质量守恒定律说课
2021年质量守恒定律说课稿集锦6篇
2021年质量守恒定律说课稿集锦6篇质量守恒定律说课稿篇1一、说教材1、教材的地位和作用《质量守恒定律》是中学化学的一个重要定律，是分析物质在化学反应中质量关系的理论依据。
本节内容在初中化学里有承上启下的作用。
在学习这节内容之前学生已经学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，他们对化学反应中物质发生“质”的变化有了初步认识；通过这节课的教学，引导学生对化学反应的认识从“质”过渡到“量”；并为化学方程式的书写、计算构建理论铺垫。
本课不仅是本单元的一个重点，也是整个中学化学的教学重点之一。
2、教材内容分析本节课是义务教育课程标准人教版化学实验教科书九年级上册第五单元课题１《质量守恒定律》的第一课时，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及应用。
教材不是从定义出发，把“质量守恒定律”强加给学生，而是“立足实际操作，以学生的发展为中心”，通过一系列的探究活动，引导学生从量的方面去体验并得出化学反应的规律。
3、教学目标设计①学生知识状况：已了解了元素符号、化学式、分子、原子及化学反应的实质。
初步掌握了一些简单的化学反应。
②学生能力状况：初步掌握了化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。
③学生心理状况：学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态，具有较强的探究欲望。
根据以上学生情况以及教材内容，确定以下教学目标：（１）知识与技能①能正确说出并理解质量守恒定律的内容；②能通过实验进行探究，并对现象、结果进行分析和初步归纳。
（２）过程与方法①通过对化学反应前后物质质量是否发生变化的探究，培养学生进行科学探究的思维和实验操作能力；②通过设计实验方案、合作完成实验操作以及交流、讨论、分析实验，培养学生逻辑推理、综合分析的能力。
（３）情感态度价值观①通过对质量守恒定律内涵的理解，体会化学变化中“变”与“不变”的辨证统一观点；②通过探究过程培养学生的合作意识及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
质量守恒定律说课稿范文十篇
质量守恒定律说课稿范文十篇质量守恒定律说课稿篇1一、教材分析（一）教材内容的地位和作用质量守恒定律是初中化学的重要定律，教材从提出在化学反应中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系入手，从观察白磷燃烧和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后物质的质量关系出发，通过思考去“发现”质量守恒定律，而不是去死记硬背规律。
这样学生容易接受。
在此基础上，提出问题“为什么物质在发生化学反应前后各物质的质量总和相等呢？”引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。
在化学反应中，只是原子间的重新组合，使反应物变成生成物，变化前后，原子的种类和个数并没有变化，所以，反应前后各物质的质量总和必然相等。
同时也为化学方程式的学习奠定了基础。
（二）教学目标分析1．知识目标：（1）记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义，会运用质量守恒定律解释，解决一些化学现象和问题。
（2）能从微观角度认识质量守恒定律的本质,根据质量守恒定律能解释一些简单的实验事实，能推测物质的组成。
2．能力目标：(1)培养学生的实验操作能力、观察能力。
(2)培养学生全面分析、逻辑推理和综合归纳能力。
(3)初步培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力。
3．情感目标：（1）通过对实验现象的观察、记录、分析，学会由感性到理性、由个别到一般的研究问题的科学方法体验科学发现真理的途径和方法。
（2）通过对质量守恒定律的探究，使学生形成实事求是的科学态度，培养团结协作的团队精神，体验探究过程（三）重点难点重点：理解质量守恒定律的涵义，会从分子、原子的角度理解质量守恒定律。
难点：从微观角度认识质量守恒定律的本质二、学情、学法分析质量守恒定律的内容抽象，枯燥。
如果直接讲授，学生难以接受。
因此，在教学中，我结合教材特点，设置分组实验，以竞赛的方式探究试验结果。
加上初三学生大多是十四、五岁的孩子，对事物具有很强的好奇心和探究欲。
学生通过仔细观察实验现象，认真分析试验结果，获得新知识，并将这种知识内化为自己的个人体验，建构自己的知识体系。
【实用】质量守恒定律说课稿四篇
•••••••••••••••••质量守恒定律说课稿【实用】质量守恒定律说课稿四篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，是说课取得成功的前提。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的质量守恒定律说课稿4篇，希望对大家有所帮助。
质量守恒定律说课稿篇1一、说教材本节课是义务教育课程标准粤教版化学实验教科书九年级上册第四章第五节化学方程式的第一课时，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用。
1、教材的地位和作用质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。
本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。
在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。
本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点，也是整个中学化学的教学重点之一。
2、教学目标根据新课标的精神、教材的编写意图、本节的特点、初三学生的认知水平、心理特点，确定本课时教学目标为：（1）知识与技能：通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系；认识一切化学反应中，反应前后原子的种类和数目没有增减；通过实验的观察与操作，培养学生动手能力及观察分析问题的能力。
（2）过程与方法：认识实验探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的探究活动，学会运用归纳等方法对信息进行加工。
（3）情感态度与价值观：通过分组实验使学生认识到合作交流在科学研究中的重要作用，发展学生善于合作的科学精神和实事求是的科学态度。
3、教学重点、难点教学重点：通过实验探究认识质量守恒定律。
教学难点：从微观角度解释质量定律及质量守恒定律的应用。
二、说教法德国大教育家第斯多惠说：“科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。
《质量守恒定律》说课稿
《质量守恒定律》说课稿《质量守恒定律》说课稿主要是运用“教材-教法-学法以及课程板书设计”的程序进行，具体内容如下：一、说教材（一）说教材的地位及其作用《质量守恒定律》属于化学学习中非常重要的内容，在整个化学课程中具有承前启后的价值，属于物质生成过程中的过渡阶段。
运用一系列的实验活动，可以引导学生从“量”的认识转化为化学反应的规律。
（二）说三维教学目标知识与技能：运用简单实验的学习，真正掌握质量守恒定律的具体内容，掌握此化学反应的质量关系。
可以采用质量守恒定律，基于宏观视角与微观视角下来了解与应对常见的化学现象与问题。
过程与方法：（1）运用一系列的探究活动可以促使学生体验到科学探究的历程;（2）采用化学实验中物品的质量称量与探讨，这样能够有效的提升学生学生自主建议。
情感态度与自身的价值观：（1）采用探究式方法，一方面能够增强学生合作方式，勤思考与严谨求实的学习态度。
（2）引导学生认同“化学变化中元素不变”的观点，同时也丰富学生的化学反应观念。
（三）说教学重点、难点本文主要是结合教学目标与学生认知的水平等多个因素互相结合，可以确定课题中的重难点分析。
采用实验探究的方式来了解质量守恒定律的具体内容。
教学难点：主要是微观视角下掌握质量守恒定律的实质，分析化学反应。
二、说学情一般来说，九年级学生学习积极性高，学习态度相对正确。
具体来说，这是学生第一次接触到质量守恒定律，尽管他们对化学反应物和化學产物有一定的了解。
但是这些认识相对来说非常片面。
因而，在教学过程中需要积极的引导学生运用掌握的化学知识，运用实验探究的方式、归纳总结等方式来获取新的化学知识，进而能够培养学生实验探究能力与抽象思维能力。
三、说教法结合本课题的具体内容以及所形成的知识的过程，可以运用如下的教学方法：实验探究法：本课题主要是以引导探究为主要的内容，根据科学探究实验的一般过程，换句话而言也就是高内聚“发现问题-提出假设=设计实验-实验求证-得出结论”来引导学生思考，采用实验的方法来进行质量守恒定律的验证。
质量守恒定律说课稿
质量守恒定律说课稿质量守恒定律说课稿篇一一、说教材1、教材的地位和作用《质量守恒定律》是中学化学的一个重要定律，是分析物质在化学反应中质量关系的理论依据。
本节内容在初中化学里有承上启下的作用。
在学习这节内容之前学生已经学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，他们对化学反应中物质发生“质”的变化有了初步认识；通过这节课的教学，引导学生对化学反应的认识从“质”过渡到“量”；并为化学方程式的书写、计算构建理论铺垫。
本课不仅是本单元的一个重点，也是整个中学化学的教学重点之一。
2、教材内容分析本节课是义务教育课程标准人教版化学实验教科书九年级上册第五单元课题１《质量守恒定律》的第一课时，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及应用。
教材不是从定义出发，把“质量守恒定律”强加给学生，而是“立足实际操作，以学生的发展为中心”，通过一系列的探究活动，引导学生从量的方面去体验并得出化学反应的规律。
3、教学目标设计①学生知识状况：已了解了元素符号、化学式、分子、原子及化学反应的实质。
初步掌握了一些简单的化学反应。
②学生能力状况：初步掌握了化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。
③学生心理状况：学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态，具有较强的探究欲望。
根据以上学生情况以及教材内容，确定以下教学目标：（１）知识与技能①能正确说出并理解质量守恒定律的内容；②能通过实验进行探究，并对现象、结果进行分析和初步归纳。
（２）过程与方法①通过对化学反应前后物质质量是否发生变化的'探究，培养学生进行科学探究的思维和实验操作能力；②通过设计实验方案、合作完成实验操作以及交流、讨论、分析实验，培养学生逻辑推理、综合分析的能力。
（３）情感态度价值观①通过对质量守恒定律内涵的理解，体会化学变化中“变”与“不变”的辨证统一观点；②通过探究过程培养学生的合作意识及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
质量守恒定律说课稿4篇
质量守恒定律说课稿4篇质量守恒定律说课稿篇1尊敬的各位评委老师大家上午好，我是洪河屯二中的李静波，今天我要说课的课题是质量守恒定律一：说教材本节内容位于人教版九年级上册第五单元第一小节，在此之前学生们已经对化学学科中的元素符号化学式分子原子进行了初步的学习，而且在本节内容之后，学生们又将面临化学方程式的书写和化学方程式的计算这些知识的学习，所以本节内容在整个化学学科学习中起到承上启下的作用，对于学生来说这一节内容在整个化学学习中非常重要。
根据教材特点和学生情况的分析我确定了我的教学目标知识目标：识记质量守恒定律内容，能够理解质量守恒定律的涵义和化学变化前后质量守恒的原因能力目标：在探究活动中注重锻炼学生交流和表达能力，分析和观察能力。
情感目标：通过对质量守恒定律的探究，让学生体会成功的乐趣，培养学生团结协作的团队精神。
教学重点：通过实验探究建立质量守恒定律教学难点：对质量守恒定律理解和正确的应用二、说教法针对初中学生好奇、好动、好强的心理特点，以及随着这几年新课改的展开，学生有着一定的探究问题的能力，因此，在解决本节课通过实验探究建立质量守恒定律这个重点问题上，我主要采用创设情景和活动探究的教学方法，通过三个个实验探究和三个教学活动，指导学生在和谐、愉快的氛围中主动学习。
三、说学法教法始终服务于学法。
本节教学学生有着较多的动眼观察、动手探究、动脑分析和动口表达的空间，他们在自主探究和合作交流中达到学会和会学的目的。
4、说教学过程我对教学过程的设计包括导入新课，新课教学，小结和课外延伸四个部分，共六个教学环节。
第一个环节，即是导入新课，我用电视剧狄仁杰中的`片段作为新课的导入，在这段视频中，狄仁杰遇到了两个困惑的问题：1.为什么蜡烛燃烧后质量会变小了呢？2.为什么铁刀放置一段时间后质量会增加呢？通过这样一则小故事，将学生的思绪带进我们的课堂。
让学生思考：物质发生化学变化前后的总质量有没有什么变化呢？让学生产生疑问，分歧。
精选质量守恒定律说课稿4篇
Real happiness is internal, and it can only be found in the human mind.悉心整理助您一臂（页眉可删）精选质量守恒定律说课稿4篇质量守恒定律说课稿篇1同学们的实验结果是巧合，还是具有普遍意义？汇报：1．实验内容2．实验结果反应前物质总质量（烧杯＋试管＋两种溶液）_______g，反应后物质总质量为_______g。
反应前后物质总质量是否发生变化_______。
3．演示实验演示：白磷燃烧前后质量测定。
1．观察记录：反应前物质总质量为_______g，反应后物质总质量为_______g。
2．书写反应文字表达式3．实验结果分析：反应前后物质总质量是否发生变化_______。
思考：通过以上几个实验你能得到什么结论科学家曾做过大量实验，无数实验都证明：化学反应前后各物质的总质量相等。
这是化学反应遵循的规律。
这个规律叫做质量守恒定律（板书课题）（3）得出结论。
实验完毕，各小组汇报结果，然后我写出以上各反应的文字表达式，介绍以上各种溶液的成分。
接着提出以下具有阶梯性问题：①所用的溶液中哪些成分参加了反应？哪些成分没有参加反应？反应后的物质中哪些是反应生成的？②反应前物质的总质量是哪些物质质量之和？反应后物质的总质量是哪些物质质量之和?③反应前物质的总质量等于反应后物质的总质量其实质上是什么在反应前后的总质量相等？让学生在自己独立思考后，进行小组讨论，然后进组际间交流，共同得出以下关系（略）在建立了质量守恒定律模型后，教师提出：为什么物质在发生化学反应前后各物质的总质量相等？要求学生用化学式表达氢气还原氧化铜：H2 CuO→Cu H2O。
提出以下具有阶梯性问题：①反应前后，原子的种类是否改变了?②反应前后，原子数目改变了没有？③计算上式中各物质的相对分子质量。
④反应前各物质的质量总和是多少？反应后各物质的质量总和是多少？⑤反应前后物质的质量总和是否相等？⑥通过思考上述问题，你得出什么结论？让学生独立思考后，进行小组讨论，然后进行组际间交流得出反应前后各物质的质量总和相等的原因。
质量守恒定律说课稿汇总十篇
质量守恒定律说课稿汇总十篇质量守恒定律说课稿篇1一、说教材本课题是《陕西省考试说明》的考试内容及要求中《物质的化学变化》的第三讲内容。
质量守恒定律（复习）包括三方面的内容：质量守恒定律、化学方程式、根据化学方程式的计算。
本节课主要完成质量守恒定律的复习。
1、教材的地位和作用质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。
本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。
在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。
本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。
2、教学目标知识与技能：1、理解质量守恒定律的概念和明确其使用范围；2、能利用质量守恒定律解释常见的现象并进行简单的计算。
过程与方法：1、通过质量守恒定律的实验探究，提高学生科学探究能力。
2、初步培养学生运用实验的方法来定量研究问题和分析问题的能力。
情感价值观：1、培养学生用宏观与微观、现象与本质的思维方法认识客观事物。
2、在交流讨论中，体验分享的快乐。
3、教学重点、难点教学重点：理解质量守恒定律的涵义教学难点：如何引导学生通过实验探究得出结论，如何使学生理解质量守恒的原因，从而达到从定量角度理解化学反应。
4、对教材的改进课本P88活动与探究的方案一操作要求较高：因为玻璃管灼热后既要迅速插入到锥形瓶中，又要恰好与瓶中的白磷接触，而且容易使学生产生这样的疑问：在插入过程中，瓶内外的气体是否发生了交换？为此，我作了如下调整：不用玻璃管引燃白磷，而用气球套紧瓶口，再将锥形瓶放在石棉上加热至白磷自发燃烧完全。
课本方案二的操作容易给学生造成疑问，水分会不会蒸发，空气会不会溶解在液体中等。
对此，我将小烧杯换成了锥形瓶，同样在瓶口套上一只气球，使学生看清反应前后瓶内外物质无交换，从而使实验操作过程更严密、更科学，可以得出令人信服的实验结论。
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以实验探究为主 以合作学习为辅 利用多媒体辅助教学的方法
一、说教材
1.教材的地位和作用 2.教学目标 3.教学重点和难点
二、说教法 三、说学法 四、说教学过程
创设情境 引出课题
四、说教学过程
波义耳的实验(1673年)
拉瓦锡的实验(1774年)
一、说教材
1.教材的地位和作用 2.教学目标 3.教学重点和难点
实验记录 称量反应前反 应物和反应容 器的总质量 实验现象 称量反应后反 应物和反应容 器的总质量
铁钉和硫酸铜溶液反 应前后质量的测定
变小
不变
四、说教学过程
演示实验一：
白磷 细沙
演示实验二：
稀盐酸
气球
碳酸钠粉末
四、说教学过程
质量守恒的内容：
参加化学反应的各物质的质量总和 等于反应后生成的各物质质量总和
一、说教材
1.教材的地位和作用 2.教学目标 3.教学重点和难点
二、说教法 三、说学法 四、说教学过程
创设情境 引出课题
活动探究 建立定律
微观模拟 认识本质
H2O
H
通电
O2
H
+H2OH H NhomakorabeaO
H
H
O
H
O
H
反应物的原子数目： 氧原子：2 氢原子：4 原子总数：6
生成物的原子数目： 氧原子：2 氢原子：4 原子总数：6
四、说教学过程
1.100g水冷却结成100g冰，总质量没有改变， 由此说明：此变化符合质量守恒定律。此 说法对吗? 2.反应 A+B=C+D 中，已知 2 g A和 5 gB参 加了反应，生成了 4 g C，则有____g D生 成。 3.将 12g 碳和 32g 氧气在一定条件下恰好完 全反应可生成 g 二氧化碳；若将 12g 碳和 34g 氧气在该条件下充分反应，可生 成二氧化碳 g，剩余 ： g。
认 识 质 量 守 恒 定 律
知识与技能
过程与方法
情感态度 与价值观
一、说教材
1.教材的地位和作用 2.教学目标 3.教学重点和难点
教学重点和难点
• 重点：质量守恒定律的建立 • 难点：质量守恒定律的理解 和应用
一、说教材
1.教材的地位和作用 2.教学目标 3.教学重点和难点
二、说教法
二、说教法
一、说教材
1.教材的地位和作用 2.教学目标 3.教学重点和难点
二、说教法 三、说学法 四、说教学过程
创设情境 引出课题
活动探究 建立定律
微观模拟 认识本质
问题扩展 知识应用
四、说教学过程
蜡烛燃烧后质量减少，镁条燃烧后质量增 加这与质量守恒定律矛盾吗？
一、说教材
1.教材的地位和作用 2.教学目标 3.教学重点和难点
原子的种类不变 微观 原子的数目不变 原子的质量不变
二、说教法 三、说学法 四、说教学过程
创设情境 引出课题 反思小结 情感升华
活动探究 建立定律
微观模拟 认识本质
问题扩展 知识应用
板书设计
§5.1 质量守恒定律（一）
参加化学反应的各 物质的质量总和
（ ） =
内容
反应后生成的各 物质的质量总和
质 量 守 恒 定 律
宏观 原因
元素的种类不变 元素的质量不变 物质的总质量不变
人教版化学九年级上册第五单元
黑河市第五中学 关爽
一、说教材
1.教材的地位和作用
教材的地位和作用
理论依据
化学反应 质量守恒定律 知识基础
一、说教材
1.教材的地位和作用 2.教学目标
教学目标
能 理 解 质 量 守 恒 定 律 的 涵 义 及 守 恒 原 因
会 运 用 质 常量 见守 的恒 化定 学律 现解 象释 一 些 生 活 中 通 过 实 验 探 究 ， 体 会 科 学 探 究 的 方 法 通 过 讨 论 交 流 ， 培 养 学 生 分 析 推 理 能 力 通 过 实 验 探 的究 科， 学培 态养 度学 生 严 谨 求 实 通 过 史 实 资 新料 的， 精学 习 神科 学 家 开 拓 创
二、说教法 三、说学法 四、说教学过程
创设情境 引出课题
活动探究 建立定律
四、说教学过程
反应前后各物质的质 量总和会不会发生改变?
猜想假设
①反应后物质的总质量可能增加； ②反应后物质的总质量可能减少； ③反应后物质的总质量可能不变；
四、说教学过程
实验名称 探究一 敞口条件下盐酸和碳 酸钠粉末的反应前后 质量的测定 探究二