《地形图的判读》三线设计(新授)
地形图的判读教学设计(黄雅君)
地形图的判读教学设计建阳二中黄雅君一、教学目标●知识和技能1.学会估算海拔和相对高度并能熟练应用2.了解等高线定义，理解其特点并能灵活运用3.能利用等高线地形图区别出山顶、山脊、鞍部、陡崖等山体部位●过程与方法1.利用橡皮泥，对照山地不同部位的等高线示意图，制作地形模型，自己总结各种地形的特点2.读各种地形图，学会判断地势起伏上下的方法，提高读图分析能力●情感态度价值观通过动手制作地形模型，培养动手实践能力，激发学生的积极性二、重点难点重点：等高线形态与地势上下，坡度陡缓的关系难点：在地形图上识别山体不同部位的等高线形态三、教学准备学生准备：橡皮泥、小刀、A4纸教师准备：多媒体幻灯片四、教学过程导入：上课前老师想请几位同学跟大家分享下以往假期旅游所看到的风景。
同学A：这张照片是去年秋天的时候，我们一家跟一个户外旅行社徒步旅行，这条隆起的部位导游介绍是山脊线，比四周都高；这张是我在山顶拍的远处的山，我觉得很像一个马鞍。
师：这位同学说的很好，而且他拍的这张照片非常具有代表性，我们把两个山顶之间较为低洼，但是又高于两侧山谷的部位称之为鞍部，刚刚那位同学也提到觉得很像一个马鞍。
同学B：这张照片是今年暑假我跟父母去武夷山拍的，这是武夷山的标志玉女峰，；这种是在走栈道的时候拍的，很陡，山坡根本呈90度，而且还有许多小瀑布。
师：感谢这位同学给大家的分享，刚刚这位同学说玉女峰高度为333.1米，同学们我们知道人类的高度用身高表示，那么山峰也同样有表示高度的专有名词吗？生：海拔师：非常好，那什么是海拔呢？【通过生活中的例子引入，引导学生答复，寻找关键词，使得学生理解海拔的定义】师：我们都知道世界最顶峰珠穆拉玛峰8844米，而青藏高原的人说只不过4500米为什么呢？生：相对高度。
【活动】请两位同学上黑板，一高一矮，形象生动的使学生学会海拔与相对高度的估算。
师：刚刚通过两位同学的旅游照片我们就学习了那么多地理知识，可见在生活中的地理处处不在，这也正是我们今天要学习的内容------地形图的判读。
地形图的判读.罗耀欣说课稿doc
《地形图的判读》说课稿尊敬的各位评委老师：大家上午好！我来自东方红中学，叫罗耀欣。
我说课的内容是七年级地理上册第一单元第四课《地形图的判读》。
下面我将从教材分析、学情分析、目标分析、教法学法分析、教学过程分析等几方面对本节课进行分析、阐述。
首先,我对本节教材进行一下分析:一、教材分析与学情分析（一）教材分析教材在结构上首先告诉学生地表的高低起伏常用等高线地形图表示，然后由浅入深，说明了几个概念：海拔、相对高度、等高线以及等高线地形图，最后在等高线地形图中识别常见的地形部位。
要求学生从阅读平面地图过渡到通过等高线地形图判读地形、地势，形成空间概念，达到较高的能力要求，具有一定的难度。
（二）学生分析初一学生的空间想象能力和抽象思维方面尚有不足，可以通过形象的课件来强化直观性。
此外，学生们的参与意识强，对新事物怀有强烈好奇心和求知欲，在教学过程中应多让学生动手操作、比赛竞争促进学生对知识的掌握。
二、教学目标根据新课程标准，并结合初一学生的实际，我拟订了以下三个方面的教学目标：1、知识目标：（1）掌握海拔与相对高度定义（2）能够在地形图上识别丘陵、平原等五种主要的地形类型（3）识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等地形部位2、能力目标：初步学会在各种地形图上判断地势高低起伏状况，能够运用等高线地形图估算海拔与相对高度。
3、情感目标：激发学生学习地形图的积极性和自觉性，培养积极向上的人生观、价值观。
三、说教材的处理教学重点和难点：根据《课程标准》和教学目标，本课的教学重点是等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。
这一重点是通过山体不同部位的等高线形态示意图来达到。
而鉴于学生的认知能力，本课的难点是在等高线地形图上识别地形种类，这一难点的突破是通过师生共同阅读分析等高线地形图来实现的。
教材重难点的处理：对海拔和相对高度、五种基本地形等重点，采用“自主学习——展示总结——练习”这样一个过程，讲练结合强化理解和记忆。
2.2《地形图的判读》课件(共37张PPT)人教版七年级地理上册
4.等高线地形图的辨识
（1）判断坡度的陡缓
C A
B
D
b
ac d
等高线密集，说明坡度较陡； 等高线稀疏，说明坡度较缓。
ab线等高线稀疏，坡度较缓； cd线等高线密集，坡度较陡。
4.等高线地形图的辨识
小组合作 （2）识别地形部位
在等高线地形图上，找出山峰、山谷山脊、鞍部和陡崖等常见 的地形部位，并分析特征。
学生登山应选择
图中①、② 哪条
线路较合适？
①线路等高线 稀疏，坡度较 缓比较合适
登山 要求距离短可选择陡坡，要求省力可选择缓坡 攀岩 等高线重叠的陡崖处
5.等高线地形图的应用
学以致用 结合实例，分析等高线地形图在生活中的应用。
A、B两河流适
C
宜学生体验漂
A
D
流的是哪一条？
B河流等高线
稀疏，坡度小，
人教版七年级上册
第二章 地图
第二节 地形图的判读
梯田
情境导入
雕刻在大地上的等高线
众所周知，云南省全境都适合旅游，元阳县被认为是最难抵达的 小县城之一，然而，元阳却是一个非常值得去的地方，它就是元阳梯 田。元阳梯田已被列为世界文化遗产和世界自然遗产，吸引了众多游 客和摄影师前来观赏和拍摄。
元阳梯田
1.能在等高线地形图上估计海拔与相对高度。（区域认知） 2.能在等高线地形图上识别不同的地形部位,并能判断坡度的陡缓。（区域认知） 3.能在等高线地形图、分层设色地形图上识别五种主要的地形类型。（综合思维 和地理实践力） 4.能利用地形图解决生活中相关的问题。 （地理实践力和人地协调观）
量出土豆的高度， 把这一高度平均分 成三份，并在土豆 ，周 一根废弃的筷子沾 上墨水，从“土豆 山”的最高处，垂 直向下插到底
《地形图的判读》说课稿 (2)
《地形图的判读》说课稿引言概述：地形图是一种用来描述地球表面地形特征的专业地图，它通过等高线、颜色、符号等方式展示地形的高低起伏。
地形图的判读对于地理学习和地质勘探具有重要意义。
本文将从地形图的基本概念、图例解读、等高线解读、地形特征判断以及地形图的应用等五个方面进行详细介绍。
一、地形图的基本概念1.1 地形图是什么？地形图是一种专门绘制地球表面地形特征的地图，用等高线、颜色、符号等方式表示地形的高低起伏。
1.2 地形图的作用是什么？地形图可以帮助人们了解地球表面的地形特征，为地理学研究和地质勘探提供重要参考。
1.3 地形图的制作原则是什么？地形图的制作需要遵循真实性、准确性和清晰性原则，确保地形特征的表达准确可靠。
二、图例解读2.1 地形图的图例包括哪些内容？地形图的图例通常包括等高线、颜色渐变、符号标识等内容，用于解读地形特征。
2.2 如何正确理解地形图的图例？学习地形图的图例是理解地形图的关键，需要熟悉各种符号和颜色的含义，并能准确应用于地形图的判读。
2.3 地形图的图例在实际应用中有何作用？地形图的图例可以帮助人们快速准确地理解地形图的内容，为地形特征的判断提供重要参考。
三、等高线解读3.1 什么是等高线？等高线是连接相同高度点的线，用于表示地形的高低起伏。
3.2 如何判断地形的陡峭程度？等高线的间隔越密集，地形越陡峭；等高线的间隔越稀疏，地形越平缓。
3.3 如何根据等高线判断地形特征？通过等高线的形态、间隔和密度等特征，可以判断地形的山脉、河流、盆地等地貌特征。
四、地形特征判断4.1 如何判断山脉和河流？山脉在地形图上通常表现为密集的等高线，而河流则表现为沿着等高线走势的线状特征。
4.2 如何判断盆地和高原？盆地在地形图上表现为环绕的等高线，高原则表现为大面积平坦的等高线。
4.3 如何判断山谷和丘陵？山谷在地形图上表现为两侧陡峭的等高线，而丘陵则表现为较为平缓的起伏。
五、地形图的应用5.1 地形图在地质勘探中的应用地形图可以帮助地质勘探人员了解地质构造、矿产资源等信息，指导勘探工作。
中考地理第二章地图地形图的判读温习教案设计11
地形图的判读（第一课时）知识目标初步学会在各类地形图上判定地形高低起伏状况能力目标1．在各类地图上，学会判定地形起伏高低的方式，提高读图分析能力。
2．在等高线图上识别各类地表形态。
德育目标从多方面培育学生读图方式和运用地图的能力，使学生领会把握学习方式的重要性，明确把握地图知识和技术，也是尔后建设祖国所应具有的文化素养之一。
教学重点1.用海拔计算地面高度。
2.等高线稠稀与坡度徒缓。
教学难点在等高线图上识别各类地表形态。
教具预备相关课件［导入新课］同窗们，请回忆地图的大体要素有哪些？（学生回答）对，比例尺、方向和图例是组成一幅地图的三大要素，也是咱们阅读、运用地图的基础知识和大体技术。
今天咱们就用这把“钥匙”打开地形图，去熟悉和分辨地球表面各类各样的地形。
板书地形图的判读悬念设问世界最顶峰喜马拉雅山的珠穆朗玛峰的高度是8848米，而生活在青藏高原上的人们看它只只是4000米高，什么缘故一座山峰会有两个不同的高度值呢？这两个高度值又是如何测量取得的呢？板书 1.地面高度的计算方式电脑展现讲义P24图“地面高度的计算”，让学生观看对甲、乙两地高度的测量方式，鼠标点击甲地相关于海平面所作的垂线及数值。
说明提问甲地相关于海平面的垂直距离为1500米，这叫做甲地的海拔高度。
那么，乙地的海拔高度是多少呢？电脑展现鼠标点击乙地相关于海平面所作的垂线及数值，让学生自己得出乙地的海拔高度为500米。
提出问题从乙地看甲地的高度是多少？电脑展现鼠标点击甲地相关于乙地所作的垂线及数值，让学生自己分析回答。
说明提问甲地相关于乙地1000米的垂直距离，这确实是甲地相关于乙地的相对高度。
那么，图中1500米、500米表示的是海拔、1000米表示的是相对高度，请比较二者之间有什么异同？别离应该如何表述？讨论小结教师在组织学生以学习小组讨论比较后进行小结板书。
①三个高度的一起点都指的是垂直距离。
②1500米和500米都是高出海平面的垂直距离，故叫做海拔或绝对高度，表述为：甲地海拔1500米，乙地海拔500米。
地形图的判读课件(9)
实践操作：在实地考察中， 根据地形图选择合适的路线、
观察点等
记录数据：在实地考察中， 记录相关数据，如海拔、坡
度、河流宽度等
分析结果：将实地考察数据 与地形图进行对比分析，得
出结论
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汇报时间：20XX/XX/XX
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地形剖面图的判读方法
了解地形剖面图的概念和作用 掌握地形剖面图的判读技巧 学会分析地形剖面图中的地形起伏和地势高低 了解不同颜色和符号在地图上的含义
地形剖面图的应用
了解地形起伏：通过地形剖面图可以直观地了解地形的起伏变化，为研究地形地 貌提供重要依据。
判断河流流向：地形剖面图可以清晰地展示河流的流向，帮助我们了解河流的水 源、流域和水系特征。
以上内容仅供参考，具体内容可以根据您的需求进行调整和完善。
分层设色地形图的判读方法
掌握分层设色地形图的判读 方法和技巧
了解不同颜色和符号所代表 的地形类型和特征
掌握分层设色地形图的应用 范围和局限性
了解分层设色地形图的基本 概念和特点
通过实例演示，加深对分层 设色地形图判读方法的理解
和掌握
分层设色地形图的应用
用于灾害防治：分层设色地形图可以提供地质灾害易发区的分布情况，为灾害防治提供科学依据。
地形剖面图判读
地形剖面图的概念和特点
概念：地形剖面图是沿地表某一直线方向绘制的地形高低起伏和坡度形 态的垂直投影图
特点：能够直观地表示地面上沿某一方向地势的起伏和倾斜程度，用等 高线表示地表的高低起伏形态，用等深线表示水深，用箭头表示水流方 向
地形图的综合应用
地形图在生产实践中的应用
初一上册地理教学计划之《地形图的判读》
初一上册地理教学计划之《地形图的判读》关于老师制作好的教学打算，有利于新课的讲授，查字典地理网为大伙儿编辑了初一上册地理教学打算，期望对大伙儿有所关心。
学习目标1.阅读景观图，在实际情境中识别五种差不多地势、常见的山地地势;2.通过动手制作等高线模型，了解山地地势等高线的特点;3.在简单的等高线地图上，读海拔高度、运算相对高度、判定坡度陡缓，进行道路选择、判定河流位置及流向等;4.明白等深线地图，并与实际景观相对应;5.将等高线地图转绘为地势剖面图。
教学重点、难点1.教学重点：在等高线地图上识别差不多地势、常见的山地地势，等高线的应用2.教学难点：山脊、山谷的判定，相对高度的运算，河流流向的判定，地势剖面图的绘制教学方法：启发式讲授、实践活动教学课时：2课时教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、引入1.引入：世界的地表千姿百态，我们称之为地势。
学习生活中的地理，引入课题，明晰概念。
二、差不多地势2.出示一组地势照片。
2.读图，判定景观图中的地势。
3.归纳：五种差不多地势与山地中的常见地势。
讲授：海拔的概念。
三、等高线4.承转：完整表达一个地区的地势特点，需用等高线来表示。
5.观看等高线形成的动画。
摸索：①同一条等高线上的点有什么特点?②两条相邻的等高线有什么特点?抽象过程具体化，突破难点。
6.归纳：等高线的判读原则：①同一条等高线上海拔高度相同。
②两条相邻的等高线间等高距相同。
7.讲授：相对高度。
8.运算A、B两点的相对高度。
概念应用与运算。
9.带领学生制作常见等高线地势模型，引导学生观看等高线特点。
(山地、盆地、山脊、山谷、鞍部、悬崖)10. 制作常见等高线地势模型，观看等高线特点。
动手实践，观看。
11.小结：常见地势的等高线的特点。
四、地势剖面图12.引导学生绘制地势剖面图。
13.绘制地势剖面图，完成教科书P28活动。
五、校园实践活动14.练习：判定工作单上A、B、C图的地势名称。
巩固与应用。
地形图判读教学设计
地形图判读教学设计第1篇：《地形图的判读》教学设计《地形图的判读》教学设计教学目标1．学会运用地图估算海拔与相对高度2．会识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部3．会在地形图上判读地势高低起伏、坡度陡缓并能绘制简单的地形剖面图。
教学重点等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系教学难点在等高线地形图上识别山体不同部位的等高线形态教学方法读图分析法、观察法、演示法等。
教学过程新课导入我们前面学习认识的这些地图，都是绘制在平面上的。
大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的（展示图片），那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？——这就是本节课要重点讨论的“地形图的判读”（课题展示）（设问导入可以激发学生学习的兴趣。
）学习过程〖会读地图上的高度〗（图片展示）——地图上的高度（学生观察体会海拔和相对高度的差异），然后计算珠穆拉玛峰和马里亚纳海沟的相对高度（图片展示），再次明确两个概念。
归纳小结：地面某个地点高出海平面的垂直距离，称为海拔。
某个地点高出另一地点的垂直距离，叫做相对高度。
承转：人们是怎样把立体的高低起伏的地形绘制到平面地图上的呢？〖等高线示意图〗（学生自学）——读P16课文并观察课本上的“等高线示意图”，体会等高线是怎么绘制的？（动画展示）——等高线图的绘制过程（学生认真观察，形象感知，同时提高学习兴趣）（这里还要注意两个概念：等高线和等高距，充分发挥学生自主学习能力，自己总结归纳，再加以训练）〖等高线地形图的判读〗第一部分：坡度陡缓设疑：有一老一少要爬山（出示图片），请你为二人安排一下各自的登山路线，并说说原因。
（这里学生能够通过图片快速回答，增强学习自信）进一步提问：你能把你的原因用这座山的等高线图加以解释吗？（出示等高线图，学生解释，教师引导归纳）第二部分：山体不同部位的地形形态（图片展示）——出示山体不同部位的素描图，形成感性的认识辨别山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高线形状及其特点。
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《地形图的判读》“三线”设计初一地理董进英
展示：动画展示等高线绘制过程
师友互助，讨论回答
D E
比赛爬泰山，聪明的TOM借助了一张地图，很
判读山体不同部位图
快就爬到了山顶。
大家知道是什么地图吗？
）认识山体素描图上山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的形态。
）辨别山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高线形状及其特点。
教师精讲点拨：用电脑出示山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的相关图
进行分析对比。
学生活动：先让学生读课本P27“分层设色地形图和地形素描图”
认高原、山地、丘陵、盆地、平原五种地形并区分它们的特征。
然后
驱动问题：地形剖面图反映地形起伏一目了然，它是怎么绘制出来的？
今天共学习了三种地形图，等高线地形图，分层设色地形图，地形剖面图，其中等高线地形图是其他两地形图的基础，分层设色地形图是在等高线地形图基础上绘制的，或转绘的。