1、神鸟
1神鸟教学文档
回答课文主要讲 的是什么 读 1—3 自然段思 考 自己读一读 小声读一读第四 自然段思考
说一说与下边内 容的关系 按要求自学
说说从中你体会 到了什么，用 “既……也”说一 句话
了约定。 3.画出 3 个小故事中的人物、动物，请你谈谈对 他们的看法？说说为什么好人也会办错事？ 4.再读课文 5—16 自然段，文章表达了作者怎样 的美好心愿？是怎样表达的？
二、初读课文，整体感知
1.教师出示要求，学生自由读课文。 （1）选择自己喜欢的方式读课文，把课文读准、 按要求选择自己
读通顺，掌握本课的生字新词。 （2）想一想课文写了一件什么事。 2. 检查生字。
喜欢的方式读课 文。
（1）出示生字词语卡片，指明读一读，其他正
是后鼻音，“淙”（cóng）“贼”（zéi）
4. 初步了解课文的表达方法。
重 、教 难学 点 教学准备
教学重点： 了解神鸟是怎样一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课主
要内容。 教学难点：
从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿 望表达出来的。
1. 生词卡片。
2. 课件。
教 法教 设学 计设 、计 学思 法路 指（ 导含 ）
课题
1 神鸟
计划课时 2 课时
教 学
这篇课文是蒙古族民间故事。讲了依尔特戈尔汗三次捉到神鸟，神
内
鸟却用讲故事的方法三次逃脱了的故事，一方面说明神鸟的聪明伶俐，
容
另一方面也告诉人们不仅要忠诚善良，处理事情也要经过仔细调查，
分 析
否则会伤及无辜，甚至会伤害忠良。
1. 学习本课，认识“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”等7个生字；会写
《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，篇幅较长，所以课前预习把课 文读通读顺显得非常重要。从整体入手，先了解课文讲的是怎样一个大故 事，弄清楚这个大故事中有几个小故事。通过自主学习，知道神鸟是怎样 一次又一次逃脱的，感悟这几个小故事要告诉人们的道理，并体会作者要 表达的思想感情。
五年级下册语文教案-课文1《神鸟》语文S版
神鸟教学设计教学目标1、帮助学生认识7个生字，会写13个生字，掌握11个词语。
2、指导学生默读课文，把握课文主要内容，明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3、引导学生体会“既……也……”的用法，并用它造句。
4、初步了解课文的表达方法。
教学重点了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，从而把握课文主要内容。
教学难点从神鸟讲的三个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
教具准备课件导学过程二次备课预习题纲1、读通课文，自学生字词，画出不懂的地方，了解课文的主要内容。
2、概括课文主要讲了哪几个小故事？第一课时一、深情介绍，引入课题1、在我国民族大家庭中，流传着许许多多的民间传说和英雄传奇故事。
本单元课文将把我们带入动人的民间故事中，让我们感受各族人民的勇敢、纯朴、善良。
今天就让我们走进内蒙古的山林中，去看看一只美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。
2、板书课题：神鸟3、揭示课题：“神鸟”的“神”是什么意思？二、检查预习，整体感知 1、检查字音。
多音字：可汗、闷头不语、看着、更夫、埋怨。
易读错音的字：伶、淙、吩咐指导形近字：“燥、躁”“婉、碗”2、出示新词及含有新词的语句，检查认读及理解。
3、速读课文，再次思考：课文主要讲了什么故事？神鸟是通过哪几个故事让自己彻底逃生的？4、交流。
三、细读课文，体会感情默读课文，边读边思考:从哪些语句中读出神鸟神奇?学生思考后交流，教师相机指导。
1、人们捉不到它。
抓住重点词语“不少国家……”“谁也没有捉到”“都走出一条山路来”，读懂捉神鸟的人很多，神鸟很神奇。
2、捉到后与人们的约定。
神鸟和可汗之间有什么样的约定?出示：你带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。
指导朗读，并引导造句，再读原句体会关联词语的作用。
3、用故事打动人心，知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息，使人违背约定。
神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？三个故事有哪些相似点？你对文中的狗、猫、乌鸦怎样评价？请发表你的感言。
1 神鸟 教案2
1 神鸟教学目标1、帮助学生认识7个生字，会写13个生字，掌握10个词语。
2、指导学生默读课文，把握课文主要内容，明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3、引导学生体会“既……也……”的用法，并用它造句。
4、初步了解课文的表达方法。
教学重点了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，从而把握课文主要内容。
教学难点从神鸟讲的三个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
教具准备课件预习题纲1、读通课文，自学生字词，画出不懂的地方，了解课文的主要内容。
2、概括课文主要讲了哪几个小故事？第一课时一、深情介绍，引入课题1、在我国民族大家庭中，流传着许许多多的民间传说和英雄传奇故事。
本单元课文将把我们带入动人的民间故事中，让我们感受各族人民的勇敢、纯朴、善良。
今天就让我们走进内蒙古的山林中，去看看一只美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。
2、板书课题：神鸟3、揭示课题：“神鸟”的“神”是什么意思？二、检查预习，整体感知1、检查字音。
多音字：可汗、闷头不语、看着、更夫、埋怨。
易读错音的字：伶、淙、吩咐指导形近字：“燥、躁”“婉、碗”2、出示新词及含有新词的语句，检查认读及理解。
3、速读课文，再次思考：课文主要讲了什么故事？神鸟是通过哪几个故事让自己彻底逃生的？4、交流。
三、细读课文，体会感情默读课文，边读边思考:从哪些语句中读出神鸟神奇?学生思考后交流，教师相机指导。
1、人们捉不到它。
抓住重点词语“不少国家……”“谁也没有捉到”“都走出一条山路来”，读懂捉神鸟的人很多，神鸟很神奇。
2、捉到后与人们的约定。
神鸟和可汗之间有什么样的约定?出示：你带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。
指导朗读，并引导造句，再读原句体会关联词语的作用。
3、用故事打动人心，知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息，使人违背约定。
神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？三个故事有哪些相似点？你对文中的狗、猫、乌鸦怎样评价？请发表你的感言。
No.1 神鸟
依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却 用讲故事的方法三次逃了，这是课文中的大 故事。在这个大故事中，还有三个小故事， 分别是：忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦。 说说这样写的好处?
大故事中套着小故事，保证了情节的完整， 让人想一口气读完故事。 大故事中套着小故事，使内容更加丰富。 大故事中套着小故事，把很长的故事切成几 块，便于人们阅读。
唉!多粗枝大叶啊!这么好的狗让他错杀了! 唉!真可怜! 唉!乌鸦真可怜!为了搭救别人．反倒牺牲了自己! 为什么好人也会办错事？ 三个人遇到问题，不经过仔细 调查，把狗、猫和乌鸦打死了，等 发现错杀了，又在那儿后悔不已。 这三个故事中告诫人们
道理：处理事情要经过仔细调 查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠 良。
课堂小结：
本文写了（ 神鸟 ）利用三个故事，一 次又一次从（伊尔特戈尔可汗）那里逃脱 的事。表达了作者对（聪明伶俐）的（神 鸟）的喜爱之情。对（ 狗）、（ 猫）、 （乌鸦）忠于（职守），勇于（救人）的 品质的赞美之情。对（可汗）富有（同情 心）、（善良之心）的赞扬。
拓展延伸
1、《神鸟》中说，很多人都想得到神 鸟，可是谁也没有捉到。请发挥想象： 神鸟和那些前来捉它的人之间可能还 发生了哪些故事？仿照课文大故事中 有小故事的写法，自由编写故事，看 谁编得有意思。 2、课后搜集阅读中国古代四大民间故 事《牛郎织女》《孟姜女》《梁山伯与 祝英台》《白蛇传》，将故事讲给老师 和同学听。
能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗? ①人们捉不到它 ②捉到后与人们的约定 ③用惨遭错杀的故事打动人心，使 人违背约定 ④知道有同情心的人都会被打动， 一定会叹息。
思考: 1.这篇课文表达了作者怎样的情感？ ①对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。 ②对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的 品质的赞美之情。 ③对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。 2.是怎样表达的？ 通过故事情节的起伏变化，通过 人物形象的生动刻画来表达的。
碧江区三小五年级语文下册第一单元1神鸟教学反思参考1语文版
1 神鸟（教学反思参考1）开学第一课,就给学生讲上了民间故事《神鸟》.感觉兴味盎然，特反思如下：这篇课文是语文S版五年级下册的第一篇课文,本单元的主题为《多彩的民族文化》，向我们展示了不同的民族流传的不同风格的民间故事和英雄传奇故事,引领我们感受多彩的民族文化的无穷魅力.《神鸟》便是蒙古族流传甚广的民间故事.在教学的开头，我以“民间故事”这一概念导入，让学生说一说，你知道哪些民间故事？然后检查预习情况，指导生字词的书写，并重点指导了“贼”字，“贝”为古代货币，所以“贼”即是“偷窃钱财"之意，“戎”字说明你还会动用武力，“兵戎相见”吗！使学生在拓展了视野的同时,更深刻地记牢了这个字。
接下来，我让学生告诉我你读了课文,能告诉大家,这篇课文讲了什么吗？学生像讲故事一样就将课文的主要内容流畅地说了下来.对于神鸟讲述的三个故事,我也没有采取一一讲解的方法，而是选取了“猎人错杀狗”这一小故事详细讲解。
指生读该部分，问：“听完，你想说什么？”学生自然就会说狗很可怜，这么忠诚还被杀了.我接着问：“你从文中哪些字词句子看出了狗的忠诚？”学生畅所欲言,找字词、找句子、说感受。
语文课程标准要求的学生的语言文字训练得以实践。
总结部分，我问学生从神鸟的故事中你学到了什么？学生答案不一,但有一个答案，却是与众不同，他说:“狗、猫、乌鸦等小动物的悲惨遭遇让人同情，猎人等人的遇事武断、不明辨是非,也是不好的.但这些小动物，是否也该换种方法，它们的方法太死板了！比如乌鸦，为什么不在一开始就提醒猎人?非得等他接满了，他肯定生气啊!"学生的广阔思路让我佩服了，这也从另一方面说明，学生感悟了课文的真谛，这是我们的成功！讲完课文之后，也有一些不满。
如：在指导朗读方面有所欠缺，学生的感悟，一方面来自老师的讲解，另一方面来自自身通过朗读对课文的感悟。
我却忽略了第二方面,这不得不说是一大缺憾，“教是为了不教”，如果我们不教会学生如何通过多种形式的读，感悟课文，又如何达到这一目标呢？以后的教学中,我会在指导学生多种形式的读课文上多下功夫.和小鸟最相亲爱教学目标1、理清文章的叙述顺序,了解文章的主要内容,体会作者对小动物的喜爱之情。
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第二课时 习作 一、明确习作要求，自主选择习作内容。 1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保 护环境、 保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况， 也在思考 我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者 你对未来也 曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。想
一、谈话激趣揭示课题 1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？
1.过去我们学过哪些寓言？ 2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或 讽刺
某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）
3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”） 4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先 学习
寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。 二、理解题意。 1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
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2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关 牲口的
圈，在课文中指羊圈。 3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊 圈？） 5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？
跟大家进一步交流吗？
2、根据习作提示，自主选择习作内容。 二、自拟题目，自主习作 提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。 师巡视个 别指导。
第三课时 修改习作 一、自读习作，初步修改 1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。 2、读别人习作，帮助同学修改。 二、指名读习作，大家共同 修改 1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。 评议要点：
贝字旁 左右结构
山贼 别让贼偷了东西！ 盗贼
拼 音
结 构
部 首
第1课 神鸟
第1课神鸟2009年3月19日13:33教学内容课本第页到第页，教学目标1.指导学生默读课文，把握课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。
2.引导学生体会“既……也……”的用法，会用它造句。
3.帮助学生认识7个生字：“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”；会写“伶、俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”13个生字；掌握“伶俐、婉转、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救”等词语。
重点难点1.重点：了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，从而把握课文的主要内容。
2.从神鸟讲的三个小故事中体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的是难点。
教具准备生字卡片。
小黑板。
幻灯片。
课时安排2－3课时。
教学过程一、启发谈话，导入新课。
同学们从小就爱听故事，爱读故事书，尤其喜欢童话、神话、民间故事。
我们要学习的第一单元都是民间传说故事。
民间故事是人民群众口头创作、口头流传的，在流传中不断得到人民群众的集体修改和加工。
它们长期在民间流传，但没有确定的作者。
很多优秀的民间故事直接反映劳动人民的愿望、要求和理想，表达劳动人民的思想感情和意志。
今天我们来学习一篇流传于蒙古族人民中间的故事《神鸟》。
二、默读课文，把握课文内容。
１、默读课文，想一想：神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？（给学生充分的学习时间。
）２、小组讨论。
抓住要点：（1）神鸟老老实实让可汗捉住，又约定“既……也……”；（2）讲的故事中狗、猫、乌鸦的遭遇都令人惋惜与同情；（3）可汗被打动，叹了气；（4）神鸟逃脱。
三、思考、交流。
１、课后练习２。
（1）分别谈谈你对猎人、农妇、阿尔拜，以及对狗、猫、乌鸦的看法。
（2）这样好的狗、猫、乌鸦为什么遭到了错杀？（明理：如果遇事不经过仔细的调查，弄清事情的真相，那么，善良的人也会办错事，甚至会伤及无辜，伤害忠良。
）２、“唉，算了吧，确实没办法捉回它了”可汗最后说了这样一句话就回家了，从这个结尾你看出了什么？（1）可汗也富有同情心。
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之后，学习伙伴建议：“我们也去收集一些谚语吧!”以这种形式启发 学生思考，引导学生进行语文实践活动，体现了现代教育观念所提倡 的人与 文本之间的对话关系，对促进学生独立思考、启发学生质疑问 难，起到良好 的推动和导向作用，并能为学生自主学习创造条件。 其次，教材的呈现方式，有利于引导学生发现、探究。教材中， 每个“语 文园地”都编排了“我的发现”这一栏目，引导学生发现汉 字的构字特点及 字、词的一些规律。如，“语文园地二”中，引导学 生发现表示动作的词 “扫、提、搬、推……”都带有提手旁；“语文 园地三”中，引导学生发现 每组的两个词意思相反；“语文园地四” 中，引导学生发现形声字形旁表 义、声旁表音的规律。为加强趣味性， 还设计了游戏式的内容，如，“语文 园地七”中，引导学生从一幅组 合字形图中发现，汉字分分合合可以形成许 多新的字。这样编排，不 仅有助于培养学生的观察能力，养成注意发现的习 惯，不断积累学习 方法，而且可以使学生从发现中提高自信，不断获得学习 的动力。 再次，在“语文园地”里设有“展示台”一栏，给学生提供展示 学习成果和 才能的机会。教材以学习伙伴的展示为引导，鼓励学生从 不同方面展示自己 的本领和学习收获，使学生不断产生成就感。如， “语文园地一”的展示 台，引导学生展示自己制作的书签、贺卡，自 己写的儿歌，画的图画；“语 文园地三”的展示台，引导学生展示自 己课外识字成果、收集到的北京风景 明信片以及自己的文艺才能；“语 文园地四”的展示台，引导学生制作、交 流识字卡片。教材以这种方 式，激发、调动学生学习的主动性、积极性，使 他们感受到学习的快
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指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我们要放下包袱，轻装前进。”这句话中指思想负担，“抖包袱”又是指相声快书等曲艺中的笑料。因此，在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思，扩大学生对词语的理解。
3分
四、布置作业：
1、完成造句
2、积累词语
3、把故事讲给家人听
独立完成作业
巩固知识，提高感悟。
板书设计
1、 神鸟
狗——忠于职守
可汗（抓）神鸟（讲故事）猫——善良聪明逃脱（神奇）
乌鸦——勇于救人
备课反思
1、根据全班提出的问题独立阅读课文，
2、独立理解疑问。3、小组交，提出自己的观点。4、小组之间互相交流。
5、全班师生共同交流。
培养学生独立理解课文，并联系口语交际，准确表达自己观点的能力，加强小组合作的默契。
三、总结全文，深化理解
1、读了这个故事后，你受到什么教育？
2、你怎么评价课文中的各种人物、动物？
1、借助预习，用工具书学习生字。
2、学会生字的写法，并能理解生字的意思。
3、能利用“联系上下文”初步尝试理解词语。
培养学生自己独立利用工具书学习的习惯，并提高学生对词语的理解能力。
5分
三、自读全文，理清脉络
1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？
2、提出不懂的问题，解决简单的问题。
光明实验学校小学部语文科教学设计
五年级语文备课组
课题章节名称
1、神鸟
目标
定位
知识
学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。
能力
1、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。2、初步了解课文的表达方法。
情感
指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？
（2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。
2、默读4—16自然段，出示自学提示：
3、全班汇报
步骤一：解决自学提示第1题
（1）小声读一读第4自然段
（2）出示
①这句话写的是可汗的（）活动。
②从“非……不可”这组关联词中你看出了什么？
③读出这种决心与信心。
④说一说这一自然段与下边内容的关系。
3、总结：
神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。
4、请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评，或劝诫。
1、根据课文内容，理解课文所表达的情感。
2、把自己的所得小组交流。
拓展延伸，理解课文内容，学生自我感悟
以上内容就是文章要表达的美好心愿。
（2）是怎么表达的
通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。
4、学习课文第17自然段
（1）指名读第17自然段
（2）可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？
（3）能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？
回读课文，概括回答
要点；①人们捉不到它②捉到后与人们的约定③用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。
3、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。
1、自己快速浏览课文
2、小组内交流阅读所得
3、组内质疑，交流。
培养学生独立阅读的习惯与能力。
10分
四、布置作业：
1、抄写生字、积累新的词语
2、带着课后思考题再次读课文。
独立完成作业
巩固课内所学知识
第二课时
一、导入新课：
上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗？
1、回忆课文主要内容。
2、提出不懂的问题。
3、理清文章结构。
1、回忆上节课所学内容。
2、根据上节课浏览，独立理清课文脉络
3、小组交流。
让学生独立学会根据课文的内容理清课文结构。
12分
二、读中感悟，体会情感
1、指名读1—3自然段。
步骤二：解决自学提示第2题
（1）读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？
（2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？
要点：①两人有约定
出示：
A、自读语句，“既……也”这组关联词前后的意思有什么关系？
B、从中你体会到了什么？
C、用“既……也”说一句话。
②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情
③可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定
2、齐读课题，理解。
3、自我质疑
让学生明白我国有丰富的民间传说。并学会自我阅读质疑。
4分
二、学习生字
1、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。
2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。
3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。（字幕出示新词并出示含有新词的语句。）读词、读语句。
教学重点
了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。
教学难点
从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
教法
情境导入法、引导法
学法
小组合作、同桌交流、自主探究、
归纳法、练习法
教学过程
第一课时
时间
教师主导活动
学生主体活动
设计意图
6分
一、解题，导入新课
步骤三：解决自学提示第3题
（1）分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。
出示：
（2）请你谈谈对他们的看法？
（3）为什么好人也会办错事？
步骤四：解决自学提示第4题
（1）表达的情感
①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。
②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。
③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。
1、导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。
2、齐读课题
3、揭示课题：“神鸟”“神”是什么意思？
4、默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟，说出本文的主要内容。
1、了解民间传说。