力和创新意识，提高数学研究的实效性和趣味性。

4. 分层教学：根据学生的实际水平和能力差异，进行分层教学，精确施教，确保每个学生都能得到适当的指导和帮助。

同时，通过个性化辅导，帮助学生解决困惑和研究难题。

5. 师生互动：鼓励学生在课堂上积极参与，由 passssi4MKT2W 提问解答并互动交流。

同时，教师要关注学生的研究情况，及时给予反馈和指导，营造良好的研究氛围和沟通环境。

效果评估通过以上策略和措施的实施，我们取得了一定的效果。

学生的数学研究负担明显减轻，研究积极性得到提高。

教师的教学质量也得到了提升，学生的研究成绩和数学思维能力均有明显进步。

反思与展望虽然初中数学减负工作取得了一定的成绩，但仍存在一些问题和不足之处。

今后，我们将进一步完善减负工作机制，加强与家长的沟通与合作，不断提高教学质量和效果，为学生的数学研究创造更好的环境和条件。

结束语初中数学减负工作是一项长期而复杂的任务，需要教师、学生和家长的共同努力。

我们将积极探索和实践，不断改进和创新，为学生的数学学习贡献力量，助力学生成长发展。

数学减负增效总结

数学减负增效总结数学减负增效总结篇一顾问：组长：副组长：领导小组下设办公室，由唐世标兼任办公室主任，成员袁伟、汤洋、周继湘、寻强、陈先礼、寻东海、寻澄然、喻团结、李振湘、廖胜贤、徐定、罗共洲、寻彪炳。

遵循“条块结合，以块为主，属地实施”的原则，集中解决沿线两厢可视范围内的环境卫生问题，改善环境面貌，实现沿途干净美观、绿化梯次贯穿，环境美丽协调，建设生态绿色长廊的目标。

详细达到“五无、一统一、一贯穿”要求，即：无暴露垃圾和有碍观瞻的垃圾设施、无乱堆乱放杂物杂堆沙堆、无破旧落地墙体商业广告牌匾、无残垣断壁和乱搭乱建建（构）筑物、无乱摆摊设点经营行为，广告招牌统一设计制作、交通标识标牌规范完好，植树绿化美化全线贯穿。

1、统一沿线两厢村民菜地篱笆围园，颜色、凹凸全都。

2、统一门前屋后杂物堆放标准，整齐美观。

3、统一配备垃圾投放收集设施，摆放有序。

4、统一水果摊贩集中销售疏导区，平安有序。

5、统一制作广告标识，规格、色调全都。

6、统一设置交通标识标牌。

1、大路沿线两厢上层樟树，中层红叶石楠或红继木、底层草皮铺垫，形成常绿树种和落叶树种相结合，乔木与灌木、草地相结合，层次分明，错落有致的绿化景观。

2、沿线因施工、建房对山体造成的破坏实施补种复绿。

3、大路沿线各村道接口延长绿化。

（三）房屋风格。

1、对沿线两厢可视范围内违章建筑和废旧建筑进行调查摸底，做好解释疏导工作，依法进行拆除。

3、对沿线可视范围内两厢农户房屋庭院风格、色调、立面进行改造。

（四）屋场打造。

1、教军坪幸福屋场：面积平方公里，辖6个村民小组170户，640余人，该屋场位于xx大路入境口不远，目前存在地坪过度硬化，缺少绿化、环卫设施不全，路边砂场混乱等问题。

拟打造成古代兵营与现代化气息相融合的靓丽新农村。

2、新区幸福屋场：位于龙华村，面积平方公里，辖42户，130余人，是精准扶贫点异地搬迁安置区，拟打造成山区农户集中安置现代化样板小区。

（五）集镇改造。

《初中数学变式训练减负增效的教学研究》半年工作总结报告

《初中数学变式训练减负增效的教学研究》半年工作总结报告一、课题组成员研究解决以下问题1．通过“变式教学”，围绕一两道数学问题中所需反映的数学实质进行一系列的问题变化，使学生在掌握知识的基础上还有所提高，并培养学生举一反三、灵活转换、独立思考的能力，从而减轻学生学业负担培养创新能力。

在形成和明确数学概念的过程中，利用变式启发学生积极参与观察、分析、归纳，培养学生正确概括的思维能力。

如在讲分式的意义时，一个分式的值为零是指分式的分子为零而分母不为零，因此对于分式321-+x x 的值为零时，在得到答案1-=x 时，实际上学生对“分子为零而分母不为零”这个条件还不是很清晰，难以辨析出学生是否考虑了“分母不为零”这个条件，此时可以做如下变形：变形1：当x__________时，分式3212--x x 的值为零？（分子为零时x=1±）变形2：当x__________时，分式112--x x 的值为零？（1=x 时分母为零因此要舍去）变形3：当x__________时，分式654322----x x x x 的值为零？（此时分母可以因式分解为)1)(6(+-x x ，因此x 的取值就不能等于6且不能等于-1）通过以上的变形，可以对概念的理解逐渐加深，对概念中本质的东西有个非常清晰的认识，因此教师在以后的练习中也明确类似知识点的考查方向，防止教师盲目出题，学生盲目练习，在有限的时间内使得效益最大化。

2．通过创设数学变式，引导学生主动参与教学活动，在获取知识的同时，激发他们强烈的求知欲和创造欲，从而得到提高数学课堂教育效益的目的，增加数学实践本领的同时而获得创新能力和自我发展能力。

3．在严格控制学生活动总量，减轻学习负担的前提下，使全体学生数学素质获得更为全面的发展，数学基本知识、基本能力有所提高。

二、课题组完成了第二实施阶段工作（2016年3月—2016年8月）1．课题组根据阶段检查调整实验研究方案，展开第二阶段的课题研究。

初中数学课堂教学“减负增效”的实践分析

Teachingseafaring 教海探航Cutting Edge Education 教育前沿211初中数学课堂教学“减负增效”的实践分析文/康克华摘要：一直以来，在初中课程之中，数学教学都属于重要内容。

通过数学教学不仅能够帮助初中生对一些基础知识进行理解以及掌握，同时还能有效培养初中生的数学思维、数学能力以及数学素养，这对初中生的后续学习以及未来发展非常重要。

因为长期受到应试教育这一理念较大影响，多数教师都对题海战术进行运用，致使初中生面临较大的课业负担。

新时期，在减负增效这一理念之下，数学教师需对以往教学模式进行转变，这样才可帮助初中生对所学知识进行掌握的基础上，有效强化初中生的数学思维，培养其综合能力。

基于此，本文旨在对初中阶段数学教学当中减负增效的具体方法展开探究，希望能对实际教学有所帮助。

关键词：初中数学；课堂教学；减负增效现阶段，初中生面临过重负担已经对素质教育整体发展造成严重阻碍。

减轻初中生沉重课业负担，促使教学效率不断提升，全面发展素质教育，早已变成社会各界以及人民群众非常关注的一个问题。

但怎样才可以减轻初中生沉重课业负担，促使教学效率不断提升，需要数学教师在实践教学当中进行积极思考以及探索。

所以，对初中阶段数学教学当中减负增效的具体方法展开探究意义重大。

1 提升数学教师专业素质，做到减负增效众所周知，教师乃是人类灵魂工程师，也是对学生素质加以培养，促使其全面发展的重要的人。

教学期间，数学教师需发挥出自身的主导作用，如果缺少高素质的师资团队，就难以培养极具创新精神以及实践能力的学生，同时减负工作难以落到实处。

为此，数学教师需不断提升自身素质。

数学教师需提高自身职业道德这一水平，要热爱学生与教育事业，用自身崇高人格魅力教育以及感染学生，并且用爱心引导以及感化初中生。

数学教师不能体罚或者变相体罚初中生，这样会挫伤初中生自尊性，打击其积极性，进而导致初中生面临沉重的心理负担。

而且，数学教师还需对知识及时进行更新，进行增效减负，数学教师需具备渊博知识，积极参加各类教育活动，这样才可有效提升自身的知识水平。

《初中数学变式训练减负增效的教学研究》课题半年工作总结报告（定稿）

《初中数学变式训练减负增效的教学研究》课题半年工作总结报告（定稿）第一篇：《初中数学变式训练减负增效的教学研究》课题半年工作总结报告（定稿）《初中数学变式训练减负增效的教学研究》课题半年工作总结报告一、课题组成员完成第一阶段检查和总结（9月—2016年2月）1．课题组成员提交第一阶段的实验研究情况小结，收集小结材料。

2．课题组所有成员对研究情况进行分析交流，收集分析交流材料。

3．展示发表阶段研究成果。

（过程性材料：研究成果整理为经验材料）4．根据第一阶段实验研究的汇总情况，找出存在的问题，制定今后的改进措施，调整实验研究方案。

二、阶段性研究成果展示1、课题组成员撰写论文：《变式教学使学生乐学、会学、学会》、《数学解题教学中变式训练激活学生思维》，《让学生轻松学习的一堂课》，其中陆永芳老师撰写的论文《思变、善变、巧变、变则通》，获全区中学数学教育教学论文评比一等奖。

2、参加晒课比赛《从三个方向看物体的形状》获部级优课，参加微课比赛获区级二等奖。

三、第一阶段存在的问题、困惑1、在听课中发现，课题组老师在课堂教学中对“变式训练”运用比较少，意识不强，并不能体现出一题多用的明显效果，不能得到推广。

2、我们在课堂教学中，经常还只是按步就搬的使用教材，并不能吃透教材，把教学内容和例题，课后练习、习题合理的安排在同一题中，在一题多变，多问中，达到讲一题通一类的效果，达到教师讲透、学生吃透的目的，所以备课中，充分整合教材做的很欠缺。

3、课堂教学中，拓展问题、变式训练进行太充分的同时，课本中安排的课时内容进行不完，还出现学生练习不充分，不能达到非常熟练的程度，所以要把握好“度”。

4、课题研究形式还太单一，只限于听、评课学习，研讨，交流的层面。

四、下一阶段的改进措施1、课题组成员要加强集体备课，做到充分吃透、整合教材，把“变式训练”切实落实在教学中。

2、课题组成员加强每日的教学反思和教学经验总结，写成教学随笔，组内加强每周的交流总结，形成书面材料或论文，把研究成果加以整理、精选。

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课题批准号:J XKT-ZS-052
《初中数学减负增效的实践研究》下半年阶段总结
《初中数学减负增效的实践研究》课题研究，立足于课堂教学实践，减负的根本
目的就是为了增效。

要增效，就要想方设法调动学生的学习积极性，让学生在学习
过程中感悟知识、熟练技能、掌握方法。

课题组针对上半年存在的问题及努力的方
向，认真反思，进一步明确研究的内容和任务，探讨优化教学设计、课堂教学策略、
作业批改策略，利用交互式电子白板改进教与学方式，实现课堂教学有效性的方法。

一、学习提高认识，运用转变行为
《数学课程标准（2011年版）》是教材编写、教学、考试命题的依据，通过课题
成员进一步学习理解课程的性质、理念与培养目标，把握知识与技能、过程与方法、
情感态度价值观“三维”课程目标的要求；通过研读教材，理解教材的编写意图，
用教材教，或创造性地用教材教。

数学家波利亚指出：“学生要牢固地掌握数学，就必须用内心的创造和体验的方式来学数学。

”也就是说，在数学学习过程中，要让学生自己去体验、
去创造、去感悟，从而建构自己的认知结构。

培养学习兴趣教学是一种师生、生生
多向交流的过程，学生成为学习的主体。

课题组成员在自学、参加数学国培高端研
修、教育厅教研室组织的信息技术环境下有效数学教学设计培训，提升认识的基础
上，努力将学到的理念运用到课堂教学中改变自己的教学行为、教学方式，促进学
生学习方式的的改变。

二、以问题为抓手，开展行动研究
半年来，我深入学校听课题组成员及老师的课诊断发现问题，从教学设计、学
案（讲学稿、活页）、课题引入、教学方法、信息技术的应用、作业的布置及批改方
面与课题组成员交流研讨，课题组成员听其他老师的课并交流研讨，帮助教师提高
教学教研水平，引领研究方向。

半年来，组织兴庆区“一师一优课、一课一名师”
赛课活动及青年教师基本功大赛，总结为研究教师提供可值得借鉴的经验和需要注
意的问题；组织或参加学校联合体间的“同课异构”活动，在对比中交流研讨，发现、提炼“同课异构”课“减负增效”的做法，及时推广；发现、查找存在的问题，
交流研讨确定解决问题的方法。

11月19日，参加了在月牙湖二中开展的联合体学校间的“同课异构”交流研讨活动，兴庆区内月牙湖回中的马艳老师、月牙湖二中的
崔钞老师做了交流研讨课，做课内容“图形的位似”；11月20日，参加了在银川十中开展的联合体学校间的“同课异构”交流研讨活动，兴庆区内银川十中的汤艳华
老师利用精心编写、修改完善的“活页”做交流研讨课，做课内容“应用二元一次
方程组—鸡兔同笼”；12月11日，组织银川回中参加了银川市教科所王会宁老师在银川回中召开的银川市小专题研究展示活动。

银川回中的马秀文老师展示了小专题
研究课“数据的收集”，教研组长关欣介绍了研究小专题“息技术环境下的课堂互动实效性研究”的背景，张红军老师介绍了小专题研究的过程，马桂荣老师根据学生
已有的认知基础、有针对性地设计，以学生为中心，利用信息技术优化课堂教学等
方面进行了阐述，教科研室主任杨子鸣展示了开展小专题“息技术环境下的课堂互
动实效性研究”研究出的教学、教研的策略；12月19日在银川十五中联合体学校间“同课异构”中，兴庆区内银川十五中的肖君莉老师在研究教材和学生认知基础的
基础上，精心设计讲学稿，运用讲学稿上了“认识一元一次方程”第一课时的交流
研讨课；12月22日在银川四中开展了联合体学校间“同课异构”交流研究活动，做课内容“三角形内角和定理的证明”，银川四中的魏学成老师、银川二十一中的蔡霄老师、兴庆区掌政中学的李华老师、兴庆回中的张彩宁老师做了交流研讨课。

联合体学校以课堂教学中老师有困惑或存在共性问题的课，作为“同课异构”
的课，做课教师在了解做课学校学生实际的基础上，学校备课组或教研组集体备课，
做课教师结合自己的教学风格组织课堂教学，利用信息技术优化课堂教学，引导学
生在动态课堂中生成知识，理解知识，掌握方法。

做课老师上课前或上课后倾听别
的老师的课、反思自己教学设计、课堂教学过程，学习他人好的做法，制定自己的
改进计划。

观摩老师在思维碰撞中达成共识，在交流研讨中学习“同课异构”中适
合于学生实际的设计方法，学习做课教师在动态课堂中调控课堂的方法和教学策略，学习信息技术与数学学科深度融合的方法，查找教学设计（讲学稿等）、教学过程中的不足，看作业的布置是否具有针对性和层次性，探讨改进的学习。

促进教师在行
动研究中发展教研、教学的水平，促进教师的专业发展。

三、精心设计作业，批改关注多元
课题组成员在努力上好课的基础上，重视作业的设置和批改。

1、作业的布置
（1）精心筛选，布置针对性强、不重复的作业题，以减轻学生的作业负担，提高学生的学习效率；（2）关注差异，设计多梯级、多层次的作业，给学生留有自主
选择的空间，让他们各取所需，自主选择作业的数量与难度；（3）注重拓展，引导激发学生，设计开放式作业、实践性作业，启发学生不断掌握新知，促成新旧知识
不断地交互作用，使学生认识结构不断扩展，在题型多样，方式新颖的问题解决中，
发展学生综合运用知识灵活解决问题的能力。

2、作业的批改
课题组成员在认真批改作业，并写激励性语言、有针对性地写评语、面批的基
础上，课题组成员在努力给学生减负的基础上，也尝试给自己减负，在作业批改上
做减法：①对从作业内容上看一些纯属学生练习，集体校对后让学生自批。

②培养学生批改作业的能力，对于多数学生而言，难度不大的作业，采用组长负责，组内
互批或自批自改，老师抽查的形式。

四、上好课是关键，善改进是保证。

上好每一堂课是减负增效的关键。

备好课是上好课的充分条件，备好了课不一
定能上好课，因为学生是学习的主体，课堂是动态生成的课堂，不是以教师的教为
中心，而是以学生的学为中心。

要上好课除了课前的充分准备以外，课堂上要把握
好以下几点。

第一、课堂教学教师充分发挥组织者、引导者、合作者、指导者的作
用，充分发挥学生的主体作用，为学生的学而教，促进学生的发展。

课堂上应生生、
师生互动，但动而不乱。

教师要组织好课堂教学，引导学生在数学活动中积累经验，
在问题解决中引发学生的思考，发展学生的思维能力。

上课要做到深入浅出、准确、
新颖、生动，使学生处于良好的学习状态。

如果老师上课不关注学生的学习状态，
不注重学生积极性的调动，教师课上得很认真，讲得很精彩，但学生参与不积极，
听讲不认真，在原来基础上提高少或没有提高，就是低效或无效的课。

第二、教学
手段灵活多样，综合利用。

运用好信息技术，能优化课堂教学，不是用得越多越好，
而要用得恰到好处。

应把信息技术手段和传统的教学手段结合起来，把教师的演示
和学生的动手操作有机地结合起来，“给人以鱼，不如授人以渔”，让学生真正地
变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”。

经过半年的研究，促进了教师教学理念和行为的变化，但仍存在需要进一步研
究改进的问题，现归纳如下：
1、教材编写意图的把握不是很到位。

2、教学中关注预设多，动态生成关注不够。

3、信息技术（交互式电子白板）利用不够熟练，信息技术与数学学科融合需进
一步深化。

4、作业布置的针对性、多元化批改作业的方法有待进一步优化。

四、今后努力的方向
1、树立终生学习的意识，深入研究教材，准确把握教材的编写意图。

2、重预设，更要重学生在数学活动中积累经验、在生生、师生交流中生成知识，掌握方法。

3、合理、熟练利用信息（交互式电子白板）支持学生学习，优化教学过程，促
进学生学习方式的转变。

4、强化作业的针对性，进一步探求有效批改作业的方法。