统编版三年级语文《守株待兔》说课PPT
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5.《守株待兔》课件(共27张PPT)
整体感知
再读课文，结合阅读经验，说说课文讲了一件什么事？
课文讲了一个宋人偶然捡到一只因撞树 桩而死的兔子，从此丢下农具，整天守在树 桩旁等兔子撞死而不得的故事。
课文解析
①株：露在地面上的树的根和茎。 ②走：跑。 ③折：折断。 ④因：于是。 ⑤释：放下。 ⑥耒：古代用来耕田的一种农具。 ⑦冀：希望。 ③复：再，又。 ⑨身：自己。
读寓言
守株待兔
sònɡ ɡēnɡ
宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株， 折颈/而死。因/s释hì其l耒ěi/而守株，冀jì /复得兔。
wéi
兔/不可复得，而/身为宋国笑。
读寓言
因/释其耒/而守株 而/身为宋国笑
技法闯关
接下来，让我们一起阅读一下课后阅读链接，看一下在《南辕北辙》的故 事讲了什么？
统编版三年级语文下册
第二单元 5 守株待兔
回顾旧知
守株待兔
守：守着。
待：等待。 株：树桩。
寓言是生活的一面镜子。 1.读寓言故事，明白其中的道理。
• 读寓言故事，明白其中的道理。
• 把图画的内容写清楚。
2.把图画的内容写清楚。
我会读
平舌音
字词检测
翘舌音
sòng gēng shì jì
宋耕 释冀
其他 其实
gēng 耒 lěi
指耕地的农具。
耕 指古代的井田。
shǒu zhū
5 d守ài 株待兔
树桩 守候着树桩等待兔子
我会写
字词检测
shǒu zhū
dài
sòng gēng
守株待宋耕
守护 守法
植株 一株
等待 待遇
宋国 宋朝
耕田 耕种
课文解读之融汇贯通
小学语文《守株待兔》课件PPT
/
结合注释，在标注中朗读，在朗读中校正，在校正中完善。
守株待兔
宋人有耕者。田中有株。兔走触株， 折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。 兔不可复得，而身为宋国笑。
wéi
• 兔不可复得，而身为宋国笑。
wéi 事在人为 年轻有为
为 不为所动
wèi 因为 为人民服务。
板块二 共学
宋人有耕者。田中有株。兔走触株， 折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。 兔不可复得，而身为宋国笑。
看图猜成语
寓言 故事
统编版三年级下册第二单元
守株待兔
韩 非 子
板块一 预学
检查预学，读准字音
预学：借助拼音，读通读顺过程中检查正音。
守株待兔
宋人有耕者。田中有株。兔走触株， 折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。 兔不可复得，而身为宋国笑。
文言文句首 关联词后面 应有停顿
/
/
/Байду номын сангаас
/
/
/
//
/ /
➢ 讨论与思考，说一说：坐车人错在哪里？ ➢ 联系生活说感想。
文中有什么（人物、事物） 都做了什么呢？
守在树桩子旁边， 双眼直直盯着树 桩，脸上露出期 待的神态。
株
“耒”字旁的字大多与耕作有关。
耒
演一演 兔走触株 辩一辩
如果你穿越回宋国，你会 对农夫说些什么？
➢ 不能把偶然当成必然。 ➢ 不能心存不劳而获的侥幸心理。 ➢ 要脚踏实地，勤劳耕耘。
板块三 延学
结合注释，在标注中朗读，在朗读中校正，在校正中完善。
守株待兔
宋人有耕者。田中有株。兔走触株， 折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。 兔不可复得，而身为宋国笑。
wéi
• 兔不可复得，而身为宋国笑。
wéi 事在人为 年轻有为
为 不为所动
wèi 因为 为人民服务。
板块二 共学
宋人有耕者。田中有株。兔走触株， 折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。 兔不可复得，而身为宋国笑。
看图猜成语
寓言 故事
统编版三年级下册第二单元
守株待兔
韩 非 子
板块一 预学
检查预学，读准字音
预学：借助拼音，读通读顺过程中检查正音。
守株待兔
宋人有耕者。田中有株。兔走触株， 折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。 兔不可复得，而身为宋国笑。
文言文句首 关联词后面 应有停顿
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/Байду номын сангаас
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➢ 讨论与思考，说一说：坐车人错在哪里？ ➢ 联系生活说感想。
文中有什么（人物、事物） 都做了什么呢？
守在树桩子旁边， 双眼直直盯着树 桩，脸上露出期 待的神态。
株
“耒”字旁的字大多与耕作有关。
耒
演一演 兔走触株 辩一辩
如果你穿越回宋国，你会 对农夫说些什么？
➢ 不能把偶然当成必然。 ➢ 不能心存不劳而获的侥幸心理。 ➢ 要脚踏实地，勤劳耕耘。
板块三 延学
《守株待兔》课件(共30张PPT)
其
组词：其中 其实
造句：教师工作，操心费力，但是乐在其
中。
书写指导：
注意下横比上横长，最后一笔为点。
新知讲解
要求：
看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
课堂练习
一、根据拼音写词语
sòng cháo
gēng dì
chù jiǎo
jǐng bù
（ 宋朝 ） shì fàng
(1)小组开火车认读生字 (2)老师指名认读 (3)小老师领读
识字解词
wéi
而身为宋国笑。
为
wéi
A做，行，做事
B当做，认做 C变成
D被
wèi
A替，给
B表目的
C对，向。
识字解词
上面用把手，下面有犁头， 它是翻土用的农具。
耒
现在这个“耒”字已经演化成汉字的一个部
首。凡是以它做偏旁，都一定与耕作或古代的用 具有关系。
耕耘
注意：“木”和“耒”做部首时，最后一笔“
撇”写为“点”。
朗读课文
要求： 1、指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 2、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3、为课文划分停顿。
朗读课文
宋人/有耕者。田中/有株，兔走/触株，折颈/而死。
因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可复得，而/身为
生字书写
方法一：找一找
左右结构： 株 待 耕 触 颈 释
上下结构： 守 宋
独体字结构： 其
生字书写
方法二：换一换
“株”换掉“木”加上“王”，是“珠”。 “耕”换掉“井”加上“云”，是“耘”。
“颈”换掉“页”加上“力”，是“劲”。
书写指导
组词：其中 其实
造句：教师工作，操心费力，但是乐在其
中。
书写指导：
注意下横比上横长，最后一笔为点。
新知讲解
要求：
看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
课堂练习
一、根据拼音写词语
sòng cháo
gēng dì
chù jiǎo
jǐng bù
（ 宋朝 ） shì fàng
(1)小组开火车认读生字 (2)老师指名认读 (3)小老师领读
识字解词
wéi
而身为宋国笑。
为
wéi
A做，行，做事
B当做，认做 C变成
D被
wèi
A替，给
B表目的
C对，向。
识字解词
上面用把手，下面有犁头， 它是翻土用的农具。
耒
现在这个“耒”字已经演化成汉字的一个部
首。凡是以它做偏旁，都一定与耕作或古代的用 具有关系。
耕耘
注意：“木”和“耒”做部首时，最后一笔“
撇”写为“点”。
朗读课文
要求： 1、指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 2、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3、为课文划分停顿。
朗读课文
宋人/有耕者。田中/有株，兔走/触株，折颈/而死。
因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可复得，而/身为
生字书写
方法一：找一找
左右结构： 株 待 耕 触 颈 释
上下结构： 守 宋
独体字结构： 其
生字书写
方法二：换一换
“株”换掉“木”加上“王”，是“珠”。 “耕”换掉“井”加上“云”，是“耘”。
“颈”换掉“页”加上“力”，是“劲”。
书写指导
部编版三年级语文下册5.《守株待兔》课件(共21张PPT)
韩非（约公元前280年－公元前233年），又称韩非子，战国末期韩 国新郑（今河南新郑）人。中国古代思想家、哲学家和散文家，法 家代表人物，被誉为最得老子思想精髓的两个人之一。 韩非将商鞅 的“法”，申不害的“术”和慎到的“势”集于一身，并且将老子 的辩证法、朴素唯物主义与法融为一体。他的学说一直是中国封建 统治阶级运用的基础。其文学功底之深厚，为后世留下了大量名言、 名著。代表作有《守株待兔》《自相矛盾》等多首。
守株待兔
寓言故事 文学作品的一种体裁。用假托的故事或自然物的拟人手法说明某个 道理，常带有劝戒、教育的性质。如我国古代诸子百家著作中的寓 言、古希腊《伊索寓言》等。
亡羊补牢 乌鸦喝水 龟兔赛跑 农夫和蛇
守株待兔释义 比喻死守狭隘经验；不知变通；或抱着侥幸心理妄想不劳而获。 做有些事不能只知道守株待兔，要主动抓住时机！ 守株待兔和“刻舟求剑”；都含有“不知变通”之意。但守株待兔 重在“守”和“待”；形容人不作主观努力；只是存在侥幸心理； 想获得意外成功；而“刻舟求剑”偏重于“刻”和“求”；强调虽 然主观上努力；但不了解情况变化；不知变通而采取错误方法。
qí 1.人称代词。他(她、它)；他(她、它)们。 应用：听其自然,促其实现 2.人称代词。他(她、它)的；他(她、它)们的。 应用：名副其实,人尽其才,各得其所
3.指导代词。那个；那样。 应用：实有其事,有其父必有其子 4.某些副词的词尾。 应用：尤其,极其,何其
jī 1.汉朝人名 应用：郦食（yì）其。
shǒu 1.防卫(跟“攻”相对)。 应用：防守,把守,守卫,守门员 2.照看，不离开；看护。 应用：守护,看守,守着病人 6.守候；等待。 应用：守株待兔,记者们守在大门外
3.遵照，不违背。 应用：遵守,守纪律,守时间,取 信用
部编版三年级语文下册5守株待兔课件(共21张ppt)
注释
① 本文选自《韩非 子·五蠹》。
②［株］树桩。
③［走］跑。 ④［因］于是。
⑤［释］放下。
⑥［耒］古代用来耕 田的一种农具。
⑦［冀］希望。
守株待兔
宋人有耕者。田中有株。 兔走触株，折颈而死。因释其 耒而守株，冀复得兔。兔不可 复得，而身为宋国笑。
不努力，而抱有侥幸心理，指望靠 好运气过日子，是不会有好结果的。
⑦［冀］希望。
守株待兔
结果
宋人有耕者。田中有株。 兔走触株，折颈而死。因释其 耒而守株，冀复得兔。➎ 兔不可 复得，而身为宋国笑。
注释
① 本文选自《韩非 子·五蠹》。
②［株］树桩。
③［走］跑。 ④［因］于是。
⑤［释］放下。
⑥［耒］古代用来耕 田的一种农具。
⑦［冀］希望。
练习背诵
起因 经过
宋人有耕者。田中有株。兔走触株， 折颈而死。 因释其耒而守株，冀复得兔。
守株待兔
第二课时
读一读课文，读准字音，读对停顿。
守株待兔
宋人有耕者。田中有株。兔走触 株，折颈而死。因释其耒而守株，冀 复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。
守株待兔
宋人有耕者。田中有株。 兔走触株，折颈而死。因释其 耒而守株，冀复得兔。兔不可 复得，而身为宋国笑。
自学提示：
小声读读课文，思考：那个农夫为什么会 被宋国人笑话呢？请你从文中找到理由。
注释
① 本文选自《韩非 子·五蠹》。
②［株］树桩。
③［走］跑。 ④［因］于是。
⑤［释］放下。
⑥［耒］古代用来耕 田的一种农具。
⑦［冀］希望。
守株待兔 不务正业
宋人有耕者。田中有株。 兔走触株，折颈而死。因释其 耒而守株，冀复得兔。兔不可 复得，而身为宋国笑。 空想美事
2024版部编版三年级语文《守株待兔》说课课件
部编版三年级语文《守株待兔》说课课件•课程背景与目标•教学内容与重点难点目录•教学方法与手段•教学过程设计与实施•学生活动安排与指导策略•评价方式与标准制定•教学反思与改进方向01课程背景与目标1 2 3部编版教材注重选取具有文化内涵和时代价值的课文，通过语文学习引导学生了解和热爱中华优秀传统文化。
强调中华优秀传统文化的传承教材编写遵循学生身心发展规律，注重听说读写等语文能力的全面培养，同时关注学生的情感态度和价值观的形成。
注重学生的全面发展部编版教材重视语文知识与现实生活的联系，设计丰富的语文实践活动，引导学生在实践中学习和运用语文。
强化语文实践和应用部编版教材特点三年级学生特点认知发展三年级学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，他们的思维逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维发展。
情感与态度学生的情感世界日益丰富，对周围事物充满好奇和探究欲望，愿意表达自己的看法和感受。
学习方式学生开始具备一定的自主学习能力，能够通过预习、复习等方式加深对课文的理解和掌握。
教学目标与要求知识与技能01学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解寓言故事所蕴含的道理；积累课文中的优美词语和精彩句段。
过程与方法02通过朗读、默读、分角色读等多种方式熟读课文；借助注释、插图和联系上下文等方法理解课文内容；通过小组讨论、交流展示等方式加深对课文的理解和感悟。
情感态度与价值观03引导学生体会寓言故事所蕴含的道理，懂得做事要靠自己的努力，不要心存侥幸；培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。
02教学内容与重点难点教材内容概述《守株待兔》是一篇寓言故事，通过讲述一个农夫守株待兔的故事，告诉人们不要心存侥幸，不要指望不劳而获，要踏踏实实地劳动。
课文以文言文的形式呈现，语言简练，意蕴丰富，适合学生朗读和背诵。
教材还配备了精美的插图，帮助学生更好地理解课文内容。
识字写字朗读背诵理解内容语言表达重点知识点梳理01020304本课要求学生会认“守、株、待”等生字，会写“守、株、肥”等生字。
部编版三年级下册语文《守株待兔》说课课文课件
——根据《战国策·魏策四》相关内容改写
讲课 后题
3.读读“阅读链接”，和同学交流：故事中的坐车人错 在哪里？
讲课 后题
3.读读“阅读链接”，和同学交流：故事中的坐车人错 在哪里？
答案示例：楚国是这个人的目的地，它的位置是在 南边。“马跑得快”“车夫是个好把式”“带的盘 讲课 缠多”是他自认为的优势，于是他不在乎背道而行。 后题 实际上，这样只会离既定目标越来越远。
这则寓言故事讲了一件什么事？
故事里的商人犯了什么错？
这则寓言故事告诉我们一个什么道理？
这则寓言故事告诫我们：无论做什 么事、都要首先看准方向、才能充分 发挥自己的有利条件；如果方向错了、 那么有利条件只会起到相反的作用。
情境一：
小明准备在田径运动会上争夺800米的赛跑 冠军。他为此买了最轻便的跑鞋，最舒适的运动 服。老师提醒他要每天坚持练习跑步，可是小明 不听，他想，反正我有最轻便的跑鞋，最舒适的 运动服，不怕。你作为小明的同学，知道他这一 想法后，要怎么劝劝他？请用上合适的寓言故事。
拓展
部编语文教材小学三年级下册第二单元
5、守株待兔
学习目标：
1. 正确认读4个生字，会写9个生字，写好“左右结构”的字。 2. 会正确断句“因释其耒而守株”，把课文读通顺，读出节奏，背诵 课文。 3. 借助注释，了解课文大意，明白寓言故事道理。 4. 看图，把图画的意思写清楚。
第一课时
守株待兔
把你想对他说的话写下来。
• 从《中国古代寓言故事》中挑选一两则寓言来阅读。
讲
课
【为】被。
文
批注：农夫的结局是再也没捡到兔子，反而成了笑话。 这说明不努力，却抱着侥幸心理，指望靠好运气过日子， 是不会有好结果的。也就是说，做人做事都不能心存侥 幸，要脚踏实地，依靠努力付出，才能收获成功。
讲课 后题
3.读读“阅读链接”，和同学交流：故事中的坐车人错 在哪里？
讲课 后题
3.读读“阅读链接”，和同学交流：故事中的坐车人错 在哪里？
答案示例：楚国是这个人的目的地，它的位置是在 南边。“马跑得快”“车夫是个好把式”“带的盘 讲课 缠多”是他自认为的优势，于是他不在乎背道而行。 后题 实际上，这样只会离既定目标越来越远。
这则寓言故事讲了一件什么事？
故事里的商人犯了什么错？
这则寓言故事告诉我们一个什么道理？
这则寓言故事告诫我们：无论做什 么事、都要首先看准方向、才能充分 发挥自己的有利条件；如果方向错了、 那么有利条件只会起到相反的作用。
情境一：
小明准备在田径运动会上争夺800米的赛跑 冠军。他为此买了最轻便的跑鞋，最舒适的运动 服。老师提醒他要每天坚持练习跑步，可是小明 不听，他想，反正我有最轻便的跑鞋，最舒适的 运动服，不怕。你作为小明的同学，知道他这一 想法后，要怎么劝劝他？请用上合适的寓言故事。
拓展
部编语文教材小学三年级下册第二单元
5、守株待兔
学习目标：
1. 正确认读4个生字，会写9个生字，写好“左右结构”的字。 2. 会正确断句“因释其耒而守株”，把课文读通顺，读出节奏，背诵 课文。 3. 借助注释，了解课文大意，明白寓言故事道理。 4. 看图，把图画的意思写清楚。
第一课时
守株待兔
把你想对他说的话写下来。
• 从《中国古代寓言故事》中挑选一两则寓言来阅读。
讲
课
【为】被。
文
批注：农夫的结局是再也没捡到兔子，反而成了笑话。 这说明不努力，却抱着侥幸心理，指望靠好运气过日子， 是不会有好结果的。也就是说，做人做事都不能心存侥 幸，要脚踏实地，依靠努力付出，才能收获成功。
部编版三年级语文下册5《守株待兔》(课件)(共15张ppt)
作业：
1.把《守株待兔》这个故事用文言文讲给爸爸 妈妈听。（注意语气和停顿）
2.课下同学们可以阅读一下《中国古代寓言》， 了解更多的寓言故事。
统编教材三年级下册第二单元
5 守株待兔
同学们，这些图画讲的是什么故事？
这些故事有什么共同点？
都是通过一个小故事说明一个大道理，这就是 寓言。
5 守株待兔
守株待兔
宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而 死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得， 而身为宋国笑。
读词语，注意加点字读音：
sònɡ ɡēnɡ shì
jì
宋. 人 耕. 者 释. 其耒 冀.
耒 耕待其
shǒu zhū dài
守株待兔
sònɡ
ɡēnɡ
chù
宋人有耕者。田中有株。兔走触株，
jǐnɡ
shì qí lěi
jì
折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。
兔不可复得，而身为宋国笑。
.兔走触株，折颈而死。 (跑）
怎么还有你这样 笨的人啊。
真给宋国人丢脸 啊！
对意外怎么能心
存侥幸呢？
. . 因/ 释其耒/而守株，冀/复得兔。 兔不可复得，而身为宋国笑。 （希望） 宋人有耕者。田中有株。
（于是）
学完了这个故事，同学们知道“守 株待兔”告知我们什么道理吗？
不努力而抱侥幸心理，指望靠好 运气过日子，是不会有好结果的。
宋人 兔走 ， 而 ，冀 而身为
。田中
。
而死。因
。兔 复得，
。
宋人
。田
。
兔
，折
。因
，
冀
。兔
，而
。
阅读链接：
读一读《南辕北辙》，想一想，故事中的 人犯了什么错误？
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《南辕北辙》感悟寓言内涵。
情景教学法 在03理解“因释起耒而守株”这句话时采用不同情况
下农夫的做法，从而感受到农夫为宋国笑的原因。
说目标 说学情
说教材
说模式
说课流程 金 色 的 草 地
说方法 说设计 说板书
六、说教学设计
正确朗读， 整体感知 7′
文本引路， 疏通文意 10′
合作探究， 交流共学 10′
读寓
要言
拓展经典 快乐读书吧
寓言 开展整本书
领故
精读课文
事
的阅读
习作
说单元
本章主题与 内容结构
说教材
七 说
形成单元成果
本节内容
教材分析 《守株待兔》是小学阶段安排的第二
篇文言文。教材从学生熟知的故事出发， 引导学生继续感受文言文的特点，积累 文言文语感，初步了解学习文言文的基 本方法；领略中国古代先贤哲学思辨的 智慧。
三、文本引路，疏通文意
（二）看图讲故事：结合对课文的理解，请给图片 配上故事（用原文配图）
【设计意图】 回顾课文，也为习作看图写话做铺垫。
看图说故事
看看下面的插图，你能从课文里找出对应的原文吗？ 田中有株。
宋人有 耕 者。
兔走触株，折颈而
死。
因释其耒而守株， 冀复得兔。
兔不可复得，而身为宋国笑
生活经验
学生从小就接触过寓言故事，对寓言有感性的认识。其故事内容十分符合小 学生的 想象思维，但是让学生学会将寓言蕴含的哲理与故事内容相联系，提高他们的思辨能力
对于三年级的学生来说有一定难度
因此在教学上我会让学生在理解内容后联系生活实际来谈谈自己对故事的体会， 从而提高他们的思辨能力。
说目标 说学情
3.思考问题二“结合插图想想图中描写的是哪句话？”结合注释理解“因、 释”的意思，明白“耒”的字义。
词语解释
耒：古代用来耕田的一种农具。
【设计意图】 1.学会利用注释、插图掌握学习文言文的方法。 2.通过耒字演变引导学生找一 找生活中以耒做偏旁的字，拓宽了知识的宽度，体现了语文的人文性与工具性 特点。
说教材
说模式
说课流程 金 色 的 草 地
说方法 说设计 说板书
教学目标
1.掌握重点生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解寓言故事的主要内容，明白故事蕴含的道理。
课程目标
教学重
单元目标
1.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟点出故事的寓意；
2.能比较阅读两篇文本相似之处。
3.懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。
【设计意图】谈谈对文章寓意的理解，对本节课教学难点的检测。
说课流程
说目标 说学情
说模式
说方法 说设计
说教材
说课流程 金 色 的 草 地
说板书
学习目标： 1.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意； 2.能比较阅读两篇文本相似之处。
5 守株待兔
守株待兔
偶然得兔 冀复得兔 不可复得
不劳而获 为人耻笑
阅读链接《南辕北辙》对文言 文版的《守株待兔》做了一个 形式上和寓意上的补充对照。
说目标 说学情
说教材
说模式
说课流程 金 色 的 草 地
说方法 说设计 说板书
二、说学情
学生已有知识
已有生活经验
说学情
七 说
知识基础
对于三年级的学生来说之前也接触过寓言类的作品，曾 学习过《乌鸦喝水》、《坐井观天》、《寒号鸟》、《刻 舟求剑》、《狐假虎威》等等寓言故事，之前的学习强调 的是让孩子能够读懂故事内容。
统编版语文三年级下册
第二单元 寓言单元
5 守株待兔
说目标 说学情
说教材
说模式
说课流程 金 色 的 草 地
说方法 说设计 说板书
说目标 说学情
说教材
说模式
说课流程 金 色 的 草 地
说方法 说设计 说板书
本章主题与 内容结构
说教材
七 说
本节内容
日积月累
教材分析
打开走进寓言 故事的窗户
交流平台
的梳 阅理
谈话导入，揭题解题
3′
教学环节
说 设 计
读优写化结表合达，10′
一、谈话导入，揭题解题 同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？ 下面考考你，根据图片、能不能猜出故事名称？
【设【计设意计图意】图通】过从看已图有片的猜阅寓读言经故验事入名手称，从初而步激感发知学课生文对。寓言故事的兴趣，调 动课堂积极性。
四、合作探究，交流共学
1.小组交流：农夫为什么被宋国人笑话？他究竟错在哪 里？并联系生活实际谈谈你的理解。
2.小组汇报。 3.阅读《南辕北辙》，交流：故事中的坐车人错在哪里?
【设计意图】对文言文版的《守株待兔》做了一个形式上和寓意上的补充对照。
五、读写结合，优化表达 微习作：假如你遇见了农夫，你会对他说说目标 说学情
说教材
说模式
说课流程 金 色 的 草 地
说方法 说设计 说板书
“习作单元”精读课文新授课（第二课时）教学模式
谈话导入，揭题解题
（一）
正确朗读，整体感知
文本引路，疏通文意 合作探究，交流共学 读写结合，优化表达
（二） （三） （四） （五）
说目标 说学情
说教材
说模式
三、文本引路，疏通文意
4.问题三“因释其耒而守株，冀复得兔中你体会到什么？读懂什么？ 情境一：烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮 我？农夫却—— 情境二：寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救 我？这个农夫仍然——
【设计意图】 通过创设情景引导学生入情入境，读好断句，同时理解农夫的懒惰、不劳而获。
【设计意图】利 用提纲式的板书， 体现了作者的观 察细致，突出了 本课的教学重点。
说课流程 金 色 的 草 地
说方法 说设计 说板书
教法学法 教法
学法
通味，过0把多1 握种文形读章式书内的指容朗。读导，法体会文言文的让 成韵学诵生；通过0朗1 读朗感受读文感言文悟韵法味，并熟读
在理解课文内容的基础上，采用看图说
在学习完课直文观后学教生学自法主学习阅读链接故事的方式把握自故主事学内容习法
二、正确朗读，整体感知
（一）读准字音。复习“宋、耕、释、冀”等生字的读音，注意 “为”的字音。
（二）熟读课文，注意停顿。
【设计意图】《语文课程标准》用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
三、文本引路，疏通文意
（一）借助注释和插图，疏通文意 1.请五名学生接读课文，每人一句。
2.思考问题一“兔子为什么会撞在树桩上？”理解“触”、“走”的意思。
情景教学法 在03理解“因释起耒而守株”这句话时采用不同情况
下农夫的做法，从而感受到农夫为宋国笑的原因。
说目标 说学情
说教材
说模式
说课流程 金 色 的 草 地
说方法 说设计 说板书
六、说教学设计
正确朗读， 整体感知 7′
文本引路， 疏通文意 10′
合作探究， 交流共学 10′
读寓
要言
拓展经典 快乐读书吧
寓言 开展整本书
领故
精读课文
事
的阅读
习作
说单元
本章主题与 内容结构
说教材
七 说
形成单元成果
本节内容
教材分析 《守株待兔》是小学阶段安排的第二
篇文言文。教材从学生熟知的故事出发， 引导学生继续感受文言文的特点，积累 文言文语感，初步了解学习文言文的基 本方法；领略中国古代先贤哲学思辨的 智慧。
三、文本引路，疏通文意
（二）看图讲故事：结合对课文的理解，请给图片 配上故事（用原文配图）
【设计意图】 回顾课文，也为习作看图写话做铺垫。
看图说故事
看看下面的插图，你能从课文里找出对应的原文吗？ 田中有株。
宋人有 耕 者。
兔走触株，折颈而
死。
因释其耒而守株， 冀复得兔。
兔不可复得，而身为宋国笑
生活经验
学生从小就接触过寓言故事，对寓言有感性的认识。其故事内容十分符合小 学生的 想象思维，但是让学生学会将寓言蕴含的哲理与故事内容相联系，提高他们的思辨能力
对于三年级的学生来说有一定难度
因此在教学上我会让学生在理解内容后联系生活实际来谈谈自己对故事的体会， 从而提高他们的思辨能力。
说目标 说学情
3.思考问题二“结合插图想想图中描写的是哪句话？”结合注释理解“因、 释”的意思，明白“耒”的字义。
词语解释
耒：古代用来耕田的一种农具。
【设计意图】 1.学会利用注释、插图掌握学习文言文的方法。 2.通过耒字演变引导学生找一 找生活中以耒做偏旁的字，拓宽了知识的宽度，体现了语文的人文性与工具性 特点。
说教材
说模式
说课流程 金 色 的 草 地
说方法 说设计 说板书
教学目标
1.掌握重点生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解寓言故事的主要内容，明白故事蕴含的道理。
课程目标
教学重
单元目标
1.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟点出故事的寓意；
2.能比较阅读两篇文本相似之处。
3.懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。
【设计意图】谈谈对文章寓意的理解，对本节课教学难点的检测。
说课流程
说目标 说学情
说模式
说方法 说设计
说教材
说课流程 金 色 的 草 地
说板书
学习目标： 1.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意； 2.能比较阅读两篇文本相似之处。
5 守株待兔
守株待兔
偶然得兔 冀复得兔 不可复得
不劳而获 为人耻笑
阅读链接《南辕北辙》对文言 文版的《守株待兔》做了一个 形式上和寓意上的补充对照。
说目标 说学情
说教材
说模式
说课流程 金 色 的 草 地
说方法 说设计 说板书
二、说学情
学生已有知识
已有生活经验
说学情
七 说
知识基础
对于三年级的学生来说之前也接触过寓言类的作品，曾 学习过《乌鸦喝水》、《坐井观天》、《寒号鸟》、《刻 舟求剑》、《狐假虎威》等等寓言故事，之前的学习强调 的是让孩子能够读懂故事内容。
统编版语文三年级下册
第二单元 寓言单元
5 守株待兔
说目标 说学情
说教材
说模式
说课流程 金 色 的 草 地
说方法 说设计 说板书
说目标 说学情
说教材
说模式
说课流程 金 色 的 草 地
说方法 说设计 说板书
本章主题与 内容结构
说教材
七 说
本节内容
日积月累
教材分析
打开走进寓言 故事的窗户
交流平台
的梳 阅理
谈话导入，揭题解题
3′
教学环节
说 设 计
读优写化结表合达，10′
一、谈话导入，揭题解题 同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？ 下面考考你，根据图片、能不能猜出故事名称？
【设【计设意计图意】图通】过从看已图有片的猜阅寓读言经故验事入名手称，从初而步激感发知学课生文对。寓言故事的兴趣，调 动课堂积极性。
四、合作探究，交流共学
1.小组交流：农夫为什么被宋国人笑话？他究竟错在哪 里？并联系生活实际谈谈你的理解。
2.小组汇报。 3.阅读《南辕北辙》，交流：故事中的坐车人错在哪里?
【设计意图】对文言文版的《守株待兔》做了一个形式上和寓意上的补充对照。
五、读写结合，优化表达 微习作：假如你遇见了农夫，你会对他说说目标 说学情
说教材
说模式
说课流程 金 色 的 草 地
说方法 说设计 说板书
“习作单元”精读课文新授课（第二课时）教学模式
谈话导入，揭题解题
（一）
正确朗读，整体感知
文本引路，疏通文意 合作探究，交流共学 读写结合，优化表达
（二） （三） （四） （五）
说目标 说学情
说教材
说模式
三、文本引路，疏通文意
4.问题三“因释其耒而守株，冀复得兔中你体会到什么？读懂什么？ 情境一：烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮 我？农夫却—— 情境二：寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救 我？这个农夫仍然——
【设计意图】 通过创设情景引导学生入情入境，读好断句，同时理解农夫的懒惰、不劳而获。
【设计意图】利 用提纲式的板书， 体现了作者的观 察细致，突出了 本课的教学重点。
说课流程 金 色 的 草 地
说方法 说设计 说板书
教法学法 教法
学法
通味，过0把多1 握种文形读章式书内的指容朗。读导，法体会文言文的让 成韵学诵生；通过0朗1 读朗感受读文感言文悟韵法味，并熟读
在理解课文内容的基础上，采用看图说
在学习完课直文观后学教生学自法主学习阅读链接故事的方式把握自故主事学内容习法
二、正确朗读，整体感知
（一）读准字音。复习“宋、耕、释、冀”等生字的读音，注意 “为”的字音。
（二）熟读课文，注意停顿。
【设计意图】《语文课程标准》用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
三、文本引路，疏通文意
（一）借助注释和插图，疏通文意 1.请五名学生接读课文，每人一句。
2.思考问题一“兔子为什么会撞在树桩上？”理解“触”、“走”的意思。