普通高中音乐课程标准解读导引共50页
《普通高中音乐课程标准()》整体解读
教材内容选择与组织
精选音乐作品
教材应精选思想性、艺术性、观赏性相统一的优秀音乐作 品，注重作品的多样性、经典性与时代性，丰富学生的音 乐体验。
注重实践性与应用性
教材应突出音乐实践的特点，设计丰富多样的实践活动， 引导学生在实践中学习音乐知识与技能，提高应用能力。
合理组织教学内容
教材应按照音乐学科的知识体系和学生的认知规律，合理 组织教学内容，体现循序渐进、螺旋上升的原则。
01
02
03
课程设置单一
当前普通高中音乐课程主 要以西方古典音乐为主， 缺乏对多元音乐文化的介 绍。
教学方法陈旧
传统的教学方法以灌输式 为主，缺乏对学生音乐兴 趣和创造力的培养。
评价方式片面
现有的评价方式过于注重 考试成绩，忽视了对学生 音乐素养和综合能力的评 价。
新课程标准制定背景
社会文化多元化
加强教师团队建设
学校应建立音乐教师团队，促进教师之间的交流和合作，共同提高 教学水平。
教学资源开发和利用优化
开发校本教材
学校应根据自身特点和实际情况 ，积极开发适合本校学生的音乐 校本教材，丰富教学内容。
利用信息技术
学校应积极利用信息技术手段， 如多媒体、网络等，辅助音乐教 学，提高教学效果和学生的学习 兴趣。
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CATALOGUE
教学方法与手段
传统教学方法回顾
讲授法
教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想 教育的方法，在以语言传递为主的教学方法中应用最广泛 。
谈论法
在教师的指导下，学生和学生之间、师生之间围绕一个中 心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互启发、相互 学习的一种教学方法。
演示法
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(完整)普通高中音乐课程标准
普通高中音乐新课程标准第一部分前言音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分。
作为人类文化的重要形态和载体，音乐蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。
对音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力。
音乐与生活具有广泛、密切的联系，对人的全而发展有着深远的影响。
尤其在当今科学技术和经济迅猛发展的时代，音乐教育在促进人的发展和推动社会进步方面，更加显示出它所具有的独特的功能和作用。
制定《普通高中音乐课程标准》是高中教育改革的重要内容。
《普通高中音乐课程标准》力求符合素质教育要求，体现普通高中教育的培养目标，确立以音乐审美为核心的课程基本理念，构建适应社会发展需要的，体现时代性、基础性与选择性相结合的普通高中音乐课程，为每个高中学生音乐文化素养的终身发展奠定基础。
一、课程性质普通高中音乐课程与九年义务教育阶段的音乐或艺术课程相衔接，是高中阶段实施美育的重要途径，是面向全体学生的必修课程。
在普通高中音乐课程中，通过鉴赏与表现音乐，及其他艺术形式的审美活动，使学生充分体验音乐的美和蕴涵于其中的丰富情感，为音乐所表达的真善美境界所吸引、所陶醉，进而产生强烈的情绪反应和情感体验。
音乐音响材料的非概念性、非具象性特征，为学生体验、理解和创造音乐提供了广阔的空间，能够激活学生的表现欲望和创作冲动，使学生在主动参与中展现他们的个性和创造才能。
丰富多样的音乐实践活动，有助于培养学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神，使学生的团队意识与共处能力得到锻炼和发展。
音乐是人类文化传承的重要载体，学习历史悠久、博大精深的中国民族音乐，有助于学生了解和热爱祖国的文化；学习丰富多彩的世界各民族音乐，拓展音乐文化视野，有益于学生对不同文化的理解与尊重。
因此，高中音乐课程对于促进学生全面的、有个性的发展，具有不可替代的作用。
2017普通高中音乐课程标准解读(完整资料).doc
普通高中音乐学科教学指导意见
“十八大”提出教育的根本任务是“立德树人”时代背景
音乐学科核心素养：审美感知---文化理解---艺术表现
一、“2017版课标”课程结构与内容的主要变化
课程类别
选修I
选修II
选
修
课
程
课程名称
学时
学分
学校根据学生的兴趣爱好、学业发展、职业生涯规划及当地社会音乐文化特点、特色资源和学校办学理念自主开设。每个模块18学时1学分（学分值范围0-4学分）
合唱
每个模块18学时1学分（学分值范围为0-9学分）
合奏
舞蹈表演
戏剧表演
音乐基础理论
视唱练耳
选科要求
学生在选修I、II中任选一个或多个模块，修满18学时获1学分
必修与选修课的变化:
旧版：一个必修，五个选修
新版：六个必修（可选），选修I(六个可选)+选修II
学份与选课的变化：
旧版：必修2分+选修1分，选课流于形式
4、做好学生选课的分类指导，实施因材施教：
正确处理好课程实施中一般性教育和个性化教育的关系。教师应面向全体学生因材施教，既考虑一般性大众音乐教育的多数学生，又关照个性化音乐教育中的少数学生，实施分类指导、分层教学和分别评价。
六、考试评价中的新文化反应注意的问题：
考学分与选课在实施中应注意的问题：
（内容更加丰富和多样 课程选择更加灵活 选择空间也更大）
1、教师仍可以按照原来模块的划分，使用原教材上课，按照“音乐鉴赏”36学时，其他每个模块18学时进行教学。
2、教师也可以将原教材中有关模块，如“歌唱”、“演奏”、“音乐与舞蹈”、“音乐与戏剧表演”中的合唱、合奏、舞蹈表演、戏剧表演的相关内容梳理出来作为选修I的课程内容，以满足一部分学生继续深化学习相关模块内容的需求。
普通高中音乐新课标解析
1、课程定位 2、学时及开课率 3、应试化倾向 4、教学方法陈旧
·课程性质：
1、人文学科的重要领域 2、实施美育的主要途径 3、高中阶段的必修课
·区别：普通高中音乐课程与 义务教育音乐课程是一种相互 衔接的关系。
1、从内容比较 2、从学习方式比较
·基本理念：
音乐教育有着与一般学科 不同的教学方法，主要表现为： 从情感入手，采用体验的方式， 以情动人，以美感人，重视审 美教育的潜在渐变的效应。
·“模块”与“教学内容的区别”
• 教学大纲中的“教学内容”是
一个整体性的概念，是教学范 围的总集合。“模块”是教学 内容的单元集合
·模块设置的意义：
1、有利于解决学校科目设置相对稳定与 现代艺术不断发展的矛盾； 2、有利于学校充分利用教师、教学场地、 设备等资源，提供丰富多彩的课程， 为学校形成自己的特色创造条件； 3、有利于学校灵活安排课程，学生自主 选择并及时调整课程，形成个性化的 课程修习计划。
·歌唱、演奏：
学生通过对音乐表演活动 的亲身参与和直接体验，享受 音乐表现的乐趣，陶冶情操， 提高音乐表现能力。
·创作：
是培养学生艺术想象力和 创造力的园地，也是学生进一 步获得音乐基础知识和学习音 乐基本理论的模块。
·音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演： 满足学生的不同兴趣爱好 和发展需求，认识音乐与姊妹 艺术的密切关系，拓展艺术视 野，提高学生的综合艺术表现 能力。
·选修学分如何获得呢？
《实施意见》中规定：“对于具有 较强音乐能力并愿意在音乐才能方面 继续发展的学生，在获得必修学分（3 分）后，鼓励选修其他未学模块，或 继续深化已学模块的学习，每修满18 学时，通过考试或考查评价，可获得1 学分。”这个学分便是选修学分。
音乐新课程标准解读概况共80页
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
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29、在一切能够接受法律支配的人类 的状态 中，哪 里没有 法律， 那里就 没有自 由。— —洛克
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30、风俗可以造就法律，也可以废除 法律。 ——塞·约翰逊
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
音乐新课程标准解读概况
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26、我们像鹰一样，生来就是自由的 ，但是 为了生 存，我 们不得 不为自 己编织 一个笼 子，然 后把自 己关在 里面。 ——博 莱索
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27、法律如果不讲道理，即使延续时 间再长 ，也还 是没有 制约力 的。— —创造出来的。 ——马 克罗维 乌斯
《普通高中音乐课程标准》解读
教授音乐创作的基本知识和 技能，包括作曲、编曲、演 奏等，引导学生创作自己的
音乐作品。
教学方法
教学评价
采用讲解、示范、实践、讨 论等多种方式，鼓励学生尝 试不同的创作风格和表现形
式。
通过作品展示、创作过程和 自我评价等方面，评估学生 的学习成果和教师的指导效
果。
谢谢您的聆听
THANKS
教学评价
通过观察、测试和反馈等方式，评估 学生的学习效果和教师的教学质量。
案例二：高中合唱团的组织与训练
教学目标
通过合唱训练，培养学生的 团队协作精神和音乐表现能 力，提高学生的艺术修养和 审美水平。
教学内容
选取适合高中学生的合唱作 品，包括经典歌曲、民歌、 艺术歌曲等，进行排练和演 出。
教学方法
弘扬民族音乐文化
音乐课程应弘扬民族音乐文化 ，引导学生了解和热爱本民族 的音乐，同时尊重和欣赏其他 民族的音乐文化。
关注学科综合与现代科技 手段的运用
音乐课程应关注与其他学科的 综合，如文学、历史、美术等 ，同时运用现代科技手段，如 数字音乐制作、网络资源等， 丰富教学内容和形式。
03
课程目标与内容
课程标准不是一成不变的，随着教育 理念、教学方法和音乐学科的发展， 需要进行定期的修订与完善，以保持 其时效性和指导性。
02
课程性质与基本理念
课程性质
人文性
音乐是人类文化的重要组成部分 ，音乐课程应充分体现人文精神 ，通过音乐学习，学生能够更好 地理解多元文化，培养审美情趣
和人文素养。
审美性
音乐课程应以审美为核心，通过 音乐欣赏、表现和创造等活动， 培养学生的审美意识和审美能力
将舞蹈融入音乐教学中，让学生了解不同 风格的舞蹈和舞蹈音乐，通过舞蹈实践培 养其节奏感和身体协调性。
普通高中音乐课程标准
普通高中音乐新课程标准第一部分前言音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分。
作为人类文化的重要形态和载体，音乐蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。
对音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力。
音乐与生活具有广泛、密切的了解，对人的全而发展有着深远的影响。
尤其在当今科学技术和经济迅猛发展的时代，音乐教育在促进人的发展和推动社会进步方面，更加显示出它所具有的独特的功能和作用。
制定《普通高中音乐课程标准》是高中教育改革的重要内容。
《普通高中音乐课程标准》力求符合素质教育要求，体现普通高中教育的培养目标，确立以音乐审美为核心的课程基本理念，构建适应社会发展需要的，体现时代性、基础性与选择性相结合的普通高中音乐课程，为每个高中学生音乐文化素养的终身发展奠定基础。
一、课程性质普通高中音乐课程与九年义务教育阶段的音乐或艺术课程相衔接，是高中阶段实施美育的重要途径，是面向全体学生的必修课程。
在普通高中音乐课程中，通过鉴赏与表现音乐，及其他艺术形式的审美活动，使学生充分体验音乐的美和蕴涵于其中的丰富情感，为音乐所表达的真善美境界所吸引、所陶醉，进而产生强烈的情绪反应和情感体验。
音乐音响材料的非概念性、非具象性特征，为学生体验、理解和创造音乐提供了广阔的空间，能够激活学生的表现欲望和创作冲动，使学生在主动参与中展现他们的个性和创造才能。
丰富多样的音乐实践活动，有助于培养学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神，使学生的团队意识与共处能力得到锻炼和发展。
音乐是人类文化传承的重要载体，学习历史悠久、博大精深的中国民族音乐，有助于学生了解和热爱祖国的文化；学习丰富多彩的世界各民族音乐，拓展音乐文化视野，有益于学生对不同文化的理解与尊重。
因此，高中音乐课程对于促进学生全面的、有个性的发展，具有不可替代的作用。
普通高中《音乐课程标准》(2017版)整体性解读
——普通高中《音乐课程标准》（2017版）整体性解读
罗 琦 西安市铁一中学 正高级教师 国家教材委员会专家委会委员
高中音乐课标修订组核心成员
2018.7.22
课标学习与实践的建议：
一、理解理念和掌握内容，为后续学习奠 定正确方向和良好基础。 二、结合学校实际情况，探索课程设置方 案，为区域推行课程摸索经验。 三、参与课程教学实践，探讨学科核心素 养理念下的课堂教学。
遵循听觉艺术的特殊规 律，培养学生感受音 乐、表现音乐能力，利 用广阔而自由的空间， 激发学生的想象力、创 造力。
通过听觉活动感受与 体验音乐，关注音乐 艺术的表现性和情感 性特征。
第二部分：课程基本理念呈现的课程性质及教学方向
四、弘扬民族音乐 理解多元文化
通过民族音乐的学习和艺术 实践，熟悉并热爱祖国的音 乐文化，增强民族文化自 信，培养爱国主义情操。 以开阔的视野学习世界其他 国家和民族的优秀文化，尊 重世界文明多样性，共享人 类文明的优秀成果。
第三部分 音乐学科核心素养引领下的培养目标
音乐学科素养解读： （一）学科核心素养提出的背景
1、国家意志的体现： “立德树人”及“树立社会主义核心价值 观”的育人目标。 2、普通高中培养目标：——3个具有 （1）具有理想信念和社会责任 （2）具有科学文化素养和终身学习能力 （3）具有自主发展能力和沟通合作能力
学科核心素养是对三维目标内容的整 合。培育、发展音乐学科核心素养， （四）学科素养与三维目标的关系 应体现和渗透在围绕三维目标的教学 之中。
音乐学科素养解读：
第三部分：音乐学科核心素养引领下的培养目标
二、音乐学科核心素养内容与要求
（一）“审美感知”内容与要求： 1.课程目标 （1）从整体上认知音乐艺术的音响特征和文化背景；