用元认知理论培养学生自主学习的能力

认知 策略用 于 英语教 学 ，提 出对大 学生 进行元 认知 策略 训练 ，有 助于加 强学 生的 自主 学 习能力 。 【 关键 词】 自主学 习 元认 知理论 策 略培训 英语 学习 ［ 中图分 类号】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号］０ ９ １ Ｘ （０ ９ ６ （ ）－ ０ ８ ０ １ ０ －９ ４ ２ ０ ）０ ｂ ０ １－ ２
引言
由于 各种 复杂 的 因素 ，外 语一直 是很 多学 习者 的难 题之 一。 传统 的外 语教育片面 强调语 言知识 和低级技能 的学 习而忽视 了学习方法 、学 习策略等 高级技能 的培 养 ，其 直接 结果是 学生不会 有效 、 自主 地进行 学 习。 自２ ０世 纪７ ０年代弗 拉维尔 提 出元认知 概念 以来 ，国 内外 语言教 育研究者 对元 认知 给 予 了充分 注意 ，外 语教 学已经越 来越重视 学习者的 主体作 用及其 自主 能力 的培养 ，教 会学 生自主学 习已经成 为英语教 学的重要 内容之 一。培养 学习者 的元认 知能 力 ，是培 养学 习者 的 自主 学 习能力 的关 键之 一。 １ 自主学习理 论 ２ 世纪 ８ 年代 ， 随着元认知 策略研究 的兴起 ， 自主学习开始 受到广 ０ ０ 大 教育者的 关注 。自主学 习就是学 习者 自己对 学 习负 责，具 有明确的 学习 目 的和积 极主 动 的学 习态 度 ，具 备参 与学 习所 需要 的 知识 、策 略和能 力 ， 自 佶 、 自理 、 自律 ，能 够独立 进行学 习。 自主学 习能力包 括学 习者 自己对 学习 负责 ， 自己决定 学 习 目标． 学 习内容和 学 习进程 ，自己选 择 学习方 法 和技 巧 ， 自己监控 学 习过 程 ，自己评价学 习效果等（ ｌｃ ｌ ８ ） 言学 习的 目 Ｈｏｅ ， ９ １语 的 ， 不 是为 了掌握语 言知识 ， 而是使 学习者 能熟练地 运用 语言来 表达 自己 的 思想 ， 用语言 来完成 各种 任务 。 ２ 元认 知理论概 述 元认 知概 念是 由美 国心 理学 家弗拉 维 尔在研 究 儿童 元记忆 时首 次提 出 的 。弗拉维尔 （９ ９ １ ７ ）认为 ，元认 知是 “ 认知 主体关 于 自身认知过 程 、认知 结 果及其相关活动 的知识 ， 既包括认 知主体对 自身的认知活动 ，心理 状态 、 能 力、任务 目标 ，认 知策略 等方面的认 知 ，也 包括对 自身各种认 知活动 的策 划 ．监控 、评 价及调 控。元 认知 活动是 一个复 杂的活动过 程 ，通 常认为 它由 三 组成部 分 ：元认 知知 识 、元认 知体验 和 元认知 监控 。 元认 知知 识 是指 认知 主 体对 自己及 他人 认 知过 程 的相 对稳 定 的认 识 ， 是 认知主体通 过正式 或非正 式 ，有意或 无意的方 式所获 得的一种 特殊的基 础 知 识。它包括 主体知 识 、任 务知识和 策略知识 三方面的 内容 。元认 知体验 是 认 知主体对其 认知经 验通过 反思而获得 的更具 有概括性 的经验 。它包括 知的 体 验 ，也包括 不知的 体验 ，元认知体验 与主体 在认知活动 中所处 的位置 和取 得 的进展有直 接联 系。例如 ，在阅读过 程中读 者感到对材 料 已经理 解 、不甚 理 解或不理 解。元认 知监控 是指主体在 进行认 知活动 的过程 中，将 自己正在 进 行的认知 活动作为 意识对 象 ，主动地 对其进 行监视 ，控制和调 节 ，它 是元 认 知的核心 。具体表现 为制 定计划 ，操 作控制 ， 自我评价 ，检查结 果 ，采取 补 救措 施等 。 元认知 的这 三 个组 成部 分既 相互区 别 ，又 相互联 系 。元认 知知 识是 产 生 元认知体验 和进行 自我监 控的基础 。同时 ，主体还要通 过元认 知监控这个 实 践性环节 ，不断地 检验 、修正和发展 元认知 知识 ，使 主体所拥 有的元认 知 知 识结 构更加 丰 富和 完 善，主 体产 生的 关于 某一 具体 认知 任务 的元 认知 体 件 。这不仅能 提高 同学们的程 序设计能 力 ，而 且会大大提 高 同学 们对计 算机 学 习的兴趣和 热情。 如绘图库 以及随机 数的介 绍后 ，布置 作业实现 如下 的绘 图界 面 ，让学 生在熟 悉函数 的定义 以及 值传递机 制时 ，对 编译调试 的过程 也 产 生 了浓厚 兴趣 。 ５ 结语
数 育养学生 自主学 习的能力
张 波
（ 辽东学院
辽宁丹 东 １ ８ ０ ） １ ０ ０
【 摘
要］ 元认 知是 关于 个人 自己认 知过程 的知识 和调 节这 些过程 的能 力 ，对思 维和 学 习活动 的知识 和控制 。通过 对元认 知 知识进 行论 述， 进而探 讨元
３ 元认 知在语 言 自主学习 中的作用
元认 知理 论认 为人 能有效 控 制 自己的 思维活 动和 学 习过 程 ，强调 运用 自我 意识 的监控作 用可以实现 人脑对 信息的输 入、加工 、贮存 ，输 出等活动 的 控制 ，从 而相应调 节 自己的思维和 学习过程 。而这些语 言信息加工 的过程 也会 给学 习者 的认 知系统提供 及时反馈 的信息使 整个信 息加工程 序向更合理 的 方向调整 ，不断 改进和完 善学习策略 ，也促进 了学 习的有效性 。学习者对 元认 知掌握就 形成 了元认知能 力 ，学 习者具备 了元认知能 力就学 会了如何进 行学 习 。元认 知知识 的积累和 应用 ，元认 知体验 的形成和 丰富 ，元认 知知识 的积 累和 应用 ，元认 知体验 的形成和提 高 ，这些 正是学 习者 自主 学习能力的 核 心体现 元 认知 在语言 自主 学习 中起 着至关重 要的作用 ，它是促进 自主学 习的动力和手 段 。建 立在元认 知理论基 础上的教 学研究侧 重如何帮助 学习者 有意 识地运 用正确 的学习策略 有效地进 行 自主学 习。而元认 知的作用 则在于 它 能帮助 学 习者在 自觉的意 识状态 下学 习，通过 对认 知过程 的计划 、监控 ， 评价 和调节 ，在认知 过程 中逐渐 学会运 用正确 的学习策略 ，以便真正 学会学 习。所以 ，大 学英语 教学应该 改变只强 调内容知 识的传授 和基本技能 的训练 而忽 视发展 学生的 学习策略的 教学 ，应 该从丰富 学生的元 认知知 识，促 进学 生产 生积极 的元认知体 验 ，提 高学生元 认知监控能 力 ，帮助 形式形成 自主有 效 的学 习策略 ，充分 发挥学 习者的主观 能动性 ，掌握外语 学习的规律 和学 习 策略，
验 ，受相 关的元认 知知识 的制约 ，同时元认知体 验有可 以转变成 元认 知知识 而进入主 体的长时 记忆 中，成 为其元 认知知识结 构 中的一部分 。元认知监控 的每 一具体 步骤的 效应 ，都 会对元认 知体验产 生影响 ，而元认知体验 也会对 元 认知 监控产 生动 力性作 用＿。 ］ 】