幼儿园教育科研的现状与基本对策
浅谈幼儿园教育存在的问题及改进策略
浅谈幼儿园教育存在的问题及改进策略幼儿园教育是孩子们人生中最重要的阶段之一，它对孩子的成长起着至关重要的作用。
当前幼儿园教育存在一些问题，这些问题可能会影响孩子的学习和成长。
本文将从教育存在的问题出发，探讨如何改进幼儿园教育，并提出一些策略和建议。
一、存在的问题1. 教学质量不稳定在一些幼儿园中，教学质量不稳定是一个普遍存在的问题。
有些幼儿园教师的专业素质和教学水平不够高，导致孩子们的学习质量参差不齐。
这可能会对孩子的认知、情感和社会能力产生不良影响。
2. 教学内容单一有些幼儿园的教学内容过于单一，缺乏多元化和灵活性。
这可能会限制孩子们的思维发展和创造力，影响他们的综合能力。
3. 教师缺乏培训和支持一些幼儿园教师缺乏系统的培训和支持，导致他们在教学方法和策略上缺乏新意。
这可能会让孩子们面临教学资源不足的问题，影响他们的学习效果。
4. 家校沟通不畅家校沟通是孩子教育中至关重要的一环，但一些幼儿园存在家校沟通不畅的情况，家长和教师之间的合作不够紧密，这可能会影响孩子的学习和成长。
5. 安全问题幼儿园是孩子们学习、游戏和成长的场所，安全问题至关重要。
一些幼儿园存在着安全隐患，如教室设施不完善、教师管理不力等问题，这可能会对孩子的安全造成潜在威胁。
二、改进策略1. 提高教师专业水平幼儿园应该加强对教师的培训和支持，提高他们的专业素质和教学水平。
教师可以通过系统的培训课程来提高自己的教育水平，学习更多的教学方法和策略，以更好地满足孩子的学习需求。
幼儿园应该注重多元化的教学内容，让孩子们在学习中接触到更多元的知识和技能，培养他们的创造力和综合能力。
教师应该根据孩子的兴趣和特长来设计教学内容，以激发孩子的学习积极性。
3. 加强家校合作幼儿园应该加强家校合作，建立起良好的家长教师沟通机制，以更好地了解孩子的学习情况和成长需求。
家长和教师可以通过定期的家访、家长会和家校联谊活动来加强沟通，共同关注孩子的成长。
4. 安全意识教育幼儿园应该加强对孩子安全的教育，让孩子了解安全常识，学会保护自己。
幼儿园科学教育现状分析及课程改进建议
标题：幼儿园科学教育现状分析及课程改进建议在当今社会，科学技术日新月异，科学教育已经成为幼儿园教育的重要组成部分。
然而，幼儿园科学教育的现状存在一些问题，需要进行改进和优化。
本文将从幼儿园科学教育的现状出发，分析存在的问题，提出相应的课程改进建议，以期为幼儿园科学教育的提升贡献一份力量。
一、现状分析1. 缺乏系统性当前，许多幼儿园的科学教育往往是零散的、缺乏系统性的。
教师们在教学中往往只停留在科学知识的表面传授，缺乏深入的系统性讲解和引导。
2. 被动学习在幼儿园科学教育中，孩子们大多是被动接受教师的知识灌输，缺乏自主探究和发现的机会。
这种被动学习的模式不利于幼儿的全面发展和创新思维的培养。
3. 缺乏趣味性由于科学教育课程的设计不足，许多幼儿对科学产生了抵触情绪，觉得科学是枯燥乏味的学科。
缺乏趣味性的科学教育也难以激发孩子们对科学的兴趣和热爱。
二、课程改进建议1. 引入探究式学习建议幼儿园科学教育课程中引入探究式学习，通过观察、实验、探究等方式，引导幼儿主动参与，培养他们的观察力、思考力和动手能力。
在课程中设置简单的实验，让幼儿动手操作，从中体会科学的乐趣。
2. 融入生活情境建议科学教育课程融入生活情境，将科学知识贯穿在孩子们日常的生活中。
在教学中以季节变化、动植物生长等为话题，让幼儿通过观察和实践，感受到科学知识与生活的紧密联系。
3. 注重跨学科整合建议科学教育课程注重跨学科整合，将科学知识与语言、数学等学科相结合，促进不同学科之间的互动和融合，培养幼儿的综合素养和创新能力。
4. 培养科学探究兴趣建议科学教育课程注重培养幼儿的科学探究兴趣，引导他们积极主动地去探索和发现。
在课程中设置问题解决的情境，让幼儿动脑筋、动手解决问题，培养他们的探究精神。
5. 教师培训和指导建议针对幼儿园教师进行科学教育培训和指导，提高他们对科学教育的认识和教学能力，为教师提供更多的教学资源和支持，以便他们能够更好地开展科学教育工作。
幼儿园园本教研现状及反思
幼儿园园本教研现状及反思幼儿园是孩子们学习和成长的重要阶段，而园本教研是幼儿园教师们进行教学改革和创新的重要方式。
通过对幼儿园园本教研现状的分析和反思，可以更好地推动幼儿园教育的发展，提高教师的教学水平，为孩子们提供更优质的教育服务。
一、幼儿园园本教研现状分析1. 教研活动开展不够广泛。
目前，幼儿园园本教研活动在一些地区和学校仍未得到重视，教师参与教研的积极性不高，导致教研活动的开展不够广泛。
2. 教研内容单一。
部分幼儿园园本教研活动仍停留在常规的教学方法和内容上，缺乏创新和前瞻性的研究，不能满足日益增长的教育需求。
3. 教研成果转化不明显。
虽然一些幼儿园进行了教研活动，但是教研成果往往难以有效转化为实际教学中的有效实践，影响了幼儿园教育的质量和水平。
二、幼儿园园本教研的反思与提升1. 提高教师的教研参与度。
幼儿园管理部门应该积极引导和支持教师参与园本教研活动，包括制定激励机制、加强宣传教育等方式，提高教师的教研参与度。
2. 拓展教研内容和方法。
幼儿园应该鼓励教师参与多样化、创新性的教研活动，拓展教研内容和方法，真正做到以教研促教学改革。
3. 加强教研成果的转化。
幼儿园应该建立有效的教研成果转化机制，包括制定实施方案、开展教学辅导、组织教学观摩等方式，确保教研成果能够有效转化为实际教学中的有效实践。
1. 教师教学水平提升。
通过加强园本教研活动，可以促进教师的教学理念更新和实践能力提升，进一步提高教师的教学水平。
2. 幼儿园教育质量提高。
园本教研活动的开展可以促进教育工作的深入开展，进一步提高幼儿园教育的质量和水平，为孩子们提供更优质的教育服务。
3. 教育教学改革创新。
幼儿园园本教研活动的开展将有助于教育教学改革创新，推动幼儿园教育朝着更加科学、有效的方向发展。
推进幼儿园教育科研的问题与对策分析
推进幼儿园教育科研的问题与对策分析引言：幼儿园教育是儿童成长发展的重要阶段，对于培养儿童的认知、情感和社交能力起着至关重要的作用。
然而，当前幼儿园教育科研仍然存在一些问题，如研究主题单一、研究方法不够多样化等。
本文将分析幼儿园教育科研的问题，并提出相应的对策。
一、问题分析1.研究主题单一目前，幼儿园教育科研的主题主要集中在教学方法、教育资源等方面，忽视了儿童发展的全面性。
这种单一的研究主题限制了科研的深度和广度，不能满足实际教育需求。
2.研究方法不够多样化幼儿园教育科研在方法上存在一定的局限性。
研究方法主要以问卷调查、实地观察为主，缺乏实验研究、纵向研究等多样化的方法。
这种单一的研究方法限制了科研的可靠性和准确性。
3.研究成果应用不足幼儿园教育科研的成果在实际教育中应用不足。
一方面，研究成果的传播渠道有限，很少能够被广大教师所了解和应用；另一方面，研究成果与实际教育需求之间存在一定的脱节，导致成果无法真正发挥其应有的作用。
二、对策分析1.拓宽研究主题的广度和深度为了推进幼儿园教育科研的发展，需要拓宽研究主题的广度和深度。
除了传统的教学方法和教育资源研究外，还应关注儿童的发展特点、家庭教育与幼儿园教育的衔接等更为全面的研究主题，以满足实际教育需求。
2.多样化研究方法的运用幼儿园教育科研需要运用多样化的研究方法。
除了传统的问卷调查和实地观察外，还可以引入实验研究、纵向研究等更为科学和准确的方法。
这样可以提高研究结果的可靠性和准确性，为幼儿园教育提供更有价值的科学依据。
3.加强研究成果的传播和应用为了提高研究成果的传播和应用，需要加强研究成果的宣传和推广。
可以通过举办学术研讨会、撰写科普文章等方式，将研究成果传播给广大教师和教育工作者。
同时，还需要加强与实际教育需求的对接，确保研究成果能够真正应用于实际教育中，提高教育教学质量。
4.加强科研团队的建设为了推进幼儿园教育科研的发展，还需要加强科研团队的建设。
幼儿园科学教育活动实施现状
幼儿园科学教育活动实施现状引言幼儿园科学教育是幼儿园教育的重要组成部分，通过科学活动可以激发幼儿的好奇心、观察力和实践能力，培养幼儿对自然的认知和理解能力。
然而，在当前的幼儿园教育实践中，科学教育活动的实施还存在一些问题与挑战。
缺乏足够的科学教育资源1.受到经费和设施限制，幼儿园往往缺乏足够的科学教育资源。
2.实验用具、科学实践工具等器材缺乏更新和补充，限制了教师开展科学活动的能力。
教师专业素养亟待提高1.幼儿园教师在科学教育领域的知识和能力相对薄弱，缺乏系统的培训和教育。
2.教师对科学活动的设计和指导缺乏经验，难以让科学教育真正贴近幼儿发展需求。
教育方式单一、创新不足1.幼儿园科学教育活动通常以传统的讲解方式为主，缺乏足够的互动性和参与性。
2.缺乏创新和趣味性的科学教育活动，难以调动幼儿的积极性和主动性。
幼儿科学教育活动的实施建议加强资源投入与建设1.政府和学校应加大科学教育资源的投入，提供足够的经费和设施支持。
2.加强对幼儿园教师的培训，提高他们的科学教育素养。
探索创新的教学方式1.应鼓励幼儿园教师使用探究性的教学方式，引导幼儿主动参与和发现科学知识。
2.创造多样化的科学教育活动，利用游戏、实验等形式培养幼儿的科学思维和实践能力。
引入外部资源和合作机制1.幼儿园可以与科学研究机构、父母志愿者等建立合作关系，共同开展科学教育活动。
2.利用社区资源和自然环境，让幼儿亲身体验科学活动。
发挥幼儿园科学教育的关键作用1.幼儿园作为科学教育的起点，应加强与小学和中学的衔接，为幼儿的科学学习打下坚实基础。
2.鼓励幼儿园开展科学小课题研究和科学实践项目，提高幼儿的科学思维和实践能力。
结论幼儿园科学教育活动的实施现状存在一些问题与挑战，但通过加强资源建设、教师培训、创新教学方式和合作机制，可以促进幼儿园科学教育活动更好地发展。
幼儿园应发挥关键作用，为幼儿提供富有趣味和启发性的科学教育环境，培养他们的科学素养和创造力。
幼儿园科学教育的现状与困难
幼儿园科学教育的现状与困难引言：幼儿园科学教育是培养幼儿科学素养和探索精神的重要环节。
然而，目前幼儿园科学教育面临着许多困难和挑战。
本文将从教育资源不足、师资力量不足、教学方法单一等方面探讨幼儿园科学教育的现状与困难，并提出相应的解决方案。
一、教育资源不足幼儿园科学教育的资源包括教材、实验器材、教具等。
然而，目前很多幼儿园的科学教育资源相对匮乏，无法满足幼儿的实际需求。
一方面，由于经费限制，幼儿园无法购买足够的教材和实验器材；另一方面，一些地区的幼儿园缺乏科学教育资源的渠道和途径。
解决方案：为了解决教育资源不足的问题，政府应加大对幼儿园科学教育的投入，增加教材和实验器材的采购经费。
同时，可以建立幼儿园科学教育资源共享平台，促进资源的共享和交流，提高资源的利用效率。
二、师资力量不足幼儿园科学教育需要具备一定的专业知识和教育技能的教师。
然而，目前很多幼儿园的教师缺乏科学教育的相关培训和学习机会，导致师资力量不足。
一些教师对科学教育的理解和认识也存在偏差，无法有效地开展科学教育活动。
解决方案：为了提高师资力量，幼儿园可以组织教师参加科学教育的培训和学习活动，提升他们的科学教育水平。
同时，可以邀请专业的科学教育专家到幼儿园进行指导和讲座，帮助教师更好地理解和实施科学教育。
三、教学方法单一目前，一些幼儿园在科学教育中采用的教学方法比较单一，主要依靠教师的讲解和学生的被动接受。
这种教学方法无法激发幼儿的学习兴趣和主动性，限制了他们的科学探索能力和创造力的发展。
解决方案：为了丰富教学方法，幼儿园可以采用多种教学手段，如实验教学、观察教学、游戏教学等，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
同时，可以引入科学实验室和科学馆等资源，让幼儿亲身体验科学的乐趣和魅力。
四、家庭教育的影响家庭教育对幼儿园科学教育的影响也不容忽视。
一些家庭对科学教育的重视程度不高，缺乏对幼儿科学教育的支持和理解，给幼儿园科学教育带来了一定的困扰。
解决方案：为了加强家庭对科学教育的支持，幼儿园可以开展家长科学教育培训活动，提高家长对科学教育的认识和理解。
对幼儿园教研活动现状及发展建议
对幼儿园教研活动现状及发展建议幼儿园教研活动是教育工作者在教学过程中对教育教学的反思、研究和创新的一种形式。
通过教研活动，幼儿园教师能够不断提高自身的教学水平，促进学生全面发展。
然而，当前幼儿园教研活动存在一些问题，需要思考和解决。
本文将对幼儿园教研活动的现状进行分析，并提出相关发展建议。
1. 现状分析1.1 教研内容狭窄当前幼儿园教研活动主要集中在传统的科目教学和教材使用上，很少涉及其他领域，如学前教育理论、幼儿发展心理学等。
这导致教师的教研视野狭窄，难以满足幼儿全面发展的需求。
1.2 缺乏独立思考部分幼儿园教师对教研活动的重视程度不高，仅仅把它当作是完成上级要求的任务，缺乏主动性和创造性。
教师们更多地倚赖于已有的教学方案和课本，缺乏独立思考和探索精神。
1.3 教研成果少见目前，幼儿园教研活动的成果很少公开，教师们之间的交流和共享较为有限。
这使得其他教师难以从中获得启发和借鉴，限制了整个园所教学水平的提高。
2. 发展建议2.1 拓宽教研内容幼儿园可以通过开设学前教育理论、幼儿发展心理学等课程，培养教师的教研兴趣和认知水平。
教师可以通过学习这些理论知识，拓宽自己的教研内容，有助于提升幼儿园教育质量。
2.2 强化教师培训幼儿园应该加强对教师的培训，提高他们的教研水平和能力。
培训机构可以通过组织专题讲座、实践研讨等形式，向教师传授教研方法和技巧，提高他们的教学能力和创新思维。
2.3 建立教研团队幼儿园可以建立专门的教研团队，由园内教师组成，负责教研活动的组织和协调。
该团队可以定期组织教师开展教研，并将教研成果进行汇总和总结，形成教育教学指导文件，供其他教师参考。
2.4 促进教师间的交流与分享幼儿园可以通过教研展示会、教学观摩等形式，促进教师间的交流与分享。
教师们可以向其他教师展示自己的教学经验和研究成果，从而激发彼此的创新活力，推动整个幼儿园教育的发展。
3. 观点与理解幼儿园教研活动对于提升教师教学水平、促进幼儿发展具有重要意义。
幼儿园学科教育的现状问题与改善策略
幼儿园学科教育的现状问题与改善策略引言：幼儿园是孩子们接受教育的最早阶段，对于他们的发展具有至关重要的作用。
然而，当前幼儿园学科教育存在一些问题，如重视程度不够、教学方法单一等，亟待改善。
本文将探讨幼儿园学科教育的现状问题，并提出一些改善策略。
一、幼儿园学科教育的现状问题1.1 学科教育重视程度不够在当前教育体制下，幼儿园学科教育的重视程度相对较低。
幼儿园往往更注重培养孩子的生活自理能力和社交能力，而忽视了学科知识的传授。
这导致了孩子们在进入小学后，往往面临学科基础薄弱的问题。
1.2 教学方法单一幼儿园学科教育普遍存在教学方法单一的问题。
大部分教师仍然采用传统的讲授式教学，缺乏趣味性和互动性。
这种教学方法无法激发孩子们的学习兴趣和主动性，容易导致他们对学科知识的厌倦和抵触。
1.3 缺乏专业化的教师队伍幼儿园学科教育中，教师队伍的专业化程度相对较低。
许多幼儿园教师并非专业的学科教育人员，缺乏系统的学科知识和教学能力。
这使得他们在教学过程中难以有效地引导孩子们学习，无法满足学科教育的需求。
二、改善策略2.1 加强学科教育的重视程度为了改善幼儿园学科教育的现状问题，我们应该加强对学科教育的重视程度。
政府和教育部门应加大对幼儿园学科教育的投入，提供更多的资源和支持。
同时，幼儿园应调整教学目标，将学科知识的传授纳入教学计划中，确保学科教育得到充分的重视。
2.2 创新教学方法为了提高幼儿园学科教育的效果，我们应该创新教学方法，使其更加趣味性和互动性。
教师可以通过游戏和实践活动等方式，将学科知识融入到孩子们的日常生活中。
同时，应鼓励孩子们参与讨论和合作，培养他们的学习兴趣和主动性。
2.3 提升教师专业素养为了解决幼儿园学科教育中教师队伍专业化程度不高的问题，我们应该提升教师的专业素养。
教育部门可以组织相关的培训和研讨活动，提供学科教育的专业知识和教学技能。
同时，幼儿园可以加强教师的选拔和评价机制，吸引更多专业的学科教育人员加入。
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的“形象工程”。
理”。而像陶行知的那些“人有两个宝，双手和
（二）漂亮而无实用的“塑料花”现象
大脑”、“动手又动脑，才是大好佬”之类浅显易
教育科研不是为研究而研究，它的课题来 懂又发人深省的“生活教育”理论少之又少。
自于实践，它的成果最终要回到实践中去，并 “百花齐放、百家争鸣”本是我们教育科研繁荣
能够切实推进实践工作的积极发展，这是教育 的方针，那些“换汤不换药”有意玩转概念，不
他们进行科研的目标、内容和行为方式也有着 询问等涵义。我们讲的“研究”的涵义和这些
自己的特点，搞好幼儿园教育科研必须结合自 应该有些不同，但只要是“持续地”关注某个教
身的特点，从实际出发，实事求是。
育教学问题，不断寻求科学的解决问题的过
1.从涉及问题的性质来看，以微观性的应 程，就应称之为研究。因此，对教材深入地钻
出发，刻意“旁征博引”一些所谓的新鲜名词生 “百花园”，任何的模式演绎到极点就是“禁锢”
搬硬套地在自己幼儿园研究。冠上类似于建 和“僵化”。因此，我们不必信奉某人某模式为
构、模式、机制、理念、整合、互动等词语，美其 教育法宝，更不必把教育科研的“热区”框定在
名曰成立了某某重点课题。在研究过程中，有 提炼、制造所谓的“某步法”、“某某教育模式”
定的时间、精力和相应的理论造诣。
求善的活动，但社会、教育行政部门在考核评
（二）教师个体的科研活动与教师群体的 价幼儿园工作时，一部分是以科研成绩作为评
科研活动之间存在隔阂与冲突
价尺度。教育科研活动要求独立自主、不畏权
教育科研是一项复杂的创造性劳动，它特 威，而教育科研的评价却无视这些，把功利目
别需要教师集体之间的交流与合作，需要依靠 标放在第一位。面对这种冲突，幼儿园领导、
渐走下“神坛”，走进平常的生活、学习、工作中。 的财力和精力, 但在实施研究计划方面缺乏实
比如原来认为只有专家才能从事的教育科研 事求是的科学态度和深入基层的科研精神, 在
活动，现在连农村的幼儿园都有自己的课题， 具体的操作过程中也存在很多问题。
特别是幼儿教育改革的深入推进，教育理念的
（一）劳民伤财的虚假“形象工程”现象
主义与竞争的教师文化。这样，尽管一些幼儿 校领导任务之一”，“无论就其本身的逻辑来
园有教研活动，但是这种研究活动往往变成了 说，就其哲学基础来说，还是就其创造性来说，
领导和同行之间相互检查、评比、监督的手段 教师的劳动都不能不带有研究的因素”。准确
和闲聊的方式，进而加剧了教师群体的个人主 定位教师的研究，对在幼儿园和教师中形成良
题的数量和适合幼儿教师发表文章的期刊数量 并结合幼儿园的实际，客观、公正、全面进行，
的限制，这种评价标准对于广大教师而言，无疑 这样，才能真正体现其良好的导向、诊断、鉴
是不太现实的要求。再次是现实条件的制约， 定、激励等功能。但现实的情况是教师科研活
具体表现为：教师的教学工作负担沉重；教师科 动与外部的行政部门和社会的评价尺度之间
的事，没有看到教科研促进教学质量提高的可 教育目标和价值标准，对教育活动满足社会与
能。其次是政策导向的原因：行政部门和幼儿 受教育者需要的程度作出判断的活动。”可以
园对教师教科研活动的评价往往以参与重大课 说，教育评价是教育活动的指挥棒。无疑，对
题和发表文章的数量与档次为依据，而由于课 幼儿园教育科研的评价应当抱着积极的态度
些幼儿园只注重做研究的表面文章，搞形式主 等的上面。
义应付检查。在结题时，一些幼儿园走过场，
二、教育科研的三重阻碍：内容、过程、
无病呻吟，故弄玄虚，无中生有地吹嘘自己的 评价中的隔阂冲突
课题成果如何有价值、有成果。有人将这种教
教育科研是一项富有创造性的艰辛劳动，
育研究现象喻为“塑料花”，认为它们都是“好 教师搞好教育科研既需要自身作出积极的主
的立项课题，而教育行政部门也把课题研究作
4.从研究的方式看，以在实践中自我反思
为评优等方面的条件，使得幼儿园不少教师都 为主。
在搞课题，但许多课题因为脱离幼儿园的教育
教师对自己的教育和教学进行自我反思
实际而没有得到真正的研究，更谈不上将研究 是教育科研最经常、最有效的形式，一个教师
成果推广到教育实践中去。教育上这个严重 是感性的实践者还是理性的研究者其根本区
的形式主义问题亟待解决。目前，我国一些知 别在于他能否对自己的教育教学行为进行持
有全面性的问题的研究；一般也不多涉及“纯 己的教学实践。这个过程就是教师的行动研
理论”的研究，如国家的教育制度、教育指导思 究过程。如果我们坚持认为必须进行立项、申
想等。
报、批准等一系列“程序”，才能算作研究的话，
2.从研究的范式来看，以行动研究为主。 就忽视了教师研究的特点，就会挫伤教师研究
近年来，各级教育科研部门“投放”了大量 的积极性。
012
热 点 追 踪 REDIANZHUIZONG
幼儿园教育科研的现状与基本对策
江苏省常州市天宁区丽华第三幼儿园 于 俭
【内容摘要】 近几年，许多幼儿园教育科 质量，幼儿教师也能使自己的专业水平得到提
研呈现出繁荣的景象，但深入幼儿园教育生活 高。我们看到，这些年来，有许多幼儿园通过参
实际进行调查后，情况却不容乐观。幼儿园教 与教育科研，尤其是围绕贯彻《幼儿园工作规
科研的现实也是根本的价值所在。否则，教育 从教育活动中发现新问题、生成新课题，只是
科研便徒有美丽的虚名。在一些幼儿园教育 在文本上大显身手的做法实在是教育科研的
科研中就存在着这样的现象：课题立项上，他 悲哀。教育面对的是活生生且富有个性的人，
们不从幼儿园教育和教学的现状和实际需要 教育的实践丰富多彩且日新月异。在教育的
义化。因此，教师教科研活动需要在教师群体 好的研究氛围，提高教师参与教学研究的积极
中形成新的既有个人分工负责，又有集体互利 性非常重要。
年
合作的教师文化。
第
（一）教育科研定位要立足幼教的实践工作
（三）教师科研活动与外部的行政部门和
笔者在调查中发现，无论是幼儿园的领导
期
社会的评价尺度之间存在隔阂与冲突
策：以微观性研究、行动研究、自主研究、在实 事似乎在某些地方正走向它的反面。
践中反思为主；按三个步骤走，即以“问题中
笔者曾就幼儿园的教科研现状及其管理
心”为切入点，制定切实可行的计划，撰写教育 对本地的多所幼儿园教师做过调查，也与一些
日志，开展实事求是的教育科学研究。
幼儿园教科研负责人进行过随机访谈。结果
看”的，都有“道是无用却有用”的无奈。也有 观努力，也需要相应的外在环境与客观条件的
人将这些缺乏实事求是的教育科研用“玩”字 支持。幼儿园教育科研出现上述“景象繁荣，
来概括。确实，在幼儿园，教育科研的价值追 过程虚化”的问题很大程度上与下面三重阻碍
求存在着概念、模式、形式等方面的诸多误区， 密切相关。
教师集体的智慧与力量，大家同舟共济才能众 教师感受到：尽管教师教科研活动受到提倡，
志成诚。那种个人英雄主义的做法必然于教 但是受权利主义的评价导向，它可以是不急之
育科研有百害而无一利。所以，对教师而言， 需或装饰门面的手段。于是，为研究而研究，
科研活动不仅仅是一种个人的行为方式，而且 为职称而研究，为评比而研究都成了司空见惯
单，变量较少。如对某种幼儿教学方法的研究、 和自己的亲身经历，而非上级“强加”的问题。
对幼儿课程设计的研究、对幼儿所用教材的研 一个比较成熟的教师能够自觉地为自己的专
究等等。教师一般很难去进行较大范围内的 业发展负责，科学设计专业发展目标，自觉地
整体研究，如教育与外部的关系和教育内部带 反思自己的教育观念和教学方法，不断改进自
科研在内容、过程、评价方面与日常教学存在 程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》所进行的一
着隔阂和冲突，其实施过程是虚化的。本文在 些课题研究，在促进幼儿园教育教学水平的提
实地调查的基础上针对幼儿园科研普遍存在 高和教师专业水平的发展等方面确实发挥了重
的问题及其成因进行了分析，并提出了重建对 要的作用。然而，从近年的实际情况看，这件好
研存在“三费一无（费时、费力、费钱、无效）”的 存在隔阂与冲突。因为现在有很多验收、评估、
问题等。尽管科研活动在教学实践活动中进 考核都要与科研挂钩，没有课题那就被一票否
行，但教师科研毕竟不同于教学实践，对教学实 决。科研在某些幼儿园、某些领导眼里成了非
践的反思和理论的提升以及撰写论文都需要一 有不可的点缀。具体来说，教科研活动是求真、
更新，已初步形成了园园搞科研、人人有课题
教育科研首先贵在求真，但让人担心的是
的全员教科研局面，走科研先导、内涵发展之 有些幼儿园的教育科研搞的却是严重失真的
路已成为广大幼教工作者的共识。可这真的 形象工程：有些园领导为了面子，不惜重金，不
像“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”那么叫 择手段地立课题。还有些幼儿园有了课题以
【关键词】 幼儿园 科研 现状 对策
表明，一些幼儿园教科研“繁荣景象”背后的实
质乃是过程的虚化：开题热热闹闹，过程无声
近几年，随着幼教改革的不断深入，特别 无息,结题“硕果累累”。这些幼儿园在提出研
是加入 WTO 后，人们的思想在很大程度上得 究问题和制定研究计划及结题时相对认真, 请
到了解放，一些过去被认为很神秘的东西，逐 专家论证、领导光临、嘉宾观摩,不惜花费大量
人欣喜吗？
后，开个像模像样的开题论证会，请几个专家、
一、教育科研的现状堪忧：景象繁荣，实 学者捧场，做个讲座，学期初订计划，学年末写
年
质虚化
总结，再辅以一份份设计精美的问卷调查表、
第
幼儿园参与教育科研应该是件好事。通过 活动现场的录像，最后找几个“枪手”写几篇文