《比较图形的面积》教学反思.doc
小学五年级数学 《比较图形面积》教学设计及反思
《比较图形面积》教学设计及反思课前思考：《比较图形面积》是北师大版小学五年上册49-50内容。
这节课本人主要基于两大意图：其一是研读教本，立足学生，注重课前学习活动的趣味性和操作性。
借助方格纸，能直接判断图形面积的大小，初步体验数方格及割补法在图形面积探究中的应用，积累探索图形面积的活动经验。
其次，搭建平台，引领探究，让探究性学习引领课堂，覆盖于课堂主要环节，内容涉及知识本身，或是涵盖教学重点难点，探究活动在教学中起到导向的作用，同时也构成整个课堂的支架。
学习目标：1、借助方格纸，能直接判断图形面积的大小，初步体验数方格及割补法在图形面积探究中的应用，积累探索图形面积的活动经验。
2、通过观察、比较、交流、归纳等活动，知道比较图形面积大小方法的多样性。
3、体验图形形状变化与面积大小变化的关系，发展空间观念。
重点：借助方格纸直接判断图形面积的大小，并体会比较方法的多样性。
难点：数格的方法（不满1格按一格计算）教学设计：一、开门见山，揭示课题通过课前的预习，大家已经知道今天的学习内容是什么吗？（揭示课题：比较图形面积）你在预习中遇到了什么困惑或想知道些什么？设计意图：以问题式直接引入课题，让学生带着思考进入课堂。
二、分享课前习1、课前习题一:请你用彩笔图出这两个图形的面积。
哪个图形的面积大呢？请写出你是怎么知道的？导学（1）：复习面积概念你能用自己的语言说说什么是面积吗？导学（2）：比较规则图形面积大小你课前习是怎样比较这两个图形的面积大小呢？哪种最简单呢？请你说说方法。
方法1：直接测量计算。
方法2：把正方形分割移补变成长方形。
方法3：数格子。
方法的简便性让尽可能让学生答辩比较（教师不用急于判定是哪种方法较简便，而是带着同学们的疑问进入到下一环节，比较更多图形面积。
）设计意图：通过对已经学习过的平面图形面积的再认识，迁移出新的学习内容，让学生运用自我学习经验解决问题，发现引出方法，为学生下一步的探究创设情境，提高了学生探究欲望。
《比较图形的面积》教学反思优秀★[修改版]
![《比较图形的面积》教学反思优秀★[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/8efa3fcb5727a5e9846a61af.png)
第一篇：《比较图形的面积》教学反思优秀这节课是北师版数学五年级上册第四单元第一课。
本节课的教材内容，是以方格纸做背景，呈现出l0个不同的平面图形，观察并比较各图形的面积有什么关系。
借助于三个问题：1、找出两个面积相等的图形。
2、发现两个图形的面积之和等于第三个图形的面积。
3、利用出入相补的原理，采用割补法，比较图形的面积。
通过观察比较交流归纳等活动，知道比较图形面积大小方法的多样性，体验图形变化与面积大小变化的关系。
为后面探索平行四边形的面积，三角形的面积、梯形的面积做好铺垫。
在备课的时候，为了给孩子更大的学习空间。
在设计问题的时候，并没有按照上面的三个问题，一个一个的问。
而是把主题图，抛出之后提出问题。
"观察这些图形的面积，你有什么发现？用附页2的图形试一试。
在学生观察，操作之后，进行交流。
老师根据孩子的情况进行归类。
把两个面积相等的图形板书在一起。
把两个图形的面积相加等于第三个图形的面积这一类的板书在一起，并请同学交流用的是什么样的方法。
尽而总结数方格，重叠，割补，拼的方法。
最担心的就是图四。
没有找到面积和它相等的图形。
还有图三加图四的面积等于图八的面积。
估计同学们发现不了。
这样的话，教师可以引导同学们去观察图四。
进一步去发现。
在上课时，像预设得那样，同学们基本上都能找到图一与图三的面积相等，图二图五图六的面积相等，图八图九图什的面积相等。
还能发现，图五图六任意两个的面积之和等于图八图九或者图十。
对于图四，同学们，没有提及到。
这时候老师提出来，请同学们观察图四看看你有没有什么新发现？有的同学发现图四可以经过割补转化成一个正方形。
有的同学发现，图四经过割补可以转化成一个长方形。
在这儿引起了小小的争议，经过同学们分析，发现图四可以转化成长是三格，宽是2.5格的长方形。
我们可以数出它的面积。
六个整格儿加3个半格是7.5格。
那么我用数方格的方法得到图形的面积。
其他的图形能不能也用数方格的到她的面积呢？同学们，有介绍了数方格的方法，先数整格儿，再拼剩下的不到满格的格。
北师大版五年级上册《比较图形的面积》教学设计以及反思
《比较图形的面积》课时教学设计教学策略设计学习评价设计课前习任务1：请剪下《书》117页10个图形，要小心剪哦！任务2：观察并比较下面各图形的面积大小，你有什么发现？我用（）方法，发现：我用（）方法，发现：我还发现：关于比较图形，你有什么想知道的？有哪些困惑？【评价反馈】1.面积方面：大部分同学的观察点是图形的面积，学生自己总结出来的重合法、数数法2.拼凑方面：两个三角形可以拼成一个平行四边形等等3.想知道比较有哪些方法？怎么求三角形的面积？怎么求平行四边形的面积？课堂练测【主要内容】【评价反馈】1.此题目主要考察学生对割补法的应用，全班都可以快速答出②和③。
2.此题目主要考察学生的空间想象能里，部分同学需要一些时间去思考，但95%的同学都可以做出来3.此题目考察的是割补法和空间想象相结合，留给学生足够的时间80%的学生可以做出。
【设计意图】3道题目由易到难，层层递进，即考察了学生的课堂知识也培养了学生的空间想象能力。
课后评测【主要内容】【评价反馈】1.部分同学画的是三角形、四边形、五边形2.有很多同学有创新精神，画出楼梯、火箭等图形教学过程设计情境导入【游戏——猜图形】1.等腰直角三角形2.平行四边形3.六边形【设计意图】1.通过猜图形的游戏激起学生的学习兴趣，并且复习学习过的图形的特征。
2.通过漏出的边来判断图形的可能性，培养学生的空间观念。
3.将这3个具有代表性的图形和课前习中的10个图形进行衔接。
学与教的活动【分享智慧】Q：观察并比较下面的图形，你有什么发现？1.:图形1和图形3可以拼成一个正方形、也可以拼成一个平行四边形。
2.图形2和图形5、或图形5和图形6、或图形5和图形6可以拼成一个平行四边形。
3.④和⑩可以拼成一个房型。
Q：观察并比较下面的图形的面积，你有什么发现？相等的情况：发现1：图形1放到到图形3，刚好完全重合，所以图形1与图形3面积相等。
（1=3）数方格图形1有4.5格，图形3有4.5格，所以图形1和图形3相等发现2：图形2放到图形6，能完全重合，所以图形2与图形6面积相等。
小学四年级上册数学《比较图形的面积》教案及教学反思
一、教案
一、教学目标：
1、能够理解和掌握长方形、正方形和三角形的面积的概念和计算公式；
2、能够通过对比图形的面积大小，掌握比较图形面积的方法；
3、增强学生数学思维，发展计算能力和逻辑思维能力。
二、教学内容：
比较图形的面积。
三、教学重点与难点：
1、学习理解长方形、正方形和三角形的面积概念和计算公式；
3、课堂练习（30min）
利用练习题让学生熟练掌握计算图形面积的方法，并通过比较计算出不同图形之间的面积大小。
4、课堂总结（5min）
运用归类思维，总结出判断三角形、长方形、正方形面积大小的方法。
六、作业布置：
练习册上的习题。
七、教学反思：
本节课以发现引导式教学法为基础，结合实物及图片展示，旨在让学生掌握计算三角形、长方形和正方形面积的方法，同时培养判断图形面积大小的能力。在实践中，我根据学生现实情况，对知识进行有针对性的讲解，并且采用了小组研究的方法，调动了学生的积极性，提高了学习效果。但有些学生还存在对面积计算公式的理解不够深入，所以，我将在后续教学中加强对公式的讲解和掌握。
2、掌握比较图形面积的方法。
四、教学方法：
通过引导学生发现、观察，启发他们自己归纳总结，集体研究交流，让学生自行探索提高兴趣。
五、教学过程：
1、导入活动（5min）
引导学生回忆上节课学习的内n）
通过图片和实物展示，介绍长方形、正方形和三角形的面积及其计算方法。
五年级数学上册 比较图形的面积 2教学反思 北师大版
五年级数学上册比较图形的面积 2教学反思
北师大版
交流时，注意面向全体学生，尽可能的给更多的学生展示自我树立自信的机会。
重点让学生说一说自己是怎样比较的，它们依据是什么，当发现学生的比较方法独特时及时给予鼓励，以充分调动了学生学习的积极性增强自信心，同时，也为学生搭建了展示自我的平台，体现了比较图形面积大小方法的多样化。
学生真正成为个性充分发展的学习的主人。
当我使用多媒体课件逐一演示验证学生的发现时，同学们紧盯大屏幕，屏住呼息，等待自己的发现和方法得到证实，与此同时全体学生又经历了一次发现和比较方法的全过程，同时感性认识也得到了提升。
在练一练节中，我让学生应用自己所掌握的方法来解决实际问题，通过学生动手操作的过程，可以更清晰地理解面积大小比较的方法，体会图形的变化与面积大小的关系，整个教学过程，充分体现了计算机信息技术在小学数学教学中的重要作用，它的直观演示，符合小学生以形象思维为主的思维活动；它的形象、生动，吸引着每一位学生的眼球，从心灵深处迸发出一种好奇，和探索的欲望，学生学习趣盎然，求知欲望高，课堂气氛活跃。
在教学过程中也存在着许多不足的地方。
如练一练时，对习题缺乏沿深，假如能对习题加以沿深这样即可以突出练习的目的。
又可以为还没有掌
握的学生提供再一次学习的机会。
总之在今后的教学中应努力提高自身的应变能力，把教学工作搞的更好。
《比较图形的面积》教学反思6篇
《比较图形的面积》教学反思6篇《比较图形的面积》教学反思1一、注意让同学自主探究。
我在设计本节课的教学过程中力求把课堂还给同学，让同学自主探究，亲身经受数学学习的过程。
在同学比较图形面积的时候，把课本上用一张方格纸呈现的各种平面图形剪下来。
每位同学一份。
自己思索5分钟：下面哪些图形的面积一样大？哪两个图形的面积之和等于另外的图形？哪些图形可以转变样子变为熟识的图形……在同学自己思索的5分钟内，几乎每一个同都能找到许多的发觉，并且小组沟通时，小组内的商量很好。
最终全班汇报时，重点让同学说一说自己是怎样比较的，它们根据是什么，当发觉同学的比较方法独特时准时赐予鼓舞，以充分调动了同学学习的主动性，同时，给同学供应了展现自我的空间，表达了比较图形面积大小方法的多样化。
然后小组沟通内沟通你的想法，最终全班汇报。
我设计的是多个探究活动，让同学在小组活动中，去体验。
在活动结束后，小组成员之间，以及全班同学之间进行广泛的沟通，很好的培育了同学动手操作的力量，语言的表达力量，和别人合作的力量，观看力量，总结概括力量等。
使不同的同学有不同的提升。
突出了以同学为主体，老师为引导的教学方法，同时更培育了同学的学习主动性和爱好。
小组内同学有许多的假想，在产生疑问后，进行猜想、试验、验证、商量等一系列的活动后，同学纷纷说出并用实物演示出自己比较的方法，从而对比较图形的方法有充分的感悟和熟悉。
二、注意同学解决问题方法和数学思想的培育。
1、本节课设计的实践活动环节，突出了让同学自主探究活动，有意识的培育同学在沟通中学会解决问题的方法。
注意理论联系实际，在操作中体验，在操作中提升。
深刻体会数学中的一些思想。
如转化思想〔割补法、旋转、平移等〕、辨证思想等。
使同学在学习的过程中感受到学习数学的重要性和必要性。
2、给同学充分的时间和空间探究学习。
本节课预先创设情境，让同学体验到数学无处不在，激发同学比较简洁图形面积的爱好。
通过比较简洁图形的面积，缺乏之处：由于活动多，同学预备的学具不是很充分，个别同学没有到达料想的效果，没有得到应有的提升，在今后的教学中加强对这些同学的关注。
《比较图形的面积》教学设计含教学反思 五年级上册数学北师大版
《比较图形的面积》教学设计含教学反思一、教学目标1. 知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生能够理解面积的含义，掌握比较图形面积大小的方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法目标：培养学生观察、分析、比较的能力，提高学生的空间想象力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识，提高学生的审美观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解面积的含义，掌握比较图形面积大小的方法。
2. 教学难点：运用所学知识解决实际问题，培养学生的空间想象力和逻辑思维能力。
三、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，如：同学们的书桌、黑板的面积等，引导学生理解面积的含义，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）引导学生通过观察、分析，发现比较图形面积大小的方法。
（2）组织学生进行小组讨论，总结比较图形面积大小的方法。
（3）教师点评，强调比较图形面积大小的方法。
3. 实践操作（1）让学生分组合作，利用学具（如：小正方形、小三角形等）比较不同图形的面积大小。
（2）引导学生通过实践操作，加深对比较图形面积大小方法的理解。
4. 巩固提高（1）教师出示一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题。
（2）组织学生进行小组讨论，共同解决问题。
（3）教师点评，总结解题方法。
5. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调面积的含义和比较图形面积大小的方法。
6. 作业布置（1）让学生完成课后练习题。
（2）让学生回家后，观察生活中的实例，如：客厅、卧室的面积等，与家人交流分享。
四、教学反思1. 教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，通过实例导入，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
2. 在探究新知环节，教师应引导学生通过观察、分析、比较，发现比较图形面积大小的方法，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3. 在实践操作环节，教师应注重培养学生的动手操作能力和合作意识，让学生在实践活动中加深对知识的理解。
《比较图形的面积》教学反思
《比较图形的面积》教学反思本节课先让孩子回忆学过的平面图形，然后拿出准备的长方形，谁来指出它的周长？什么是周长？谁来摸出它的面积？什么是面积？接着引出课题。
出示课件，请认真观察那些图形的面积相等，并说一说你的依据是什么？把学习的自主性完全给学生，让他们利用学具自主探索，在学习的过程中收获新知，积累方法。
在展示中使学生的思维得到了拓展，在聆听中学生比较清晰的理解了面积大小比较的几种方法，程度不同的学生得到了不同程度的提高。
本节课完全放手让学生利用自己提前剪好的学具自己猜想验证，并到前面利用老师制作的学具展示，帮助孩子更形象的理解。
秉承了新课标的理念体现孩子的学习主动性，老师的引导性。
下节课会通过作业了解孩子的掌握情况，针对不足还要继续改进。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《比较图形的面积》教学反思《比较图形的面积》教学反思本节课重点是让学生掌握比较图形大小的方法，体验图形形状的变化与面积大小变化的关系。
因此，在处理这一环节时，我采取自主探究、小组合作交流的教学方式，通过小组合作交流使学生掌握比较图形面积大小的方法，进一步体会到图形的形状不同，但面积都相等。
在学生交流时，重点让学生说一说自己是怎样比较的，它们依据是什么，当发现学生的比较方法独特时及时给予鼓励，以充分调动了学生学习的积极性，同时，给学生提供了展示自我的空间，体现了比较图形面积大小方法的多样化。
在巩固环节中，我让学生应用自己所掌握的方法来解决生活中的实际问题，通过学生动手操作七巧板拼成平行四边形的过程，可以更清晰地理解面积大小比较的方法，体会图形的变化与面积大小的关系，同时培养学生动手操作的能力。
在整个教学过程中，学生学习兴趣盎然，求知欲望高，课堂气氛活跃。
《比较图形的面积》教学反思这节课先回顾学生已有的旧知，通过学生说一说已经学过的基本平面图形，摸一摸数学书封面的面积和周长，比一比两个图形的大小，激发学生比较图形面积的兴趣，学生产生了一些疑问，究竟是否一样呢？开始自己的思考，兴趣被充分调动起来，尤其是比较图形的面积时，充分利用多媒体的教学手段为学生提供素材，并在学生主动学习的过程中适时点拨学生运用数学符号来记录数学结果，让学生进行猜测、实验、验证、讨论、交流等一系列的活动后，学生纷纷说出自己比较的方法，从而对比较图形的方法有充分的感悟和认识。
接着在把握本单元整体教学目标的基础上，设计多种形式的练习，帮助学生巩固。
遗憾之处：多媒体教学技术在教学各个环节中的配合与运用有待于进一步提高。
2019-07-06《比较图形的面积》教学反思本节课重点是让学生掌握比较图形大小的方法，体验图形形状的变化与面积大小变化的关系。
因此，在处理这一环节时，我采取自主探究、小组合作交流的教学方式，通过小组合作交流使学生掌握比较图形面积大小的方法，进一步体会到图形的形状不同，但面积都相等。
在学生交流时，重点让学生说一说自己是怎样比较的，它们依据是什么，当发现学生的比较方法独特时及时给予鼓励，以充分调动了学生学习的积极性，同时，给学生提供了展示自我的空间，体现了比较图形面积大小方法的多样化。
在巩固环节中，我让学生应用自己所掌握的方法来解决生活中的实际问题，通过学生动手操作七巧板拼成平行四边形的过程，可以更清晰地理解面积大小比较的方法，体会图形的变化与面积大小的关系，同时培养学生动手操作的能力。
在整个教学过程中，学生学习兴趣盎然，求知欲望高，课堂气氛活跃。
《比较图形的面积》教学反思这节课先回顾学生已有的旧知，通过学生说一说已经学过的基本平面图形，摸一摸数学书封面的面积和周长，比一比两个图形的大小，激发学生比较图形面积的兴趣，学生产生了一些疑问，究竟是否一样呢？开始自己的思考，兴趣被充分调动起来，尤其是比较图形的面积时，充分利用多媒体的教学手段为学生提供素材，并在学生主动学习的过程中适时点拨学生运用数学符号来记录数学结果，让学生进行猜测、实验、验证、讨论、交流等一系列的活动后，学生纷纷说出自己比较的方法，从而对比较图形的方法有充分的感悟和认识。
接着在把握本单元整体教学目标的基础上，设计多种形式的练习，帮助学生巩固。
遗憾之处：多媒体教学技术在教学各个环节中的配合与运用有待于进一步提高。
2019-07-06《比较图形的面积》教学反思本节课重点是让学生掌握比较图形大小的方法，体验图形形状的变化与面积大小变化的关系。
因此，在处理这一环节时，我采取自主探究、小组合作交流的教学方式，通过小组合作交流使学生掌握比较图形面积大小的方法，进一步体会到图形的形状不同，但面积都相等。
在学生交流时，重点让学生说一说自己是怎样比较的，它们依据是什么，当发现学生的比较方法独特时及时给予鼓励，以充分调动了学生学习的积极性，同时，给学生提供了展示自我的空间，体现了比较图形面积大小方法的多样化。
在巩固环节中，我让学生应用自己所掌握的方法来解决生活中的实际问题，通过学生动手操作七巧板拼成平行四边形的过程，可以更清晰地理解面积大小比较的方法，体会图形的变化与面积大小的关系，同时培养学生动手操作的能力。
在整个教学过程中，学生学习兴趣盎然，求知欲望高，课堂气氛活跃。
《比较图形的面积》教学反思这节课先回顾学生已有的旧知，通过学生说一说已经学过的基本平面图形，摸一摸数学书封面的面积和周长，比一比两个图形的大小，激发学生比较图形面积的兴趣，学生产生了一些疑问，究竟是否一样呢？开始自己的思考，兴趣被充分调动起来，尤其是比较图形的面积时，充分利用多媒体的教学手段为学生提供素材，并在学生主动学习的过程中适时点拨学生运用数学符号来记录数学结果，让学生进行猜测、实验、验证、讨论、交流等一系列的活动后，学生纷纷说出自己比较的方法，从而对比较图形的方法有充分的感悟和认识。
接着在把握本单元整体教学目标的基础上，设计多种形式的练习，帮助学生巩固。
遗憾之处：多媒体教学技术在教学各个环节中的配合与运用有待于进一步提高。
2019-07-06《比较图形的面积》教学反思本节课重点是让学生掌握比较图形大小的方法，体验图形形状的变化与面积大小变化的关系。
因此，在处理这一环节时，我采取自主探究、小组合作交流的教学方式，通过小组合作交流使学生掌握比较图形面积大小的方法，进一步体会到图形的形状不同，但面积都相等。
在学生交流时，重点让学生说一说自己是怎样比较的，它们依据是什么，当发现学生的比较方法独特时及时给予鼓励，以充分调动了学生学习的积极性，同时，给学生提供了展示自我的空间，体现了比较图形面积大小方法的多样化。
在巩固环节中，我让学生应用自己所掌握的方法来解决生活中的实际问题，通过学生动手操作七巧板拼成平行四边形的过程，可以更清晰地理解面积大小比较的方法，体会图形的变化与面积大小的关系，同时培养学生动手操作的能力。
在整个教学过程中，学生学习兴趣盎然，求知欲望高，课堂气氛活跃。
《比较图形的面积》教学反思这节课先回顾学生已有的旧知，通过学生说一说已经学过的基本平面图形，摸一摸数学书封面的面积和周长，比一比两个图形的大小，激发学生比较图形面积的兴趣，学生产生了一些疑问，究竟是否一样呢？开始自己的思考，兴趣被充分调动起来，尤其是比较图形的面积时，充分利用多媒体的教学手段为学生提供素材，并在学生主动学习的过程中适时点拨学生运用数学符号来记录数学结果，让学生进行猜测、实验、验证、讨论、交流等一系列的活动后，学生纷纷说出自己比较的方法，从而对比较图形的方法有充分的感悟和认识。
接着在把握本单元整体教学目标的基础上，设计多种形式的练习，帮助学生巩固。
遗憾之处：多媒体教学技术在教学各个环节中的配合与运用有待于进一步提高。
2019-07-06《比较图形的面积》教学反思本节课重点是让学生掌握比较图形大小的方法，体验图形形状的变化与面积大小变化的关系。
因此，在处理这一环节时，我采取自主探究、小组合作交流的教学方式，通过小组合作交流使学生掌握比较图形面积大小的方法，进一步体会到图形的形状不同，但面积都相等。
在学生交流时，重点让学生说一说自己是怎样比较的，它们依据是什么，当发现学生的比较方法独特时及时给予鼓励，以充分调动了学生学习的积极性，同时，给学生提供了展示自我的空间，体现了比较图形面积大小方法的多样化。
在巩固环节中，我让学生应用自己所掌握的方法来解决生活中的实际问题，通过学生动手操作七巧板拼成平行四边形的过程，可以更清晰地理解面积大小比较的方法，体会图形的变化与面积大小的关系，同时培养学生动手操作的能力。
在整个教学过程中，学生学习兴趣盎然，求知欲望高，课堂气氛活跃。
《比较图形的面积》教学反思这节课先回顾学生已有的旧知，通过学生说一说已经学过的基本平面图形，摸一摸数学书封面的面积和周长，比一比两个图形的大小，激发学生比较图形面积的兴趣，学生产生了一些疑问，究竟是否一样呢？开始自己的思考，兴趣被充分调动起来，尤其是比较图形的面积时，充分利用多媒体的教学手段为学生提供素材，并在学生主动学习的过程中适时点拨学生运用数学符号来记录数学结果，让学生进行猜测、实验、验证、讨论、交流等一系列的活动后，学生纷纷说出自己比较的方法，从而对比较图形的方法有充分的感悟和认识。
接着在把握本单元整体教学目标的基础上，设计多种形式的练习，帮助学生巩固。
遗憾之处：多媒体教学技术在教学各个环节中的配合与运用有待于进一步提高。
2019-07-06《比较图形的面积》教学反思本节课重点是让学生掌握比较图形大小的方法，体验图形形状的变化与面积大小变化的关系。
因此，在处理这一环节时，我采取自主探究、小组合作交流的教学方式，通过小组合作交流使学生掌握比较图形面积大小的方法，进一步体会到图形的形状不同，但面积都相等。
在学生交流时，重点让学生说一说自己是怎样比较的，它们依据是什么，当发现学生的比较方法独特时及时给予鼓励，以充分调动了学生学习的积极性，同时，给学生提供了展示自我的空间，体现了比较图形面积大小方法的多样化。
在巩固环节中，我让学生应用自己所掌握的方法来解决生活中的实际问题，通过学生动手操作七巧板拼成平行四边形的过程，可以更清晰地理解面积大小比较的方法，体会图形的变化与面积大小的关系，同时培养学生动手操作的能力。
在整个教学过程中，学生学习兴趣盎然，求知欲望高，课堂气氛活跃。
《比较图形的面积》教学反思这节课先回顾学生已有的旧知，通过学生说一说已经学过的基本平面图形，摸一摸数学书封面的面积和周长，比一比两个图形的大小，激发学生比较图形面积的兴趣，学生产生了一些疑问，究竟是否一样呢？开始自己的思考，兴趣被充分调动起来，尤其是比较图形的面积时，充分利用多媒体的教学手段为学生提供素材，并在学生主动学习的过程中适时点拨学生运用数学符号来记录数学结果，让学生进行猜测、实验、验证、讨论、交流等一系列的活动后，学生纷纷说出自己比较的方法，从而对比较图形的方法有充分的感悟和认识。
接着在把握本单元整体教学目标的基础上，设计多种形式的练习，帮助学生巩固。
遗憾之处：多媒体教学技术在教学各个环节中的配合与运用有待于进一步提高。
2019-07-06《比较图形的面积》教学反思本节课重点是让学生掌握比较图形大小的方法，体验图形形状的变化与面积大小变化的关系。
因此，在处理这一环节时，我采取自主探究、小组合作交流的教学方式，通过小组合作交流使学生掌握比较图形面积大小的方法，进一步体会到图形的形状不同，但面积都相等。
在学生交流时，重点让学生说一说自己是怎样比较的，它们依据是什么，当发现学生的比较方法独特时及时给予鼓励，以充分调动了学生学习的积极性，同时，给学生提供了展示自我的空间，体现了比较图形面积大小方法的多样化。