论中职计算机应用技术专业人才培养模式与课程体系构建
中职学校计算机应用专业建设思路
中职学校计算机应用专业建设思路摘要:就湘南中等职业学校计算机应用专业人才需求进行了系统调查，并就专业体系建设及人材培养目标提出了方案.根据中职学校办学环境的变化及国家对中职学校相关办学策的要求，对计算机应用专业的专业建设提出全新要求，要求从办学模式、课程、教学模式、师资队伍建设等方面进行根本性的，确保计算机应用专业办出特色,办出质量,办出效果.ﻭ关键词:中职学校;计算机;专业建设1需求论证ﻭ目前XX市计算机操作员、计算机维护与安装员、软件编程人员、多设计开发人员、计算机图形图像处理人员等计算机专业技能人才数量短缺.郴州区域体系建设客观上要求计算机行业同步并提供强有力的人才支撑.郴州20大园区入园企业达180０多家,其中高企业１0０多家。
这些企业在办公、数据处理、计算机辅助设计与制造、生产过程控制、电子商务等方面都借助于计算机技术来完成，按照XX市“十三五”经济规模测算,计算机应用技能人才年需求量在7００0人左右。
XX市职业学校计算机应用专业的人才培养还远不能适应郴州经济的需要.对本专业进行重点建设能有效提高服务地方经济建设能力、充分发挥示范引领辐射作用。
ﻭ2中职学校计算机应用专业建设２.１建设目标2。
１．１人才培养模式与课程体系目标ﻭ有效推行“专业工作室”“校企双主体式”工学结合人才培养模式,建立理论与相融合、教学内容与岗位需求相适应、以职业岗位和职业能力为本位的工作任务行动导向模块式专业课程体系；构建具有鲜明职业教育特色的教学环境，在专业课教学中推广应用项目教学法、案例教学法等现代教学方式；建立学校、行业、企业和其他组织等方面共同参与的教育教学评价机制，实行以贡献为导向的专业评价模式和以能力为核心的学生评价模式；开发完成计算机应用专业数字化教学资源库.２。
1．2师资队伍建设完善教师培养、考核评价、评聘、奖励、分配制度，建立教师队伍长效建设机制；打造一支数量足够、结构合理、素质优良、教学水平较高的“高、宽、长”计算机应用专业教师队伍。
中职计算机专业课程及教学资源体系重构
中职计算机专业课程及教学资源体系重构作者：郑健琦来源：《学校教育研究》2014年第17期一、重构中职计算机专业课程体系的必要性分析（一）体现现代职业教育理念的最新要求“以学生为中心，以能力为本位，以行业需求为导向”是现代职业教育的核心思想。
“以学生为中心”即以学生为主体，注重人格培养，根据发展需要设置专业课程，变“教师传道”为“教师引导”的平等、探索的课堂互动模式，使学习从被动走向主动；“以能力为本位”是指中职教育培养技术型人才，强调能力培养；“以行业需求为导向”是指职业教育培养的人才直接服务于行业，要求其关注行业人才需求及变化，专业课程内容注意教学与行业需求结合、课程设置与行业岗位技术结合，缩小教学与实践的差距，实现职业学校育人与企业岗位需求的“零距离”对接。
（二）解决中职计算机专业课程体系现存问题的需要计算机应用正飞速地朝网络化、多功能化、行业化方向发展，中职学校计算机专业课程设置相对滞后，与社会需要、市场需求存在一定差距。
课程综合性、多门相关课程的整合性不强，无法满足要求综合能力的工种；专业名称不统一，导致理解偏差且无法落实；未能因地制宜组织岗位能力课程等。
因此，计算机专业课程体系的重构必须得到足够重视，进行必要的调整和改革，促进学生提高市场竞争力，推进中职学校计算机教育事业的蓬勃发展。
二、根据市场需求重构中职计算机专业课程体系陈旧的课程体系与当前计算机深广的应用领域以及各行业对计算机人才的素质要求之间存在差距，降低了计算机教育成效。
因此，根据市场行业需求进行专业特色的培养刻不容缓。
为提高人才培养的实效性，重构中职学校计算机专业课程体系可从以下几个方面进行思考。
（一）分析市场对人才的要求中职计算机教育目前的困境是：行业认为学生综合素质呈下降趋势，合适的人选越来越少。
而中职学校每年毕业的计算机类学生越来越多，就业越来越难。
人才对接的不畅，说明学校对市场需求的分析和理解还有待改进和加强。
综合来看，复合型、具备大局观和系统化思路、拥有学习能力和潜力的人才是行业愿意聘用的。
计算机应用技术专业建设规划
计算机应用技术专业建设规划一、本专业人才需求与职业岗位分析随着全球以信息技术为主导的科技革命进程的加快，人类社会逐步由工业社会进入信息社会。
在全社会范围内培养一支既懂管理科学又懂信息技术的复合型、专业化、正规化的企业信息管理人才队伍已是当务之急。
国家人事部也发布的《2005年高校毕业生就业接收及2006年需求情况调查分析》，计算机科学与应用类专业人才市场需求名列第二位。
由此可见不仅信息产业需要大量的IT人才，其它行业也使 IT 人才需求不断增加。
随着IT技术在通信、医疗、游戏、教育等各行业的应用，软件、硬件、网络、信息管理类的需求都保持了上升走势。
本专业属于中职教育工科类别的技术性专业，培养具有面向企事业单位，掌握计算机应用技术、信息管理的基本知识、基本技能，熟悉RFID系统应用，熟悉计算机软硬件维护，熟练掌握至少一种软件开发工具，能够参与信息系统的分析、设计、实施以及承担日常维护、管理工作，掌握综合布线及组网技术，能承担网络工程组建及信息安全控制，掌握多媒体技术的基本知识、基本技能，能够从事多媒体制作、网页制作、二维动画制作的高级技术应用性专门人才。
本专业人才培养的职业方向为：1、信息系统开发：从事企事业单位中小型信息系统的系统分析、设计、编码、调试及维护工作。
2、计算机系统、网络系统管理：从事计算机办公自动化管理、计算机软硬件组装与维护及销售、计算机局域网络组建与管理、数据库系统维护与管理、企业网站安全与管理工作。
3、智能楼宇系统应用开发：从事社区智能楼宇系统应用项目开发工作。
4、网页设计、平面设计、多媒体素材制作从事网页设计、flash动画设计工作，从事广告、装潢设计、多媒体素材制作。
二、师资队伍建设与发展计划计算机应用技术专业是广州城市职业学院的主要专业之一。
本专业师资力量雄厚，主要从事计算机应用技术专业相关课程的教学与研究，教学与科研梯队年龄和知识结构合理。
根据专业建设的需要，分析学校原有计算机专业教师的现状，师资队伍建设将以巩固提高现有教师队伍为主、引进高水平人才为辅的策略。
中职计算机应用专业人才培养方案
计算机应用专业人才培养方案1．【专业名称及专业代码】专业名称：计算机应用专业代码：0901002．【入学要求】具有初中毕业或相当于初中毕业文化程度3．【学习年限】三年4．【培养目标】本专业培养主要面向及计算机工作相关的生产、应用、服务和管理的企事业单位，在生产、服务第一线能从事办公文秘工作、平面设计、广告设计及制作、网页设计及制作及计算机组装及维护维修及信息产品销售及售前售后服务工作，具有良好职业道德和职业发展基础的中等应用型技能人才。
5．【职业范围】6．【人才规格】本专业所培养的人才应具有以下知识目标、能力目标和素质目标：●本专业所必需的高中数学、高中英语等文化基础课知识；●掌握本专业所必需的计算机操作及计算机网络基础、专业英语等专业知识；●掌握五笔字型的快速输入方法●掌握办公常用的各种软件的使用方法●熟练掌握平面设计的相关操作知识●掌握一种计算机操作及应用所需的程序设计语言●掌握计算机组装及维护所需的专业英语知识●了解局域网的安装、调试、管理、维护●了解网站的制作及开发所需的相关知识能力目标：●能进行快速的中英文录入和对文字进行编辑●能进行计算机及外部设备的安装、维护和使用●具备较高的平面设计的能力●具备动画制作及网站制作的能力，能进行网站制作及开发●能进行小型局域网的安装、调试、管理、维护●具有编写小型程序的能力，能阅读和翻译本专业的英语科技资料●取得计算机操作员（五级）；计算机文字录入员（四级）；办公软件应用（四级）。
素质目标：●具备和其他同事一起办公合作的良好的团队合作精神和服务意识●具备良好的创新意识和创业精神7．【任务及职业能力分析】总计3010学时具有中等职业学校及以上教师资格证书；具有本专业三级及以上职业资格证书或相应技术职称。
11. 计算机组装及维护实训（实验）室功能：该实训室适用于计算机应用技术专业的计算机组装及维护等课程。
主要设备装备标准：（按一个标准班40人配置）12.局域网组建实训（实验）室功能：该实验室适用于局域网组建及其项目实践等课程。
中职学校计算机及应用专业课程体系设置探索
、
中职 学 校 信 息 课 程 设 置 思 想 沿 革 及 课 程 设 置 存
在 的 问题
课程设置是教育环节 中一 个极 其重要的组成部 分 ，
它 的发 展 和改 革 都 将 对 中职 学 校 教 育 发 生 深 远 的影 响 。 而 中职 学 校 教 育 的理 念 、 制 和 办 学 模 式 的每 一转 变 也 机 都 会 影 响 中职 学 校 课 程 设 置 计 划 的 变 化 。 因 此降低 企业 的用人成 从
本 ， 到学 校 、 业 双赢 的 目的 。 达 企
当前 ， 我国众 多中职学校《 计算 机应用》 专业开设的 课程都 比较“ 颖 、 新 时髦 ” 紧贴计算 机科 学软 、 ， 硬件发展 的方 向与时势 ， 普遍存 大而全 、 离学生 自身就业 的 但 脱
前世 界各 旧技能 教育课程设 置发展 的基本 方 向和 改革
趋 势 ， 分认 识 我 国 的 基 本 国情 ， 国 内外 先 进 的 技 能 充 把
教 育 融 人 到 中 职学 校 ” 算 机 及 应 用 ” 业 的课 程 设 置 校毕业生就业率高的一个重要原 因。 计 专 的 改 革 中去 ， 能 良性 地 促 进 中 职 学 校 的 学 科 建 设 与发 将 展 ， 好地 适 应 社会 对 中 职学 校毕 业 知 识 、 能 的 要 求 ， 更 技 为 中职 学校 的可 持 续 发 展 打 下结 实 的基 础 。 “ 质 培养 ” 式 在 中 职教 育 的 ” 算 机 及 应 用 ” 素 模 计 专 业 如 何 体 现 呢 ？主 要 体 现在 课 程 体 系设 置 和 课 程 教 学 目 标 的 改 革 Ｊ， 学 、 理 地 开 设 课 程 和 实 用 、 用 、 用 二科 合 会 够
中职计算机及应用专业项目课程体系的构建
第 １ 期 ２
丁春明：中职计算机及应用专业项 目课程体系的构建
６ １
两者 是 同构 的 ， 它在 课程 开 发专 数字音频编辑 、 动画与视频制作 、 多媒体作品设计 性结 构 转换 过 程 ， 家 的行 业技 术 人员 的指 导 下 ，由学 校 一线 骨 干教 与制作 （ 分专业 方 向选开 ） 。 第 三层 面 开设 企业 网络搭 建 与应 用 、网 页编 师完成。参与者不仅要对本专业的工作任务和知
辑 技 术 、 算 机程 序设 计 、 务器 及 网络 设 备参 数 识结 构 非常 熟悉 ，而且 还 必须具 有 一定 的职 业教 计 服
些初 步 尝试 。
关键词 ：中等职校 ； 算机专业 ；项 目课程 ； 程开发 计 课
中 图分 类 号 ： １ Ｇ７ ０ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：１７ － ４ １ ２０ ）２ ０ ６ － ２ ６２ ７ ０ （０ ８ １ － ０ ０ ０
一
、
项 目课 程 的确定
用 的或一 般 的职业 知 识 和职 业 能力 。指行 业 岗位 计 算 机基 础 应 用能 力 、 算 机组 装 与 维护 能 力 、 计 速 录 能力 等 ；２ （ ）特 定 或 专 门 的职 业 知 识 和 职 业 能 力 。指行 业所 需掌 握 的 图像 处理 能 力 、 画设 计能 动 网站设 计 与 网 页制作 能 力 、网络 安 全 和管 理 维 护
Ｖｏ． １ ２３
Ｇｅ ｅ ａ ｏ ２ ｎ ｒｌ ．１ Ｎ ｌ
浅谈中职计算机专业课程体系建设
浅谈中职计算机专业课程体系建设[摘要]文章阐述了目前中职学校计算机专业课程体系的现状，并就中职学校在顺应市场需求的情况下，以就业为导向，对计算机专业课程体系建设的改革提出了几点建议[关键词]中职学校；计算机专业；课程体系一、中职学校计算机专业课程体系现状（一）课程设置不够合理计算机专业涉及的内容非常广泛，而其专业性却非常强，技术的发展可谓日新月异。
对于中职学校来讲，因为学生在校学习的时间只有短短的两年多时问，如何安排学习的课程，是极其重要的问题。
我们现在的课程安排犹如蜻蜓点水，学生在计算机基础知识、计算机硬件、软件、程序设计、网络等各方面均有涉足，但可能到毕业时，大部分学生没有一门课程学得好、学得精。
因为在学生的培养七没有方向性，导致课程设置没有重点，因而课程安排不够合理。
（二）教学模式没得到真正意义的改变目前，中职学校计算机专业的教学大多仍然采用传统的教学模式，依然以“教师为中心”、以“课本为重点”的“填鸭式”教学。
不过是在手段上有了一定的改变：由过去的粉笔+黑板+语言的抽象的“满堂灌”变为了如今的网络+多媒体+语言的形象的“满堂灌”而已。
多媒体的教学模式仅仅只是简单的将课本表述转换到电脑上，成了数字化、形象化、大容量的“新式课本”。
这样简单的教学内容的“搬家”，导致知识的不可变性。
教师只注重将课本上的知识点制作成多媒体课件，却忽视了知识本身的更新，这样，失去了教学改革的意义。
更何况，对于学生而言，由于他们的个体和社会发展需要多样化、复合化的知识，他们需要通过各种不同的途径获取课本以外的更多的知识，但是，传统的“以课本为中心”却扼制了这种必要性。
（三）重理论、轻实践、教学质量不高当前，中职学校计算机专业各学科的教学都注重理论知识的讲授，实践环节相对较少，使得学生的实际操作技能明显不足，难以满足企业的需求一社会需求同样反映出中职计算机专业教学实践环节缺乏、教学中实践与理论课程安排比例不合理、学生的各种动手操作与管理能力差等局限性。
关于中职计算机应用专业人才培养建议
Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
关 于 中职计算机应甩专业人才培养建议
朱 丽萍
摘要 ： 信 息化 、 智能化的现代社会 需要 大批 计算机 应用专业人 才 ， 本 文针 对 ＂ ３前 中职学校人 才培养的局限性 ， － 逐项分析讨论 ， 以社 会需求为突破 口， 探讨 中职 学校计算机应用专业人 才培 养的思路和方 法。
需求 为依据 ， 以学生就业为 目的 ， 来制定具体的实践 教学 目标 ， 培 养学生实 际动手 能力 。然 而 ， 许 多中职学 校对实践 教学重 视不 够， 很 多时候只是把实践课 程作为理论课程 的辅助 ， 再 加之设备 缺乏 ， 校内外实训基地不 足 ， 实 践教学依然处 于依 附理论教学 的
关键 词 ： 课程设置 项Байду номын сангаас目教学 校企合作 中图分类号 ： Ｇ７ １ ８ 文 献标 识 码 ： ｃ
ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ￣． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ４ ． ０ ４ ６
１ 引 言
随着 网络应用 的普及和计算 机的高速 发展 ， 计算机应用专业 的教育也得到 了发展 。但是 由于多方面原 因 ， 大部分计算机应用 专业毕业生缺乏实 际应用能力 ， 不能很好地将计算机应用专业知
状态 。
３ 中职计算机应用专业人才培养的对策与建议 中职学校为了培养 出适合企业急需 的专业人才 ， 必须从 供求 关 系出发 进行考虑 ， 将人才培养 与企业 需求相结合 。对 此 ， 特提 出以下几点建议 ：
３ ． １ 根据 自身实际 ， 创办适合本校发展的计算机应用专业 计算机专业涵盖的知识非常广泛 ， 学校应根据 自身的教学环 境， 师资力量等条件 进行教育定位 ， 认清计算机的应 用范围 ， 根据 毕业 的学 生所学与实 际相脱 节 ， 不 能满足市场 的需求 ， 这种严 重 自身 的性质与办学特点找准市场 ， 根据 自己的优势进行计算机人 的供求矛盾表 明： 计算机专业人才培养产与需之间存在严重的偏 才的培养 ， 创办适合 自身发展 的计算机专业 。学校可 以根据本地 差。 的就业形 势 ， 或对人才市场需 求调研 ， 制定人才培养计划 ， 确定培 而造成此现象 ， 归结其原 因主要 以下 四个 因素 ： 养 目标 ， 进行课程的合理设置 ， 这样就能时刻把握行业的需求 ， 学 ２ ． １ 计算机课程专业设置与定位不明确 生所学即所用 ， 努力做到让学生零距离就业 。 计算机 定义较 为广泛 ， 它包 括硬 件 、 软件 ， 而硬 件又包 括组 另外 ， 学校在做课程 设置时 ， 还要充分考 虑到学生本身素 质 装、 电子技术 、 显示原理 、 打印原理 等多种知识 。软件包括编程开 特点 ， 课程设置不宜过多 ， 也不宜过 于理论化 ， 应 注重实用性及 实 发、 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 图形图像处理 、 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 动画制作 ， Ｄ ｒ ｅ ａ ｍ ｗ ｅ ａ ｖ ｅ ｒ 等多种 操性强 的课 程 ， 合理 安排课程 ， 适 当增加选修 课程。例如 面向计 知识 。当前很 多中职学校 的教 学课 程体系还停 留在原有的模式 算机 广告设计 的 ， 除 了要 学必修 课外 （ 图形 图像处 理 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 、 上， 培养 目标不 明确 ， 专业不 够细化 ， 对 学生 的就 业定位 也很模 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 动画制作 、 Ｃ ｏ ｒ ｅ ｌ ｄ ｒ ａ ｗ软件） ， 应让 学生选修相关 的课程 。如 ： 糊， 造成学生什么知识都学一点 ， 结果什么都学不精 ， 一毕业 即失 电脑美 术基础 、 印务技 术 、 ３ Ｄ Ｓ 等 。面向计算机组 装与维修专 业 业的现象屡见不鲜。 的， 除了要 学必修课外 （ 台式机 ， 笔记本 电脑维修等 ） ， 还应让学生 ２ ． ２ 教师及学 生的主观 因素 选修 相关 的课程 ， 如 电子产 品的维修 ， 如手机 、 Ｍ Ｐ ５ 、 平板 电脑等 教师方面 ， 由于近年来 ， 随着 生源数量 的减少 ， 中职学 生的入 的维修 。 学 门槛很低 ， 生源素质普遍下降 ， 基于这个原 因， 教师研究 教学 热 ３ ． ２ 加强 师资队伍建设 ， 提高教 师积极性 ， 安排教师 到公 司去参 情也大 大地 降低 。另外 ， 长期 以来 ， 教师 习惯 于只把实验教学 作 加 生产实践 ， 增强教师对市 场知识的更新 与了解 ， 很好 的服务于 为课堂教 学的检验和辅助 工具 ， 只重 视理论 的传输 ， 忽视学生 动 学 生 手能力及主动性和创新精神的培养。再者 ， 当今教师大部分只专 ３ ． ２ ． １ 提高教师积极性是关键 注 于教 学 ， 对外 界社会发展不关 心 ， 教学 经验与技巧跟不 上时代 良好 的教学氛 围对教师 的积极性有不容忽视 的地位 ， 能增强 的步伐 ， 从 而导致教 学与社会脱节 。 教学 的成才 意识 和 自我再教育 意识 。 因此学校领 导应该为教学 学生方面 ， 由于生源基础差 ， 大多数学生存 在厌 学情 绪 ， 表现 氛 围的营造提供 支持和帮助 ， 重视 团结协 作 ， 密 切关 注教学发展 为 学习无 自觉性 、 自信心差 、 学 习的积极 性不高 ， 逃课 、 上 课纪律 进程 。在教 师方 面 ， 教 师要弄清楚 自己的职责所在 ， 不 因为学 生 差、 实践上机课 中老玩游戏 、 不做作业的情况时有发生。 基础的好与坏而带上有色眼镜 ， 以学生 的进步作为衡量 自己工作 ２ － ３ 实训设备更新缓慢 ， 基本设施落后 业绩 的标 尺 ， 明白能让 基础差 的学生 学到知识就是业绩 ， 而基 础 对于计算机专业 ， 教学设备大多都是好几年前采购的， 而且 再好 的学生 ， 只要没有取得进步 ， 那 么就是误人子弟 。 实训设备非 常单 一 。例如 ： 计算机组装 与维修专业 ， 实训 的设备 ３ ． ２ ． ２ 把 握教 学方 向是重点 就是一些快 淘汰的台式机 ， 这些 旧电脑基 本上都是 同一批 次的 ， 方面 ， 中职学校教师长期从 事教育教学工作 ， 无法 进入企 学生所认识 的硬件非常落后 、 单一 。而实际生活生产 中 ， 硬件更 业体 验生活 ， 对计算机行业缺乏 经验 ， 无 法及时把握计算 机行业 新非常快 ， 并且 向微 型发展 ， 当毕业 生来 到社会上发现 ， 自己所 学 的脉搏 ； 另一 方面 ， 教师缺少职业培训 ， 教学 思维陈 旧、 缺乏教育 与实际所用完全是两码事。 创新机制 ， 严重影响教学质量。因此可 以采取在假期 间尽量安排 ２ ． ４ 实践环节与实际脱节 专业任课教 师通过送培 、 自学 、 校本培训等方式进行学习 ， 组织专 作为培养技能应用型人才的中职教育 ， 实践教学应 当以产业 业教师外 出到相 关企业顶 岗 、 参观学 习。此外 ， 教师与企业员 工
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文献标识码 ： Ａ
梁 爽 Ｌ Ｉ Ａ ＮＧ Ｓ ｈ ｕ ａ ｎ ｇ ； ￣
￣Ｙ ＡＮ Ｇ Ｙｕ ｎ
① 西北工业学校 ， 兴平 ７ １ ３ １ ０ ０ ； ②陕西科技大学职业教育师范学院， 西安 ７ １ ０ ０ ２ １ ： ③陕西科技大学 电气与信息工程学院 ， 西安 ７ １ ０ ０ ２ １ ） （ ￣ ） Ｎ ｏ ｒ ｔ ｈ ｗ ｅ ｓ ｔ ｅ ｒ ｎ Ｐ ｏ ｌ ｙ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ， Ｘ ｉ ｎ ｇ ｐ ｉ ｎ ｇ ７ １ ３ １ ０ ０ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ； （ 至 ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ， Ｓ Ｕ Ｓ Ｔ ， Ｘ ｉ ａ ｎ ７ １ ０ ０ ２ １ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ （ ￣ ） Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｉ ｃ ａ ｌ ａ ｎ ｄ Ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ， Ｓ Ｕ Ｓ Ｔ ， Ｘ ｉ ａ ｎ ７ １ ０ ０ ２ １ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ） 摘要 ： 文章 以笔者所在学校 计算机应 用技术专 业改革为例 ， 提 出了人才培养模式改革和课程体 系构建 的思路 ， 经过探 索和实践 ， 形成 “ 工作任务与教学 内容相 融通 、 技能训 练与职业资格认证相 融通” 的专业人 才培 养模 式， 构建“ 以典型工作任 务为导向的” 专业课
关键词 ：中职 ； 计 算机 ； 改革 ； 人 才培养； 课程体 系； 校企合作
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ： ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ ａ ｒ ｙ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｓ ； ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ； ｒ ｅ ｆ ｏ ｍ ； ｒ ｔ ｌｅ ａ ｎ ｔ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ； ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ； ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ － ｅ ｔｅ ｎ ｒ ｐ ｒ ｉ ｓ ｅ ｃ ｏ ｏ ｐ ｅ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
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・
２ ９ ６・
价 值 工 程
论 中职计算机应 用技术专业人才培养模式 与课 程体 系构 建
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程体 系。
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