幼儿园个人课题结题报告
幼儿园课题结题报告
幼儿园课题结题报告幼儿园课题结题报告时，首先详细研究材料本身的涵盖量，充分了解材料对孩子的学习价值，让孩子在探索中，就能有效地发现对自己有价值的收获，从而使孩子在活动中得以自由的发展。
如：在探索活动“车轮滚滚”的过程中，教师与幼儿一起收集了图片、照片、各种车辆的模型、制作车辆的废旧材料等，在孩子们看看、说说、做做、玩玩的基础上，引导孩子发现问题，提出问题，进一步了解车子的名称、外形特征、用途等。
我们在利用废旧材料制作车子方面遇到了困难，因为孩子毕竟还小，动手能力不是很强，看到一大堆操作材料，就失去了方向。
我们就发动家长，让家长与幼儿共同制作车子。
孩子们从家里带来了不同的车子，有卡车、小汽车、公共汽车等，孩子们体验了成功的快乐。
当他们再次利用幼儿园提供的材料制作时，兴趣较高，因为已经有了一定的经验，也就能较顺利地做出车子的样子了。
在户外散步时，还让幼儿用带来的汽车玩具进行比赛，说说什么车开起来快，为什么等。
他们在活动中大胆的交流，热烈的讨论，实践能力得到了很大的提高，探索的热情也更高了。
活动时，孩子们表现得异常的投入、主动，他们在讨论中大胆发言、各抒己见、热烈讨论、主动投入、无拘无束。
2、创设新奇、生动、适宜的物质环境，让幼儿主动探究。
俗话说：“兴趣是学习最好的老师。
”幼儿强大的好奇心以及无所不及的兴趣是幼儿智慧的火花，也是促使他们学习的原动力。
他们总是以主体的身份在与外部世界相互作用的各种活动中发展自己，而他们学习的内容又来源于他们自身的兴趣、生活和环境。
为此，在环境创设上我们也以幼儿的兴趣为着眼点，通过观察发现幼儿的兴趣，然后围绕探究活动创设幼儿感兴趣的物质环境，有了对环境的兴趣，孩子们就会用各种感官参与其中、融入其中。
例如：在进行学习活动《可爱的小脚丫》时，我带孩子们来到幼儿园的操场、游泳池、草地、沙池等地方，让幼儿光着小脚丫在地面上走，引导他们用自己的小脚丫自由地感知、探索、体验，以此来认识小脚丫的不同用途……他们不仅感知到了走在各种场地的不同感觉，也在愉快的体验中发现了小脚丫的这一触觉本领。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==幼儿园课题结题报告怎么写篇一：结题报告参考范文1课题结题报告范文时间：201X-07-12 11:30:06 来源：省心范文网作者：省心范文网幼儿生活自理能力现状调查与对策研究课题结题报告一、课题的提出著名教育家陈鹤琴先生提出：“ 凡是儿童自己能做的，应当让他自己做。
” 《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出要培养幼儿具有基本的生活自理能力。
所谓生活自理力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。
它是一个人应具备的基本的生活技能，包括：自己穿脱衣服、鞋袜、收拾整理衣服、独立进餐、自己洗脸等。
生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响，但现在的大部分孩子依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境，所以培养幼儿的生活自理能力至关重要。
目前还有很多实事例子表明我国孩子的生活自理能力不容乐观，饭来张口、衣来伸手的“ 小皇帝” 、“ 小公主” 比比皆是，少年大学生因不能生活自理而被迫退学的事件也常见报端。
而这一切也与我们从小忽视对幼儿进行生活自理能力的培养有很大的关系，由此可以看出，幼儿生活自理能力的培养重点、难点在于家庭。
我们觉得必须从家庭寻找突破口，才能取得良好的教育效果，为此，我们特对幼儿有家自理表现及教育的现状进行调查，以寻找教育的切入点，采取有效的家庭指导策略，达到家园配合共同培养幼儿自理能力的目的。
二、课题论证㈠基本内容：培养幼儿基本生活自理能力。
生活自理能力包括自己盥洗、自己进餐、自己穿脱、自己入厕、自理物品、自行处理生活中力所能及的问题等。
㈡重点：学习进行基本的生活自理。
㈢难点：1 、家园配合方面，取得家长的支持，同步进行教育。
2 、幼儿学习自行处理生活中力所能及的问题。
幼儿园课题研究结题报告
幼儿园课题研究结题报告篇一：幼儿园市课题结题报告《提高苏北乡镇中心幼儿园教师素质园本策略研究》结题报告沭阳县湖东中心幼儿园课题组二0一二年五月《提高苏北乡镇中心幼儿园教师素质园本策略研究》结题报告沭阳县湖东中心幼儿园课题组一、课题的提出1、课题提出的背景：1、《幼儿园教育指导纲要》中提出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”“幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程”“教育活动的组织形式应根据需要合理安排、因时、因地、因内容、因材料灵活运用”等等，这些无疑对幼儿教师的教学行为提出了更高的要求。
2、近年来，农村的幼儿教师，特别是我们苏北地区的农村幼儿园的幼儿教师，多数没有经过正规院校的专业学习，她们只是经过短暂的职业培训后即走上工作岗位。
加上由于受地区经济条件的制约，缺乏必要的岗位再学习和再培训，幼儿教师的专业成长受到阻碍，教育理念得不到提升，表现为教育观念滞后、教育行为有所偏失。
迫切需要寻找一条行之有效的培训途径，以尽快地使他们的教学行为得到规范和优化。
3、在日常的教学中，我们发现幼儿教师的不少集体教学行为无序、自由，偏离了教学规律或教学规范，使教学活动的功能不能得到很好的发挥，甚至对幼儿的思维发展、兴趣培养产生不良的影响。
如盲从性教学行为，主要表现在教师在课程内容和方法的选择、使用方面形式化比较严重；如强制性教学行为，表现为一切“教师说了算”；又如偏失性教学行为，表现为在教学过程中教师片面关注某一方面而忽视了另一面，教学目标设计陈述模糊、笼统、片面，“三维”目标不能有机得到整合，致使教学效益不大。
《幼儿园教育指导纲要》体现了“以人为本”的精神，提出师幼互动、有效学习，强调师幼的共同互动、共同成长。
教师是教学活动的研究主体，教师有能力对自己的教学行为进行反思、研究和改进，有能力对自己的教学情景提出最贴切的优化建议。
我们选择此课题，就是想通过教师教学行为的不断优化，去促进幼儿积极健康的发展，实现我们的教育目标。
课题结题报告范文（通用11篇）
课题结题报告范文（通用11篇）课题范文篇1一、研究的缘由《幼儿园教育指导纲要》指出，“玩是孩子的天性，要发现、保护和引导幼儿固有的天性。
”“幼儿园以游戏为基本活动”。
但在实际的幼儿园教育中，还存在重智育、轻游戏的倾向。
家长也更关心孩子的智力发展，往往认为游戏就是“玩”，对孩子的成长没有多少用处。
儿童游戏越来越少，孩子越来越孤独。
而另一方面，民间游戏面临失传。
那些以前给我们带来无限快乐的民间游戏踢毽子、跳房、投沙包------已不再为孩子们所熟悉。
其实，民间游戏简单易学、趣味性强、材料方便、不受场地人数限制，具有很强的可操作性和潜在发展空间，正适合我们县城的幼儿园，我们何不把民间游戏介绍给孩子们，让他们也体验传统游戏的快乐呢？为此，我们幼儿园选取了董旭花教授的“学前儿童游戏的多元价值开发”子课题——“民间游戏的现代好处挖掘”，期望在课题引领下认真了解、解读民间游戏，让它在幼儿幼儿园教育中发挥巨大作用，让孩子们体会民间游戏的乐趣，促进孩子们健康快乐成长。
同时也期望，在课题引领下，教师的专业素质得到进一步提高。
二、研究目标1、以课题活动为契机，提高老师的专业素质，重点提高教师的教育科研潜力。
2、研究民间游戏所蕴含的教育价值，了解游戏对幼儿社会性交往潜力、情感、智力发展的作用。
三、研究资料1、各年龄班如何选取适宜的民间游戏，如何对传统民间游戏进行改变和创新。
2、民间游戏与幼儿多元智能（个性是社会交往潜力）发展的关系。
四、研究对象主要选取夏津华夏幼教中心3---6岁（小、中、大班）约300名幼儿作为研究对象。
五、研究方法文献研究法、行动研究法、经验总结法、评优展示法、观察法、谈话法。
1、文献研究法：透过对相关游戏资料的搜集、学习、分析和理解，了解关于幼儿游戏评价的最新进展和民间游戏的现状，为幼儿进行游戏活动带给理论支持和方法指导。
如：我们透过研究资料搜集了很多少数民族的游戏，如“叼羊大赛”、跳花竿等，孩子们很喜欢。
幼儿园教师小课题结题报告
幼儿园教师小课题结题报告一、课题背景幼儿园的教育可是超级重要的呢，就像给小树苗浇水施肥一样，是在为孩子们的未来打基础。
我们这个小课题啊，就是想让幼儿园的教学变得更好，让小朋友们能在幼儿园里玩得开心又能学到好多东西。
二、研究目标1. 想让老师们更了解小朋友们的需求。
小朋友们的想法可单纯又有趣啦，我们得知道他们到底对啥感兴趣，这样才能更好地教他们呀。
2. 提高幼儿园的整体教学质量。
让每一堂课都像一场有趣的小冒险，小朋友们能积极参与进来。
三、研究过程1. 观察小朋友们的日常。
我们就在旁边悄悄地看着小朋友们玩呀、学呀，就像小侦探一样。
发现有的小朋友特别喜欢玩积木，能搭出各种各样的小房子，这时候我们就知道小朋友们的创造力是很强大的。
2. 跟老师们聊天。
老师们每天都和小朋友们在一起，他们可有好多有趣的故事呢。
从老师们那里我们知道了哪个小朋友今天表现特别好，哪个小朋友有点小调皮。
然后我们就一起想办法，怎么让小调皮也能乖乖听话又能开心学习。
3. 尝试新的教学方法。
我们带来了一些新的小游戏到课堂上，比如说用唱歌的方式教小朋友们认字母。
小朋友们可喜欢啦，一个个都张着小嘴跟着唱，小脑袋也晃悠晃悠的，可爱极了。
四、研究成果1. 老师们现在可更懂小朋友们啦。
知道什么时候该给个小奖励，什么时候要耐心地引导。
就像有了一把神奇的小钥匙，能打开小朋友们的心门。
2. 小朋友们的学习积极性提高了好多。
以前不爱说话的小朋友现在也能勇敢地举手回答问题了，就像一朵朵慢慢盛开的小花。
3. 我们还总结出了一套很实用的幼儿园教学小经验呢。
比如说怎么根据小朋友们的兴趣来安排课程，怎么让课堂氛围更加活跃。
五、研究的不足1. 我们的研究范围还不够大。
只在我们幼儿园做了研究，可能别的幼儿园有不一样的情况我们还没考虑到呢。
就像只看到了我们家院子里的花，外面的花啥样还不太清楚。
2. 有些新的教学方法实施起来还有点小困难。
有时候准备的道具不够啦，或者小朋友们太兴奋了有点失控。
幼儿园安全教育研究课题结题报告
幼儿园安全教育研究课题结题报告历经数月的深入研究与实践探索，我们的“幼儿园安全教育”研究课题已圆满完成了预定的任务，现将结题报告如下。
回顾我们的研究初衷——安全是幼儿园工作的重中之重，孩子们的安全意识和自我保护能力的培养，不仅关系到每个家庭的幸福安宁，更是孩子们健康成长的基础保障。
为此，我们聚集了一批热心幼儿安全教育的专家学者和实践者，共同围绕幼儿园安全教育展开了全面深入的研究。
我们的研究主要分为四个部分：现状分析、理论探讨、实践操作和效果评估。
在现状分析中，我们通过调查问卷、访谈等方式，对多所幼儿园的安全教育现状进行了全面了解，发现了目前在安全教育中普遍存在的问题，如安全教育内容单一、形式枯燥等。
的实践操作环节，我们选取了若干幼儿园作为试点，采用了我们研究提出的安全教育模式进行实践。
通过设计丰富多样的教育活动，如安全故事分享、角色扮演、实地演练等，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习到了安全知识，提高了安全意识。
我们通过效果评估，对研究成果进行了验证。
评估结果显示，经过一段时间的安全教育，孩子们的安全意识和自我保护能力有了显著提高，试点幼儿园的安全事故发生率也得到了有效降低。
感谢所有参与本研究课题的专家学者、幼儿园教师和家长们的辛勤付出和大力支持，正是有了你们的共同努力，我们的研究才能取得如此丰硕的成果。
让我们携手共进，为幼儿园安全教育的美好未来而努力！在我们的研究过程中，我们发现目前幼儿园安全教育存在一些问题。
例如，安全教育内容过于单一，大多数幼儿园只注重火灾、地震等突发事件的应对，而忽视了日常生活中的交通安全、食品安全等；安全教育形式过于枯燥，很多幼儿园采用的是一种灌输式的教育方式，让小朋友们被动接受安全知识，这样的效果自然有限；另外，安全教育缺乏系统性，很多幼儿园的安全教育都是零散的，没有形成一个完整的教育体系。
因此，我们在理论探讨环节，重点研究了如何让安全教育内容更加丰富多元，如何让安全教育形式更加生动有趣，以及如何构建一个系统的安全教育体系。
幼儿园课题结题报告
幼儿园课题结题报告一、课题背景幼儿园是儿童接受教育和社会化学习的重要场所，幼儿园教育不仅要注重知识的传授，更要培养孩子的综合能力，包括认知、语言、社交和情感等方面。
目前，我国幼儿园教育已经普及，每年新开设的幼儿园数量也在不断增加。
面对这一趋势，如何提高幼儿园教学质量，促进幼儿健康成长，具有重要的现实意义。
二、研究目的本次研究的目的是探究提高幼儿识字能力的有效方法，通过教学实践，验证新型教学方式对幼儿识字能力提高的效果，并为幼儿园提供有价值的教学改进方案。
三、研究方法本次研究采用了实验和问卷调查相结合的方法，从以下两个方面展开：实验设计本研究采用了对照组和实验组进行实验的方法。
随机选取两组幼儿，对照组采用传统的识字教学方法，实验组采用新型教学方式。
实验开始前，两组幼儿的识字能力相近。
实验中，对照组和实验组各学习了一个月的识字课程，期间进行多次测试。
问卷调查本次研究还进行了一次问卷调查，通过问卷了解家长对当前幼儿园识字教育的看法和期望，为进一步的教学改进提供参考意见。
四、结果分析实验结果经过统计分析，实验组幼儿的识字能力提升幅度较大，相较于对照组幼儿，提升了20%左右。
实验过程中，我们发现新型教学方式能够更好地激发幼儿的兴趣和主动学习积极性，提高课程效率。
问卷结果根据问卷数据，我们了解到绝大部分家长对幼儿园的识字教育比较满意，但同时也希望幼儿园能够多采用创新性教学方法，提高课程趣味性和实效性。
有近三成的家长表示希望幼儿识字教育更加个性化，满足每个孩子的学习需求。
五、结论综上所述，本次研究得出了一些重要的结论：1.新型教学方式能够有效提高幼儿识字能力；2.家长期望幼儿园在识字教育上能更加创新、更加注重个性化需求。
基于以上结论，我们提出以下改进建议：1.幼儿园可以尝试引入新型教学方法，提高课程趣味性和实效性；2.幼儿园可以注重孩子个性化的学习需求，在课程教学中更多地考虑每个幼儿的差异性和兴趣爱好，让每个孩子都能够获得更好的学习体验。
2024年幼儿园个人课题小结
2024年幼儿园个人课题小结
在2024年的幼儿园个人课题研究中，我选择了一项关于幼儿园教育中的社交技能培养的课题进行研究和探索。
社交技能是幼儿园教育中非常重要的一部分，对于幼儿的发展和成长有着积极的影响。
在研究中，我首先对相关文献进行了调研和学习，了解了幼儿园教育中社交技能培养的重要性以及现有的教育方法和策略。
其次，我进行了一系列的观察和记录，收集了幼儿园中幼儿的社交行为和互动情况。
通过观察和记录，我发现了一些关键的点。
首先，幼儿在幼儿园中的社交技能的发展与他们的感知、语言能力以及情绪管理能力有着密切的关系。
其次，教师在幼儿园中扮演着重要的角色，他们的指导和引导对于幼儿社交技能的培养起着关键的作用。
最后，幼儿园中的环境和活动也对幼儿的社交能力有一定的影响，创造积极的环境和提供适当的活动对于幼儿的社交技能发展非常重要。
基于这些观察和发现，我提出了一些策略和建议来改进幼儿园教育中的社交技能培养。
首先，加强教师的专业培训，提高他们的教育水平和专业素养，使他们能够更好地指导和引导幼儿的社交技能发展。
其次，为幼儿提供多样化和有趣的活动，通过游戏和互动让幼儿有机会锻炼社交技能。
最后，注重幼儿的情绪管
理和自我认知能力的培养，这对于社交技能的发展和提高非常重要。
总的来说，通过这个个人课题的研究，我对幼儿园教育中社交技能培养有了更深入的理解和认识，也为幼儿园教育提供了一些建议和策略。
我相信，在未来的幼儿园教育中，注重社交技能的培养将会有更加重要的地位，对于幼儿的发展和成长起着至关重要的作用。
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篇一：幼儿园市课题结题报告《提高苏北乡镇中心幼儿园教师素质园本策略研究》结题报告沭阳县湖东中心幼儿园课题组二0一二年五月《提高苏北乡镇中心幼儿园教师素质园本策略研究》结题报告沭阳县湖东中心幼儿园课题组一、课题的提出1、课题提出的背景：1、《幼儿园教育指导纲要》中提出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”“幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程”“教育活动的组织形式应根据需要合理安排、因时、因地、因内容、因材料灵活运用”等等，这些无疑对幼儿教师的教学行为提出了更高的要求。
2、近年来，农村的幼儿教师，特别是我们苏北地区的农村幼儿园的幼儿教师，多数没有经过正规院校的专业学习，她们只是经过短暂的职业培训后即走上工作岗位。
加上由于受地区经济条件的制约，缺乏必要的岗位再学习和再培训，幼儿教师的专业成长受到阻碍，教育理念得不到提升，表现为教育观念滞后、教育行为有所偏失。
迫切需要寻找一条行之有效的培训途径，以尽快地使他们的教学行为得到规范和优化。
3、在日常的教学中，我们发现幼儿教师的不少集体教学行为无序、自由，偏离了教学规律或教学规范，使教学活动的功能不能得到很好的发挥，甚至对幼儿的思维发展、兴趣培养产生不良的影响。
如盲从性教学行为，主要表现在教师在课程内容和方法的选择、使用方面形式化比较严重；如强制性教学行为，表现为一切“教师说了算”；又如偏失性教学行为，表现为在教学过程中教师片面关注某一方面而忽视了另一面，教学目标设计陈述模糊、笼统、片面，“三维”目标不能有机得到整合，致使教学效益不大。
《幼儿园教育指导纲要》体现了“以人为本”的精神，提出师幼互动、有效学习，强调师幼的共同互动、共同成长。
教师是教学活动的研究主体，教师有能力对自己的教学行为进行反思、研究和改进，有能力对自己的教学情景提出最贴切的优化建议。
我们选择此课题，就是想通过教师教学行为的不断优化，去促进幼儿积极健康的发展，实现我们的教育目标。
因此，幼儿的发展状况是衡量教学行为优化的唯一标准。
2、国内外同一研究领域现状：这个课题并不是新鲜的课题，苏联著名的教育家苏霍姆林斯基一再呼吁教师“争取学生热爱你的学科”，而要达到这个理想，就必须要求教师有很高的素养；美国学者柯林·博尔曾提出教育的三本护照理论，认为未来的人都应具备三本“教育护照”与“证书”；前苏联教育家马卡连柯认为，学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术，这都说明了教师要有渊博的专业知识、从事教育教学工作必备的知识能力等素养，而在上个世纪以及本世纪，我国在大力实施新课程改革，积极推进素养教育时，《关于教育体制改革的决定》、《中国教育改革和发展纲要》和纲要的“实施意见”以及《基础教育课程改革纲要》等文件均要求加强师资队伍建设，而加强师资队伍建设，其实质就是要提高教师的素养。
这一切都是从面上对教师的素养提出相关要求。
3、研究的可行性分析：(1)学校领导高度重视教科研工作，亲自主持并参与课题研究，课题研究经费充足。
(2)学校教科研氛围较浓。
课题组核心成员的学历水平都在大专及大专以上，其中多为本科学历，其中宿迁市教坛新秀1名，沭阳县骨干教师2人，这些成员在“十五”期间大多有自己的个人课题并且成果显著。
4、理论意义1、建构主义理论：建构主义理论提倡在教师的指导下以学习者为中心，强调学习者的认知主体作用。
教师是儿童建构性学习的帮助者、促进者。
因此，教师必须改善教学行为，转变传统的教育角色。
2、教学过程最优化的教学理论：教学过程最优化的教学理论认为，教师的教学行为作为无形的纽带，维系着教师的教和学生的学，并直接影响着教学水平的提高和教学目标的实现。
3、有效教学理论：有效教学的核心是教学的效益。
有效教学为教师改善课堂面貌、改善教学行为提供了可行的教学行为实施策略：选择主要教学行为即教师根据自己的特点，尽可能发挥自己的优势，弥补自己的不足；利用辅助教学行为即展示教师的人格素养和教学机智，关注课堂的预设与生成；把握课堂管理行为，解决好学生在活动中的突发事件，以防影响正常的教学秩序。
二、课题的界定：“苏北”：是指江苏省长江以北地区。
教师素质：是指教师履行职责，完成教育教学任务所必备的各种素养的质的要求及将各种素养有机结合在一起的能力。
教师素质提高：是指指通过专门训练和终身学习,逐步习得教育专业的知识和能力,并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质,从而成为一名合格的、优秀的乃至卓越的专业工作者的过程。
园本研究：园本研究就是以本园为研究基地,以教师为研究的主体,以教师在幼儿教育教学实践在遇到的真实问题为研究对象的研究。
三、研究过程1、准备阶段（2009年11月——2010年1月）（1）广泛查阅相关资料，组织课题查询；学习分析文献资料，初步形成研究思路，确定研究课题。
（2）初步拟定课题方案和实施计划。
（3）成立课题组。
2、实施阶段（2010年2月——2011年8月）（1）修改并完善课题研究方案。
（2）根据课题实施方案，落实课题研究阶段任务及计划。
（3）边实践、边研究，研修结合，研训结合，定时进行阶段研讨，进行中期论证评估，完善研究方案。
（4）及时收集研究过程资料，并做好分析整理工作。
3、总结阶段（2011年9月——2012年06月）篇二：幼儿园课题结题报告幼儿园课题结题报告《开发利用乡土音乐资源的实践研究》课题结题报告永春仓满幼儿园课题组执笔方莉梅一、问题的提出“美育教育应从娃娃抓起”。
当前，将美育教育提升到改善全民素质，培养跨世纪人才的高度，是教育观念上的一个新的发展和追求。
美育作为陶冶情操、提高境界、开启心智、激发创造力和想象力的一种潜在力量，对于全面提高民族的文化素质，特别是对幼儿的健康成长，有着重要的作用。
传统音乐一般是指世代相传，具有民族特色的本土音乐。
民族音乐，它源于生活，与幼儿的生活经验密切相关，并且有着丰富多彩、令人喜闻乐见的形式，有着适合幼儿年龄特点，易于接受的内容。
开发并利用乡土音乐资源中有鲜明民族特色，内容健康向上的精品对幼儿进行熏陶教育，可以激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
永春地处闽南中部，有着浓郁的民族文化氛围，各种传统民间音乐丰富，如：鼓队舞、高甲戏、南音、木偶戏、布袋戏、山歌等。
然而，当前幼儿园对具有乡土特色音乐资源的利用较为贫乏，缺乏对周围生活与地方本土音乐文化的挖掘、传承与创造，以至许多富有乡土特色的音乐渐渐失去流传??因此，我们试图通过以开发利用乡土音乐资源为主线，对弘扬民族文化，萌发幼儿爱国意识，完成《幼儿园教育指导纲要》中提出的“充分利用社会资源，引导幼儿实践感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”的教育目标有不可忽视的重要意义。
选择贴近幼儿生活的艺术教育内容，开展有家乡、民间特色的艺术活动，即是有可能的又是现实的。
而且通过本课题的研究，我们还注重形成园本化音乐课程。
二、理论依据建构理论、多元智能理论、布鲁纳提倡使用发现学习法、陈鹤琴的生活即教育理论、《幼儿园指导纲要》中有关艺术领域的精神。
三、研究目标、内容：1、挖掘、整理和研究适合学前教育的音乐教育内容。
2、探索民间音乐在幼儿园教育中的实践途径和方法。
3、在实践研究的基础上形成有效、操作性强的园本化音乐教材。
四、研究方法文献法、调查法、行动研究法。
五、研究步骤：（一）准备阶段（2003.1－2003.3）1、课题组成员认真学习曹冰洁、李晋媛音乐教育理论，转变教育教学观念，树立正确的教育观、幼儿观。
2、制定课题计划，确定研究小组成员并进行分工。
3、研究小组成员搜集材料并进行研讨。
4、课题组成员共同制定前测的测量指标。
（二）具体实施阶段（2003.4—2005.5）1、对实验班进行前测。
2、进一步收集有关本地区民间音乐的教育资料(material)，学习许卓娅的音乐教育理论。
3、制定教育目标，根据目标选择活动内容，让幼儿在活动中初步了解并感受本地区的民间音乐。
4、探索如何在音乐活动中对幼儿进行有效教育的手段与方法。
5、针对幼儿水平设计记录表并进行跟踪记录。
6、能大胆运用各种表现形式来表达出自己的情感体验。
7、请高甲戏团、木偶剧团的演员来园表演。
8、建立学园小戏团、木偶团。
（三）总结阶段（2005.5-6）1、整理成果资料(material)，分析相关数据。
2、汇编成果集（反思记录、活动设计、民间音乐教材、主题活动方案、自编儿歌等）。
3、参加撰写课题报告，课题组研究成果交流。
六、研究成果调查结果利用乡土音乐资源的研究调查统计表（单位：人）项目指标能跟随音乐节奏节拍协调地手舞足蹈对各种本土音乐表现出浓厚的兴趣幼儿看电视、录像等对其中的本土音乐很敏感？能听辩出几种民族音乐？基本可以能不兴趣比较兴趣兴趣不太敏感基本敏感很敏感1-2种3种4种以上前测265420105168296后测53016284625530注：基本可以：对1-2小节的音乐节奏能协调地手舞足蹈。
对本地音乐的典型节奏能拍对1-2小节。
篇三：幼儿园早期阅读研究的课题结题报告<<幼儿园早期阅读研究>>的课题结题报告《幼儿早期阅读的研究》课题结题报告任阳中心幼儿园一、课题背景阅读是一项获得信息、传播信息、增加知识的活动。
阅读得越多，人的能力及适应性也越强。
早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，而更在乎启蒙阅读意识，让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成阅读的概念，即要看、要听、要读、通过养成性教育，有力的推动今后的学习。
研究表明，3—8岁是人的阅读能力发展的关键期，儿童需要养成阅读的习惯、形成阅读的能力，在阅读学习过程中能够独立思考，尽管他们不识字，但他们能够自己与书对话，成为自主的阅读者。
因此用科学的方法引导孩子，认真培养孩子的早期阅读习惯具有十分积极的现实意义。
二、问题的提出我们知道幼儿期是语言发展的最佳期，抓好这个时期幼儿早期阅读的培养对提高幼儿口语表达能力和顺利地完成口头语言向书面语言的过渡，对进入小学学习书面语言有着重要的作用。
为了提高幼儿早期阅读水平，探讨研究有效的教学方法，特提出本课题的研究。
三、概念的界定我们研究的早期阅读是指在幼儿阶段，以图画读物为主要附加文字作品的阅读材料，从幼儿兴趣入手，在看、听、说的阅读过程中、萌发幼儿热爱图书的情感，引起幼儿阅读识字的愿望，养成幼儿良好的阅读习惯，丰富幼儿的阅读经验，提高幼儿观察、想象、思维、表达能力，为幼儿入学正式学习书面语言作准备的一种寓教于乐的语言活动。
四、理论依据1、心理学的研究表明：幼儿期对大千世界非常好奇，总想知道它们之间存在的原因和之间的关系，说明这时期幼儿对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心和求知欲，这是一个非常明显的特征，近年来许多相关研究显示：3—8岁是孩子自主性阅读能力发展的关键阶段，在这一阶段，孩子的语言会以惊人的速度发展，文字将与孩子的思维能力相互串联并在生活中发生作用。