浅谈中学生写作能力的培养
中学生写作能力的培养
浅谈中学生写作能力的培养【摘要】现在的中学生对于写作感觉头疼，写作能力有待进一步提高是不争的事实，写出来的文章空洞，缺少新意，千篇一律，不能给人以美感。
笔者结合自己多年的教学实践活动，对培养中学生的写作能力的培养方面，来谈一下个人的几点看法。
【关键词】兴趣培养；积累素材；训练提高；持之以恒；启发借鉴；取长补短写作是语文教学的重要组成部分，它能全面反映学生的语文综合能力。
写出来的文章既不能空话连篇，又不能老调重弹，缺乏真实的生活经验。
许多语文老师在谈到这一问题时，可能都有自己的看法，笔者结合自己多年的教学实践活动，对培养中学生的写作能力的培养方面，来谈一下个人的几点看法。
一、兴趣是最好的老师培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情是至关重要的。
在对学生的要求中，要不停的对孩子提出来的兴趣进行培养，深化。
教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的认识和把握。
在具体的写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目。
如果只是盲目按照教材上的进展，结合本单元的作文训练进行命题，这样作文致使学生没有兴趣，感到乏味，丝毫没有创作激情。
命题要贴近学生生活，善于捕捉他们生活中闪光的情境。
要给学生以极大的空间想象，这样学生才能把自己的想法给写出来，才会有自己亲身体会的东西在里边。
挖掘出学生感兴趣的话题，然后再引导他们去用自己的手，写心里想说的话。
二、“读书破万卷，下笔如有神”提高学生写的能力，还要先提高学生的阅读量和他们积累素材的能力。
现在的学生，自身的年龄和生活的阅历远不能达到对社会的理解，这就必须学会多积累间接经验，阅读，就成了最有郊的途径。
“读会唐诗三百首，不会写来也会偷”，这是前人在读写实践中总结出来的经验。
读书是吸收、积累的过程，在潜移默化中慢慢提高。
厚积而薄发，加上平时自己的动手训练，就可以很自然地随手拈来，不用思索而顺理成章，一气呵成，把自己的情意表达得真切、生动、完美。
如何培养中学生的写作多元思维和视角
如何培养中学生的写作多元思维和视角在中学阶段，写作能力的培养对于学生的综合素养提升具有重要意义。
而培养学生的写作多元思维和视角，更是帮助他们提高写作水平、拓展思维广度和深度的关键。
那么，如何有效地实现这一目标呢？首先，激发学生的阅读兴趣是培养多元思维和视角的基础。
阅读是获取知识、开拓视野的重要途径。
中学生应该广泛阅读各类文学作品，包括小说、诗歌、散文、传记等。
通过阅读不同类型的书籍，学生能够接触到各种风格的写作手法、多样的思想观点和丰富的文化内涵。
比如，读古典文学作品可以感受传统文化的韵味和智慧；读现代小说能够了解当下社会的现实问题和人们的思想动态；读外国文学可以领略不同国家的文化特色和价值观念。
在阅读过程中，学生不仅可以积累词汇和语言表达技巧，还能从不同的角度去理解和思考问题，从而逐渐培养起多元的思维方式。
教师在引导学生阅读时，可以组织读书分享会，让学生们交流自己的阅读心得和体会。
鼓励学生对所读作品进行批判性思考，提出自己的观点和疑问。
例如，对于一部小说的结局，学生可以思考如果情节换一种发展方向会怎样，或者探讨作者为什么要这样安排人物的命运。
其次，鼓励学生观察生活是培养多元思维和视角的重要环节。
生活是写作的源泉，只有对生活有敏锐的观察和深刻的体验，才能写出有真情实感、富有内涵的文章。
中学生要学会留意身边的人和事，关注社会热点问题。
比如，观察校园里同学们的互动、老师的教学方式；关注家庭中亲人之间的关系、日常的琐事；了解社区中的邻里相处、环境变化等。
从这些看似平凡的生活场景中，发现其中的独特之处和潜在的意义。
以一次校园运动会为例，学生不仅可以描述比赛的激烈场面，还可以关注运动员们的拼搏精神、团队合作的力量，以及观众们的热情支持所展现出的集体荣誉感。
对于社会热点问题，如环境保护、科技发展带来的影响等，学生可以从不同层面去分析，思考其背后的原因、可能产生的结果以及解决的办法。
为了帮助学生更好地观察生活，教师可以布置一些观察作业，让学生记录下自己的观察所得，并进行交流和讨论。
浅谈写作能力的培养
浅谈写作能力的培养写作是一门艺术，也是一种能力。
无论是对于学生还是职场人士来说，写作能力都是非常重要的。
很多人却发现自己的写作水平并不理想，甚至感到无从下手。
那么，如何培养写作能力呢？下面就来浅谈一下写作能力的培养方法和技巧。
要提高写作能力，必须进行大量的阅读。
阅读是提高写作能力最为有效的方法之一。
通过阅读，可以不断吸收到各种不同风格和类型的文字，增加自己的写作素材和灵感。
阅读也可以帮助提高自己的语言表达能力和逻辑思维能力，对于写作有着非常积极的影响。
要注重积累。
写作需要大量的素材和积累，只有有了足够的素材和积累，才能写出有深度和内涵的文章。
积累的方式非常多样，可以通过观察生活、细心倾听他人的言谈、记录所见所闻等等。
也可以通过写作日记的方式，来梳理和整理自己的思绪和情感，这对于提高写作能力也是非常有帮助的。
要不断练习。
写作同其他技能一样，需要不断的练习才能获得进步。
可以多写一些短文、日记、读后感等稿件，目的在于通过不断的练习来提高自己的文字表达能力和写作技巧。
在练习的过程中，也要注重总结和反思，及时发现自己的不足之处，然后加以改进。
要学会思考和总结。
写作需要有自己独特的思考和见解，这也是写作的魅力所在。
所以在培养写作能力的过程中，也要注重培养自己的思考能力，学会观察和思考生活中的点滴细节，善于总结和归纳自己对于某一问题的看法和见解。
这样才能写出有深度和内涵的文章，也才能吸引读者的眼球。
要不断润色和改进。
写作是一个渐进的过程，很少有一次就能写好一篇作品的。
所以在写作过程中，一定要注重反复修改和改进。
可以通过多次修改来提高文章的质量，使其更加准确、生动、丰富和有魅力。
也要注重反复推敲，确保文章语言干净利落，逻辑清晰，表达准确。
要提高写作能力，需要不断地学习和积累。
阅读是提高写作能力的有效途径之一，通过阅读可以不断吸取新的知识和经验，提高自己的语言表达能力和逻辑思维能力。
要注重积累和练习，不断地积累素材和经验，并通过不断的练习来提高自己的文字表达能力和写作技巧。
如何培养学生的写作能力
如何培养学生的写作能力写作是一项重要的能力，对于学生的学习和未来发展都具有重要意义。
然而，许多学生在写作方面存在困难，缺乏表达能力和写作技巧。
因此，培养学生的写作能力成为教育工作者的重要任务。
本文将探讨如何有效地培养学生的写作能力。
一、提供良好的写作环境为了培养学生的写作能力，首先需要提供一个良好的写作环境。
学校和家庭都应该为学生提供一个安静、舒适的写作空间，让学生能够专心致志地进行写作。
此外，学校还可以建立写作角落或写作工作室，提供各种写作工具和资源，激发学生的写作兴趣。
二、鼓励多读多写阅读是写作的基础，通过大量的阅读可以拓宽学生的视野，丰富他们的词汇和表达能力。
因此，学校和家庭应该鼓励学生多读各种类型的书籍，包括小说、散文、诗歌等。
同时，学生也应该被鼓励多写，可以从日记、作文、读后感等形式开始，逐渐提高写作水平。
三、培养写作习惯写作是一个需要长期坚持的过程，因此，培养学生的写作习惯非常重要。
学校可以设置固定的写作时间，每天让学生进行一定时间的写作练习。
同时，教师也应该给予学生充分的写作指导和反馈，帮助他们不断改进和提高。
四、注重写作技巧的培养除了培养写作习惯外，还需要注重培养学生的写作技巧。
教师可以通过讲解写作结构、段落组织、语法运用等方面的知识，帮助学生掌握写作的基本技巧。
此外，教师还可以组织写作讨论和写作分享活动，让学生相互学习和借鉴，提高写作水平。
五、提供写作素材和题目有时候，学生在写作时会遇到困难，不知道从何下手。
因此，提供一些写作素材和题目可以帮助学生开展写作。
学校可以组织写作比赛或写作活动，给学生提供一些有趣的题目，激发他们的写作灵感。
六、鼓励创新和表达个性写作是一种表达个性和思想的方式，因此，学校和家庭应该鼓励学生在写作中展现自己的创新和个性。
教师可以鼓励学生尝试不同的写作风格和表达方式，培养他们的独立思考和创造力。
七、提供写作评价和反馈写作评价和反馈对于学生的写作提高非常重要。
如何培养和提高中学生的写作能力
如何培养和提高中学生的写作能力培养和提高学生的写作能力，是中学语文教学的主要目标和重要内容之一，也是素质教育的重要组成部分。
在当前的作文教学中，学生感到作文难写，无话可说，每次作文不是草草了事就是东拉西扯，作文水平难以提高。
学生写作能力的培养已经成为每一位语文教师高度重视的问题，那么，怎样才能提高学生的写作能力呢？一、培养写作的兴趣是前提。
在作文教学当中，激发学生写作的兴趣，排除学生害怕写作文的心理因素，是提高作文质量的重要前提。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”的确如此，兴趣是学生学习生活中一个最积极最活跃的心理因素，是获得知识，形成技能技巧，开发智力的内在动力。
作文训练亦如此。
我们可以通过介绍一些文学家成功的故事，让学生认识到作文来源于生活，它与生活紧密相连，写作实生活的一种需要，可以表达自己的内心感受，抒发某种情感。
让学生对作文感兴趣，爱写作文，乐写作文，才会主动去写作文。
也可以联系学生的生活练笔，培养学生写作兴趣。
生活是我们学习中生动、鲜活的大课堂，让学生多写自己身边的人和事，他们会觉得作文很亲切，并不生硬和枯燥。
或者组织学生看新闻和各种报道，或者开展一些课外活动，让学生在活动中体验生活感悟生活，丰富知识面，引导学生从不同角度去选材，学生的思路一开拓，作文选材范围就广泛了，就有材料可写了，学生也就有了写作的兴趣，写出的作文才会言之有物，语言才会形象生动，表达的情感才会真实自然。
还可以通过仿写训练，培养学生写作的兴趣。
对于写作水平不高的学生，应积极提倡模仿和借鉴范文，逐步培养写作兴趣，使之循序渐进地沿着写作的道路走下去，逐渐地提高写作能力。
即使刚开始时的机械模仿，也应加以表扬和肯定，使他们产生写作的兴趣和欲望。
课本中的许多文章都是很好的范文，学生学了课文，可以模仿写作，使学以致用。
当然，当写作能力有所提高之后，还是要鼓励学生必须脱离仿写的，要走创新之路，追求自己的写法，有自己的特点。
二、要让学生学会积累写作素材学生要写好作文，就必须有丰富的知识。
浅谈初中生写作能力的培养策略
浅谈初中生写作能力的培养策略当前，初中生写作文存在着要么无话可写，要么三言两语轻描淡写，要么说假话，说空话、套话的弊端。
这种现象与新课标对学生的写作要求“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”背道而驰。
究其原因，是因为部分语文教师固守陈旧的作文教学观念，没有在作文教学理论和实践知识方面进行同步更新，导致学生写作兴趣低下，产生了对作文课的惧怕心理和厌烦心理。
要改变这种现状，语文老师要从激发学生写作兴趣入手，注意培养学生的观察能力、感悟能力和积累写作素材的能力。
一、充分激发学生兴趣苏霍姆林斯基说：“每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要打开创作的源泉，就能使其琴弦发出美妙的乐声。
”兴趣是学生作文学习积极性中一个最活跃、最积极的心理要素，是写作思维能力提高的核心动力。
我们要在作文课上通过激发习作兴趣，使学生从“要我写”转换为“我要写”，对每次作文课都有一种跃跃欲试的心态。
当学生把习作当作一种乐事，而不再是负担的时候，就能充分发挥其潜能，使写作能力持续提升。
具体方式如让学生复述故事、续编故事、游戏作文、周记交流与互评等，使学生体验到写作的喜悦，激发他们习作的热情。
二、培养学生观察能力语文教材中的许多文章，都反映了作者对生活的细心观察，体现了观察在写作中的重要作用。
比如，朱自清的《背影》，对父亲穿过铁道买橘子的情景描写，如实地再现了父亲的衣着、体态和动作，给读者一种身临其境的感觉。
鲁迅的《孔乙己》，对掌柜和“短衣帮”的语言的细致描写，充分体现了当时社会的黑暗和人们的麻木不仁。
这些细致入微的描写，或使人物栩栩如生，或使景物特征鲜明。
如果作者对描写对象没有细致入微的观察，全凭想当然，就不可能写得这么好。
要求学生描写某个具体对象，比如写“校园的早晨”、“秋天的田野”、“街头即景”、“春夏秋冬的景物”这一类的记叙文，可以让学生到大自然中去观察，把自己亲眼所见的景物、景象描述出来，这样不仅能提高写作能力，而且也能增强他们的观察兴趣。
如何培养中学生的作文写作思维
如何培养中学生的作文写作思维作文写作对于中学生来说是一项重要的语文能力，而写作思维的培养则是提高写作水平的关键。
那么，如何有效地培养中学生的作文写作思维呢？一、激发兴趣，培养写作热情兴趣是最好的老师，要让中学生对作文写作产生兴趣，首先要让他们感受到写作的乐趣和意义。
可以通过引导学生观察生活中的点滴细节，鼓励他们记录自己的感受和想法。
比如，一次有趣的课外活动、一个感人的瞬间、一次难忘的旅行等等。
让学生明白，写作不仅仅是为了完成作业，更是一种表达自我、分享经历的方式。
还可以组织一些有趣的写作活动，如作文比赛、写作小组、文学社团等，为学生提供展示自己作品的平台，激发他们的竞争意识和创作热情。
当学生的作品得到认可和赞扬时，他们会更有动力去提高自己的写作水平。
二、广泛阅读，积累素材与知识阅读是培养写作思维的重要途径。
中学生应该广泛阅读各种类型的书籍，包括文学名著、科普读物、历史故事、报纸杂志等。
通过阅读，学生可以接触到不同的写作风格和思维方式，丰富自己的语言表达和知识储备。
在阅读过程中，要引导学生学会思考和分析。
比如，分析作者的写作思路、文章的结构布局、语言运用的技巧等。
同时，鼓励学生做读书笔记，摘抄优美的语句和段落，写下自己的感悟和体会。
这样，不仅能够积累素材，还能够锻炼自己的思维能力。
三、注重观察，培养敏锐的感知能力生活是写作的源泉，只有善于观察生活，才能写出真实、生动的作文。
要培养中学生敏锐的观察力，让他们学会用心去感受周围的事物。
可以引导学生从身边的小事入手，比如观察校园里的花草树木、同学之间的互动、老师的言行举止等。
在观察的过程中，要提醒学生注意细节，学会用不同的角度去观察和思考。
比如，同样是一朵花，从不同的角度看会有不同的形态和美感。
通过这样的训练，学生能够更加细致地观察生活，捕捉到那些容易被忽视的精彩瞬间，为写作提供丰富的素材。
四、多写多练，提高写作能力实践出真知，只有通过不断地写作练习，才能真正提高写作思维和能力。
如何培养中学生写作能力
浅谈如何培养中学生的写作能力作文教学是语文教学的一个重要组成部分，长期以来，在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生而言，最难写的也是作文。
为此，我对中学生作文教学进行了探索研究，作文教学必须勤抓巧改，灵活运用，以切实提高学生作文整体素质。
一、由“观”到“说”，解决材料起初进行口头作文教学，学生由于作文材料匮乏，有时会感到无内容可说。
遇到这种情况怎么办？我的做法是：可把一部分作文课改为观察课或课外走访课。
我们学校地处县城，有着得天独厚的自然条件和丰富多彩的生活画面，为学生口头作文提供了广泛的生活素材。
如：进行叙事写景的口头作文，我就带领学生到附近的自然风景区，公园、树林或大河边去游览。
安排他们捉虫、野炊、游泳、观景抒怀等集体活动。
学生领略了自然风光，陶冶了情操，燃起了思想上的火花，又有了切身的生活感受。
回来后，口述出具有诗情画意的散文来。
又如，进行记人记事或调查报告的口头作文，我就利用星期天，有计划地组织学生走上街头走访，学生在走访中，按口头作文要求观察了解情况，捕捉现实生活中典型的人和事件，掌握可靠数据，写出笔录。
回来后，口述出具有浓郁生活气息和反映重大社会题材的好文章。
他们深有体会地说：“出去走走看看，视野开阔多了，觉得生活太美太丰富了，时时感到感情的升腾，不说不痛快！”学生获得了丰富的生活素材，再进行口头作文，就不会无内容可说了。
二、加强写作练习古人云“文无定法”，告诉我们，写文章怎样出就该怎样写。
文学发展到今天，已经形成了异彩纷呈的局面，中外文学家已经开创了许许多多的写法，大到已经形成流派如浪漫主义，意识流，黑色幽默等，小到某种技法，如梦幻式，独白式，蒙太奇，既然这样，我们何不在教学中大胆尝试各种各样的写作技法哪?当然学生运用各种技法，不能象那些作那样娴熟自如，需要教师常常鼓励指导。
但是雏鸟试声，应多一些包容，多一些夸奖，不管他们如何稚拙，也应大声的赞美!中学作文本来就和我们的生活联系密切，所有的题材都源于生活，所以学生要多多注意身边发生的事和发生的变化。
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浅谈中学生写作能力的培养
【摘要】作文教学是语文教学不可或缺的一部分，是对学生进行语文素质训练的主要阵地，也是学生把自己的知识、体验、感情外化的一种表现，是学生知识重组、创新的过程。
因此，如何激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力，是语文教学的重要教研课题。
【关键词】作文教学；激发兴趣；观察积累；提高能力
作文难，难作文。
学生作文水平的高低，很大程度上取决于语文教师的指导，而教师教学时时常抱怨学生写作基础不好，作文素养不高等。
的确，在语文教学中，教师最难教的是作文，学生最难写的也是作文。
因此，为了激发学生的写作兴趣，提高学生的写作技能，我结合自身多年的语文教学实践，特从以下三个方面进行探究。
1 模仿范文、激发兴趣
在作文教学训练中，可以采取模仿的形式，由教师提供一些模仿的句子和文章，让学生先品位、鉴赏，然后再去学写、仿写，以达到模仿的目的。
这种方法可以帮助一部分同学克服语言呆板、不够生动，谋篇布局杂乱无序的毛病，提高其写作能力。
如：幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂。
仿写三句形成排比句：幸福是“春种一粒粟，秋收千颗子”的收获；幸福是“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适；幸福是“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”的追求。
经过反复的句、段模仿训练后再进行全篇训练，学生对作文的惧怕心理就会消除，模仿起来也如鱼得水，写作能力也会像诗句中写的一样“润物细无声”。
从而激发学生的写作兴趣
2 走进生活，培养观察力
罗丹说过“美是到处存在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。
”而学生就缺乏发现美的眼睛。
学生怕写作文主要是心中无货，觉得没有什么东西可写，究其原因，是写作与生活脱节。
要激发学生的写作兴趣应该让学生从自己的生活体验入手。
叶老说过“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，文章就会写到什么程度。
”生活是写作的“源头活水”，一旦“源头活水”滚滚而来，思想的火花就会迸射出耀眼的光芒，内心的情感就会随笔端源源不断地流淌出来。
可目前，大多数学生觉得自己的生活单调乏味，根本没有素材可写。
的确，学生蜗居校园，生活单调，信息闭塞，没有轰轰烈烈的所谓大事。
其实，单调、平凡、琐碎、重复正是生活的原始形态，无论是谁，如果不是用心去读，可能永远都不会被生活所感动，当然也找不到任何值得一写的东西来。
我觉得，学生首先不是缺乏生活，最主要是缺少对生活的思考。
所以，平时就要引导学生用“心”
去观察，善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质。
让学生通过写日记，把自己耳闻目睹、亲身经历的事情记下来。
并告诉他们，生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的，如果我们仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。
比如，面对中秋明月，苏轼书写了“但愿人长久，千里共婵娟”的感慨。
再如，朱自清看到父亲的背影，领会到“父亲对儿子的真挚感情”……作者的这些感悟都来源于五彩缤纷、千姿百态的社会生活。
所以平时就要求学生有一双观察生活的眼睛，利用身边的宝贵自然资源，用上、下学的时间，帮父母劳作的时间，或是周末的时间观察虫鱼鸟兽、花草树木、春雨秋风，同时多关心国家大事、身边小事，在注意观察时，要做到不仅要“身入”事物，而且要“心入”事物。
3 学会积累、勤于练笔
现在有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。
特别是农村的学生，除了一本语文课本，很少有阅读的材料。
既要让学生有书可看，又要让学生学会积累，这就需要教师在为学生架设放飞自我的写作平台的同时，还必须有正确的指导性，为学生创设激发创意、生发灵感的生动情境，提供利于撷取素材的较大空间。
语文教材中入选了许多名家精品，拥有大量丰富的词汇，优美的文句，特别是古典诗词中的名言警句，要注意及时积累、总结。
引导他们进入文本所创设的广阔情境之中，用他们的情感和感受去同文本沟通，体验和感悟文本所表达的意义和深邃意蕴，从而促使学生提起笔来，使学生作文有话可说，有物可写。
同时，还要学生走进生活，走进大自然的怀抱，学会时时处处留心周围各种各样美的事物，有意识的捕捉有意义的事，有趣的人，熟悉形形色色的社会现象，捕捉生活热点，多思考多感悟，这样，材料积累也就多了，写作时就能轻松自如，达到“下笔如有神”的境界。
与之同时，平时多动手写可以提高学生的写作能力。
学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。
因此中学生平时可以进行练笔训练，多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。
为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，小至身边琐事，或对文章内的优美句子进行仿写，或大到对国家时政进行讲述。
学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。
学生在写作时应该要做到“眼到，心到，手到”，在有充足素材的条件下才有更多的内容得以呈现和感情的表达，并且坚持多写以养成良好的写作习惯，由此达到提高写作能力的目的。
滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”，但我相信只要学生认真按照以上三点，长期持之以恒，做勤劳的小蜜蜂，多阅读，多练笔，把读和写结合起来，日积月累，写作的素材会得到充实，写作的兴趣会激发，写作水平也会逐步提高，写作难的状况就会得到改善。