小组讨论教学初探的心得
小组合作教学实践体会(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，小组合作教学模式逐渐成为我国教育领域的一大亮点。
作为一名教育工作者，我有幸参与了小组合作教学的实践，并从中获得了许多宝贵的经验和深刻的体会。
以下是我对小组合作教学实践的一些体会。
一、小组合作教学的优势1. 提高学生的学习兴趣在小组合作教学中，学生可以根据自己的兴趣和特长选择合适的角色，参与到学习活动中。
这种自主选择的过程激发了学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地投入到学习中。
2. 培养学生的团队合作能力小组合作教学要求学生在合作中完成学习任务，这有助于培养学生的团队协作能力。
在小组中，学生需要学会倾听、沟通、协商、分工与合作，从而提高自身的团队协作能力。
3. 提升学生的自主学习能力小组合作教学要求学生在自主学习的基础上，与他人共同完成学习任务。
这有助于培养学生的自主学习能力，使学生能够更好地适应未来的学习生活。
4. 优化教学效果小组合作教学能够充分发挥学生的主体作用，使教师从传统的“灌输式”教学转变为“引导式”教学。
这种教学模式有助于提高教学效果，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
二、小组合作教学实践中的挑战1. 小组划分与分工在小组合作教学中，如何合理划分小组和分配角色是一个重要的问题。
如果小组划分不合理，可能导致部分学生参与度不高，影响教学效果。
同时，分工不明确也会导致任务完成不顺利。
2. 学生之间的沟通与协作在小组合作教学中，学生之间的沟通与协作至关重要。
然而，在实际操作过程中，部分学生可能存在沟通不畅、协作困难等问题，影响教学效果。
3. 教师的引导与监督小组合作教学要求教师从传统的“主导者”转变为“引导者”。
在实际操作过程中，教师需要密切关注学生的合作情况，及时给予指导和帮助。
4. 评价机制的建立小组合作教学需要建立一套科学合理的评价机制，以激励学生积极参与合作学习。
然而，在实际操作过程中，如何制定公平、公正的评价标准，成为教师面临的一大挑战。
三、小组合作教学实践的建议1. 合理划分小组和分配角色教师应根据学生的兴趣爱好、特长和能力等因素，合理划分小组和分配角色。
小组讨论教学总结
小组讨论教学总结引言：小组讨论作为一种常见的教学方法，可以帮助学生主动思考、积极参与课堂活动，进而提高学习效果。
本文将从学习动机、交流效果、思维能力培养和团队合作等方面，对小组讨论的教学效果进行总结和分析。
一、学习动机的提高1.1 提供学习的目标和动力小组讨论能够为学生设置清晰的学习目标，明确讨论的任务和内容，让学生有目标地参与讨论，从而增强学习的动力和积极性。
1.2 创造积极学习氛围小组讨论鼓励学生与他人进行交流和合作，增加学习中的互动和社交性，使学习不再是单调枯燥的学习经验，而是变得愉悦和积极。
二、交流效果的提升2.1 激发思维的活跃小组讨论能够激发学生的思维活跃性，通过与组员的交流和辩论，学生能够思考问题的多个方面，从而提高综合分析和解决问题的能力。
2.2 提升交际能力小组讨论增加了学生与他人的交流机会，培养了学生的口头表达和倾听技巧，使他们能够更好地沟通和理解他人观点，从而提升了交际能力。
三、思维能力的培养3.1 提高逻辑思维小组讨论要求学生合理组织和表达自己的观点，同时需要对他人观点进行评估和分析，从而培养了学生的逻辑思维能力。
3.2 培养批判思维小组讨论鼓励学生客观评价自己和他人的观点，培养他们的批判思维能力，使其能够独立思考问题，不盲从从众。
四、团队合作的重要性4.1 培养合作精神小组讨论培养了学生的合作意识和团队合作能力，使他们学会与他人协作，共同达成团体目标。
4.2 增强自信心小组讨论中，学生有机会在小组内展示自己的观点和意见，得到他人的认同和支持，从而增强了学生的自信心和自尊心。
结语：小组讨论作为一种有效的教学方法，提高了学生的学习动机、交流效果、思维能力和团队合作意识。
教师应在教学中合理利用小组讨论，创造积极的学习氛围，促进学生全面发展。
同时，教师还需注意关注每个学生的参与情况，确保每个学生都能从小组讨论中获得有效的学习收益。
教学心得分享如何开展小组讨论
教学心得分享如何开展小组讨论教学中，小组讨论是一种有效的学习方式，可以促进学生间的互动交流，提高他们的学习效果。
经过我多年的教学实践，我总结了一些开展小组讨论的心得，现在与大家分享如下。
一、明确目标在开展小组讨论之前，首先要明确目标。
明确目标可以让学生知道他们讨论的目的是什么，从而更加专注和投入。
教师可以事先设定一些问题或任务，引导学生进行讨论，这样可以确保讨论的目标明确。
二、合理分组分组是开展小组讨论的基础，合理的分组可以保证讨论的有效性。
教师可以采用多种分组方式，根据学生的不同特点和需求进行分组。
可以按照学生的兴趣、能力、性格等进行分组，也可以采用随机分组的方式，确保每个小组成员的贡献度均衡。
三、明确角色在小组讨论中，每个人起到不同的角色和作用。
教师可以明确每个人的角色，比如组长、记录员、发言人等，确保每个人都参与到讨论中，并有所贡献。
明确角色不仅能提高学生的责任感，还可以让他们更好地发挥自己的优势，促进讨论的深入。
四、发挥互动小组讨论的关键在于互动交流。
教师可以引导学生使用各种互动方式，比如提问、讨论、辩论等，激发学生的思维和创造力。
此外，教师还可以设定一些小组游戏或任务，增加学生之间的互动，促进思想碰撞和合作。
五、梳理成果小组讨论后，教师要引导学生进行成果梳理和总结。
可以要求每个小组汇报讨论的结果，展示他们的收获和心得体会。
教师可以通过批评和肯定的方式对学生的表现进行评价，鼓励他们的积极性和创造力。
六、提供指导在小组讨论中，教师要扮演好引导者的角色。
教师应该及时提供指导和帮助，引导学生解决问题，促进讨论的顺利进行。
同时，教师也要尊重学生的主体性，给予他们充分的发挥和表达的空间。
七、反思改进每次小组讨论结束后，教师要及时反思和总结，找出不足之处，并采取相应的改进措施。
可以收集学生的反馈意见，了解他们对讨论过程和结果的评价，从而进一步提高教学质量和效果。
通过以上几点心得的分享，我相信在开展小组讨论的过程中，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教研活动小组讨论式反思
一、活动背景为了提高教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校开展了教研活动。
本次教研活动以“提高课堂教学效率”为主题，旨在通过小组讨论、教学观摩、经验分享等方式，促进教师之间的教学经验交流，提高教师的业务水平。
二、活动过程1. 小组讨论活动开始，各教研小组针对提高课堂教学效率这一主题，展开了热烈的讨论。
以下是部分小组讨论内容：（1）提高课堂教学效率的关键在于教师对教材的把握。
教师应充分了解教材内容，明确教学目标，合理设计教学环节，确保教学内容的科学性和系统性。
（2）课堂教学中，教师应注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
可以通过多种教学方法，如游戏、竞赛、小组合作等，提高学生的学习积极性。
（3）教师应关注学生的个体差异，因材施教。
针对不同学生的学习需求，调整教学策略，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。
（4）课堂教学中，教师应注重培养学生的自主学习能力。
引导学生通过自主学习，发现问题、解决问题，提高学生的学习能力。
2. 教学观摩为了更好地提高课堂教学效率，各教研小组还观摩了其他教师的课堂教学。
在观摩过程中，教师们认真记录，分析优秀教师的课堂教学特点，为自身教学提供借鉴。
3. 经验分享观摩结束后，各教研小组进行了经验分享。
以下是部分经验分享内容：（1）教师应注重课堂纪律，保证课堂教学的顺利进行。
通过建立良好的课堂氛围，提高学生的学习效果。
（2）教师应善于运用多媒体技术，丰富课堂教学手段，提高课堂教学的趣味性和吸引力。
（3）教师应关注学生的情感需求，关心学生的心理健康，为学生提供良好的学习环境。
（4）教师应加强与家长的沟通，共同关注学生的成长，形成家校合力。
三、反思与总结1. 反思通过本次教研活动，我对提高课堂教学效率有了更深刻的认识。
以下是我对本次活动的反思：（1）教师应不断提高自身业务水平，关注教育教学改革动态，以适应新时代的教育需求。
（2）教师应注重课堂教学方法的创新，结合学生实际情况，灵活运用多种教学方法。
越秀教师小组讨论心得体会
近期，我有幸参加了越秀教师小组的讨论活动，这是一次难得的交流和学习机会。
通过这次讨论，我对教育教学有了更深刻的认识，也对教师团队的合作有了更深的体会。
以下是我的一些心得体会。
首先，小组讨论让我认识到教师之间的交流与合作的重要性。
在讨论中，我们来自不同年级、不同学科的老师们围坐在一起，共同探讨教育教学中的问题。
大家各抒己见，分享了自己的教学经验和心得，这种交流让我受益匪浅。
在教育教学的过程中，我们经常会遇到各种困难和挑战，而通过小组讨论，我们可以集思广益，共同寻找解决问题的方法。
这种合作精神不仅提高了我们的教学水平，也增强了我们团队的凝聚力。
其次，小组讨论让我对教育教学有了更全面的认识。
在讨论中，我们不仅关注教学方法和技巧，还关注学生的学习心理、教育理念等方面。
例如，我们讨论了如何激发学生的学习兴趣，如何根据学生的个性特点进行差异化教学，如何培养学生的创新能力和实践能力等。
这些讨论让我意识到，作为一名教师，我们不仅要关注学生的知识学习，还要关注学生的全面发展。
再次，小组讨论让我学会了倾听和尊重他人。
在讨论中，每个老师都有发言的机会，我们要学会倾听他人的观点，尊重他人的意见。
这不仅是对他人的尊重，也是对自己的一种提升。
通过倾听，我们可以学到很多以前未曾接触过的知识和经验，这有助于拓宽我们的视野，提高我们的教育教学能力。
此外，小组讨论还让我明白了团队协作的力量。
在讨论中，我们共同面对问题，共同寻找解决方案。
这种团队协作不仅让我们在教育教学工作中取得了更好的成绩，也让我们在相互帮助、相互支持中建立了深厚的友谊。
我相信，在未来的教育教学工作中，我们团队的力量将会更加强大。
最后，小组讨论让我更加坚定了终身学习的信念。
在讨论中，我深刻认识到教育教学是一个不断更新、不断发展的过程。
作为一名教师，我们要时刻保持学习的热情，不断提升自己的教育教学水平。
小组讨论为我们提供了一个良好的学习平台，让我们在交流中学习，在学习中成长。
浅谈小组合作学习心得体会（精选14篇）
浅谈小组合作学习心得体会（精选14篇）浅谈小组合作学习篇1“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能;而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。
下面是我在具体实践过程中的几点收获：一、小组合作学习拓宽了学生学习的空间小组合作学习不仅将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组间竞争”的关系，还将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，学生有更多的机会发表自己的看法，为他们提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造思维的能力，而且还将学生课内学习延伸到课外，使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。
二、小组合作学习更能体现出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲小组合作学习要求学生向组内成员阐述自己的看法，这不但可以增加学生学以致用的机会，还可以增强他们对学习的爱好，提高他们的学习能力，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展。
三、小组合作学习有利于提高学习效率。
在合作学习过程中，强调小组中每个成员都要积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得较容易解决了。
它为每位学生参与学习提供良好的教学氛围，为发展学生的合作品质、提高学生的综合素质以及终身学习的能力打下坚实的基础。
小组合作学习是同学之间互帮互学，彼此交流知识的过程，也是互爱互助，相互沟通感情的过程。
它使每一成员都溶入集体中，增强了集体意识。
四、小组合作学习有利于培养学生的自学能力。
合作学习把学生由旁观者变为参与者。
它要求那些已经掌握某种知识和技能的学生把知识和技能教给其它成员。
小组研讨活动感想
小组研讨活动感想小组研讨是一种相互交流思想和意见的活动，通过小组研讨，我们可以更好地了解问题，提高解决问题的能力。
今天，我参加了一个小组研讨活动，我深有感触，下面我来谈谈我的感想。
首先，在小组研讨活动中，我学会了倾听，尊重他人的观点。
在小组讨论中，每个人都有自己的看法和对问题的理解，而这些不同的观点可以让我们更全面地认识问题。
在与小组成员讨论的过程中，我也学会了尊重别人的意见，学会了不急于表达自己的看法，而是先听取别人的观点，然后在此基础上做出自己的思考和表达。
其次，小组研讨活动让我学会了更有效地沟通。
在小组研讨中，我们需要与组员进行有效的沟通，才能使研讨有价值。
而有效的沟通不仅仅包括语言的交流，还包括非语言的交流，例如眼神交流、身体语言等。
通过小组研讨，我学会了更加主动地表达自己的观点，更加主动地参与讨论，更加主动地寻找共鸣点，使讨论更加具有建设性。
再次，小组研讨活动也让我学会了更好地归纳总结。
在小组讨论的过程中，我们会从许多观点和意见中筛选出更有价值的意见，形成更全面的认识。
我在这个过程中，学会了更好地提炼归纳，筛选出最重要的观点，形成更深刻的认识，从而更好地解决问题。
最后，小组研讨活动不仅锻炼了我的团队协作能力，也增进了我的人际交往技巧。
在小组研讨中，我们需要与组员合作完成任务，这需要我们有很强的团队协作精神。
通过这样的活动，我更清晰了解到协作的重要性。
同时，我也学会了在协作中更好地与别人沟通，更好地倾听别人，更好地解决冲突，从而更好地完成任务。
总的来说，小组研讨活动是一种很好的学习方式，通过小组研讨，我不仅学到了知识，更重要的是学会了更好地思考问题，更好地与别人交流，更好地与人合作。
这些都是我在日后学习和工作中会用到的能力，因此我对小组研讨活动充满了感谢和期待。
希望以后会有更多这样的学习活动，让我们更好地成长。
教师小组合作学习心得体会精选6篇
教师小组合作学习心得体会精选6篇教师小组合作学习心得体会1初次接触小组合作学习，只感觉到这种学习方式的新颖，并尝试着去实践，但从中发现许多次的合作只流于形式，没有真正发挥小组合作的作用。
在教学实践中我渐渐地悟出教学中不能为合作学习而合作学习，应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行，才能提高合作学习的有效性。
下面是我对小组合作学习的几点建议：1.明确分工，各尽其职教师在组建合作小组时，需遵循合理性的原则。
一是小组成员人数要合理，以4——6人为宜。
人太多不利于学生间的交流和个体才能的充分展示，人太少互动不足;二是可以采用“组内异质，组间同质，优势互补”的原则。
依照学生的组织能力、语文学习能力、性别等方面进行优化组合，使每个组都有各个层次的学生，为各小组的公平竞争打下基础;三是成员的角色分工应该是动态的，采取轮流担任的.方法。
每小组大致确定好主持人、记录员、报告员、检查员等职位。
这样不仅可以提高学生的合作兴趣，也可以改变学生在组中长期形成的地位，给每个学生都提供发展的机会。
2.适当介入，关爱弱势首先，教师应有意识地创设宽松的交流氛围，要求合作小组的同学对每一位发言者都给予感情上的支持。
如“你一定能行!”“我们支持你，你大胆表现吧!”“某某必胜!”让学生大胆表达。
其次，教师要适当地介入合作学习。
由于学生的个体差异，小组合作学习极容易成了“优生唱主角，差生跑龙套”的局面。
所以要避免只求热闹不求实质的弊端，关注每一个学生的成长，特别要关爱那些极少发言的“弱小者”。
对一个问题，学生往往会有自己的看法，却不一定能够很好地表达。
我们在课堂教学实践中常会发现一些总是沉默的学生，他们有的是不敢表达，对自己的见解有种种顾虑：自己的意见会不会让同学笑话?和大多数同学有没有矛盾?有的是不擅长表达，他们的表达总是只有片言只语。
另外，俗话说“一鸟入林，百鸟压声”，在小组讨论或全班交流时，如果是学习优秀的学生先发言，另外的学生就会不敢再发言。
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"小组讨论"教学初探的心得
摘要本轮教育改革中最为关注的是如何优化课堂教学过程的实际操作。
小组合作学习，即小组讨论法教学模式被广泛地运用于课堂教学中，我在近一年的教学中对这一教学方法的运用给予了特别的重视。
在起初的实验课实施中，频频出现小组讨论流于形式，效率低下的现象，课堂教学表面上热热闹闹，实际上毫无效果。
那么，怎样才能使小组讨论取得更大的成效呢？从而加强了对学生合作意识、自主学习能力、创新意识和实践能力的培养呢？我主要进行了以下几个流程的探究：恰当运用——分组科学——任务得当——过程高效——评价全面，简单总结了初探的心得体会。
关键词教育改革小组讨论总结评价
随着新课程改革的全面推进，全新的教育思想和现代教育理论，已逐渐渗透到学校的日常生活。
新课程倡导“动手实践，自主探索与合作交流”的学习方式，要求我们改变以传授知识为主的旧教学模式，从禁锢学生思想转而注重培养学生的合作意识、自主学习能力、创新意识和实践能力，课堂教学形式更加生动、活泼、富有创造性。
于是，小组讨论便被广泛引入课堂。
小组讨论是合作学习中教学环境最宽松、学生参与度最高的互动学习方式。
在实践最初，我还是感觉到一些突出问题的存着。
一些课堂的小组讨论虽然看来是有组织的，但学生的合作未必有效，存在一种表面的热闹——学生热烈地发言，各自陈述自己的意见，但做出积极思考的仍是那些成绩好的学生，相当一部分学生仍是陪衬或旁观者。
至于嬉笑、戏谑以及毫不相干的闲谈也是在所难免的，刚开始，我也很生气、着急，甚至打断小组的讨论活动。
可通过一段时间的实践观察，我发现实际上这是学生达到真正讨论的必要阶段。
所以在尝试最初遇到问题不退缩不放弃也是很重要的。
下面我简单总结一下我在以下几个环节是怎样把握的。
一．小组讨论的适用范围
小组合作学习在教学中具有较大优势，但并不是所有内容都适合小组合作。
只有选择适当内容和恰当的时机进行，才能发挥合作学习的最大作用。
我感觉在以下几种情况下合理的开展小组讨论模式能取得较好效果。
（1）揭示重难点知识时进行小组合作
（2）解答开放型问题时进行合作学习
（3）意见分歧较大时进行合作学习
二．科学分组，合理分工
小组的划分应本着“同组异质、组间同质”的总原则，如何科学分组呢？起初我也是以自然形成为主，座位前后四人为一组，但在实践过程中，我不断地根据实际情况进行调整，最后在编排座位时就有意识地注意了以下几个方面：
1、组不宜过大，每个小组人数一般以2-6人为宜。
2、男女生、优中后搭配：从生理的角度说，男女生的思维方式、看问题的角度是不同的，这样有益于把问题考虑得更全面；从心理的角度说，男女生在一
起，更能激发学生的参与欲、表现欲。
优中后搭配，即每个小组都应有一定的优等生、一定的中等生和一定的后进生。
如此搭配，才能使每个小组的讨论得以开展。
在这种情况下，优等生对中等生和后进生的帮助是极其明显的，而优等生从中、后等生身上所获得的积极情感体验也是极其有价值的。
3、混合编组，即尽量保证一个小组内的学生各具特色，能够互相取长补短。
也就是小组成员最好是异质的，互补的。
因为合作学习需要多样性，而不同成员间的信息互换可以激发更多的观点，使全组形成更全面、更深入的认识。
在组内异质、组间同质的基础上，教师要保持各小组成员的互换、流动。
小组讨论的形式不能单一，组内交流方式也要灵活多样，可以采取组内自由式发言、轮流式发言、连锁补充式发言等。
否则，学生就感到厌烦，失去兴趣，同时也会限制学生与班级内其他同学的交往。
三．难度适宜，任务得当
此环节是最难把握的，问题太简单，小组合作就会流于形式；如果所布置的问题太难，学生则不知如何下手，长期缺乏成功体验易使他们对合作讨论失去兴趣。
我所提出的学习任务大约有以下几种类型：
1、填空：
如在学习《种内及种间关系》内容时，我先设计一个表格，然后先让学生自己读课文，小组讨论摘录重点词句填在表内，使学生把握了课文的主要内容。
此外我还在表格中多设计了一格，旨在了解学生课前搜集信息的情况，同时通过小组的合作，让没有搜集的学生通过小组合作学习得以弥补。
一个表格的合作填写，
2、整理：
主要用于练习课和复习课中。
如画概念图
3、设计。
这类任务的提出较适合运用于实验课。
如《还原糖、脂肪、蛋白质的显色反应》等。
设计难度系数适中，且贴近生活，很适合在高一新生中开展。
4、构建模型：
在讲解细胞质中各种细胞器时，要求学生在完成第一课时的基础上，合作剪切黏贴细胞器，构建植物细胞和动物细胞的模型图。
植物细胞动物细胞
四．及时调整，高效开展
教师是小组讨论学习的组织者、引导者，要发挥好主导作用，小组讨论强调学生自主探究，并不是不要教师指导。
在学生讨论的过程中，我巡回在各小组之间，担负着指导者和监督者的角色，旨在改变学生讨论的性向，指导学生变“听讲”为“倾听”，变“说话”为“交谈”，并抓住学生讨论的转折点，将讨论引向
深入。
同时，在讨论时，我还给学生规定了以下几个方面的要求：
一、会听，不随便打断别人发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言做出评价;
二、会疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释;
三、会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，作总结性发言。
通过合作学习使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时也在交流和碰撞中，一次又一次地学会理解他人，尊重他人，共享他人的思维方法和思维成果。
五．展示交流，全面评价
任何讨论结束时，教师都要给予评价和小结，这是小组讨论的反馈环节。
首先，各小组讨论的结果要在全班进行交流。
其次，教师评价学生参与讨论的态度、在讨论中的表现，评价讨论的效果，要提出讨论中存在的问题和进一步改进的地方。
同时学生也要对小组讨论进行自我评价。
最后，教师在小组讨论的基础上进行小结，对学生讨论得到的各种结果进行全面归纳，把所学新知识条理化，对学生容易忽视和混淆的知识进一步强调，要弄清新旧知识的联系，把新知识纳入旧知识体系中，使知识系统化。
既激发学习兴趣，又系统的归纳了知识。
课堂教学就实现了新课改的真正的目的。
经过摸索和实践，我觉得小组讨论教学法能提高教学效率，具体的收获有以下几个方面：
1、集思广益，拓宽了思路，深化了认识，解决问题的能力提高了。
2、增加了自我体验和表达的机会。
3、培养学生的组织能力。
经过多次的锻炼，使许多学生的胆量和组织能力都得到了锻炼和提高。
4、培养学生的合作精神。
小组任务的完成，有赖于小组成员之间的相互合作，合作成了小组的基本活动，有助于推动学生深刻地认识合作的价值，养成合作精神，而合作精神正是现在90代较欠缺的一种良好品德。
参考文献
[1] 蔡克勇.21世纪我国高等教育的走向[J].宣传教育参考,总第97、98期
[2] 皮亚杰.皮亚杰教育论著选[M].人民教育出版社,1990，前言.
[3] 周香.创新教育在课堂教学中的实施[J].当代教育论坛,2003,5.。