农村中学骨干教师流失问题分析
我校优秀骨干教师流失严重原因之研析论文
我校优秀骨干教师流失严重原因之研析在市场经济和知识经济迅猛发展的今天，学校之间的竞争进一步加剧，人力资源已成为学校竞争的首要资源。
我国由于受城乡二元社会结构的影响，农村学校教师向城镇学校流失是普遍存在的严峻问题，特别是农村中小学骨干教师流失尤为严重，它严重影响着农村学校的师资队伍建设、教学的稳定性和学生的稳定性，进一步加大了城乡教育的差距，阻碍了我国义务教育均衡发展的实现。
本人通过对我校5年以来流失的25名优秀骨干教师进行调查、分析，原因归纳如下：一、区域环境的因素我国现阶段城乡二元社会结构的差异很大，无论在政治、经济、还是文化方面，“城市”与“农村”总的来说是难以相提并论的两类不同地区，城乡差异在教育上的突出表现是城乡办学条件和师资待遇的天壤之别。
教育的发展受制于区域经济、社会发展现状，区域经济实力差异常常是导致教育投资差异的最直接原因。
相对而言，发达地区因其经济实力较为雄厚而有能力、有资金投入教育，教学环境就比较好；不发达地区或欠发达地区因其经济实力比较薄弱，无法拿出资金投放于教育，甚至不能满足学校教育所需最低限度的经费，贫困地区的教育就更加落后。
二、学校自身的因素1、农村学校教师经济收入低和社会地位不高是我校骨干教师流失的最主要原因（1）、农村学校教师经济收入低导致优秀骨干教师大量流失。
对于从事教育工作的教师而言，地区之间、城乡之间教师工资及待遇的差别是十分明显的，我国东部经济发达地区及广东沿海地区中小学教师工资月平均约10000元，成都市区内中小学教师月工资平均约6000元，宜宾市区内中小学教师月工资平均约3500元，而我乡中小学教师月工资平均约1800元，这仅仅是从正常经济收入来讲。
从其它方面看，两者的实际收入差距更大，发达地区教师从事第二职业的机会远远大于欠发达地区，因而除工资以外的兼职收入有时甚至高于工资收入，其经济收入使贫困地区农村中小学教师所无法比拟的，这必然导致部分教师从欠发达地区流向发达地区，从乡村流往城镇。
农村中小学推行教师聘任制过程中骨干教师流失问题及其对策
农村中小学推行教师聘任制过程中骨干教师流失问题及其对策摘要：我国将加快推进农村中小学人事制度改革，《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》指出：我国将依法执行教师资格制度，全面推行教师聘任制。
在此背景下，农村中小学必然出现骨干教师流失问题。
本文分析了骨干教师流失的原因并提出解决这一问题的对策。
关键词：农村中小学；教师聘任制；问题与对策人类社会已进入21世纪。
“当人类社会跨入21世纪的时候，我国进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。
国际局势正在发生深刻变化。
世界多极化和经济全球化的趋势在曲折中发展，科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈。
”综合国力的竞争主要是科学技术水平和人才的竞争，而教育是发展科学技术和培养人才的基础。
教育在我国现代化建设中具有先导性、全局性的作用。
因此，教育被摆在优先发展的战略地位。
农村教育为教育工作的重中之重，发展农村教育要两手抓：一手抓发展，一手抓改革，以更好地适应全面建设小康社会的需要。
振兴国家的希望在教育，振兴教育的希望在教师的任用。
我国的教师任用制度，形成于建国初期，由于受前苏联模式的影响，教师的录用、任命和调配等管理工作都是通过计划与行政的形式和手段进行的。
这种教师任用制度是在计划经济模式下运行的，与当时的社会经济、政治体制是相适应的，曾经对我国教育事业的发展起了积极的作用。
但随着社会主义市场经济体制的初步建立及其对教育改革和发展的要求，这种制度的弊端已越来越突出，造成学校人力资源的使用效率低下，广大教师的积极性、创造性得不到充分的调动和发挥。
21世纪对教师的任用制度提出了新的要求。
教师人事管理市场化成为社会发展的必然。
我国是农村幅员广大、农业人口众多的国家。
2002年5月17日，《中国教育报》刊发的《国务院办公厅关于完善农村义务教育管理体制的通知》指出：农村中小学要积极推行教师聘任制。
2003年9月19日新华社电，我国将加快推进农村中小学人事制度改革，《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》指出：我国将依法执行教师资格制度，全面推行教师聘任制。
农村中小学骨干教师流失现象的原因分析及对策研究
农村中小学骨干教师流失现象的原因分析及对策研究ss一、引言农村中小学骨干教师是乡村教育事业的重要支撑力量，他们在农村教育中起着重要的引领和示范作用。
然而，近年来，农村中小学骨干教师流失现象愈发严重，给农村教育事业带来了一系列的问题和困扰。
本文将从原因分析和对策研究两个方面，探讨农村中小学骨干教师流失的原因，并提出相应的对策。
二、原因分析1.薪酬待遇低。
农村教育资源相对匮乏，而农村中小学骨干教师的工资待遇较低，往往无法满足他们的生活需求，导致一部分骨干教师流失。
2.职业发展空间不足。
与城市相比，农村地区的教育环境和设施相对简陋，教学资源有限，想要获得更好的发展机会和提升空间有一定困难。
3.工作压力大。
农村地区学生多而班级规模大，而骨干教师在教学和管理上承担着更多的责任，工作压力较大，长时间高强度的工作容易导致骨干教师的流失。
4.生活条件差。
农村地区的基础设施相对落后，交通不便、医疗资源匮乏等问题给骨干教师的生活带来了很大的不便，这也成为一部分骨干教师流失的原因。
三、对策研究1.提高薪酬待遇。
政府部门应加大对农村教育的投入力度，扩大教育经费的覆盖面，适当提高农村中小学骨干教师的薪酬待遇，提高他们的收入水平，以增加他们的工作和生活满意度，从而减少流失。
2.完善职业发展机制。
建立健全农村教师的职业培训和晋升机制，为农村中小学骨干教师提供更多的发展机会和进修学习的机会，激发他们的工作热情和积极性。
3.提供工作支持。
加强农村教师队伍的师资支持，优化教学条件，提供更多的教育资源和教育装备。
同时，政府应加大对农村地区基础设施建设的力度，改善农村教师的生活条件，提高他们的工作满意度。
4.加强教师队伍管理。
建立顺畅的教师流动机制，注重农村中小学骨干教师的评价和奖励机制，通过激励措施提高他们的工作积极性和荣誉感，从而减少流失现象。
5.加强家校合作。
农村中小学骨干教师的流失与家庭因素密切相关，因此需要加强与家长之间的沟通和合作，建立良好的家校关系，共同关心和培养学生的发展。
农村师资流动问题
农村师资流动问题摘要：农村师资超常量外流成为制约基础教育均衡发展、实现教育公平的瓶颈。
调查表明，农村中小学师资单向流动幅度很大，中青年骨干教师流出居多。
守望岗位与心理落差的交织、乡土情结与血缘连结的缺失、学校管理水平与教师发展的矛盾等是造成农村中小学师资流失的主要原因。
在政府采取强有力的“控流”对策的基础上。
还必须建立农村教师服务期制度、城乡教师变流共享机制、农村学校校际协作教研制度和支教教师年度考核制度等。
关键词：福建省；农村师资；教师流动师资合理流动是促进基础教育均衡发展、实现教育公平的关键。
然而，农村师资超常量外流严重削弱了农村中小学的师资力量，成为制约教育均衡发展、实现教育公平的瓶颈。
理性审视农村中小学师资流动现象，采取相应对策，扭转农村中小学教师超常量外流局面，对办好农村中小学具有重要意义。
一、农村中小学师资流动概况2008年福建省小学在校生2471464人，其中农村小学在校生1311091人，占小学在校生总数的53％。
与2007年相比较，农村小学在校生减少了％，农村教师减少了417％。
农村小学生师比从2007年的:1下降到2008年的:1。
2008年福建省初中在校生1512936人，其中农村初中在校生629789人，占初中在校生总数的％。
与2007年相比较，农村初中在校生减少了％。
2008年农村初中教师占初中教师总数的％，其中，调入1568人，调出2732人，净调出人数是1164人。
2008年农村初中生师比是15:1，与2007年生师比17:1比较，生师比相对下降。
2008年福建省普通高中在校生748828人，其中农村普通高中在校生占全省普通高中在校生总数的％。
2008年福建省普通高中教师52531人，其中农村普通高中教师占全省普通高中教师总数的％。
农村普通高中生师比14:1，与2007年生师比16:1相比，有所下降。
从农村高中教师的调入与调出来看，2008年农村高中教师净调出36人。
教师流失严重案例分析报告
教师流失严重案例分析报告引言教师流失是当前中国教育领域面临的严峻问题。
高教育成本、压力大、收入低等因素导致了教师队伍的不稳定性和流动性增加。
本报告将通过对一所中学的教师流失案例进行分析，探索潜在的原因和解决办法，旨在为改善教师流失问题提供参考。
案例背景某中学是一所位于中国某城市的公立学校，近年来教师流失率居高不下。
该中学规模庞大，拥有约200名教师，但每年都有约30%的教师离岗离职。
这种高流失率对学校教学质量和稳定运行产生了巨大的影响。
案例分析通过对这所中学的教师流失情况进行分析，我们发现了以下几个主要原因：1. 待遇低该中学教师的工资待遇相对较低，难以满足教师的生活需求。
大部分教师需要额外工作来增加收入，这加重了他们的工作负担，降低了工作满意度和投入度。
2. 工作压力大教师工作压力主要来自于学生学业成绩的压力和家长的期望。
学校过于关注成绩导向，忽视了教师的工作环境和心理状态。
长期处于高压工作环境下的教师逐渐感到疲惫和失去工作激情。
3. 缺乏职业发展机会缺乏职业发展机会也是教师流失的重要原因之一。
在该中学，教师的职业晋升通道不明确，晋升机制不完善。
缺乏晋升希望和职业发展空间使得教师不愿意长期留在该中学。
解决办法为了应对教师流失问题，以下是我们对该中学提出的几点解决办法：1. 提高待遇改善教师的待遇是阻止教师流失的关键措施之一。
学校应加大投入，提高教师的工资和福利待遇，让教师能够享受到相对较高的生活质量。
2. 关注教师的心理健康学校应该关注教师的心理健康问题，提供心理咨询和支持服务，建立良好的心理健康支持体系。
通过关注教师的心理健康，减轻他们的工作压力，提高他们的工作满意度。
3. 建立职业发展通道学校应该建立明确的职业发展通道，制定晋升机制，并提供相关培训和发展机会。
这将激励教师积极工作和进一步提升自己的专业水平，从而提高教师的留职率。
结论教师流失是当前中国教育领域亟待解决的问题。
通过对一所中学的教师流失案例进行分析，我们认识到教师的待遇、工作压力和职业发展机会是造成教师流失的主要原因。
农村中小学骨干教师流失现象的原因分析及对策研究
农村中小学骨干教师流失现象的原因分析及对策研究农村中小学骨干教师流失现象的原因分析及对策研究随着城乡经济的发展和生活水平的提高，越来越多的城市居民选择了回到农村安家落户。
而骨干教师的流失现象在很多农村学校逐渐显现出来。
本文将从根本原因和解决对策两个方面分析农村中小学骨干教师流失现象。
一、根本原因分析1.薪资待遇与生活费用差距农村地区相对于城市而言，薪资待遇较低，在生活费用高涨的当下，许多青年教师无法承受高昂的生活费用，更谈不上购房买车等大额消费。
相比之下，城市的薪资待遇和生活费用差距较小，更能满足年轻人的需求。
2.教育资源与教学环境一些农村地区的教育资源较为落后，学校条件不佳，师资力量较薄弱，狭小的教学空间和缺乏完备的教学设备和书籍，令很多优秀的骨干教师不愿意在此创业。
相比之下，城市的教育资源相对较丰富，学校环境更好，教学设备齐全并且教学内容更新。
3.配偶职业和社交环境很多教师在教授职业发展路上，需要更多的人脉和满足配偶职业生涯的发展，但农村地区很多人缺乏高品质的社交环境和完善的行业网络。
相反，城市的教育、文化、行业联系更加广泛和趋向多样化，更有利于教师的职业发展和家庭生活的满足。
二、对策分析1.政策倾斜加强农村教育投入政府应加强对农村教育的投入，通过加强补贴、以及完善各项福利措施，提高农村教师的薪资待遇。
比如推出农村骨干教师扶持计划，加大优秀教师的奖励和补贴力度，吸引更多的优秀骨干教师来到农村地区任教。
2.教育教学改革推进农村教育教学改革，加强师资建设，营造全社会尊重知识、敬畏教师、重视教育的氛围。
农村学校要完善教学设施、配齐教材，提供更好的教育资源，向教育高效模式转变，实现农村教育的全面发展。
3.良好的社交环境农村地区应打造更为广阔的社交平台，满足教师的生活和发展需求。
比如，通过建设教育局官方业内社区，教师群、行业论坛等交流平台，帮助教师拓展行业人脉，找到合适的工作机会，实现快速职业发展和人生价值。
农村中小学骨干教师流失现象的原因分析及对策研究-教育文档
农村中小学骨干教师流失现象的原因分析及对策研究随着教育事业的不断发展，教育系统内人才的竞争日趋激烈，目前很多学校面临着骨干教师的流失，构建和谐教育、全面提高国民素质是建设和谐社会的基础。
当前农村中小学骨干教师流失就是教育不和谐的主要表现之一。
根据我的调查村里学校人才被乡里学校挖走，骨干教师从农村学校调到本地市重点学校，这种不合理的单向人才流动，困扰着农村中小学的教育，影响了新农村建设，阻碍了构建社会主义和谐社会的步伐。
一、农村中小学骨干教师流失现象据调查，由于种种的原因让很多教师选择“大逃亡”，乡里教师每年以约10%的比例外流，“却没有人愿意流进来”。
而今，乡里35岁以下的青年教师不到总量的20%，50岁以上的教师将近40%，老化问题严重，“优秀师资的流失，让好的生源也流走了，留下来的教师工作越发缺乏成就感，也不安心”。
二、农村中小学骨干教师流失的原因分析（一）合村并校带来骨干教师分布严重失衡。
随着行政村合并和小学生人数逐渐减少，许多学校的资源和资产遭遇闲置。
为了有效加于利用，有计划地对一定范围内的学校进行合并，师资重组成了必然的选择。
在这种情况下，撤掉单人单点，原先的完小变成了高小，高小变成了初小，初小的功能渐趋于过渡性状态。
中小学骨干教师在合村并校的过程中经组织调动到或规模较大的学校任教顺理成章，于是小型学校师资力量单薄的矛盾就越发凸显出来。
（二）不同地区间教师待遇存在的差异较大。
追求更高的物质待遇是骨干教师频繁外流的一个重要原因。
同样的工作性质，每个教师的工作环境、工作条件、工作待遇没有理由不相同。
但现实情况是：农村教师收入比城市教师收入低，贫困地区教师收入比富裕地区教师收入低。
这种教师之间的工资差异，是导致骨干教师流失的一大诱因。
（三）环境对骨干教师流失的影响。
目前，我国中部尤其是偏远地区的农业乡镇由于自然条件差，人口素质较低等多方面的原因，经济社会发展仍然滞后。
农村教师的生活环境也较艰苦，据了解安乐某中学，现在有的教师宿舍还是两个老师挤一间平顶房，还是土地板，每天下课还要用柴火做饭，既废时又废力。
我国农村中小学优秀教师流失现象探析
外语系09级翻译一班0940501026刘宇飞我国农村中小学优秀教师流失现象探析摘要近年来,尽管农村中小学教师的队伍不断扩大,但农村中小学教师,尤其是中青年优秀教师的流失现象依然严重。
农村学校优秀教师的流失，打破了城乡教育的“生态平衡”，给广大农村的基础教育带来不利影响。
造成这种现象的原因是复杂而多样的，例如制度因素、社会因素、心理需求因素、感情因素等等。
农村基础教育关系着我国教育的整体质量。
因此，这种现象应该引起我们的关注与思考，并采取行之有效的措施解决这种矛盾。
关键词农村中小学优秀教师流失一、农村中小学教师流失现状自1986年国家义务教育法出台以来，特别是《中共中央关于教育体制改革的决定》实施以来，我国的农村基础教育事业有了很大发展。
但由于农村教育先天不足，再加上后天失调，所以农村教育状况并没有实现质的飞跃，依然存在诸多问题。
(一)政府投入有限，农村基础教育经费严重不足，办学条件差教育的发展离不开一定的财政支持。
农业经济发展缓慢，农村财政紧张，各种经费特别是义务教育经费严重不足，导致农村学校的持续发展难以实现。
中国是个农业大国，义务教育阶段农村在校生占全国在校生的绝大多数。
长期以来，农村义务教育主要以农民投入为主。
尤其是农村税费改革以前，农村义务教育事实上主要由农民承担。
税费改革后，农村基础教育的经费来源基本是以乡镇财政拨款为主，辅之以农村教育费附加以及收取学杂费、教育集资等。
乡级财政在农村义务教育中承担了全部责任。
农民的“合理”负担成为农村义务教育的重要支柱。
农村税费改革之后，在农民减负的同时，教育也大幅度减收，一些地方农村义务教育财政状况供需矛盾更加突出。
虽然2006年，国家实行了九年义务教育新的保障机制，许多学校新修了教学楼、办公楼、学生宿舍，但在教学仪器、实验设备、图书资料、现代化的教学手段等方面，农村中小学与城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技术水平更低，从而最终导致农村学生流失。
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益 。 国 教 师 的工 资水 平 ， 全 国 １ 行 业 中居倒 数第 三位 。 我 在 ２个 近
年 一 项 调 查表 明 ： 国新 教 师 的 年 工 资 约 １ ００英 镑 ． 合 人 民 英 ５０ 折
币约 ２ ０ ０ ３０ ０元 ： 国 新 教 师 的年 工 资 约 １ ８０美 元 ， 合 人 民 法 ９０ 折 币约 １０ ０ ６０ ０元 ； 国 新 教 师 的 年 工 资 约 ２ ７ ０美 元 。 合 人 民 德 ９０ 折 币约 ２ ００ ４ ０ ０元 ； 典 新 教 师 的 年工 资 约 ２ ６ Ｏ 瑞 １Ｏ ０克 朗 。 合 人 民 折
的重 要 外 部 因 素 马 斯 洛 的 需要 层次 理论 告诉 我们 ．人 在 满 足 了 最 基 本 的 生
教师所学专业是影响教师流失的主要 因素 。语文 、 学、 数 英
语 、 术 、 乐 、 算 机 这 些 热 门 学 科 社 会 需 要 量 大 ， 遇 也 很 美 音 计 待 高 ， 以这 些 学 科 的 教师 流失 率 很 高 。 象 历 史 、 理 、 想 政 治 所 而 地 思
方面 ， 村 教 师 现 实 的物 质 生 活 压 力 大 。 母 、 农 父 子女 的 收入 少 ， 而
医疗 、 育 等 费 用 高 。 多农 村 教 师 的爱 人 是 下 岗 职 工 或 者 干 脆 教 许 就 没 有 工 作 ， 家 人 就 靠 他 一 个 人 工 资 过 日子 。同 时 ， 种各 样 一 各
款 。 且 还 有 各 种 补 助 ， 且 城 市 教 师 可 以 搞 家 教 ， 加 一 笔 相 而 并 增
当可 观 的 收 入
２２ 学 校 内 部 管 理 的 僵 化 、 乱 是 导 致 农 村 中 学 骨 干 教 师 流 英语 等 基 础 学 科 的 教 师 流 失 率 高
以后 的 江 苏 省 只 考语 文 、 学 和英 语 ， 以 城 市 中学 急 需 大 量 的 数 所 语 、 、 教 师 ， 又 促 使 许 多 语 、 、 老 师 从 农 村 中 学 流 向城 数 外 这 数 外
市 中学 。 １ ． 高职称、 ３ 男性 教 师 流 失 率 较 高 从 性 别 来 看 ． 失 教 师 中大 多数 是 男 教 师 ， 教 龄 一 般 都 在 流 且 １ Ｏ年 以 上 ． 有 中高 级 职 称 。这 些 教 师 无 论 是 教 学 经 验 还 是 管 具
维普资讯
郭春 等：村中 骨 教 失问 分 华， 农 学 干 师流 题 析
问题 探 讨
农村中学骨千教师流失问题分析
郭 春华 ， 杨旭 中
（ 南京 农业 大 学
公 共 管理 学院 ， 苏 南京 江
２０９ ） １ ０ ５
【 摘
要】 目前 教 师 队 伍 的 流动 大 多 数 是 无 序 、 不合 理 的 ， 特
工 资作 为 教师 劳 动 价 值 的体 现 ．直 接 关 系 到 老 师 的切 身 利
别是 大量 农 村 中 学的 老 师 向 城 市 的单 向流 动 ． 导致 农 村 中学 骨 干教 师 大 量 流 失 ． 本 来就 很 脆 弱 的 农 村 教 育 更 是 雪 上 加 霜 ． 使 形 成 恶 性循 环 。 文 分析 了 目前 农村 中学教 师流 失 的现 状及 成 因 ． 本 并在 此基 础 上 ． 出 了相 应 的解 决 办法 。 提
币约 ２ ０ ０ ４ ０ ０元 。 方 面 。 村 教 师 工 资 低 是 个不 争 的事 实 ， 一 一 农 另
【 键 词】 村 中 学 ； 干教 师 ； 失 ； 村教 育 关 农 骨 流 农
１ 农村 中学骨 干教师 流失现 状
１１ 流 失教 师 中高 学 历 流 失 多 ． 学 历 相 对 稳 定 ． 低 随着 整 个 社 会 对 人 才 需 求 的层 次 越 来 越 高 ，各 个 学 校 都 在
点 法 制观 念 。 切 都 是 我说 了算 ， 的 怨声 载道 。 一 搞 有 些 中学 ， 领 导 口头 说 对 老师 要 进 行 人 性 化 管 理 。 为 了 校 而 防 止老 师 在 工 作 期 间 外 出办 私 事 ．却 在 校 门 口和 办 公 楼 门 前 装 上 了 摄 像 头 ： 、 班 都 要 按 指 纹 机 签 到 ． 且 在 上 班 期 间 还 要 上 下 而 不定 期 的点 名 ． 次 没 有签 到或 者 点 名 一 次 不 在 罚 款 ５ 一 Ｏ元 。更 有甚 者 老师 们 连 上 厕 所 都 要 请 假
名 目繁 多 的 捐 款重 重 。 而城 市教 师 非 但 没 有 各 种 名 目繁 多 的 捐
想 办法 吸 引高 层 次 的教 师 人 才 ．而学 历 层 次 相 对 较 高 的 教 师 更
具 有 了竞 争力 。 过 调 查 ， 有 一 次 性 本 科 或 函授 本 科 学 历 的农 经 拥 村 骨 干 教 师 流失 严 重
多学 校 在 评 优 、 职称 方 面 大 搞 暗箱 操 作 ： 领 导在 用 人 方 面 也 评 校 是 任人 唯 亲 。 我 者 昌 ； 在 学 校 管 理 方 面也 是 僵 化 、 条 ， 不 顺 而 教 毫 尊 重 教 师 的情 感 、 格 ． 多校 领 导 官 僚 作 风 严 重 ， 至 没 有 一 人 许 甚
这 些 学 科 的 教 师 流失 较 低 。 别 是 象 江 苏省 高 考 改革 ， 特 由于 改 革
存及安全需要 之后 ， 还有精神方面的追求 ． 还有受尊重 的需要 以 及 自我价值实现的需要 。 其实 ， 多优 秀的农村教师也不愿意背 许
井离 乡到 一 个 完 全 陌 生 的地 方重 新 创 业 ．而许 多农 村 中 学 内部 管理 的混 乱 、 化是 导致 大 量 优 秀教 师 流 失 的 重 要 外 部 原 因 。 僵 许