浅谈如何提高中学生的写作能力
如何提高学生的写作能力
如何提高学生的写作能力写作是一项重要的基础技能，对于学生的综合素养和未来的发展都具有重要意义。
然而，很多学生在写作上存在各种问题，如表达能力不足、结构混乱、逻辑不清等。
因此，有效提高学生的写作能力成为教育工作者亟待解决的课题。
一、培养阅读习惯阅读是提高写作能力的重要途径，通过大量阅读可以丰富词汇量、积累知识、提高思维能力。
教师应鼓励学生广泛涉猎各类文章，包括文学、科普、新闻等，培养学生对文字的兴趣，并通过阅读课堂来引导学生学会欣赏和分析文学作品。
二、注重写作训练提高写作能力需要经过反复锻炼和实践，教师可以通过多样化的写作训练活动来帮助学生提升表达能力。
例如，组织学生进行写作比赛、写作沙龙、写作展示等，鼓励学生勇于表达自己的观点和创新思维。
此外，教师还可以布置日记、读后感、议论文等不同类型的写作任务，帮助学生了解不同写作形式和技巧。
三、培养批判思维能力提高写作能力需要学生具备批判思维的能力，即能够对信息进行准确理解和判断。
教师在教学中可以引导学生分析文章的结构、观点和逻辑，培养学生批判性思维和辨析能力。
此外，学生还需要学会从多个角度思考问题，了解不同立场和观点，从而提升写作的深度和广度。
四、营造良好的写作氛围良好的写作氛围是提高学生写作能力的关键。
教师可以提供写作指导和反馈，及时纠正学生的错误和不足，并对优秀作品进行表扬和奖励，激发学生的写作兴趣和动力。
此外，在课堂上可以组织学生进行互评和交流，让学生学会相互倾听和欣赏，提高写作的效果和质量。
五、借助科技手段科技手段的应用可以提高学生的写作效率和质量。
教师可以利用电子教学平台，提供多媒体资源和写作范文，引导学生进行在线互动和写作练习。
此外，学生也可以使用在线写作工具和语法检查软件，提高写作的准确性和流畅度。
综上所述，提高学生的写作能力需要从多个方面入手，包括培养阅读习惯、注重写作训练、培养批判思维能力、营造良好的写作氛围和借助科技手段等。
只有通过学生的积极参与和教师的精心指导，才能逐步提高学生的写作水平，为他们的学习和未来发展打下坚实的基础。
浅谈如何提高农村初中学生的写作能力
们的表演进行 ～下 点评。 ”比赛 结束后 ，同学们 展开 了热 爸 爸 如 何 赚 钱 ， 如 何 治 家 ， 如 何 教 育 子 女 。难 道 其 他 同学
烈 的 讨 论 ， 纷 纷 发 表 自 己的 看 法 。 最 后 笔 者 给 同 学 们 留 了 没 有 想 到 这 些 吗 ？ 不 是 ，是 他 们 不 好 意 思 说 。如 此 讳 饰 能 个 作 文 题 Ｅ— — 《 节 特 殊 的 作 文 课 》 。这 次 作 文 ， 由于 显 露 个 性 风 采 吗 ？ 于 是 在 课 堂 上 ，笔 者 特 意 表 扬 了 这 位 同 ｌ 一 同 学 们 身 临 其 境 ，他 们 都 在 轻 松 愉 快 中完 成 了作 文 ， 大 大 学，并告诉 同学们 敞开 心扉 ，写 出 自己的所 思所想，不但 提 高 了写 作 兴 趣 。
总 之 ， 调 动 学 生 的 写 作 激 情 ， 就 要 与 广 阔 的 社 会 接 是 以教 师 为 主 ，笔 者 以往 也 是如 此 。可 是 作文 本 发 下 之 后 ， 轨 ，让 学 生 看 到 四 周 是 一 个 多 姿 多 彩 的世 界 ，只 要 积 极 投 学 生只 关 注 分数 或 者 是 老 师 给他 下 的等 次 ，对 于 老 师 的眉 批 入 ，认 真 观 察 ，用 心 思 考 ，就 可 以获 得 取 之 不 尽 的 写 作 素 和 总批 根 本 毫 不理 会 ，更 不 关心 自己文 章 的不 足 之 处 。这 怎 材 ， 真 正 做 到 有 物 可 写 ， 有 事 可叙 ， 有 人 可 赞 ， 有 情 可 能提 高 写 作 水平 ？教 师 的 批 改又 有 何 用 ？基 于 此 ，笔者 想 到 抒 。有 了 写 作 素 材 才 能 有 兴 趣 ， 才 能激 发起 热 爱 生 活 的 真 了让学 生 自 己批 改 ，好 文 章 有 时是 改 出来 的而 不 仅 仅 是 写 出
如何提高中学生的写作能力
浅谈如何提高中学生的写作能力摘要：写作能力在我们的教学中占有很大比重，通过写作可以体现我们的文学功底，在考试中也是占有很大的分值，因此对于写作的关注是十分必要的，那么我们如何的提高学生们的写作能力呢？关键词：写作；生活；提高中图分类号：g633.3 文献标志码：b 文章编号：1674-9324（2013）14-0204-02一、作文素材来源与生活写作能力在我们的教学中占有很大比重，通过写作可以体现我们的文学功底，在考试中也是占有很大的分值，因此对于写作的关注是十分必要的，那么我们如何提高学生们的写作能力呢？文章的写作是需要来源的，而我们作文的创作源泉就是生活，生活中的一切经过我们的文字形成文章就成了作文。
而中学生写作文，也不能脱离生活。
中学生的生活是丰富多彩的，但是还有一部分学生只要一提起写作文就有畏惧心理，总觉得无话可说。
这是什么原因呢？归根结底是因为他们在平时不注意留心观察。
因此，我们要要求学生在平时多多观察生活，从生活中寻找他们写作时需要的素材。
怎样观察生活和关注什么样的生活对于学生们来说无疑是一个很大的困难。
此时，我们就需要对学生们进行一下训练，即：练习眼睛，善于观察人的动作、态度和表情；练习耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。
观察生活，一是要看，二是要听。
中学阶段学生好奇心强而且富于激情，乐于参加活动。
根据他们这一心理特点，我们可以给学生们特定一个关注对象，关注的内容我们可以先给学生们一些提醒，例如年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮（颜色、款式、质地）、表情等等。
这些东西都是我们可以观察到但往往又是容易忽略的，通过对这些进行观察再给他们留下一篇作文，让他们巩固观察成果。
通过这样长期的锻炼，他们描写的时候才能够要抓住人物的特征（人物的外貌、性格、感情等不同方面）。
也只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”。
四个星期后，每个学生都按要求写了观察笔记。
浅谈如何提高中学生写作能力
教学篇•经验交流在素质教育改革过程中，中学生写作能力的提高对促进学生学习效率和综合能力的提升起着积极作用和影响。
而且提高中学生写作能力，也是当前素质教育的必然要求，从而使学生的语文综合素养得到全面发展。
一、提高中学生写作能力的必要性第一，写作作为语文教学中的基础内容，在语文试卷中占有相当大的比重，通过培养学生写作能力，有助于解决传统语文写作教学固守成规、教学方式过于单一的问题，从而激发学生学习积极性和主动性，增强学生语文写作自信心。
同时，传统写作教学过于强调学生写作是否规范，忽略了对学生学习兴趣的培养，教学方式千篇一律，无形中降低了学生对语文写作的学习兴趣。
因此，在提高学生写作能力的过程中，教师可以通过多样化的写作教学方式转变以往教师主体性地位的现象，促使学生在问题情境、图像情境、游戏活动情境等教学方式下，感受写作的趣味性。
第二，提高中学生写作能力是新课程改革的必然要求，以往写作教学中学生存在“为分造文”的学习现象，缺少对写作的正确认识和理解，并且在阅读积累量方面过少。
加强对学生写作能力的培养，可以帮助学生养成动笔写作的好习惯，认识到写作的重要性和意义，促使学生树立正确的写作自信心，提高中学生在语文写作方面的能力。
二、提高中学生写作能力的策略（一）激发学生的写作兴趣教师可以采用激发学生写作兴趣的方式对学生的写作能力进行引导和培养，让学生感受到写作带来的趣味性，并且能够在写作的过程中，将所看到的事物与听到的声音更加清晰地通过写作表达出来。
例如，在语文写作教学中，教师可以先让学生采用朗读课文自学、研究的方式，增加学生写作的阅读量。
学生在阅读的过程中，教师可以让学生充分分析课文主要内容是什么，作者是通过怎样的方式来表达相关情感的。
然后，要求学生结合阅读文章结构和相关关键词句内容完成相应的写作。
如此一来，有助于促进学生将阅读了解到的写作内容和表达方式更好地运用到写作当中，全面实现对学生写作能力的培养。
与此同时，在语文写作教学中，教师也可以教授学生修改作文的方法，要求学生对自己的作文内容进行修改，或者学生之间相互修改。
浅谈如何才能提高学生的写作能力
（ 一）教师 自身原因 １ ．没有很好 的工作语言培训和教育工作 的乐趣 对于大部分 的学生来 说 ，其语 言水 平是 比较 差 的，审美 情趣 也 低 ，在教学 中，作为教师很容易忽 略这些。讲解课文时 ，一般都 是照 读 一些教学参考资料 ，以 “ 考试为导向 ，对文章的段 落进行 分析 ，总 结写作特点 ，在这一些 ，花了不少功 夫。这将 容易忽视对学 生进 行语 言培训 ，导致他们失去了对文章 的审美。因此学生也 失去在 文学 ．写
决一些简单的实 际问题 。要帮助和引导学生在练 的基础 上 ， 逐 步总结 出在解决问题 中一些带有规律性的思路和方法 ，逐 步提 高各种思维 品
教 学 研 究
浅 谈 如何 才 能提 高 学生 的 写作 能 力
冯志松 （ 广 州市南沙横沥 中学
摘
５ １ ０ ０ ０ ０）
要 ：作 文教 学一直是 中学生语 文课 堂的重头戏。学生的作文好 与不好，直接关 系到语 文成绩 的高低 。可见提 高作文写作水平是极 为重
要的。 因此本人 结合 自身相关的 问题提 出相应 的策略。这将对以后的教 学工作具有极 大的参
心 世 界 ，不 会 表 达 自 己的 观 点 。所 以导 致 作 文 能 力 低 。
要对学生文章部分进行标记 ，既费时又费力 ；如果没 有发现缺点 ，但
也要鼓励 个性化 的优势 ，教师需 要 “ 对症下 药”，激发学 生 的写 作兴 趣 。有时 ，他们采取一些 “ 速 战速决 ” ，急于提 高的方法 ，结 果使得 学生没练好 扎实 的基本功 ，从而影响学 生作文水平的提高。 ３ ．轻视作文修改 在作文的教学过程 中，学生文章的修改是一项 巨大的工程 ，因老 师不但要批阅 ，批阅一篇文章起码要 ５分钟以上 ，差的甚至要 ８分钟 ，
浅谈如何提高中学生写作水平
一
表 扬 ，要让 他们 体会 到成 功 的喜悦 ，进 而 激发 学生 的作文 兴趣 ， 鼓足 他 们乐 于作 文 的勇气 。对 学生 的 文章 评价 不能千 篇 一律 ，也 不 能一棒 打 死 ，应 根 据不 同水 平 的学 生给 予不 同要求 的评 价 ，对 基础 好 的学 生要有 较 高 的要求 ，基 础 差的 哪怕是 用 了一个 好词 、 个 佳句 也应 该及 时表扬 。这 样做 ，能让 一些差 生得 到鼓 励 ，看 到希 望 。 综上 所 述 ，我 相 信 只 要 在新 教 学 理 念 的 指 导下 ，引 导 学 生 立足 于生 活 实际 ，做 生活 的有 心人 ，再给 予 学生 合理 有效 的作文 指导 ，给 他们 表达 的 自由和 空 间 ，宽容每 个个 体 的个 性 ，就一 定 会 改 变学 生不 愿意 写作 文 的局面 ，每 个人 都会 乐 于作 文 ，乐于表 达 ，让作 文成 为学 生表 达 生活 、体验 生活 的一 部 分 ，让作文 教学 真 正 实现 寓教于 乐 ，让 学生 再也不 把作 文当做 负担 去对待 了 。
教 学 实践
教育 科学
２ １ 年 第 １期 ００ Ｏ
浅谈如何提 高中学 生写作水 平
刘 丽 霞 （ 河北 省 南皮县 冯 家口 中学 ０ １０ ） ６５０
作 文 教 学 是语 文 教 学 的 重 要 组 成部 分 ，在 语 文 教 学 中 占有 人 信服 。巧 妇难 为无 米之 炊 ，因此 要想 写好 作 文 ，必须积 累丰 富 举 足轻 重 的地位 。作 文教 学 是综合 检 查学 生听 、说 、读 、写 能力 的素 材 ， 从而 开 掘 学 生 的 写作 源 泉 ，使 学生 做 到 作 文 “ 言之 有 的主要 手段 。除 此之 外 ，作文 在 中考语 文考 卷 中 占有 的比分 比较 物 ” ，谈真 话 ，抒真 情 。首先 ，注 意观 察 生活 ，从现 实 生活 中挖 高 ，所 以提 高 中学生 语文 作文 写作 水平 意义 重大 。因此 ，在 教学 掘 素材 。叶 圣陶 在 《 文章 例话 》 的序 中说 ： “ 生活 如源泉 ，文 章 过程 中，教师要 抓好 作文教 学 ，提高 作文教 学质 量 。 如溪 水 ，源 泉丰 盈而 不枯 竭 ， 溪水 自然 活泼 流个 不歇 。 ”作文 源 老师应 该转 变作 文教学 观念 于 生活 ，生 活即 作文 。鲁 迅在 一封 谈论 写文 章 的信里 说 ： “ 文 作 语 文 作文 教 学 意 义 重 大 。 中学 生只 有 具 备 了 一 定 的作 文 水 第 一须观 察 ， 留心各样 的事情 ， 多看看 ，不 要看 到 一点就 写 。 ” 平 ，才 能更好地适 应社会 的需求，也才 能更好地应 对 中考 。但 是 ， 这里 说 的多 看看 ，指 的是 要多 调查 ，细 心观 察 。生活 是作 文 的源 长期 以来，作文教 学并没有被摆 在正确 的地位 ，教师和学生对 作文 头 ，学 生作文 的 思想 、观 点 、感情 及一 切材 料都 来 自 实 生活 ， 现 不够重 视。在教学 过程 中 ，分 配给作文 的时间较 少，一般一 周就两 学 生要 留心 身边形 形色 色 的人 和事 ，搜 集富 有 时代 精 神 的鲜活 的 课时 。所 以 ，要想提 高中学生语 文作文教 学水平 ，教师就必 须要转 素材 ， 为作文 积 累丰 富 的感 性 资料 ：其 次 ，要梳 理教材 中的写 作 变观念 ，对 作文教 学不能持无所 谓的态度 ，要认真对 待 ，制 定一定 素材 。在 语文 课本 中，有很 多 名篇 ，其 中不 乏抒情 、议 论 、讲道 的作文 教学计划 ，加 强作文教 学的 目的性和 计划性 ，不能放任 自流 理 的，通 过对 这些 课文 的学 习 ，我们 可 以掌握 多样 的素 材 资料 ， 或者单纯第 完成数量任 务 。同时，要合理 分配作文 教学时间 ， 以便 在 写作 文 的 时候 ，学生 可直 接加 以运 用 ，如 《 劝学 》 ，它 告诉我 有 目地地训 练学生写作 能力 ，为社会 培养高 素质 的人才 。 们 ： “ 不可 以 已 ” “ 出于蓝 而青 于蓝 ” “ 学 青 君子 博学 而 日参省 二 、要 放开手 脚 ，给学生 自由发挥 的空 间 乎 己 ，则 知 明 而行 无 过 ” “ 日而 思 不 如 须 臾之 所 学 ”等等 道 终 在 教学 过程 中，教师 不应 该 给学 生过 多 的限制 。首先 ，要解 理 。再 次 ， 要大 量 阅读 课 内外 书籍 ，广 览 博取 。 叶圣 陶 曾经 说 除强加 给 学生 的 “ 导 ”章 法 ，让学 生发 挥 自己的特长 ，放 开 手 过 ： “ 指 语文 教 材无 非是 个例 子 ，凭借 这个 例子 要使 学生 能举 一反 脚 写 自己愿 意 写的事 ；其次 ，在 体裁 上要 放 宽要求 ， 以 “ ”为 三 ，练 习 阅读和 作 文的 熟练 技巧 。 ”这就 肯定 了学 生 的习作 能力 我 先 ，使学生 的笔端流泻着 活泼 的个性 ；再次 ，要让学 生缘 隋”而 的形成 必须 建 立在 阅读之 上 。只有 阅读 的书籍 多 了，阅 读 的范 围 作 ， 为 自己的真 情 、为 自己的个 性而 作 ， 自由表 达 自己观 点和看 广 了 ，才 能在 写作 文时得 心应 手、有 话可 说 。 法 。基于这一 点，世界上 许多 国家都 在 向一个共 同 的方 向努力 ，即 五 、掌握 写作 文的技 巧 “ 向生活靠拢 ”。 日本语文 界提倡 “ 生活作文 ”，美 国提 倡 “ 作文 写 作时应 该 掌握 一定 的写 作技 巧 ，不 能盲 目地拿 起 笔就 写 ， 题 目不受拘束 ”，都是在这 方面做 出的努力 。但 是 ，让 学生 自由发 不 能想 写什 么就 写什 么 ，要注 意 写 出来 的 每一 句话 、列举 的每 一 挥 ，并不意味着 自由放任 ，教师还是 要教给学 生必要 的写作技巧和 个 例子 都是 为文 章 的中心 服务 的 。所 以 ，在 写 作前 ，要经 过深 思 写作方 法，使学 生在相对 自由的状态下 ，进 行作文创 作 。 熟 虑 ， 要做 好 谋 篇 布 局 ， 以使 自己在 写作 时可 以运 筹帷 幄 、 应 三 、进 行小 组批 改 、同学互 改作 文活 动 对 自如 。首 先 ，写作 前要 列提 纲 ，从整 体上 把握 文章 的结 构 。其 小组 批 改益处 多 多 ，通 过互 相 批改 ，学 生可 以发现 别人 的不 次 ，巧拟 题 目。作文题 目是整 篇文 章 的文 眼，所 以题 目要 精巧 、 足 ，从而 避 免 以后 自己犯 同样 的错 误 ；学生 亦可 以发现 别人 的长 准确 、新 颖 ，在 能够 昭示 立意 的基 础上 ，不 妨立 出轻 松活 泼 的题 处 ，从而 借鉴 学 习， 以提 高 自己 的作文 水平 。小 组批 改和 同学互 目来 。如 写 “ 诚信 ”，可 拟为 《 广告 找 回诚信 》 《 让 拍卖 诚信 》 改是 对集 体批 改 的有益 的补 充 ，这 样批 改更 全面 、更 充分 。学生 和 《“ 信 ”喊冤 》等 。再次 ，在 写作 过程 中注 意语 言 的恰 当运 诚 在批 改过 程 中可 以取长 补短 ，对 别 人和 对 自身都 会有 好处 。在 小 用 ，根据 作文 所要 求 的体 裁来 组织 语言 ， 比如要在 写 议论 文时 ， 组批 改前 ，教 师要 做好 宣传 发动 工 作 ，鼓 励 学生 积极 参与 ， 告知 语 言要 凝 练 、 庄 重 、有 说 服 力 ； 在 写记 叙 文 时 ，语 言 要 有 感染 学生 应从 哪些 方面 去评 一篇 文章 ，以及各 类 文体 的评 分标 准 ，使 力 、抒 情性 强 。 学生 掌握批 改 作文 的要 点 。让学 生成 为 作文 课堂 的主 体 ，充分 发 总 之 ，在语 文 作文 教学 中 ，要想 从根 本上 提高 中学生 的作文 挥学 生的主观 能动 性 。 水 平 ，就 必须 在遵 循上 面所 述原 则 的同 时 ，想 方设 法 使学 生 自觉 四、积 累丰 富的语 文写作 素材 地 投入 写 作实 践 ，只有 这样 才 能激发 学生 的写 作动 力 ，他们 才会 有 的学 生 在 写作 文 时 ，感 觉 无 话 可 说 ，不 知 道 怎 样 来 表 达 感 受到 写 作是 一种 精神 享受 ，是 记述 自己喜怒 哀乐 的情 感表 现方 自己 的观 点 ，也 就 是 说 有 自己 的论 点 ， 但缺 乏论 证 、论 点 的 论 式 ，是 整 理 自己思 想、挖 掘 自己潜 能的有 效途 径 。让学 生从 内心 据 ， 以至于 写 出来 的作文 内容 不够 丰满 ，感情 不够 充沛 ，不 能 让 深 处喜欢 上作 文 ，是提 高 中学 生语文 写作 水平 的根本 途径 。
如何提高中学生的写作能力
浅谈如何提高中学生的写作能力大多数学生怕写作文。
一说今天要求写作文，下面就嘘声一片，个个如临大敌，面露灭顶之灾的恐惧表情。
学生们说：“不怕狼，不怕虎，就是害怕星期五。
”因为星期五要写作文。
个别人能勉强交差，大部分人则抓耳挠腮，半天不动纸笔。
即使交来作业，也让老师大跌眼镜，唏嘘不止。
考试结果出来，学生的作文分数普遍偏低，语文成绩上不去，影响学生学习语文的积极性。
这是当下农村初中语文教学的尴尬现实，也是我们每个农村初中语文教师心口的伤痛。
因此，我们就提高学生写作能力，谈谈个人的几点看法。
一、留意生活，注意现实不少学生作文远离现实，生编硬套，一篇作文不足三百字，想一句写一句，一个意思反复绕。
怎样改变这种现象呢？我们知道，文章是客观世界在人的大脑中反映的产物。
我国的文学批评家刘勰在《文心雕龙》中说：“岁有其物，物有其容，情以物迁，辞以情发。
”意思是说，客观事物通过人的感官反映到脑中，产生了思想感情，把自己的思想感情用文字表达出来即为文章。
由此可见，一篇文章的产生要经过“生活感受-酝酿构思-倾吐表达”三个阶段。
因此，作文教学要与学生的生活实际相结合，学生的生活越丰富，写作的内容就越充实。
正如叶圣陶所说：“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。
”在作文教学中，我们应鼓励学生眼界开阔的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，寻觅生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。
“问渠哪得清如许？为有源头活水来。
”这“源头”就是我们的丰富多彩的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。
二、注意积累，灵活运用现在有不少学生平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。
要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”读的多了，优秀作品的语言，自己的口头语言，会相互沟通，融会渗透。
时间久了，就在自己的写作中反映出来。
浅谈初中语文作文教学方法
浅谈初中语文作文教学方法《初中语文课程标准》中规定：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受，体验和思考。
”这就为初中语文作文教学提出了明确的要求。
那么如何培养学生多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，并且能抓住事物特征，表达自己的感受和认识，从而成功地完成作文教学的各项任务呢？下面我就浅谈初中语文作文教学的几种方法，对提高作文教学水平有很大的帮助。
一、注重平时美文的积累和背诵。
由于学生的观察能力差，更没有组织和驾驭语言的能力。
作文时，时常是下笔无话可说，或者是茶壶煮饺子，有话吐不出。
即使是东拼西凑勉强完成一篇作文，内容也是空洞，条理不清，或者是词不达意。
让教师无法修改，苦不堪言。
为了改变这种现状，我采用了让学生积累美文，及精彩语段，并适当地检查背诵，从而让学生储备了大量的写作素材。
具体做法是：首先，帮助学生选择美文，美的语段。
如：当学生阅读《中学生导报》时，帮助他们画出其中好的文章。
如《父爱的高度》《叶迪》《曹文轩经典语录》《周易名句赏析》等优秀的美文，及其中文采飞扬的语句。
学生也可以通过自己读书，选择出冰心、汪国真、徐志摩等自己喜欢的诗歌，摘抄后向全班同学推荐。
从而达到了多个途径提供美文及语段的机会。
一方面也达到了资源共享，另一方面也扩展了积累的广度。
不但让学生学会了赏析美文，从而通过积累提升了自己的作文水平，拓宽了学生的写作资源。
其次，让学生每学期准备一个精美的积累本。
不但要把自己摘抄的美文工整美观地抄写下来，而且要教会学生分系列，分角度去积累。
如“精美文题积累”“开头方法积累”“命题方法积累”“精彩结尾选粹”“材料作文写作秘诀”······通过这些方式，让学生积累的材料形成一个完整的作文训练体系。
使学生对作文由感性认识上升到理性认识。
潜移默化地教会了学生作文的方法和技巧。
最后，是检查学生的背诵。
每天利用上课的十分钟来检查一些语段的背诵情况。
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浅谈如何提高中学生的写作能力
摘要：中学生的写作一直在测试中占据很大的分值，如何提高中学生的写作能
力一直是大家关注的焦点。
我在文章中阐述了个人的几个观点，认为提高写作能
力必须要具备良好的阅读习惯，良好的口语表达能力，广阔的思维空间这三个因素。
也从这三个方面出发，谈了自己的一些观点。
关键词：提高中学生写作能力
目前，一部分初中生的写作能力偏低，有的可以说相当低，这是一个不争的
事实。
究其原因，是多方面的。
就如何提高学生的写作水平，改变目前这种作文
的现状，本人认为，应从以下几个方面着手。
一、培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯并不是学生自己强迫自己做到的，这是一个学生对语文的兴
趣所决定的。
有了学习语文知识的兴趣，良好的习惯才能养成。
传统的语文教法
没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器学生是接收容器，结果往往是事
倍功半，教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心
思想、写作特点。
这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创
新教育了。
由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生却是“雾里看花”，临考总搞题海大战、时间加汗水、日光加灯光，剥夺了学生自己阅读、感知、理解、消化课文的主动权，“长此以往”，学生在堂上就少了自己阅读实践。
至于课外阅读，要么是被繁重的作业负担挤掉，要么放任自流，初中生怎能养成
良好的阅读习惯，真正提高阅读能力呢？要解决这个长期困扰语文教学的“顽症”，只有摒弃填鸭式的教学方法，更新观念，优化语文教学，让学生真正成为阅读实
践的主体，让学生扎扎实实开展课堂内阅读和课外阅读，养成勤于阅读，这才能
提高他们的阅读等能力。
二、培养学生的口语表达能力
写作的作品是一个人口语表达的书面表达形式，良好的口语表达能力可以使
写出的东西更加严谨，更有说服力。
目前的语文教学，重写而轻听、说。
由于“考不着”、“课时紧”等原因，这个口语表达能力历来不大受重视。
这种现象若不迅速
扭转，语文教学将会落后于时代，愧对未来。
因我们面对的是高速发展的信息社会，人们在科学探讨、经济活动、人际交往等中，需要谈论、争辩，需要彼此间
理解、认可、支持，需要用最简练、最精确的语言来表情达意……，所有这些都离不开口才，所以语文教学应重视练口，培养学生能说会道、能言善变的本领。
三、培养学生广阔的思维空间
谁都知道，广阔的思维空间可以使写出的东西更加形象生动，学生思维空间
的培养也很重要。
在作文训练中，可以提前明确写作任务，让学生有充足的时间，准备材料。
这样可以给学生充足的时间，扩展自己的思维。
可以在写作之前鼓励
学生或者带领学生自己去体验：例如，写游记、植物生长、做什么事情的文章都
可以让学生亲身体会，在自己脑海里形成写作的初步轮廓。
四、讲究作文复习的层次性
因为作文复习的难度大，往往无从下手，所以有的老师在复习时爱把作文放
在最后进行复习，在最后因为时间紧，又往往想到什么就讲什么，这或许就是作
文复习难见成效的原因之一吧。
其实作文复习要有所获非一日之功。
在复习时，
往往时间紧，任务重，科目多。
要想在复习时有所收获，其实少不了一个全面的
作文复习计划，且这个计划一定要实用，要和学生的实情相符。
我在作文复习时
常把作文复习分三个阶段，首先在学生一进入初三就安排学生进行作文复习，此
阶段复习与教学同步进行，主要是让学生有一个复习的心理准备，明白作文非一
日之功。
其次，在进入初三第二个学期一开学就安排第二阶段的复习。
在最后一
个月安排第三阶段的复习。
每一阶段都有一个主题，比如说第一阶段，我布置的
主要是积累，第二阶段复习各种细节，第三阶段用来复习写作技巧与应试技能。
这三个阶段相互联系，层层递进。
五、正确认识练与讲的关系
在中考作文复习中，练与讲是两种基本的作文教学模式。
在实践中，有的老
师以练为主，有的老师以讲为主，还有的老师做到了讲练结合。
其实，在教学中，老师们也存在着各种疑惑。
比如说以练为主，有老师练了许久却不见成效，甚至
出现了学生越练越不会写的现象，且时间又不够；又比如说，以讲为主，有老师
说讲了许久，讲了许多理论，越讲学生却越不会写，且讲的东西学生听起来懂了，用起来却什么也不会。
其实，讲练是分不开的。
讲是为了练，练是为了深化讲、
检验讲。
只有在练的基础上讲，讲才有依据和效果。
也只有讲，才能使学生在短
时间内正确去反思练。
作文水平，或者说作文应试的水平才会在有限的时间内得
到提高。
练，可以以各种题型为载体，讲可以针对学生出现的问题加以适当的写
作技法指导。
练要讲究练的质量和效果，提高针对性，最好安排在课堂内，定时讲，一定要结合练的情况，在学生作文的基础上进行。
最好少来空洞的讲解。
总之，只有具备正确认识练与讲的关系和良好的阅读能力、口语交际能力以
及广阔的思维能力，还要讲究作文复习的层次性，才可能有好的写作能力。
中学
生提高自己的写作能力也必须从这几个方面出发。
参考文献
[1]教育文摘。
[2]中学生阅读与写作。