日本中小学校的供食制度及其启示

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日本联合食育推进计划的行动与启示

日本联合食育推进计划的行动与启示

日本联合食育推进计划的行动与启示在当今社会,饮食不仅关乎个体的健康,更与整个社会的可持续发展紧密相连。

日本作为一个在食育领域有着丰富经验和显著成果的国家,其联合食育推进计划具有重要的研究价值和借鉴意义。

日本联合食育推进计划的背景源于对国民健康和饮食文化传承的关注。

随着经济的快速发展和生活方式的改变,日本面临着一系列与饮食相关的问题,如儿童肥胖率上升、饮食不均衡、对传统饮食文化的忽视等。

为了解决这些问题,日本政府、学校、社会组织和企业等各方力量联合起来,共同推动食育的发展。

在行动方面,日本联合食育推进计划采取了多维度的策略。

首先,在教育领域,将食育纳入学校课程体系,从幼儿园到中小学都开设了专门的食育课程。

这些课程不仅传授食品营养知识,还注重培养学生的烹饪技能和正确的饮食观念。

学校会组织学生参与校园农场的种植活动,让他们亲身体验食物的生产过程,从而增强对食物的珍惜和对大自然的敬畏之心。

其次,政府制定了相关的政策和法规,为食育的推进提供了有力的保障。

例如,出台了食品营养标签制度,要求食品包装上明确标注营养成分和热量等信息,帮助消费者做出更健康的选择。

同时,政府还鼓励农业生产者采用可持续的种植和养殖方式,保障食品安全和质量。

再者,社会组织在食育推进中也发挥了积极的作用。

各类非政府组织通过举办讲座、工作坊、社区活动等形式,向公众普及食育知识。

一些志愿者组织还深入贫困地区,为弱势群体提供饮食教育和援助。

此外,企业也积极参与其中。

食品企业注重研发和生产更健康、营养均衡的食品,并在产品宣传中强调食育的重要性。

餐饮企业则通过提供多样化的菜单和合理的膳食搭配,引导消费者养成良好的饮食习惯。

日本联合食育推进计划取得了显著的成效。

儿童和青少年的肥胖率得到了有效控制,饮食行为更加健康。

公众对食品营养和安全的认知水平大幅提高,对传统饮食文化的传承和保护意识也明显增强。

同时,食育的推进也促进了农业的可持续发展,推动了食品产业的创新和升级。

日本学校营养午餐中全方位的教育

日本学校营养午餐中全方位的教育
GL BAL e d u c a t i 0 n
日本学校 营养 午餐 中全方位 的教 育
文I 北 京 教 育 科 学 研 究 院 国 际教 育信 息 中心 李 冬 梅
闩本 的 微 r r 1 : 进入小学』 , - 会通 过 存 学 校 l 营 养 午 餐I t 0 学 习链前洗 f、 筷 的 川 法 、 饭 前 饭 后 礼 节 等 基 本
烹饪服 , 戴 着头套和 口罩 , 包襄全 身 一厨 师们的 衣服颜
色根据其 职责 亦有不 同 负责 食 材 处 理 的 人 员 穿 蓝 色
上衣 , 烹 饪 人 员 穿 白 色上 衣 、 围粉 色 围裙 处 理 鱼 类 和
肉类 的人 员 穿一 次 性 蓝 色 围裙
颜 色, 防 止 污 染
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FOCUS
> >月夜 野学校 配餐 中心工作现场
气吹 淋 。 不 除 尘就 无 法进 入 室 内 、
月夜野 学校配餐 中心不仅 兼顾 了配餐 的味道 和营 养均衡 , 在卫 生管理方 面也 可以说是 顶级 的 虽然它仅 是 日本众 多配餐 中心 中的一 个案例 , 却生动描 绘 出 日本 学校及配餐单位严格遵 守卫 生标 准, 致 力于为孩子们提 供放 心又安全的配餐的全景 图。
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蔬菜 、 鱼类、 肉类各有不同的烹饪标准
卫生 管理 标准 同样 严格规 定 了配餐 中食 材的 烹饪

日本的学校供餐

日本的学校供餐
1 地主体制下农民的状态(经济强制≒掠夺现有的小作物 经济外强制 人格支配 垄断管理权) 2 依靠地租的初期国家经营
3①国家军人食物优先的政策 ②对国家尽忠、就会像军人一样吃上米饭! ③不足的部分从外国输入
ⅰ台湾米(为发展制糖业而普及水稻栽培)、“八田水坝” ⅱ输入朝鲜米
18
1923(大正12)年10月(*关东大地震)(*大正民主 社会政策・劳动运动・农民运动对策) 文部次官通牒“关于小学生卫生的事项” 为改善少年儿童营养状况的学校供餐 五食米饭 (很多食材) 营养味噌汤
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饮食习惯 “日本的饮食生活”基础的确立
对民众食物养生思想与技能的普及(貝原益軒)
① 从1日2餐到 1日3餐+茶点(辅食) ② 干净的水、安全的食材与烹饪、确立保存方法 大米・粗粮、味噌・咸油、海藻、鱼贝、山菜、豆・ 芝麻、蔬菜・咸菜、水果、新鲜干净的肉 水 ③ 江户:数量繁多的食堂、食材店、日本桥市场等 ④ 收成不好、歉收时期的应对:幕府・藩、寺院神社、村庄 ⑤ 支撑医食同源地区食材的利用和灵活运用 ⑥ 整修街道、日本海:确立太平洋航道 *“集体参拜伊势神宫”等平民各地周游 通过学生在全国各地的相互交流与师徒关系等途径使知识得以涌进
“关于学校供餐食物的使用”
三省次官管理体制的确立 ・健康・体育教育 文部省(身体体质、提高运动能力) ・健康医疗、营养教育 厚生省(营养师、保健师) “饮食生活改善协议会”与美国营养学的普及 ・提供食材、保证牛奶 农林水产省 ・对各都道府县下发关于建立物资管理制度的指示~持续到现在 1950(昭和25)年8月、批准成立财团法人日本学校供餐协会(財 団法人日本学校給食会)。 都道府县的学校供餐协会(学校給食会)、也就是现在的全国学校 供餐联合会(全国学校給食会連合) *1952(昭和27)年小学开始全面实施营养套餐 56(昭和31)年开始扩大到中学

日本幼儿食育的发展历程、实施特点和经验启示

日本幼儿食育的发展历程、实施特点和经验启示

日本幼儿食育的发展历程、实施特点和经验启示食育(Shokuiku)是指通过饮食教育促进人们健康饮食行为的理念和实践。

日本是食育的先行者之一,在过去几十年中通过系统的教育政策和实践,取得了显著的成果。

本文将详细探讨。

一、发展历程日本幼儿食育的发展可以追溯到20世纪50年代末和60年代初。

当时,日本社会开始高度工业化,快速的现代化进程也带来了不少问题,其中包括儿童的营养不良和肥胖问题。

为了解决这些问题,政府开始推广食育,特别是在幼儿阶段进行的食品教育。

1969年,日本政府首次提出了食品教育这一概念,并将其列为公立学校的课程内容。

从那时起,日本的食育政策经历了多次修订和完善。

1995年,食品教育正式更名为食育,并制定了《学校食育实施指导方针》。

2005年,食品厨房教育也纳入了食育的范畴。

不断更新和完善的政策使幼儿食育在日本得到了更加全面和系统的发展。

实施特点1. 综合性日本幼儿食育是一种综合的教育,将食品和营养知识,食物的制作与获取,饮食习惯和食物文化等方面的内容融入到幼儿教育的各个方面。

这种综合性的设计可以使幼儿全面学习饮食知识和技能,并培养他们正确的饮食习惯和健康的生活方式。

2. 以体验为核心在幼儿食育中,体验是关键。

通过亲手参与食物的购买、准备和制作过程,幼儿能够深入了解食物的原产地、营养成分、制作方法等,培养他们对食物的感知和欣赏能力。

同时,体验还能增强幼儿的动手能力、协作能力和创造力。

3. 日常化教育日本幼儿食育将饮食教育融入到日常生活中,从幼儿园到家庭,形成了一种全社会的食育氛围。

在幼儿园,食育融入到各个教学环节和活动中,如食育课程、午餐时间、食物的制作和分食等。

而在家庭中,家长也扮演着重要的角色,通过提供营养丰富的饮食,传授食物文化和生活习惯,培养幼儿的饮食素养。

经验启示日本幼儿食育的成功经验对其他国家和地区的幼儿教育也具有一定的启示意义:1. 政府的支持政府在制定政策、提供资金、培训教师等方面给予了积极支持,为幼儿食育的发展提供了坚实的基础。

日本幼儿园小班用餐制度

日本幼儿园小班用餐制度

日本幼儿园小班用餐制度日本幼儿园是一个非常注重孩子健康和饮食的地方,他们有着严格的用餐制度,确保每位小朋友都能得到营养丰富的餐食。

在日本的幼儿园中,小班的用餐制度尤为重要,因为这是孩子们在学校中的一天中最重要的一餐。

以下是日本幼儿园小班用餐制度的一些原则和规定。

首先,幼儿园用餐时间非常规律,每天定时定点进行。

一般来说,早餐在早上8点左右开始,午餐在中午12点,晚餐在下午5点左右。

这样一来,孩子们可以养成良好的饮食习惯,不会在其他时间乱吃零食或饮料。

其次,日本幼儿园的用餐环境非常整洁和安静。

孩子们在用餐时必须坐在自己的座位上,不能走动或大声喧哗。

幼儿园会安排老师或保育员坐在孩子们旁边,确保他们安全地吃饭。

另外,日本幼儿园的餐食种类非常丰富多样,一般来说,每天会有一个主食、一个主菜、一个副菜、一个汤品和水果。

主食可以是米饭、面条或者面包,主菜可以是鱼肉、肉类或者豆腐,副菜一般有蔬菜和海藻等等。

这样一来,孩子们可以从不同的食物中获取各种不同的营养成分。

此外,日本幼儿园还非常重视孩子们的餐桌礼仪。

孩子们在用餐时必须自己动手搭餐具,擦嘴,不浪费食物。

如果孩子们吃不完,一般会被要求把剩下的食物放在特定的盘子里,以便后期处理。

最后,日本幼儿园还注重孩子们的饮食教育。

在用餐结束后,老师可能会跟孩子们一起讨论食物的来源,食物的营养成分等等。

这样一来,孩子们可以从小就养成健康饮食的习惯。

总的来说,日本幼儿园小班用餐制度非常完善,旨在确保每位孩子都能得到健康和营养的餐食。

通过这样的制度,不仅可以培养孩子们的饮食习惯,还可以让他们在学校中健康成长。

希望其他国家的幼儿园也可以借鉴日本的用餐制度,为孩子们提供更好的饮食环境。

课程统整的四个关键问题——日本食育课程体系的启示

课程统整的四个关键问题——日本食育课程体系的启示

课程统整的四个关键问题——日本食育课程
体系的启示
随着营养科学发展越来越迅速,食物摄入对健康的影响也在不断
加强。

尤其是孩子,更要正确地接受营养摄入的教育。

日本的食育课
程体系得到了普遍认可,它为更多国家的课程和实践提供了良好的启示,因此,重点分析其设计理念,并从中汲取经验教训。

首先,日本通过科学管理食物,实施教育以培养孩子们积极关注
健康。

他们以食物为起点,以社区饮食文化为支点,在孩子身上进行
系统课程实施,让孩子们了解健康,并培养积极健康的饮食习惯。

其次,日本国家政策围绕社会发展健康政策建立在食品安全的基
础上,不仅注重看待食物的质量,还让食品安全进入更为细化的研究
阶段,使人们注重生产安全食品、学会培养食物文化,提升消费者及
公众就食品安全文化的认知程度,以此改善食物安全的水平。

此外,通过及时的食物检测监督,强化公众和营养信息的透明度,鼓励消费者在购买食品时,充分了解产品参数,以便作出正确的抉择。

最后,日本建立可持续性的食物系统,强调环境因素和安全与健
康的关联性,构建了以营养为核心、充分发挥饮食文化价值的饮食模式。

综上所述,日本的食育课程体系启示我们,营养健康的教育在于
以识别营养的起点,并将营养教育融入孩子的系统性知识体系,从而
形成以科学管理食品为基础的健康习惯。

另外,完善食物安全以及营
养教育环境,也是一项值得大家努力的任务。

日本联合食育推进计划的行动与启示

日本联合食育推进计划的行动与启示

日本联合食育推进计划的行动与启示在当今社会,饮食健康和良好的饮食习惯对于个人的成长和社会的发展都具有至关重要的意义。

日本作为一个在食育方面有着丰富经验和显著成果的国家,其联合食育推进计划值得我们深入研究和借鉴。

日本联合食育推进计划的背景源于对国民健康状况的关注以及对饮食文化传承的重视。

随着经济的快速发展和生活方式的改变,日本社会面临着一系列与饮食相关的问题,如儿童肥胖率上升、营养不均衡、对传统饮食文化的忽视等。

为了解决这些问题,日本政府、学校、社会组织和企业等各方力量联合起来,共同推动食育的发展。

在行动方面,日本联合食育推进计划采取了多维度的措施。

首先,在教育领域,食育被纳入学校课程体系。

从幼儿园到中小学,都有专门的食育课程和活动。

学校会组织学生参观农场、食品加工厂等,让他们亲身了解食物的生产过程。

同时,通过课堂教学,传授学生营养知识、烹饪技能以及饮食礼仪。

在教学中,注重培养学生的实践能力,让他们亲手种植蔬菜、制作食物,从而增强对食物的认知和珍惜之情。

其次,家庭在食育中也发挥着重要作用。

家长们被鼓励为孩子提供营养均衡的饮食,并通过日常的饮食行为,传递正确的饮食观念。

例如,一起参与食物的采购和烹饪,让孩子了解不同食材的特点和选择方法。

再者,社区也积极参与其中。

社区会举办各种与饮食相关的活动,如美食节、烹饪比赛等,增进居民之间的交流和对本地饮食文化的认同。

此外,还会组织志愿者为老年人和弱势群体提供饮食帮助和营养指导。

日本政府在联合食育推进计划中扮演着引领和支持的角色。

制定相关政策和法规,为食育的开展提供保障。

投入大量资金用于食育项目的研发和推广,同时加强对食品生产和销售环节的监管,确保食品安全。

日本联合食育推进计划取得了显著的成效。

一方面,国民的健康意识和饮食素养得到了显著提高。

儿童肥胖率得到有效控制,营养不均衡的状况得到改善。

另一方面,对传统饮食文化的传承和发展起到了积极的促进作用。

使得日本独特的饮食文化在现代社会中得以延续和创新。

体系化的日本小学食育

体系化的日本小学食育

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生了解饮食生活是众多人的辛勤劳动换来的, 并致以感谢;让学生学习并加深对传统饮食文 化的理解;让学生理解食材生产、流通和消费。 各学科分别要完成的食育目标如表 1 所示。
表 1 小学食育目标[4]
课程
食育目标
社会院使学生了解自己所处地区的农业尧水产业尧食品生产业等 理科院使学生认识日常生活中的蔬菜袁培养选择食物的能力 各 生活院增强学生对于学校供餐的兴趣袁加深对于本地传统食 物的热爱 学 科 家庭院引导学生自己尝试完成料理袁并对家庭饮食支出有一 定的了解
图 1 营养教师 PDCA 体系[2]
合作
合 作
图 2 小学食育体系[3]
心健康、提高选择食物的能力、培养感恩之心、 培养饮食社会性、了解饮食文化六方面。在具 体实践中,一般先由以营养教师为中心的小学 内部食育推进组织确立总计划,再由学校的学 科教学组制定相对应的课程计划。2018 年修订 的《小学指导要领》,根据各学科、道德教育、综 合学习时间、特别活动与食育的相关程度,在各 学科的基本特点之上加入了不同的与食育相 关的培养目标,以健全小学的科学饮食指导,形 成了一套完整的目标体系,主要目标为:通过 摄取适当的营养,保持和增进学生的健康;加深 学生对食物的正确理解,培养其健康饮食的能 力和良好的饮食习惯;培养学生开朗的社交能 力和协作精神;让学生了解大自然的恩惠,尊重 生命和自然,培养其为环保作贡献的精神;让学
《战后日本大众文化》 一书对学校午餐的 作用进行了如下描述:“我们从学校午餐中受 到了各种各样的影响。我们自身学到了饭前说 ‘我要开始吃了’,饭后说‘我吃好了’等习惯说 法;学到了不只吃一种食物,而是要把餐桌上 摆放的食物依次吃到(三角摄食法),而且即使 在其他地方吃饭也遵循着这些习惯”[1]。学校午 餐对于日本国民的饮食习惯具有很大的影响, 食育在日本小学的教育体系中占有重要的地 位,是智育、德育、体育的基础。
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《 外 国中小学教育》 2 0 1 3 年第 1 1 期
在《 充 实改善 学校 供食 》的答复报 告 中指 出 “ 为 提 高供 食 内容 质量 , 减轻 学校 供 食 费负担 , 国家有 必 要积极地给予指导援助。 ”该答 复 报 告 的 提 出加 快 了 日本 学校 供 食 内容 、 条 件 的完 善 进程 。1 9 8 5 年, 日本 文部省 学校 体育局 发布 了 《 学校供 食业 务


周爱光 :日本 中小学校 的供食制度及其启示
日本 中小学校 的供 食制度及其启示 ★
李 冰 周爱光
摘要: 战后 日 本 中小学校 的供食制度在提 高学生体质健康方面发挥 了重大作用。 日本 中小学校供食制度主要 包括给予供食补助、 改善供食环境、 丰富供食 内容的供食条件制度 ; 开展供食课程、 保证供食指导、 推进供食合作的供食教育制度 ; 整顿供食设备、 管理供食人 员、 规 范供食 操 作 的供 食 卫 生 制度 三 个 方 面。 日本 先进 的供食 理 念 、 健 全 的供食 体 系、 完备 的供食条件、 妥善的供食 管理为我 国刚刚起步的中小学生营养餐制度提供 了有益的参考。
关键 词 :日本 ;中小学校 ; 供 食 制度 ; 启 示 ’
作者简介 : 李 冰 / 华南师范大学体育科学学院博士研 究生( 广州 5 1 0 6 3 1 ) 周爱光 / 华南师范大学体育科学学院教授 , 博士生导师( 广州 5 1 0 6 3 1 )
2 1世 纪 初 我 国 学 生 体 质 健 康 监 测 结 果 与 日
议程 。 以此 为 契 机 , 深 入 研 究 日本 中小 学校 供 食

日本 中小 学 校供食 制 度的 法律 、 法规
1 9 4 6 年 文 部、 厚生、 农 林三 部副 部长 联合 下达 了《 普 及 与奖 励 学校 供食 》的通 知 , 确定 了战后 日 本 学 校 供 食 的 新 方针 。在 该通 知 的指 导 下 , 同年 1 2月 , 东京、 神奈 川 I 、 千 叶 三 个 都县 开 始 了学校 供 食 实验 , 1 9 4 7年 1月 , 日本全 国都市 约 3 0 0万儿 童 接 受 了学校 提供 的营养 午餐 。 在 学 校供 食试 点 的成 功和 国 民强 烈 要求 的背 景 下 , 1 9 5 4年 日本 第 1 9次 国会 通过 了 《 学校 供食 法 》 , 作为 指 导 日本 青 少年 营养 的基本 国策 , 该 法涵盖 了学校供 食教 育 目 标、 营养管 理者 、 经 费分配 、 国家补 助 、 学校 、 国家 与 地 方公 共 团体 任务 等 内容 。在 该法 的修 订 与完 善 中, 日本政府 逐渐将 中小 学校供食 制度延 展至 高 中 部与特殊学校, 并于 1 9 5 6年 、 1 9 5 7年 分 别 出 台 了 《 夜 间课 程 高 中学 校 供食 法律 》和 《 盲、 聋、 养护 学 校 幼儿 部 与高 中部 学 校供 食法 律 》 , 这两 部 法律 为 拓 宽 日本学校 供食 制度 的覆盖范 围提供 了依据 。 1 9 5 8年 日本 学校 教 育 的 指 导 文 件 中 增 加 了 学 校 供 食制 度 的相 关 内容 , 成 为保 障 日本 青 少 年 营 养 的教 育 法 律法 规 。1 9 7 0年 , 保 健 体 育 审议 会
生 营养 餐制 度提 供有 益 的借鉴 。

本 文 部 科 学 省运 动 能力 调 查 报 告 比较 后 发 现 , 虽 然2 0 0 0年 我 国学 生 的形 体 发 育 较 以往 有 了很 大 改善, 但 同 日本相 比仍有 很 大差 距 。 除 1 7岁 女生 身 高 略 高 于 日本 外 , 其 他 形 态 发 育 水 平 全 部 低 于 日本 。- 1 日本 申奥委 员会会 长 竹 田恒和 指 出: “ 日 本 人 身 高 的 增 长 和体 育有 关 。然 而 , 食 品质 量对 身 高有 直 接 影 响 。 ”L 2 日本 自 1 9 4 6年推 行学 校 供 食 制度 后 , 中小学 生 的身 高 、 体 重 均 出现 了大幅 度 的提升, 其中 l 4岁 学生 的 身 高 、 体 重 分 别 较 推 行 前提高了 1 2 . 1 5 c m 、 1 0 . 2 5 k g 。 学校 供 食 制 度 对 保 障 日本 青少 年体 质 健康 发挥 了重 大作 用 。我 国 青 少年 学生 体 质 状 况 堪 忧 , 引起 了 国家 和 社 会 的 高 度 关注 。2 0 0 7年 5月 7日, 中共 中央 国务 院 下 发的 《 关 于 加 强青 少 年 体 育增 强 青 少 年体 质 的意 见 》中指 出学生 营养 餐在 改善 青 少 年体 质 健 康 中 具 有 重 要作 用 。2 0 1 1 年 1 0月 2 6日, 温 家 宝 总 理 主持召开国务院常务会议, 决定每年投入 1 6 0亿 元 启动 实 施 农 村 义 务 教 育 学 生 营 养餐 补助 计 划 , 表 明我 国农 村 学生 营 养 问题 已开 始进 入 政府 工 作
运 营合理 校 供
则》 、 《 学校 供食 实施基 准 》 、 《 日本 学校 供食会 法 》 、 《 营养师法》 、 《 学校供 食营养 需要量 标准》 、 《 学校供 食牛 奶供给 事 业》 、 《 学 校供 食实施 标准 》 、 《 夜 间学 校供 食实施 标 准》 、 《 标 准食 品构成 表 》 、 《 完善 学校 营养 工作 人 员编制 的 1 2年计 划》 、 《 食 品安全 基本 法》 、 《 营 养教 师 制度 》等 一系 列法 律 法规 , 在 日臻 完 善 的 学校 供 食 制度 影 响 下 , 日本各 校 普 遍 重视
制度 及 其 成 功 经 验 , 可 为 我 国刚 刚 起 步 的 中 小 学
本文是广 东省普通高校人文社会科 学重 点研究基地重大项 目 《 中日青少年体质健康 法律 保障的 比较研究》( 项 目编 号:
0 9 J D X M 8 9 0 0 1 ) 的阶段性研 究成果 。

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