沪教版二年级上册语文《溪水和池水》教案范文

沪教版二年级上册语文《溪水和池水》教案范文导读：本文沪教版二年级上册语文《溪水和池水》教案范文，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

篇一教学目标：1.联系上下文。

理解词语，体会文中深刻的句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感受小男孩的美好品质，感受生命的珍贵，进一步树立珍惜生命的意识。

教学重点：感受到小男孩对小鱼的怜惜之情，培养学生爱心，善心。

教学难点：体会文章内涵，培养救助弱小、关爱生命，哪怕力量微薄也要去帮助他人的美好品质。

教学工具：课件教学过程：一、激趣导入，质疑问题。

导入：（出示课件）大家都知道，大海是鱼儿的家，它们自由地生活在大海里，是多么幸福，多么快活！可是，一场暴风雨过后巨浪把一条一条小鱼卷上岸滩，这些小鱼还能不能回到大海妈妈的怀抱呢？这节课我们学习课文——这条小鱼在乎（请同学们齐读课题）。

师接着提出问题：谁在乎呢？在乎什么呢？让我们一起走进课文。

二、细读课文，品词悟情。

1、思考：课文主要写了什么时间，谁在什么地方做什么？师：如果你就是这其中被困的一条小鱼，这时你会想什么？会说什么？师：找一找：请同学们读课文2—6自然段，勾画出小男孩读懂小鱼儿心理话的段落和句子。

读一读：将自己找到的句子有感情地读出来。

想一想：你从这些句子中体会到些什么。

2、导：同学们，你们说这些小鱼就只能这样活活等死吗？他们会有转机么？谁在乎他们呢？也许有人会把他们捡回家，慢慢地享受这海中的美味，也许有人会停下脚步，看看这些小生命如何在烈日下挣扎至死。

也许，有人会像文中的男人那样无动于衷，继续朝前走着。

但庆幸的是，小鱼的心声被一个小男孩听懂了，他是怎么做的呢？默读课文第2自然段，找出描写小男孩动作的句子。

生汇报：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。

师：那你可以试着找找这段话的动词吗？（走、弯、捡、扔）男孩走得很慢，不停地弯下腰去。

很慢、不停是否矛盾？为什么？师：为什么小男孩要用力将这些小鱼扔回大海？（结合课文和插图理解）师：大家说，他为什么把小鱼“扔”回大海而不是“放”回大海呢？生自由答。

引答：因为时间就是生命！师：（走、弯、捡、扔）小男孩这一连续简单的动作，做一两次可能不累，但要做几十次，几百次，甚至几千次会——一定会很累，他会累得—（满头大汗）累得—（气喘吁吁）累得—（直不起腰、筋疲力尽）但小男孩放弃了没有？（没有）他还是不停地（在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。

）（引读）师：你体会到了什么？（引导体会小男孩为救小鱼，不辞辛苦。

）板书救师：你认为小男孩是一个怎样的人？（板书：热爱动物，关爱生命）。

3、师：当这个男人看见男孩儿这么辛苦的救鱼，他会无动于衷么？他会说什么呢？分角色读男人和男孩的第一次对话。

师：这个男人为什么会“忍不住”？（生答。

）师：从哪里看出男人说水洼里的鱼救不过来？生：“成百上千条”师：指名再读这句话，你听出什么语气？（劝告）你怎么救的过来呢？这句话是（反问句），其实男人想说：生答“这些鱼你救不过来。

”师：这个男孩知道吗？生：知道。

师：那男孩为什么头也不抬？（生答）4、师：对于男人的劝告男孩没有理会，男人又和男孩进行了第二次对话。

他说了什么呢？你听出了什么语气？（生答）师：“谁在乎呢？”这是——（生答：这是反问句。

）意思是说（生答：没有人在乎。

）师：我们把这两句反问句，再来读一读。

师：谁在乎呢？这个小男孩儿回答男人说——生齐答：这条小鱼在乎！师：小男孩非常在乎小鱼。

所以这个小孩儿还说：这条_________，这条也_________！还有这一条，这一条，这一条……师：省略号代表着什么呢？生：代表鱼很多，也就是说，所有的小鱼_________。

师引：是啊，这条小鱼想活，这一条小鱼也想活！还有这一条……所有的小鱼（都想活）。

生齐说。

这条小鱼想回大海，这一条小鱼也想回大海！还有这一条……所有的小鱼都（想回大海）。

生齐说。

这条小鱼是个小生命，这条小鱼也是小生命！还有这一条……所有小鱼都（是小生命）。

生齐说。

师，那么大家一起说，这个男孩在乎的是什么呢？生齐说——（小鱼的生命！）师：你如果是被救的小鱼你想对男孩说什么呢？生畅谈感悟。

5、师：这是个外国小男孩。

如果是你看见了水洼里被困的小鱼，你会救这些小鱼吗？师：我相信，你们的心声文中的小男孩一定会感受到的，让我们带着对鱼儿的珍爱，对生命的珍爱，再读一读小男孩说的话“这条小鱼在乎！这条在乎，这条也在乎，还有这一条、这一条、这一条……”6、师，同学们读得真好，老师都被你们感动了！男人还会无动于衷吗？他会做些什么？（生答）师：这位男人感动了，他弯下了腰把鱼儿扔回大海，沙滩上所有的人都感动了，他们也弯下了腰……他们帮男孩一起拯救小鱼的生命！师小结：其实，在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，甚至一粒种子都是一个个鲜活的生命！三、拓展延伸，作业实践。

1、拓展：课件出示小鸟、兔子受了伤；树木被折，你会怎么办？你能为它们做一些公益广告吗？（生交流畅谈）师结束语：同学们，无论虫鱼鸟兽，还是花草树木，地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。

生命不分大小，同样可贵。

让我们善待生命、珍爱生命，伸出温暖的双手去保护它们，这样，世界上每个角落都会撒满阳光，撒满爱！（画心形状）2、自己试着复述这个故事，将这个真实的故事讲给更多的人听。

篇二教学目标：1、知识与技能：通过阅读，理解为什么“夏天是万物长大的时期”。

感悟重点词语的含义。

理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情趣。

2、过程与方法：多种识字方法，通过读文及情景对话等方式理解文章的内容。

3、情感态度与价值观：感悟人与动物的关系，并加深理解关爱动物的这一深刻主题。

学习课文，感悟妈妈的爱是伟大的、无私的。

感受草原人民对这片神奇土地的深切地感情。

引导学生懂得关心保护妈妈也是做儿女的责任。

教学重点：感悟人与动物的关系，并加深理解关爱动物的这一深刻主题。

教学难点：感悟人与动物的关系，并加深理解关爱动物的这一深刻主题。

教学工具：多媒体工具教学过程：一、读题导入。

板书课题，同学们，在乎是什么意思？读了课题你有哪些疑问呢？二、教师范读。

1、让学生注意生字的正确读音。

2、学生多种方式读文，能将文章读的正确流利。

三、学习生字。

指导读音。

自读课文思考：课文主要写了一件什么事？四、精读课文，理解内容思考问题：1、鱼儿们遇到了什么困难？2、假如你是其中的一条小鱼，你被困时的渴望是什么？3、小男孩是怎样在做这件事情？4、读男人与男孩的对话，注意不同语气的读法。

5、假如小鱼们会说话，它们之间会说些什么？6、假如你是其中的一条小鱼，你想说些什么？你想对小男孩说点什么？7、想象一下，还会有怎样的故事？8、文中省略号省略了什么？9、学习了这篇文章，你最想说些什么？五、再读课文，深化情感篇三教学目标：1.联系上下文。

理解词语，体会文中深刻的句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感受小男孩的美好品质，感受生命的珍贵，进一步树立珍惜生命的意识。

教学重点：感受到小男孩对小鱼的怜惜之情，培养学生爱心，善心。

教学难点：体会文章内涵，培养救助弱小、关爱生命，哪怕力量微薄也要去帮助他人的美好品质。

教学准备：课件教学过程：一、激趣导入，质疑问题。

导入：（出示课件）大家都知道，大海是鱼儿的家，它们自由地生活在大海里，是多么幸福，多么快活！可是，一场暴风雨过后巨浪把一条一条小鱼卷上岸滩，这些小鱼还能不能回到大海妈妈的怀抱呢？这节课我们继续学习课文——这条小鱼在乎（请同学们齐读课题）。

师接着提出问题：谁在乎呢？在乎什么呢？让我们一起走进课文。

二、细读课文，品词悟情。

1、通过上节课的学习，这条小鱼在乎是谁说的呢？（板书小男孩儿）师：这条小鱼指的是哪的小鱼呢？（板书被困在浅水洼里的小鱼）师：被困在浅水洼里的小鱼有多少呢？现在他们面临怎样的险境呢？请同学快速读课文的第一自然段？找出相关的句子。

汇报：（1）这些小鱼有多少？（生答）从哪句话或那些词里看出来的？生答：从“许多、几百条、几千条”看出多，还能用哪些词形容多？（不计其数、数不胜数……）引读：是啊，被困的小鱼不计其数，也许有——有几百条，甚至几千条。

被困的小鱼数不胜数，也许有——有几百条，甚至几千条。

师：啊，这么多的小鱼，它们面临怎样的险境？（生答句子）师：这么多快要死的小鱼，它们最想说什么呢？（生畅谈）师：此时，这些小鱼他们在乎的是什么？（他们的生命）导：大海近在咫尺，小鱼们可望而不可及，如果你是小鱼，你会感到——（伤心，难过，、焦急、绝望、无助）就让我们带着各自的感受，用心慢慢地读。

（配乐齐读第一自然段）2、导：同学们，你们说这些小鱼就只能这样活活等死吗？他们会有转机么？谁在乎他们呢？也许有人会把他们捡回家，慢慢地享受这海中的美味，也许有人会停下脚步，看看这些小生命如何在烈日下挣扎至死。

也许，有人会像文中的男人那样无动于衷，继续朝前走着。

但庆幸的是，小鱼的心声被一个小男孩听懂了，他是怎么做的呢？默读课文第2自然段，找出描写小男孩动作的句子。

生汇报：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。

师：那你可以试着找找这段话的动词吗？（走、弯、捡、扔）男孩走得很慢，不停地弯下腰去。

很慢、不停是否矛盾？为什么？很慢、不停，说明什么？（生结合课文内容和自己的理解答）师：为什么小男孩要用力将这些小鱼扔回大海？（结合课文和插图理解）师：大家说，他为什么把小鱼“扔”回大海而不是“放”回大海呢？生自由答。

引答：因为时间就是生命！师：（走、弯、捡、扔）小男孩这一连续简单的动作，做一两次可能不累，但要做几十次，几百次，甚至几千次会——一定会很累，他会累得—（满头大汗）累得—（气喘吁吁）累得—（直不起腰、筋疲力尽）但小男孩放弃了没有？（没有）他还是不停地（在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。

）（引读）师：你体会到了什么？（引导体会小男孩为救小鱼，不辞辛苦。

）板书救师：你认为小男孩是一个怎样的人？（板书：热爱动物，关爱生命）。

3、师：当这个男人看见男孩儿这么辛苦的救鱼，他会无动于衷么？他会说什么呢？分角色读男人和男孩的第一次对话。

师：这个男人为什么会“忍不住”？（生答。

）师：从哪里看出男人说水洼里的鱼救不过来？生：“成百上千条”师：指名再读这句话，你听出什么语气？（劝告）你怎么救的过来呢？这句话是（反问句），其实男人想说：生答“这些鱼你救不过来。

”师：这个男孩知道吗？生：知道。

师：那男孩为什么头也不抬？（生答）4、师：对于男人的劝告男孩没有理会，男人又和男孩进行了第二次对话。

他说了什么呢？你听出了什么语气？（生答）师：“谁在乎呢？”这是——（生答：这是反问句。