教师专业成长--孙承林
教师的专业成长
教师的专业成长新课改要求教师“与课改同行、与课改一起成长”。
为什么提出教师要在课改中促进自己的专业不断成长呢？怎样才能有效促进自己的专业成长呢？专家认为，只有遵循教师专业成长的规律（这一规律可用教师专业成长公式来表示：专业成长=学习+反思+研究）、创造性地开展校本研修工作，才可能达到目的。
一、专业成长的内涵？1、教师要有“四种意识、四种能力”：即要有自我发展的意识和能力；要有不断反思的意识和能力；要有民主平等的意识和能力；要有不断创新的意识和能力。
2、教师要有“四种良好心态”：即要有积极主动的心态，做到积极应对新挑战，去主动适应新课改；要有空杯好学的心态，做到去自觉吸收现在的、别人的、先进的、优秀的东西；要有包容兼听的心态，能够倡导学术对话，提倡教师间自由争论争鸣；要有自信必胜的心态，对新课改充满信心，对自己充满信心。
3、教师要努力成为“四者”：即做一个学习者；做一个反思者；做一个创新者；做一个开发者。
4、教师要努力做到“四会”：即学会学习；学会研究；学会合作；学会反思。
特别强调教师在新课改面前要达到“教育理论丰厚，教学思想领，教学艺术精湛，文化底蕴丰富”的境界。
特别强调新课改背景下的教师要具有五种基本功：即现代信息技术的掌握与运用；课程开发与课程实施的基本功；协作教学基本功；教学评估基本功；教学科研基本功。
什么是专业成长？有的认为，教师专业成长是指教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。
有的认为，教师专业成长是指教师个人在历经职前师资培育阶段，任教阶段和在职进修的整个过程中都必须持续地学习与研究，不断发展其专业内涵，逐渐达到专业圆熟的境界。
有的认为，教师专业发展是以教师专业自主意识为动力，以教师教育为主要辅助途径，教师的专业智能素质和信念系统不断完善、提升的动态发展过程。
教师专业的具体内容与专业结构？1、著名特级教师窦桂梅提出好教师的三块知识结构：即精深的专业知识；开阔的人文视野；浓厚的教育理论。
数学教师的专业成长
• 方法一：用图形表示 │□ ○△│□ ○△│□ ○△│□ ○△ │□ ○△│□ • 方法二：用数字表示 │1 2 3│ 1 2 3 │ 1 2 3│1 2 3 │1 2 3│ 1
结论
• （去情境化）模式化的重要手段之 一：引入适当的图形或符号，从而 实现与具体情境在一定程度上的分 离。
[例] “解决行程问题的策略”的教学 • 小明与小芳的家分别在学校的东西 两侧（图）。早上他们同时由家中 出发到学校上学，小明每分走70米， 小芳每分钟走60米，4分钟后在学 校相遇，问小明与小芳的家相距多 少米？
分析与思考
• 问题：这是否是指在教学方法的改 革问题上已经没有什么可说的了？ • 背景： （1）教学方法的改革以及形式主义 的盛行。 （2）对于形式主义的必要纠正。
应有的思考
• 我们究竟应当如何去看待所说的进 步？
聚焦新的教学方法
• 第一，由片面强调“数学的生活化”转而 认识到了数学教学不应停留于学生的日常 生活，我们更不能以“生活味”去取代数 学课所应具有的“数学味”。 • 第二，由片面强调“学生主动探究”转而 认识到了人们认识的发展不可能事事都靠 自己相对独立地去进行探究，恰恰相反， 学习主要是一个文化继承的过程，更必然 地有一个优化的过程。
• 漫漫数学路：“期盼、失落、冲突、化解 和再上路……”；“当然我们可以抱怨，这 些问题何以反复的出现，……我们也可反 过来看，教育本来就是一种感染和潜移默 化。如果明白这点，也许我们走了近半世 纪的温温数教路，一点也没有白费，业界 就正要这种炼历，一次又一次的反思、深 化、在深层中成长……问题就是有否吸取 历史教训，避免重蹈覆辙。”（黄毅英等）
• 第三，什么是好的“合作学习”所应 满足的基本要求？从数学教学的角度 看我们又应如何去实现这些要求；特 别是，数学教学在这一方面是否也有 其一定的特殊性？ • 第四，我们又应如何去认识“动手实 践”与数学认识发展之间的关系？什 么是“活动的内化”的真正涵义？
《教师专业成长》PPT课件
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二、教师专业成长的发展策略
教师的成长既有组织培养又有自我 发展的问题。但由于教师专业发展的特 殊性，教师个人主体的自主性对其专业 发展就更为重要，主要表现在教师自己 决定活动的目的，选择活动的方式和进 程，自我监控和调节自己的活动等几个 方面。
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教师专业成长的“五度”境界
❖ 1、温度：充满对教育生命的关爱 彰显名师的人文
把冗长的讲得简短，把复杂的讲得简单，
把抽象的讲得形象，把空洞的讲得具体，
把呆板的讲得生动，把沉闷的讲得活泼，
艺术的语言可以化深奥为浅显，化抽象为具体，化
平淡为神奇，显示出巨大的魅力，产生强大的征服力，
有的甚至会给学生留下终身难忘的印象。
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用标准的普通话，吐字要清晰、圆润，要字正腔 圆、正确地进行语言表达。
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美国教育心理学家吉诺特博士说：
“身为老师，我具有极 大的力量，能够让孩子们 活得愉快或悲惨，我可以 是制造痛苦的工具，也可 以是启发灵感的媒介，我 能叫人丢脸也能叫人开心 ，能伤人也能救人。”
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今天的老师
变化快、压力大、适应难、成熟慢。
今天的孩子
头脑聪明，心灵脆弱，人际不良，极端自我 以自我为中心的孩子，会觉得你给他的一切都 是本分，不给他的一切都是亏欠
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除了在院校所学到的理论知识外， 有了实践经验的教师也必须与时俱进， 不断地学习最新的教育理论知识，才 能真正理解和解决不断发展的教育实 践中所出现的各种问题。
教师必须终身学习，才能找到理 论与实践的结合点，促进自己的专业 发展。
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有效学校之教师专业成长
自我反思
(教师与自我的对话)
同伴互助
校本研究 教师专业化
专业引领
(教师与同行的对话)
(实践与理论的对话)
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教师为什么缺少反思的能力？
1. 缺少反思的意识。
2. 缺少反思的氛围 。
3. 缺少反思的机会。
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教师自我反思的方法
• 自我与他人
（与学生座谈、与专家交流、自传）
• 定性与定量
（日记、心理测验法、口语报告法）
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“奶酪哲学”与我们的生活
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二、学校组织问题与变革
• 学校问题现象
• 现象一
• 两位水平相当的教师进入两所不同的学校，几年之后，两 个人的水平出现了很大的差距，为什么？ • 显然，这与两所学校专业水平有关。学校的专业水平不同， 对教师的影响就不同。
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现象二
• 在一些学校，某些教师个人的专业化水平在不断提高，但 学校和地方教研部门的专业水平却没有相应的变化。教师
建立专家指导制度，参与较高层次 的研讨会，到高校进修。
消退阶段 （25～30年）
建立专业成果总结机制， 促进教师总结自己的教科 研成果。
建立专家参与的学习者共同体，在 交流与切磋中提升教育经验。
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（二）教师专业阅读
• 教师阅读是走进新课程的“基本功”。
• 教师帮助学生学业成长而读书。 • 教师为专业成长而读书。 • 教师“为教育者的尊严读书”。
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5、教师是学习社团的成员
• ——教师应通过与其他专职人员合作，致力于学校效能的 提高（他们应参与课程分析和设置、教育协作、职业培训、
学校政策的制定等）；
• ——教师应与家长协作；
• ——教师应该充分利用社区的资源（了解所处社区的知识，
谈谈中学教师专业发展的自我构建
谈谈中学教师专业发展的自我构建发布时间：2023-02-23T03:19:26.846Z 来源：《中小学教育》2022年第19期第9月 作者： 林天乐[导读] 教师的专业发展，是教师在内因和外因作用下，通过自身的努力而不断完善自己提升自己，更好
林天乐
吴川市张炎纪念中学 广东省 吴川市 524568
摘要：教师的专业发展，是教师在内因和外因作用下，通过自身的努力而不断完善自己提升自己，更好地适应工作需要的过程。本文指出卓越的教学能力（包含学科知识水平、教学技巧和班级管理技巧）和较好的教师个性特征——包含人格魅力、理论素质和教研能力是教师专业发展的两大方向。文章同时指出，教师的专业发展过程非一日之功，仍贯穿教师终身的教育生涯。
关键词：教师专业发展；教学能力；教师个性特征；自我构建
事物总是在不断发展变化。作为在专业技术岗位上的教师亦应在发展着。教师因素是学校发展的关键因素。尤其是在新时代学习型的社会里，教师更应该要不断地学习，不断地充实，不断地提高，才能适应新时代教育形势的挑战和要求。一个教师，从离开师范院校大门直到退休，如果都没有进行新的学习和提高，只是一条路走到黑，这样的教师无法创设生机勃勃的课堂气氛，无法调动学生的学习热情，无法取得到优良的教学效果。
什么是教师的专业发展？教师的专业发展是指教师在教育实践中，在外部力量的作用和内在精神的激励下，不断对自身各个方面素质提升和发展的过程。[1] 教师一旦树立实现专业发展的理想，就能在平淡乏味且极其艰难困苦的教书中正确规划自己的职业生涯，就能以坚韧不拔的意志力，燃起理想之火焰，实现自我超越和提升。
一、卓越的教学能力是教师专业发展的根本目的
教学能力是一个维度比较复杂的概念，但可具体表现为扎实的学科知识水平、灵活的教学技巧及高效的班级管理水平。 1.扎实的学科知识是教师专业发展的前提。教师的天职是上好课，而要上好课就必须具有比较深厚的学科知识功底，唯有如此，教师才能游刃有余地在讲台上向学生传道授业解惑。因此，作为一名中学教师，要有计划轮回地把初一至高三的学科教材反复学习，一步一步地谙熟所教学科整个中学阶段的知识体系，使自己具有较为完善的知识体系。此外，我们可以借助外出培训、跟岗学习和参加各级各类讲座的机会，耳闻目睹各种新的教育理念及时更新知识结构，进一步优化自己的教学思想。
《教师专业成长》读后感
让知识带有温度。
《教师专业成长》读后感在“积识”中“成智”，做个欢乐的教书人——《老师专业成长的途径》读后心得郭靖这个学期我有幸加入了兴安二小这支优秀的队伍，感动的情绪难以言表，同时更是被浓浓的书香氛围所感染。
我利用十一长假读完了《老师专业成长的途径》这本书。
合上书本，那土黄的封面泛出的淡淡墨香宛若午后安静的心灵，我沉浸在书中30位优秀老师的一件件案例情景中，心中感到无比的振作。
也让我明了了本来教师可以这样自信、诗意、非凡地工作和生活。
读此书后，我被他们专业成长的途径所吸引，没想到一向被自己视为嬉戏、谈天工具的网络，在他们的手中成了学习的圣地，求知的乐土。
书中用真挚朴素的语言来描述了30位老师借助网络成长、长进的真切故事，是真爱的堆砌。
从书中你看不到任何的虚假空洞的理论和矫揉造作的人物形态，有的都是每位教师胜利、失败的真切再现，有的都是他们一步一个脚印学习、沟通、长进。
正是通过案例展示了这些特征，让我明白当今为师之道，知晓老师何以由合格到优秀、由优秀到卓越。
他们都是在反思中提高、在锤炼中升华、在“积识”中“成智”。
在这本书中我还读到了三个论，润物于无声之间。
再回头看看自己的工作，方案颇少任意无数、谈心没有命令无数。
工作琐碎无章，总是管了这样丢了那样，管了那样又忽略了这样，被“小豆包们”熬煎的咽喉肿痛、身心疲乏。
这下好了，凌曼教师的兵法我要挪上阵啦！信任我也会成为一位轻松而欢乐的班主任。
有方案、有步骤点点滴滴的把时光都利用起来，这是我看过这个案例后最大的体味。
我也苏醒的熟悉到了应当坚持静下心来仔细反思自己的教学和班主任工作，实实在在去记录、堆积些什么了。
并以此第1页/共3页千里之行，始于足下不断完美自己，使自己工作起来更得心应手。
我想这样长此以往的坚持下来，我的教导实践之路也会“路越走越宽，景色越来越宜人”。
我深思着、翻阅着。
当我看到朱国红。
一个通过网络一炮打红的典型时。
没有艳羡她的“一炮打红”。
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成长途径与方法
1.观摩和分析优秀教师的教学活动 课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。
组织化观摩是有计划、有目的的观摩，非组织化观 摩则没有这些特征。为培养新教师和提高教学经验 欠缺的年轻教师的能力，可以进行组织化观摩；非 组织化观摩要求观摩者有相当完备的理论 Nhomakorabea识和洞 察力
2.开展微格教学
“捧着一颗心来，不带半根草去”,陶行知先生的这句 话表达了教师应具有一种无私奉献的高尚精神，强调了 教师应具有高尚的教师职业道德。作为青年教师，除了 自我学习外，我还需通过集体备课、同行教研等教研组 活动，分享教学经验，提高教学水平。发展自己教师专 业能力中的沟通与合作能力。
教师专业发展的阶段
为教师都想成为一个良好的课堂管理者。
关注情境阶段 当教师感到自己能够完全适 应时，便会把关注的焦点投向提高学生的成 绩，即进入了关注情境阶段。在此阶段教师 关心的是如何教好每一堂课的内容，以及班 级的大小、时间的压力和备深材料是否充分 等与教学情境有关的问题
.关注学生阶段
当教师顺利适应了前两个阶段后，成长的下 一个目标便是关注学生。教师将会考虑学生 的个体差异，认识到不同发展水平的学生有 不同的需要，因而某些教学材料和方式不一 定适合所有学生。能否自觉关注学生，是衡 量一个教师是否成长成熟的重要标志之
新时代教师专业发展内容
需要做到以下几点： 1.教师的道德素养是从对待事业、对待学生、 对待集体、对待自己的态度上体现的。具体来说，对待事业，要 忠诚于人民的教育事业；对待学生，要热爱学生；对待集体，要 具有团结协作的精神；对待自己，要以身作则，为人师表。2.教 师的知识素养包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的 科学文化知识、必备的教育科学知识3.教师的能力素养包括语言 表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思 能力(较高的教育机智)此外，教师还应该具备教育科研能力、学 习能力、观察 学生的能力、创新能力以及运用现代教育技术手 段的能力。4.一个优秀的教师需要具备良好的心理素质，主要包 括四个方面：高尚的师德、愉悦 的情感、良好的人际关系、健 康的人格。
教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己 所做出的某种教学行为、决策以及由此而产生的结果进行审视 和分析的活动。
(1)布鲁巴奇等人于1994年提出以下四种反思的方法。
①反思日记。在一天教学工作结束后，要求教师写下自己的经 验，并与指导教师共同分析。
②详细描述。教师相互观摩彼此的教学，详细描述看到的情境， 并对此进行讨论分析。
教师专业成长
孙承林
何为教师？
为了准确的了解这个概念我查阅了相关资料。 《中华人民共和国教师法》第一章第三条对教师的 概念作了全面科学的界定：“教师是履行教育教学 职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事 业建设者和接班人、抬高民族素质的使命”。这一 界定包含两个方面的内容。一是我们教师是一种专 门职业，是专业人员。再一个是教育者，教师职业 是促进个体社会化的职业。
微格教学是指以少数学生为对象，在较短的时间 (5~20分钟)内，尝试做小型的课堂教学，同时把这 种教学过程录像，课后再进行分析。这是训练新教 师、提高教学水平的一条重要途径。
3.进行专门训练 要想促进新教师成长，就要对其进行专门化的训练。其中的
关键程序如下。 (1)每天进行回顾。 (2)有意义地呈现新材料。 (3)有效地指导课堂作业。 (4)布置家庭作业。 (5)每周、每月都进行回顾。
根据教师所关注的焦点问题的差异，可以把教师专业发展分为三个阶段。
1.关注生存阶段
处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，
最担心的问题是 生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我
干得不错”等，从而造成有些新教师可能会把大量的时间都花在如何与
学生处理好个人关系上。有些新教师则可能会想方 设法控制学生，因
③交流讨论。来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂 上发生的问题，然后共同讨论解决办法，最后得到的方案为所 有教师所共享。