天津师范大学教师教育专业课程方案
大学教师教育课程开设方案
大学教师教育课程开设方案为贯彻落实教育部《教师教育振兴计划（2018-2022年）》《中国教育现代化2035»等文件精神，深化教师教育改革，提高我校教师教育教学水平和人才培养质量，配合我校人才培养方案的研制和修订，经广泛考察和深入论证，形成**学院教师教育课程方案。
本课程方案的修订是以培养卓越教师为目标，以深化教师教育改革为核心，以教师教育课程标准为基准，以教师资格国家统一考试为导向，以教育部师范专业认证为契机，优化和调整现有课程结构和课程内容，构建健全的教师教育课程体系。
本方案的设置将引导未来教师重视教育理论的学习,注重教育实践的实效，加强理论与实践的结合，既考虑学生教师资格考试的需要，又考虑学生未来职业的可持续发展。
一、基本理念L育人为本。
教师是学生发展的促进者，在研究和帮助学生健康成长的过程中实现专业发展。
教师教育课程应反映核心价值观，吸收教育研究新成果，体现社会进步对学生发展的新要求。
教师教育课程应体现育人为本的理念，引导未来教师树立正确的学生观、教师观、教育观，掌握必备的教育知识与能力，参与教育实践，丰富专业体验；引导未来教师因材施教，关心和帮助每个学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，培养社会责任感、创新精神和实践能力。
2.实践取向。
教师是反思型实践者，在研究自身经验和改进教育教学行为的过程中实现专业发展。
教师教育课程应强化实践意识，关注现实问题，体现教育改革与发展对教师的新要求。
教师教育课程应引导未来教师参与和研究基础教育改革，主动构建教育知识，发展实践能力；引导未来教师发现和解决实际问题，创新教育教学模式，形成个人的教学风格和实践智慧。
3,终身学习。
教师是终身学习者，在持续学习和不断完善自身素质的过程中实现专业发展。
教师教育课程应实现职前教育与在职教育的一体化，增强适应性和开放性，体现学习型社会对个体的新要求。
教师教育课程应引导未来教师树立正确的专业理想，掌握必备的知识与技能，养成独立思考和自主学习的习惯；引导教师加深专业理解，更新知识结构,形成终身学习和应对挑战的能力。
教师师范教育内容安排
教师师范教育内容安排一、教师师范教育的重要性教师是社会发展的基石，而优秀的教师需要经过专业化的教师师范教育。
教师师范教育的内容安排直接关系到培养出合格的教师，因此，它的重要性不可忽视。
二、建构性课程设计教师师范教育的内容安排应以建构性课程设计为基础。
学生应该通过实践性的活动，进行实际操作，积累经验，并在实践中进行思考和反思，不断提高自己的教学能力。
三、学科知识教师师范教育的内容应包括学科知识的学习。
学科知识是教师能否胜任教学工作的基础，教师师范教育应该注重学生对学科知识的全面、深入的学习。
四、教育心理学教师师范教育内容还应包括教育心理学的学习。
了解学生的心理需求、行为特点等，有助于教师更好地与学生沟通、教育和引导。
五、教育法律法规教师师范教育的内容还应包括教育法律法规的学习。
教师在教学过程中需要遵守相关法律法规，了解法律法规对教师职业的要求，有助于教师保障自身权益和履行教育责任。
六、教学方法教师师范教育的内容应包括各种教学方法的学习。
教师需要掌握多种教学方法，以应对不同学生的需求和教学环境的变化。
七、教育技术教师师范教育的内容应适应时代的发展，包括教育技术的学习。
学生应该了解和掌握现代教育技术的应用，以提升课堂教学的效果。
八、反思与评估教师师范教育的内容还应包括反思与评估的学习。
教师需要不断反思自己的教学过程和方法，进行教学效果的评估，以不断提高自身的教学能力。
九、师德师风教师师范教育内容安排还应强调师德师风的培养。
教师应具备良好的师德师风，为学生树立榜样，起到良好的教育引导作用。
十、实习教学教师师范教育的内容安排还应包括实习教学。
学生需要通过实习教学，亲自参与教学工作，并获得实践经验，提高教学水平。
十一、课程设计与教改教师师范教育的内容还应包括课程设计与教改的学习。
教师应了解最新的教育政策和课程改革，不断提升自己的教学设计能力。
十二、总结教师师范教育的内容安排需要全面而合理。
它不仅要培养学生的学科知识和教学能力，还要注重教育心理学、教育法律法规、教学方法、教育技术等方面的学习，同时重视培养良好的师德师风和实习教学经验。
师范专业认证人才培养方案课时要求
师范专业认证人才培养方案课时要求
师范专业的认证人才培养方案通常会包括一系列课程和课时要求，以确保学生在毕业时具备必要的知识和能力。
一般来说，这些
课时要求会根据不同的专业和学校而有所不同，但是通常会包括以
下几个方面：
1. 专业基础课程，这些课程包括教育学原理、心理学基础、教
育技术基础等，旨在为学生提供教育学科的基本理论知识和方法论。
2. 专业核心课程，这些课程通常包括教育心理学、课程与教学论、教育管理学等，旨在培养学生的教育实践能力和专业素养。
3. 实习课程，实习是师范专业学生必不可少的一部分，学校通
常会规定一定的实习课时要求，学生需要在教育实践中学习和锻炼。
4. 选修课程，除了以上基础和核心课程外，学校还会要求学生
选择一定数量的选修课程，以丰富其教育学科知识和提升其综合能力。
总体来说，师范专业的认证人才培养方案通常会要求学生修满
一定的学分，并完成一定数量的课时要求。
这些课时要求的具体安排和要求会因学校和专业的不同而有所差异，学生在学习过程中需要严格按照学校的要求进行课程安排和选修，以确保最终能够顺利毕业并取得相应的专业认证。
教师教育课程设计与创新实施方案
教师教育课程设计与创新实施方案一、课程设计的重要性教师教育课程设计是培养优秀教师的基石。
它不仅关系到学生的学习效果，也关系到教师的教学能力。
一个合理的课程设计可以激发学生的学习兴趣、提高学习效果，同时也可以帮助教师更好地掌握教学内容、掌握有效的教学方法。
二、教师教育课程设计的基本原则教师教育课程设计有几个基本原则。
首先，要以学生为中心，关注学生的个性特点和学习需求，设计出适合他们的教学内容和教学方法。
其次，要注重学科的整合与融合，帮助学生形成系统的知识体系。
再次，要注重教学目标的明确和具体化，以便于教师对学生的学习过程进行有效的管理和指导。
三、课程设计的具体步骤教师教育课程设计的步骤包括课程分析、教学目标设定、教学内容选择、教学方法设计等。
首先，课程分析是评估当前的教学情况，从中找出问题和不足。
其次，教学目标设定是指明学生学习的具体目标，帮助他们明确自己的学习方向。
然后，教学内容选择是根据教学目标，选择相应的知识和技能进行教学。
最后，教学方法设计是根据学生的学习需求，选择适合的教学方法进行教学。
四、课程设计的关键要素教师教育课程设计的关键要素包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
教学目标是指明学习的具体目标和期望结果。
教学内容是指教师要教授给学生的知识和技能。
教学方法是实现教学目标的具体手段和方法。
教学评价是对学生学习过程和学习效果进行评价，以便于调整教学策略。
五、创新教育课程设计的意义创新教育课程设计是培养创新能力的有力工具。
它可以激发学生的创新思维，培养学生的创新意识和创新能力。
同时，创新教育课程设计也可以帮助教师提高教学水平，开拓教学思路，提供更多的教学资源和案例。
六、创新教育课程设计的策略创新教育课程设计的策略包括问题导向、案例研究、团队合作等。
问题导向是以问题为导向，引导学生主动探究和解决问题。
案例研究是通过分析和讨论实际案例，培养学生的问题解决能力。
团队合作是通过小组合作的方式，培养学生的合作能力和创新能力。
教师教育课程目标设计方案
教师教育课程目标设计方案1. 引言教师教育是培养优秀教师的重要环节，而课程目标的设计是教师教育的核心。
本文旨在探讨教师教育课程目标的设计方案，并通过十二个方面的分析，展示一个综合而有效的设计方案。
2. 培养专业素养教师教育的首要目标是培养教师的专业素养，使其能够掌握专业知识、教育理论和教学技能。
为了实现这一目标，在课程目标设计中，应强调教师教育学科的全面性和针对性，培养学生的学科专业能力。
3. 培养师德修养作为教师教育的核心内容，师德的培养是课程目标设计中不可或缺的一项。
通过教育课程，引导教师学生树立正确的教育价值观，培养良好的教育职业道德，提高教师的人文素养和职业道德。
4. 发展教育研究能力教师教育的课程目标还应包括培养学生的教育研究能力，使其能够进行教育问题的研究和解决。
通过综合理论与实践的教学方法，引导学生学习研究方法和技巧，提高其研究问题、分析问题和解决问题的能力。
5. 培养创新意识创新是教师教育的重要方面，课程目标设计应促进学生的创新能力的培养。
通过创新教学方法的应用，引导学生发展自主学习和探究精神，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
6. 培养沟通与合作能力课程目标还应注重培养教师学生的沟通与合作能力。
通过项目式学习和团队合作的教学方法，引导学生学习与他人合作的基本技能和沟通技巧，并培养他们的团队协作和领导能力。
7. 培养教育领导能力教师教育的课程目标还可以包括培养教师学生的教育领导能力，使其能够在教育领域具有一定的影响力。
通过开展实践活动和实习，提供机会让学生参与学校管理和组织各类教育活动，培养学生的领导能力和组织能力。
8. 掌握教育技术在信息技术迅速发展的时代，教师教育的课程目标还应注重培养学生的教育技术应用能力。
通过教育技术教育的安排，让学生掌握现代教育技术的基本知识和应用技巧，提高他们的信息素养和教育技术能力。
9. 培养反思能力作为教师教育的基本素养之一，反思能力在课程目标设计中起着重要作用。
2019年天津师范大学教育学(含学科教学)考研参考书目--新祥旭考研
2019年天津师范大学教育学（含学科教学）考研参考书目--新祥旭考研一、院校简介天津师范大学教育科学学院的前身可以追溯到1975年成立的天津师范学院教育学教研室，负责全校教育学、心理学公共课教学任务；学院设有教育学系、学前教育系、心理学系、教育技术系，经过多年的建设，学院已成为集博士研究生、硕士研究生、本科生教育为一体的教学科研单位，形成了比较完整的人才培养体系。
专业设置：教育学、应用心理学、学前教育学、教育技术学、家政学5个本科专业。
教育学专业旨在培养具有良好的教育理论素养，较强的教学能力及一定的教育管理和教育科研能力的人才；应用心理学专业旨在培养具有较宽的知识面，德、智、体等方面全面发展的心理学专业人才；学前教育学专业旨在培养具有良好的学前教育理论素养，较强的学前教学能力及学前教育科研管理的人才；教育技术学专业旨在培养数字媒体教育应用、网络技术教育应用、信息技术教育应用的人才；天津师范大学教师教育学院成立于2011年8月31日。
学院承担着数学课程与教学论博士生，语文、英语、数学、物理、化学、历史、地理、生物等八个专业全日制和非全日制教育硕士，学科课程与教学论、教师教育学术型硕士研究生以及在职教育硕士的培养教育工作。
学院与美国、加拿大、澳大利亚等发达国家的一些高校建立了密切的联系，选派教师到美国密西根大学和哥伦比亚大学进行短期培训。
二、招生情况及考试科目学硕教育学原理（8人）课程与教学论（4人）教育史（4人）比较教育学（4人）学前教育学（3人）初等教育学（3人）少年儿童组织与思想意识教育（2人）考试科目①101思想政治理论②201英语一③311教育学专业基础综合专硕小学教育（全日制45人，非全9人）考试科目①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④915小学教育理论学科教学（语文）全日制43非全日制4人①101思想政治理论②202俄语或203日语或204英语二③333教育综合④903语文课程与教学论学科教学（数学）全日制43非全日制4①101思想政治理论②202俄语或203日语或204英语二③333教育综合④904数学教育理论学科教学（物理）全日制15非全日制4①101思想政治理论②202俄语或203日语或204英语二③333教育综合④905物理教育理论学科教学（化学）全日制12非全日制4①101思想政治理论②202俄语或203日语或204英语二③333教育综合④906化学专业基础知识学科教学（生物）全日制15非全日制4①101思想政治理论②202俄语或203日语或204英语二③333教育综合④907生物学专业基础学科教学（英语）全日制44非全日制4①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④908英语教育理论学科教学（历史）全日制15非全日制4①101思想政治理论②202俄语或203日语或204英语二③333教育综合④909历史教育理论学科教学（地理）全日制15非全日制4①101思想政治理论②202俄语或203日语或204英语二③333教育综合④910地理教学设计三、初试参考书333教育综合1.教育学原理王道俊、郭文安主编：《教育学》，人民教育出版社2009年。
师范本科生教师专业化实践课程中的课时教学方案教案设计
作为一名师范本科生，我们的未来将成为一名教师，而教师职业的核心也是教学。
因此，在我们的学习过程中，课程教学方案是非常重要的一环。
本文将从二、课时教学方案的设计入手，探讨教师专业化实践课程中课程教学方案的意义、设计的原则和方法。
一、课程教学方案的意义1.明确教学目标，提高教学质量课程教学方案是教学活动的规划和组织。
它是将教学目标和教学内容有机结合起来，构建出具有可行性和实效性的教学计划和教学过程。
课程教学方案的制定，有助于教师迅速掌握教学的要素，理清教学思路，提高教学效率和质量。
2.促进教学研究，丰富教学新思路课程教学方案的制定和调整过程，需要教师对所教学科进行深入研究，对教学内容进行认真分析和总结，不断提出新的教学思路和方法。
通过这种方式，促进教学研究，为教师提供更多的教学经验和实践，提高教学质量。
3.统一教学标准，保证教学效果课程教学方案是教学活动中重要的组成部分，也是规范教学过程、保证教学效果的基本手段。
制定完善的教学方案能够使教学更加规范、统一，更好地保证了教学质量。
二、课时教学方案的设计原则1.贴近现实，具有指导意义课时教学方案需要具有实际指导意义，即在实践中有所体现。
在课时教学方案的设计中，要注重实际操作性，尽可能贴近实际教学中出现的问题。
只有这样，才能真正发挥教学方案的指导作用。
2.符合教学对象的实际情况教学对象的实际情况是课时教学方案的设计的重要依据。
在课时教学方案的设计中，要深入了解教学对象的实际情况，包括学生的年龄、学习情况、背景、思维方式等。
只有了解了教学对象的实际情况，才能够制定出最适合他们的教学方案。
3.注重过程，强化效果教学过程是课时教学方案的核心，也是实现课时教学方案所依赖的手段。
在设计课时教学方案时，要注重教学过程的组织、分工和协调。
通过合理的教学过程，可以最大限度地发挥课程教学方案的效果。
三、课时教学方案的设计方法1.确定教学目标和教学内容课时教学方案的设计首先要确定教学目标和教学内容。
师范院校教师教育课程构想
师范院校教师教育课程构想
作为一名教师教育专业的大学生，我所构想的课程应该具备以下特点：
第一，传授教师师德伦理素养，并将其融入课堂教学模式中。
学生们需
要学习教师师德法令，努力培养良好的教育实践技能，并掌握健全的教育教
学思维，探索不同文化维度的思维模式，一段值得实践的不同课程设计师德观，以及相关的道德责任等等。
第二，加强教学研究和实践能力的培养。
应该设置课程，关注教育教学
中的普遍原则，探究教学实施的理论依据以及历史价值，以及在当今课堂教
育实践中老师系统地探索经验思想，以开发用信息技术课程扩大课堂教学范围，更好的发掘学生的潜能。
第三，新的德育意识应当在课堂教学中融入。
无论是传统文化、宗教教义、社会关系还是科学技术知识，德育都应当成为课堂教学的核心要素。
面
对不断发展的社会，应当以新的教育理念和教育形式，让学生主动融入社会，自觉践行正确的价值观，从而提高学生的社会责任感。
最后，教师教育课程应具有创新思维，强调改革精神。
教师要倡导革新
教育成果，让教育更具时代特色，让学生更易理解。
应当把创新意识实施到
教育实践中，以提升教学质量、教师发展水平，推动未来教育改革发展。
综上所述，本着储存敬师list的精神，构想的教师教育课程应拓展学生的教师实践能力和创新思维能力，更好地引领社会先进的学习文化并形成良
好的师德伦理责任感。
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天津师范大学教师教育专业课程方案（试行）为了顺应时代和社会发展，落实国家人才战略和“教育振兴行动计划”，适应教师教育改革发展的趋势，满足基础教育改革对中学教师的要求，天津师范大学提出了“全力打造教师教育特色”的工作目标。
“天津师范大学教师教育专业课程方案”，就是根据这一目标而制定的。
该方案充分发挥学分制的优势，实行学科专业教育与教师教育相分离的模式，最终达到“双高”的目的，即学科专业教育高水平，教师专业化培养高质量。
在该模式下，学生的主要任务是接受学科专业教育，达到学科专业本科毕业水平并获得相应的学士学位；学有余力且志愿将来从事教育工作的优秀本科生，在本科专业学习期间可以选修教师教育专业课程，修满规定学分，完成教育教学顶岗实习任务，可以获得天津师范大学教师教育专业课程结业证书。
一、指导思想
1．课程方案要从国家人才战略的高度出发，适应时代和社会的需求，体现课程的科学性和适应性；
2．课程方案要按照教师专业化标准，为基础教育培养高素质专业化的合格师资，体现课程的专业性和针对性；
3．课程方案要按照终身教育理念，关注教师的可持续发展，体现课程的阶段性和选择性；
4．课程方案要以基础教育新课程改革作为核心内容，融入先进的教育思想和教育观念，体现课程的前瞻性和创新性。
二、培养目标
教师教育专业课程的培养目标是为基础教育培养高素质专业化的合格教师：
1．具有正确的教育思想和教育观念，树立以人的发展为本的教育理念；
2．具备教师职业道德，了解教师专业发展的意义和价值，树立敬业爱岗的专业精神；
3．了解基础教育的方针、政策和法规，养成依法执教的意识和行为习惯；
4．掌握教师职业所必需的教育知识，初步养成教育科学素养；
5．掌握基本的教师职业技能，具有一定的教育教学实践能力；
6．掌握心理调适的基本方法，学会正确认识自己、悦纳自己，具有健康的心理和健全的人格。
三、课程结构
教师教育专业课程由通识教育课程和学科教育课程两部分组成，每部分由学习模块和课程两个层次构成。
根据本课程方案的培养目标，通过整合相关专业领域的学科教育知识，每部分设定四个学习模块，名称如下：
模块一：教育理念
模块二：教师职业基础理论
模块三：教师职业基本技能
模块四：教师职业体验与能力养成
在四个学习模块内设置精选的课程，课程设置分成必修、限制性选修和任意选修三类，
必修课程体现的是必需的、核心的和基本的内容，限制性选修课程体现的是加深、拓展的内容，任意选修课程是满足学习者个性需求的内容。
学科必修模块一
学科必修模块三通识必修模块三
学科必修模块通识必修模块四学科限制性选修
通识必修模块一
通识限制性选修
学科任意选修通识任意选修
学科必修模块二通识必修模块二0
Z（课程类别）
X（课程选择）Y（模块学习顺序）
课程的学习按照先通识后学科的顺序，必修课原则上按照模块从上到下的顺序，与必修课程同行并排的选修课程，与该必修课程同期进行。
四、课程教学实施策略
1．注重学生对教师职业生活的体验，突出培养学生的教育教学实践能力。
教师是一种实践性极强的职业，教师教育专业课程要使学生关注教育实践，加强对基础教育改革的了解，注重教育理论学习与实践运用的结合，注重在中学的真实情景中学习和完成教师教育专业课程，突出培养学生的教育实践能力。
教师教育的实践环节（教师职业体验与能力养成模块）由教育教学实践课程、教学能力训练和教育教学顶岗实习三部分构成，教学中按顺序进行。
“教育教学实践课程”按照课程的教学要求进行管理，学校编制了“教育教学实践手册”，让学生按手册中设计的步骤亲历中小学教育教学的各个环节（参加实习校的教师活动；教研活动见习；听课；课程资源采集；教学设计和教案编写；多媒体教学课件设计；课堂教学见习；学生课业辅导实习；学生学习评价见习；实验室或图书、资料室见习；班主任工作见习；学生思想品德教育见习），充分体验教师的职业生活，实践课程由从中小学聘请的兼职教授与我校教师共同担任任课教师。
学生修完教育教学实践课程后，通过微格教学进行教学能力训练，进一步掌握专门的教育教学知识和扎实熟练的从业技能。
最后，还要到中学进行顶岗实习，切实提高学生的教育教学能力，使学生走上教师岗位以后，能够尽快进入教师角色。
2．以学生为本，突出学习过程的自主性、互动性和选择性。
教师教育专业课程的结构设计，突出了以学生为本的课程设计理念，加大了学生学习教师教育专业课程的自主性和选择性。
教学中普遍采用以信息技术为主的现代教育技术，并实现与学科教学的整合；在课堂教学中，努力改变以传授系统学科知识为主的教学方式，倡导实施“以问题为本”的学习方式，根据不同的教学内容辅以职场教学形式，使学习过程有益于学生教师教育专业知识的掌握和教师职业能力的养成；将重点讲授、自学研讨与案例分析有机结合起来，形成互动性的课程教学特色；教学过程中注意引导学生自主、富有个性的学习，实现各种教学方式（自学、课堂教学、网络教学、实践课程、模拟训练、实习等）的有机结合。
3．针对教师专业发展的阶段性，精选教师教育专业课程的学习内容，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
教师的成长过程一般可以分为四个阶段，即职前的准备期，职后的适应期、发展期和成熟期。
教师素质的培养，在四个阶段中应各有侧重，有些素质的形成和提高，在教师教育的某个阶段要给以格外的关注。
职前阶段的主要任务是培养学生在与时俱进的教育观念指导下，遵循新时期的师德规范，具备适应基础教育课程改革的新的教育知识、教育技能，为未来从事教师职业做好充分的准备。
教师教育专业课程既要考虑到学生的入职需要，又要考虑到为学生的可持续发展奠定基础，因此对必修课程进行了反复斟酌和精选，同时在选修课程中安排了丰富的内容供学生选择。
五、课程设置与考核评价说明
1．教师教育专业课程结业要求修满30学分，其中必修课程22学分；限制性选修课程6学分（其中学科教育课程不低于3学分）；任意选修课程2学分。
学生修满30学分以后,须在中学顶岗实习一个月（不计学分），但该项实习成绩作为教师教育专业课程结业的一项依据。
修满30学分以后，希望多学习一些课程的学生，多修不限。
2．标☆的课程为网络课程，学生利用网络进行学习；标★为自主修读课程，不占课时，学习结束须参加学校或相关部门组织的考核，考核合格即可获得相应的学分。
3．通识教育课程的任意选修课以讲座的形式开设，学生选听5个讲座（每个讲座3课时），并根据具体要求完成相应作业后，取得1学分；学科教育课程任意选修课的开设形式以各学科设课说明为准。
4．教师教育专业课程的考核方式，根据每门课程的特点确定。
对学生的评价实行形成性评价与终结性评价相结合的方式。
形成性评价贯穿于课程的全过程，终结性评价是对全部课程学习结果的综合评价。
六、课程设置
注：模块一代表教育理念；模块二代表教师职业基础理论；模块三代表教师职业基本技能；模块四代表教师职业体验与能力养成。