ABA培训

How do I know what the child likes?
我如何知道儿童喜欢什麽

Perform Reinforcer Inventories/Samplers 实行强化物的调查和选样

Giving the child FREE ACCESS to a wide variety of reinforcers (should provide a choice of 6 or more items/activities). Also, observe what the child gravitates toward in natural environment 让儿童自由接触大范围的强化物（应该提供6种以 上的实物或活动以供选择），同时观察儿童在自 然环境下的选择倾向
应用行为分析 （ Applied Behavior Analysis ）
南京特殊教育职业技术学院魏轶兵


名称：应用行为分析法、行为训练法、行 为技术、行为改变技术， 英文简称：ABA

20世纪70年代，美国加州大学洛杉矶校区的 Lovaas创立少年孤独症训练项目，该项目运 用零散单元教学法(又称为离散单元教学法)， 强化理论和简单祈使句对孤独症患儿进行 密集的行为训练，后来发展为应用行为分 析疗法。

Self help 自理 Generalization 广泛运 用




ABA的优点 1、该方法把所有个体的复杂行为都分解成小单元行为， 也就是简单行为，通过回合式教学的方法教会小单元行 为，然后再通过训练慢慢把复杂的行为复原出来。例如： 洗手、扣扣子等复杂的生活自理行为即是通过这种程序 进行训练。 2、个体化明显。使用应用行为分析方法时，程度不同的 孤独症患儿，从哪个小单元开始 进行教授，从哪个起点 开始也不同。 3、教授的是功能性的课程。也就是在课程的选择上选取 在患儿的社交上“重要”的行为。 4、正面性干预方法。在教学中注重教正确的行为而不是 进行纠正错误的行为。因些在训练过程中，尽量不让患 儿有出错的机会，可能通过及时给予提示的方法实现。
•Operationally defined
•The exact behavior targeted
•Consequences serve to increase, decrease, or maintain behavior they follow



A（Antecedent），指的是前事刺激（事 件），也就是问题行为出现前发生了什么 事。 B（Behavior），指的是问题行为本身。 C（Consequence），指的是行为结果，也就 是问题行为出现后发生了什么事。
Positive Reinforcement 积极的强化
Effect on Behavior: 对于行 为的效果 The behavior will likely occur again in the future (increases or maintains behavior) 所强化的行为将会再次出 现（增加或保持该行为）
A- B- C MODEL: Functional Analysis
The Functional Analysis Model allows us to identify the contingencies that control behavior, so that we can manipulate those variables to effect behavior change
Behaviorist’s View of Autism 行为学家对于孤独症的观点

Play 游戏
Independent 独立 Peer 同伴

Stereotypical behaviors 刻板行为
Perseveration 重复性 Obsessive behaviors 强迫 性

Powerful Reinforcement 有力的强化
Our behaviors are maintained by reinforcers(SR+): getting a paycheck for work, friends thank us for doing favors, people compliment your appearance.

该方法是目前孤独症患儿早期教育训练最 有效的操作性方法之一，具有可操作性强、 方法较简单的特点。

ABA的理论基础与原理
代表人物：华生、斯金纳

学习理论（20世纪30年代）和行为学理论 （20世纪40年代）



· 行为是可以塑造的； · 前提是“控制条件”； · 重要的是展示结果： 期望行为—奖励（强化） 不期望行为—忽视/惩罚

行为是对外部刺激的反应； · 行为是可以改变的；
关键是设计预期的反应、有选择刺激和对 反应的处理结果。

行为改变公式：
S（刺激） → R（反应） → C（结果/强化）
∣ 可控制的
∣ 可改变的
∣ 可控制的
Behaviorist’s View of Autism 行为学家对于孤独症的观点



Activity
活动


Token
代币


Edible
食品
Powerful Reinforcement 有力的强化
o
Reinforcement (SR+) is defined as anything that increases the probability of a behavior occurring in the future. 强化物可以定义为能够使所期待的行为发 生的可能性增加的任何事物。
A
B
C
A- B- C 模式：功能分析
功能分析模式能让我们确定控制行为的可能性， 所以我们能够操纵影响行为改变的可变因素。
A- B- C MODEL: Functional Analysis
A- B- C 模式：功能分析
前因
行为
结果
A
ANTECEDENT
(Environmental conditions that precede
我们的行为也是被强化物维持的：因为自己的工作而得到 薪水，朋友为我们提供 的帮助而感激我们，朋友对你的外 表的赞美。
If you don’t have a reinforcer, you don’t have a lesson!!!!!!!!!!
如果你没有强化物， 你就不会有一节好的课程
Appropriateness: The reinforcer should be chosen by the child. Size of the reinforcer should match the magnitude of the task. Satiation v.s. Deprivation. 适当性：强化物必须由儿童来选择，强化物的大小必须与 任务的轻重相符。满足与剥夺。 Immediacy: Deliver the reinforcer within 0 – 3 seconds of the behavior. 即时性:在行为发生的3秒钟内给与强化物。

注：行为的特征 首先行为是具体的、特别的，也就是说行为 应该是详细的、明确的、不同的人的一个 具体的行为应该是一致的。 其次行为是可以看到的。再次行为是可以 衡量的，它的发生的次数是可数的。
Positive Reinforcement 积极的强化

Positive Reinforcement: 积极的强化 Delivering a reinforcing stimulus after a behavior has occurred. 当一个行为发生以后 给予强化的刺激
Examples: Giving a cookie after touching the red block
例如：摸一下红色的积木就给一块饼干。
特设强化物指那些不是跟随某些行为后自然发生的强化。
Types of Reinforcers 强化物的类型

Social Tangible
实物
社交的

Aggression 攻击


Social 社交
Eye contact 目光接触 Reading social cues 理解 社交提示 Initiating interaction 主 动发起交流

Self Injurious Behaviors 自伤 行为 Self-stimulatory Behaviors 自 我刺激行为
Natural v.s. Arbitrary Reinforcers 自然和特设强化物
Natural reinforcers are those that would naturally follow the behavior if the child were not in a training situation. 自然强化物指不是在训练的情形下而跟随某些 行为后自然发生的强化。 Examples: Going outside after putting shoes on, eating a meal after washing hands, going to recess after lessons 例如： 穿上鞋子就能到外面去， 洗手后才能吃饭，下 课后才能有课外活动。
behavior)
B
BEHAVIOR
•Concrete actions only
CБайду номын сангаас
CONSEQUENCE
(Environmental conditions that follow behavior)