浅论新课改下初中生数学创新能力的培养
浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养
浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养
数学是一门重要的学科，培养学生的创新能力对于数学教学来说是至关重要的。
创新能力是指学生通过自主思考和独立思维的能力，在解决问题、发现问题和提出新的解决方案时能够有所创新和创造性的能力。
下面将从问题意识的培养、思维训练和实践应用三个方面浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养。
初中数学教学中培养学生的创新能力需要注重培养学生的问题意识。
在课堂教学中，教师应该倡导学生主动提出问题，引导学生发现和思考问题。
可以通过提出一些具有挑战性的问题，让学生进行深入的思考和探索，激发学生对问题的兴趣和好奇心。
教师应该注重培养学生的观察力和思维能力，通过观察、分析、推理等方法帮助学生解决问题。
鼓励学生在解决问题过程中尝试不同的思维方式和方法，培养学生的创新思维能力。
实践应用是培养学生创新能力的重要环节。
数学知识的实际应用能够促使学生对数学知识进行更深入的理解和掌握，培养学生将数学知识应用于实际问题解决的能力。
在数学教学中，应该注重培养学生的实际操作能力，可以组织一些数学建模和实践活动，让学生利用所学数学知识解决实际问题。
还可以引导学生参与一些数学竞赛和科研项目，培养学生的创新意识和创新能力。
通过实践应用，学生能够更好地理解数学知识的实际意义，培养创新能力。
浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养
浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养在当今日益发展的信息时代，创新能力已经成为了社会发展的重要标志和企业的核心竞争力。
而对于学生来说，创新能力的培养也越来越凸显重要。
在初中数学教学中，如何培养学生的创新能力也是一个亟待解决的问题。
本文将从三个方面探讨如何培养初中数学学生的创新能力。
一、注重培养思维能力二、采用多元方法注重不同的教学方法对于培养学生的创新能力非常重要，而多元方法则是其中一种比较高效的方法。
在初中数学教学中，数学游戏、探索性学习和课堂讨论都是多元方法的体现。
例如，采用期初数学扫盲游戏，让学生在课堂上通过游戏的方式来学习复习课本内容，不仅可以使学生保持兴趣，效果更是非常显著。
另外，课堂讨论可以让学生们在一个开放的环境中自由交流，提高自己的思维方式，激发学生的创新潜能。
因此，采用多元方法可以培养学生丰富的思维方式，提高学生创新的能力。
三、发挥学生主体作用学生主体性指的是学生自己发起、组织、实施和评价学习的一种学习方式。
在初中数学教学中，培养学生的创新能力还要通过发挥学生的主体作用来完成。
在数学课堂上，教师可以将一些难点题设置为学生自学内容，并指导学生通过网络、自习等形式解决问题。
我们可以给学生更多的自由和发挥空间，鼓励他们在自学的过程中产生思考和创新。
学生积极的教育态度和主体性的学习方法可以使他们在学习中发挥更大的潜能和创新能力。
因此，发挥学生的主体作用是培养学生创新能力的关键。
总之，在初中数学教学中，培养学生创新能力是一项非常重要的任务。
为了实现这个目标，教师们必须注重培养学生的思维能力、采用多元方法和发挥学生的主体作用。
只有通过这些努力，我们才能让更多的初中数学学生具备较强的创新能力，成为未来社会的中坚力量。
浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养
浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养创新能力是现代社会对于人才的基本要求之一，也是未来竞争的重要因素。
初中数学教学中，如何培养学生的创新能力，增强他们的创造性思维和实践能力，成为了一个值得关注的问题。
一、鼓励学生发现问题在数学教学中，老师应该主动引导学生去发现问题，建立起学生自己的解题思路，培养他们的主动探究精神。
可以引导学生从未解决的问题中找到疑惑，从而激发学生创新的动力。
例如，老师可以提出这样的问题：如果有五个数，其中任意两个数的差值相同，那么这五个数最大的那个数是多少？这个问题可以引起学生的思考，进而激发他们的发现问题和解决问题的能力。
二、引导学生开发思维和想象力在数学学习中，进行各种思维活动是很重要的。
在教学过程中，老师可以创设情境和问题，帮助学生进行各种思维活动，如比较分析、推理归纳、创新发明等，从而增强学生的开发思维和想象力能力。
三、鼓励学生通过实践探索数学的应用越来越广泛，学生通过实践探索的方式可以更好地获取数学知识和技能，并锻炼解决实际问题的能力。
在教学中，老师可以引导学生对问题进行实际观察和实验，运用数学进行预测和验证，培养学生的探索精神和实践能力。
四、鼓励学生参加数学竞赛数学竞赛是培养学生创新能力和发现问题能力的好途径，可以让学生通过比赛来体验创新的乐趣和成就感。
竞赛中的题目往往需要学生自己进行改写、计算和推理，因此在竞赛中，学生能够更好地发挥创新才华，同时也可以欣赏到其他学生优秀创意和解题思路。
总之，初中数学教学中，培养学生的创新能力应该贯穿整个教学过程，老师在课堂上应该鼓励学生发现问题、开发思维和想象力，引导学生通过实践探索和鼓励学生参加数学竞赛等多种方式，从而提高学生的创新能力和实践能力，培养出具有创新和创造性思维的学生。
新课程下的初中数学教学与创新能力的培养
新课程下的初中数学教学与创新能力的培养随着社会的发展和教育改革的不断推进，初中数学教学也在不断进行着创新和改革。
新课程下的初中数学教学更加注重学生的创新能力培养，旨在培养学生的数学思维、创新意识和解决问题的能力。
本文将从新课程下的初中数学教学的特点、培养创新能力的方法以及教师的角色等方面进行分析和探讨。
一、新课程下的初中数学教学的特点1.注重学生个性发展新课程下的初中数学教学更加注重学生的个性发展，教师不再仅仅是知识的传授者，更需要发挥引导者和促进者的作用。
教师需要充分了解学生的学习需求和特点，积极引导学生进行自主学习，激发学生的学习热情，提高学生学习数学的积极性。
2.强调问题意识新课程下的初中数学教学更加注重培养学生的问题意识，教师需要引导学生从实际问题出发，探讨数学知识与生活的联系，让学生学会将所学的数学知识应用到解决实际生活中的问题中。
这样不仅能够增加学生对数学的兴趣，还能培养学生的解决问题的能力。
3.注重合作学习新课程下的初中数学教学更加注重学生的合作学习，让学生在合作中相互学习、相互帮助，培养学生的团队精神和合作意识。
教师需要设计一些合作学习的活动和任务，让学生在合作中学会分享、交流和合作，提高学生的创新能力。
二、培养创新能力的方法1.引导学生主动思考问题在新课程下的初中数学教学中，教师需要引导学生主动思考问题，激发学生的好奇心和探索欲，培养学生独立思考和解决问题的能力。
教师可以设计一些开放性的问题，让学生通过思考、探究和实践来解决问题，培养学生的创新能力。
2.开展数学建模活动数学建模是培养学生创新能力的有效途径，通过数学建模活动，学生可以将数学知识与实际问题相结合，培养学生的实际问题解决能力和创新意识。
教师可以设计一些有趣的数学建模活动，让学生在实践中学会运用数学知识解决实际问题。
三、教师的角色1.成为学生的引导者在新课程下的初中数学教学中，教师需要成为学生的引导者，引导学生主动思考和探索，帮助学生建立正确的学习态度和学习方法。
浅谈新课改下初中生数学创新思维能力的培养
如， 在教学《 四边形 的分类》 复习课时 ， 可利 用 信息 技术 的视 频 ， 频 技 术 ， 相 关 内容 进 行 音 对 分 层显 示 ， 平移 翻折 等方 法 ， 学 生 由浅 人深 ， 使 融 会 贯通 ， 统掌握 有关 知识 ． 系 从 以上三例 我们 可 以看 出 ， 只要我 们 教 师能 做 一个 有 心人 ， 分 利用信 息 技术 的特点 就 能有 充 效 地发 展学 生 的数学 能 力 ， 信息 技术 真正 成为 使 数 学能 力 的制高 点 ． 总之 ， 只要 我 们 充 分 利 用 信 息 技 术 ， 合 本 结 科 教学 特点 ， 充分 发挥 其视 听 结合 ， 象 具体 ， 形 反 馈 及 时等特 点 ， 充分 调 动学 生 的学 习 的 主动 性 ， 积极性 ， 能使 数学 教学 更上 一层楼 ． 就
施 有效 教学 ． 于 以上要 求 ， 教 学 实践 中 ， 学 基 在 对 生 创新 思 维 能 力 培 养 进 行 了初 步 探 究 ， 简 要 现
论述．
一
掌握创 新 思维 方法 探 究 未知 问题 或 现 象 是 学 生 与 生俱 来 的 天 性 ， 随着 学 习 内容 的不 断增 多 ， 习难 度 的不 但 学
究 的爆 发点 ．
信 息技术 编 写 有 针 对 性 的 练 习 ， 学 生 作 答 ， 让 而 信 息技 术 给 出动 漫效 果 的评 判 ， 学生 在 娱乐 中 使
学 习 ， 而形 成数 学 能力 ． 从
三 、 息技 术是 数 学能 力的 制高点 信 学 生学 习 数 学 ， 仅 仅 是 解 几 道 数 学 题 ， 不 而 是 要让 其形 成终 身受 益 的数学 方 法 和数 学 能力 ， 而 信 息技术 恰 好 给 它 提 供 了一 个 平 台． ， 教 如 在 完 《 直 角 三 角 形 》 ， 们 可 以 运 用 多 媒 体 的 解 后 我 强 大 的交互 性特 点 ， 把实 际 问题 转化 为解 直 角 三 角 形 的模 型 ， 学生 达 到 “ 览众 山小 ” 使 一 的境 界 ， 对 解 直角 三角 形 的题 目有一个 更 清楚 地认 识 ． 如 ， 对学 生 好 娱 乐 的特 点 ， 们 可 以 利 用 针 我
浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养
浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养
注重培养学生的探究精神。
数学是一门探究性强的学科，学生通过探索问题、解决问题，不断发现问题规律及解题方法。
教师应该激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考，自主学习，培养学生独立思考和创新能力。
通过教师的引导，学生可以在学习中产生一定的好奇心和探究欲望，主动提出问题，积极思考解决方法，培养学生的创新思维。
注重培养学生的问题解决能力。
数学学习中的问题解决能力是学生创新能力的基础，也是学生综合运用数学知识和技能的重要能力。
在教学中，教师应该引导学生进行问题的分析和解决过程，让学生通过零散的信息构建一个完整的问题图景，从而培养学生的综合分析、综合运用数学知识解决实际问题的能力。
注重培养学生的创新思维能力。
创新思维是培养学生创新能力的核心。
数学教学应该注重启发学生的思维，培养学生的逻辑思维能力、批判性思维能力和创造性思维能力。
在教学过程中，教师应该引导学生从不同的角度、不同的思维方式来解决问题，让学生养成灵活变通的思维习惯，培养学生良好的思维习惯和创新意识。
注重培养学生的团队合作能力。
在现实生活中，创新往往需要多个人的集体智慧。
在数学教学中，应该注重培养学生的团队合作能力。
通过小组讨论、项目合作等活动，让学生学会与他人合作、协商、表达和交流，培养学生的团队精神和团队合作意识。
新课程下的初中数学教学与创新能力的培养
新课程下的初中数学教学与创新能力的培养1. 引言1.1 新课程下的初中数学教学与创新能力的培养在新课程下的初中数学教学与创新能力的培养是当前教育改革的重要议题之一。
随着教育体制改革的不断深化，传统的教学方式已经无法适应社会的发展需求，学生需要掌握更多的创新能力来应对未来的挑战。
如何在新的教学环境下有效地培养学生的创新能力成为了教育工作者们亟待解决的问题。
本文将对新课程下初中数学教学与创新能力的培养进行深入探讨，分析新课程背景下的教学挑战和机遇，探讨创新能力在教育中的重要性，介绍培养创新能力的方法和策略，并通过实践案例分析来阐释教学创新的实际效果。
最终，通过对新课程下初中数学教学的未来发展方向和创新能力培养的重要性进行总结与展望，为教育工作者提供一些建设性的思路和方法。
2. 正文2.1 新课程背景分析：新课程是指我国教育领域对传统教育形式的改革与创新，旨在提高学生的综合素质和创新能力。
在这一背景下，初中数学教学也需要与时俱进，注重培养学生的创新意识和能力。
随着社会信息化的加速发展，新技术不断涌现，传统的数学教学方式已不能满足学生的学习需求。
新课程背景下，初中数学教学需要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，以适应未来社会的发展要求。
新课程强调学生的主体地位和学习兴趣，要求教师通过多元化的教学手段和方法，激发学生学习的积极性和创造性。
在这种背景下，初中数学教学需要更加注重培养学生的自主学习能力和合作精神，让学生在实践中体验数学的魅力。
2.2 初中数学教学的挑战与机遇正是在这些挑战之中，也蕴藏着数学教学的机遇。
多样化的教学资源和教学方法使得教师可以更加灵活地运用多种教学手段，满足不同学生的学习需求。
新课程提倡学生主体性、探究性和合作性学习，这为数学教学提供了更广阔的发展空间，可以引导学生主动参与到数学学习中，激发学生的学习兴趣和动力。
新形势下，数学教育也更加注重培养学生的实际应用能力，注重将数学与现实生活相结合，这也为数学教学带来了新的机遇。
浅谈新课程改革中学生数学创新能力的培养
浅谈新课程改革中学生数学创新能力的培养新的课程标准把培养学生的创新能力作为教学的一个重点。
数学作为一门基础学科，教师在教学中对学生创新能力的培养显得尤为重要。
那么，怎样才能在数学教学中培养学生的创新能力呢？本人在近二十年的教学实践中，摸索并总结了几点体会和方法：一、充分发挥数学教师的创新意识是培养学生创新能力的前提新课程改革要求教育要创新，教师要有创新意识。
教师要充分发挥自己的个性特征，进行创造性教学，发挥自己的创新能力。
数学教学过程本身就是逻辑推理、思维训练和不断创新的过程。
俗话说：“打铁要靠自身硬。
”在教学中，教师必须具有创新意识、坚持创新习惯，不能就题论题、只注重知识传授而忽视调动学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣。
应以培养学生创新意识和能力为教学目标，应从教学思想到教学方法上有所突破，使教学过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
教师在教学中的思想和方法本身体现出来的精神对学生影响是巨大的，也是直接的。
教师的每一次板书设计、每一节课的语言表达、每一个合乎情理的发现、每一次别出心裁的观察角度等等都是创新，对学生起着潜移默化的作用。
一名教师对于某个问题的解决是否具有创新性，不在于是否被别人解决过，而关键在于这一问题的解决是否新颖、有独到的见解，观察的角度是否有创新。
这就要求教师在平时的教学中要勤观察、勤思考、勤研究，重视学生的动手能力和实践能力，学会学习、学会创新，提高学生的创新能力，使自己的教学思想和方法与新课程改革同步，让自己的创新能力得以充分的展现。
二、充分挖掘教材，高效驾驭课堂，创造合作探究的学习方式是培养学生创新能力的关键教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的创新因素，把与新课程标准相适应的新知识、新问题、新思路引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生主动探究、充分合作、广泛讨论、共同思考，探索出更多的方法，掌握更多的知识，培养学生的创新能力。
第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
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力” 。数 学学 科是 以判 断、 归纳 、 推 理 为 主 要 思 维 手段 的基 础 性 学科 。 本 文作 者根 据 新课 改要 求 ， 浅 显论 述 新 课 改 下初 中 生数 学创新能力的培养。
【 关键词 】 初 中数学 ； 新课 改； 创新情感丰富 、 思维活跃 、 改革 自我的学 习群体 ， 学生对事物 、 事 件 的见 解 和 观 点 ， 总是 表 现 出不 拘 一 格 的 认 识和看 法 ，初 中阶段学 生数学学 习活动更是表现 的尤 为明 显。 创 新 能 力 是初 中生 数 学学 习能力 的重 要 内涵 之一 ， 同时 ，
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浅论新课改下初 中生数学创新能 力的培 养
爻， 循 【 摘 要】 常 言道 ， 创 新是人 类 文 明进 步发 展 的“ 源动 梅
织初中生通过探究 、 分析 、 讨论等活动 ， 深入研究分析数学知 识点 内涵 ， 提高初 中生对数学知识点 内涵认 知的深刻 ， 掌 握 的程度。二是要做好解题方法策 略的讲 授工作。 在初中阶段数学解题活动中， 解 题 方 法 主 要 有 配 方法 、 因式 分 解 法 、 换元 法、 判别 式法与 韦达 定理 、 待定 系数 法 、 反证 法 、 面积法 、 几何 变换法等 ， 解题思 … ０ 想策 略为数形 结合 、 函数方程 、 建模 、 划 归和转化 、 分类讨论等 。 教师在平时课堂 ｉ 案例讲解 中， 要渗透融人案例讲解之 中， 以案例讲解 ，体味和感受解题 方法或解 题思想的 内涵和运用方法 ， 让初 中生根据解题过程进行深刻 认知 和掌握。 如“ 如 图所示 ， 已知有一个 ｖ ＝ 一 的反 比例函数 与一个 ｖ —ｘ ＋ ２的一次函数 ， 他们两个图像有两个交点 ， 分别 为 Ａ、 Ｂ两点。试求 出 Ａ和 Ｂ两点的坐标 ， 并求 出 ｓ ” 问题 讲解 中， 初中生探析问题条件认 为， 要求 Ａ和 Ｂ两 点坐标 ， 实 际就是将反 比例函数 与一次 函数构建成方程组 ， 进行解方程 活动 。此时 ， 教师对学生探析思路进行肯定 ， 同时 ， 向学生指 出这一探析过程 中， 实际运用了化归解题思想 ， 将原 来的函 数问题 ， 转化 为了解方程组的问题。教师并 以此为例向学生 讲解化归解题思想的特点和本质 ， 使初 中生能够从感性上面 深刻认知 ， 并设置“ 四边形 Ａ Ｂ Ｃ Ｄ是梯形 ， Ａ Ｄ与 Ｂ Ｃ相平行 ， 并且 Ａ Ｂ ＝ Ｃ Ｄ ， 他们 的对角线相交并垂 直 ， 如果 现在 已知 Ａ Ｄ ， Ｂ ｃ的长度分别是 ３ ， ５ ， 试求 出 Ａ Ｃ的长度 ” 案例 ， 进行巩 固强 化练 习， 从 而提高初 中生解题技能和素养 ， 提 升初中生数学 思 维 水平 。 三、 巧 借 案例 发散 特 性 ， 让 初 中生 有 效创 新 数学案例 的表现形式 多样 、 解答方 法多样 ， 是数学案例 的显著特性 。 加之数学案例 内涵丰富 ， 外延广泛 ， 更是为初 中 生创新思维活动开展和床戏能力锻炼提供 了“ 沃土 ” 。 教师应 发挥 案例这一特性 ， 进行有效训练 ， 提 高初 中生创新思维 的 能力和素养。 总之 ， 教师要将培养初 中生数学创新能力融入教学 活动 实践 的点滴之中， 借助数学学科特点 ， 发挥案例杼 陛， 注重思 维创新 能力锻炼 ，逐步锤炼 和提升初 中生创新 求异能力素 养。 【 参考文献】 ［ １ １ 宋秀贤． 数 学教 学培养学生创新思 维能 力探微 陕西 教育（ 行 政版 ） ， ２ ０ ０ ７年 ｚ ２期 高锦 崇 数 学教 学中培养学生创新 思维能力初探 盯 ］ ． 吕 梁高 等 专科 学校 学报 ， ２ ０ １ １ 年０ １ 期 （ 作 者单 位 ： 江 苏邳 州市 宿 羊 山镇 徐 楼 中学 ）
也是技能型人才所必备的能力素养之一 。 初 中生在探知解析 数学 知识 点 、 解决数学 问题案例进行 中 ， 包括创新 能力在 内 的思维能力能够得到有效锻炼 和培树。 新课程改革 已成为课 堂教学的“ 总遵循” 和“ 方 向标 ” ， 新课改明确指 ｍ： “ 要注重学 生创新精神和创新能力的培养 ， 善于利用学科 自身所具有 的 显著特性 ， 搭建锻炼实 践平 台， 实施创新能力培养活动 ， 培养 创新 型技能人才。” 本人现浅显论述新课改下初 中生数学创 新能力 的培养。 注重情感意识教化 。 让初 中生愿意创新 创新能力作为思维能力的较高形式 ， 学生创新活动需要 深厚的“ 底气 ” 和充足 的“ 勇气” 。 而初中生学 习群体学习能力 与现有学科学习要 求之间存在“ 距离” ， 导致初中生面对数学 学科组织开展的数学思维活动 ， 特别 是创新思维 活动 ， 心理 上存在畏惧心理 ， 情感上存在消极情绪 。教师首先要做好创 新思维情感激励工作 ， 发挥教师 、 课堂 以及教材和教具 的情 感促发作用 ， 克服心理 阴影 ， 主动愿意创新。 首先教师要运 用 好教学语言激励 ， 在数学课 堂教学 中向初 中生讲解 “ 普 朗克 和爱 因斯坦勇于否定权威 ” 、 “ 五易画风 的齐 白石 ” 、 “ 揭 开天 体 的层层 面纱 ” 等创新方面的名人故事 ， 同时 ， 采用鼓励性教 学语言 ， 激励初中生树立勇于创新的学 习精神 。其次要运用 好评价教学手段 ， 积极 、 肯定 的评价 ， 能够增添学生学习的勇 气 。教师对初 中生学习活动 的不 同观点 、 不 同解法等创新 思 维活动 ， 要给予肯定评判 ， 积极评价 ， 保护初 中生创新思维积 极性 。 再次要运用好情景创设。教师要搭建与初中生认知相 符合 ， 与初 中生生活相贴切 ， 与初 中生情感相促进 的教学氛 围。 如“ 三角形 的判定和性质” 教学中 ， 教师设 置“ 一块三角形 玻璃打碎后 ， 要划一块一模一样 的三角形 玻璃 ” 现实案例 ， 以