七年级生物教学反思_1
七年级生物教学反思精选5篇
七年级生物教学反思精选5篇七年级生物教学反思（篇1）在新的课程理念指导下的这节课的教学使我与学生都有较多的收获，教师在教学中的角色发生了改变，教师是学习活动的促进者指导者协助者；学生是学习活动中的主要探究者开拓者知识的构建者愉快的收获者，在教学中教师与学生思维的碰撞点燃了学生求知的信念，对教学的过程我进行了反思。
一探究性实验教学中教师的角色发生了转变课程的探究性实验教学中教师的角色发生了转变，教师是学生学习活动的促进者指导者和协助者，教师要从仅作为知识的传授者这一角色中解放出来，教师是学生学习能力的培养者；教师也不再是学生知识的唯一来源，因此在学习活动中培养学生的自主学习能力就变得尤为重要，在这节课的教学中我也把这一点作为我要突破的重点来处理，在教学中我主要进行了如下处理：1帮助学生设定恰切的学习目标本节课的探究实验根的什么部位生长得最快？对于初一的学生来说是非常有吸引力的，而对初一的学生来说要把实验做好是有一定的难度的，为了解决好这个问题，我把这个实验分成了三个小问题：选用哪种植物的根做实验才好呢？没有根尖的根还能再生长吗？应怎样标记根才最好呢？这样就把难度大的问题按梯度分解为若干个小问题，降低了实验的难度引导学生逐步解决问题。
2为学生提供学习情景学生对芽的发育这一内容有一定的生活常识，但对芽的发育过程不太了解，为了让学生理解芽的发育这一动态的过程，教师设计了电脑动画来表现芽的发育这一过程，让学生自主获得枝条是由芽发育的这一知识。
3建立宽松的学习氛围在学生完成探究根的什么部位生长得最快这一实验后，教师运用了生动的语言和优美的音乐，建立了宽松的学习氛围，引导学生自然地进入到对枝条的发育这一内容的学习中去，同时也让学生感悟到自然的和谐与美好。
二学生的学习方式发生了改变传统的学习方式把学习建立在人的客体性被动性依赖性上，使人的主动性能动性独立性不断销蚀，转变学习方式就是要转变这种学习状态，把人的学习变成人的主体性能动性独立性不断生成张扬发展和提升的过程，简单来说就是要把学生的被动的学习方式变为主动的学习方式。
七年级生物教学反思【必备5篇】
七年级生物教学反思【必备5篇】(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作文档、教学教案、企业文案、求职面试、实习范文、法律文书、演讲发言、范文模板、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work plans, experiences, job reports, work reports, resignation reports, contract templates, speeches, lesson plans, other materials, etc. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!七年级生物教学反思【必备5篇】七年级生物教学反思篇1本节学习动物体的结构层次，本节内容简单但是学生容易不好理解，我采用的主要是合作学习的方法，通过回顾细胞分裂的示意图，提出疑问，同学们在想回答却答不出的过程中引出分化的概念，进一步引导学生理解什么是组织，提出人和动物有四种基本组织。
七年级生物教学反思
七年级生物教学反思七年级生物教学反思精选篇11、没有认真分析学生的实际情况课前我还挺得意设计了设计了一系列的问题，希望借此来引导学生通过自己的独立思考或者小组讨论得出结论或定义，这样可以对整个所学的知识有个更深刻的记忆，但是没有想到学生前面学的基础知识很多都忘了或者不能很好的迁移到这一章节里，导致很多问题还是我自问自答，没有很好的起到引导作用，课堂效果不是很好。
这让我充分意识到要结合学生的实情来设计自己的教学过程。
2、没有认真参透教参教参中提到的重点和难点，自己没有认真思考，只是简单的参考教参的几句话，没有分析如何帮助学生攻破重难点。
如本节的细胞培养的过程和条件是重难点，如果能先给充分的时间让学生自己观看插图，再逐个跟学生去分析每一个图解，那样的话学生对整细胞培养过程就会有更深刻的认识，从而有效的来解决重难点，看完过程之后再适当的给些习题对此处内容做个小检测，那就更加锦上添花了。
这让我在以后的教学中深刻意识到备课的中心应该放在思考如何帮助学生去攻破重难点这个中心上来。
3、有些地方讲解不到位例如在对原代培养和传代培养的概念进行介绍时学生知识参照书本说原代培养就是消化后初次培养，传代培养就是重新处理后的分瓶培养，这只是对书本上文字的一个解读，其实学生并没有真正体会到其中‘代’的含义，有学生就理解为细胞分裂的次数，应及时提出这个问题师生共同探讨后得出此处的‘代’应是分瓶培养的次数而不是细胞分裂的次数。
在介绍动物细胞培养的条件时，在营养条件中提到了一个的血清，添加血清的作用是什么呢，从上文去找答案就是细胞所需的营养物质没完全搞清楚，所以要添加血清，其实可让学生自己通过正文旁边的小知识来体会血清的用途，里面含有一些促进细胞生长和增值的物质，这样不仅对知识了解更透彻还训练了学生自己去分析问题的能力。
4、学生的主体地位没得到体现在教学中，应强化学生的主体意识，开发学生的潜能，使学生的个性在共性发展的同时也能协调发展，使知识不单是讲课的内容，考试的内容，而成为有利于学生综合素质全面提高的载体和素材。
七年级生物教学反思模板5篇
七年级生物教学反思模板5篇七年级生物教学反思模板5篇作为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中。
下面是小编给大家整理的七年级生物教学反思，希望大家喜欢！七年级生物教学反思（精选篇1）本周主要学习了生殖系统，具体内容是人的生殖和发育。
鉴于学生处于青春期，对此部分内容敏感，有些学生可能想了解又不敢大胆看书，所以我布置了本周内回宿舍时，必须携带课本，必须预习或复习本章内容。
让所有学生都动起来，这样学起来就容易多了。
其二，关于生殖系统的结构，难以理解。
课本图片学生有可能看不懂，教师要稍作介绍，主要指出男性精子排出时经过的结构和女性卵细胞排出时经过的结构，还有精子进入输卵管的通道，这些问题都要结合图片介绍，让学生自己指图说出过程，有利于掌握和理解。
其三，关于二、三节，第二节主要是让学生了解青春期的生理和心理特点，可结合实践、结合生活中常见的现象来理解，让学生切实体会到自身的变化，切实了解引起这些变化的原因，从而做到驾驭自我，自我调节，健康的生长。
第三节主要是了解实行__的原因。
掌握__的具体措施，应该注意的是，关于避孕措施的介绍要强调一下，普及这方面的教育。
本节教学偏重于情感、态度和价值观的教育。
人的活动离不开生物圈，只有合理开发利用好生物圈中的各种资源，走可持续发展的道路，人类才会有美好未来。
本节的教学方式多种多样，可不拘泥于教材知识，教师根据具体情况灵活掌握。
有条件的学校，可以在老师的带领下，参观沼气池和高温堆肥现场，参观生态厕所，请工作人员讲解生态厕所的设计与工作原理。
由于环境条件等因素所限，我们用课堂教学的方式完成本节内容。
在课堂上，为避免枯燥的讲授，教师注意激发学生学习积极性，引导他们自主学习，用辩论、课堂讨论等方式促使他们思考，完成了情感价值观的教育。
在对人粪尿进行无害化处理时，不能对环境造成二次污染，利用微生物进行处理是有效途径。
同学们通过本节课的学习，会有不少感受，应鼓励他们针对当地人粪尿处理的情况，向环保部门提出可行的改进计划，用实际行动为环保做贡献。
初一生物的教学反思范文(精选6篇)
初一生物的教学反思范文（6篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力量，下面是我整理的《初一生物的教学反思范文（6篇）》，快快拿去用吧!初一生物的教学反思1一、初一生物的教育对象是面对全体同学的。
他的目的并不是要培育生物学家培育生物人材，学校生物教学的目的是提高全部中同学的生物科学素养，培育他们宠爱大自然，自觉爱护环境的情操，提高他们对生物科学的爱好，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。
也就是说，学校生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育，从这一观点动身，在我的生物教育理念中，从我接触同学的那一刻开头，我就是始终以培育他们对生物学科的爱好为主要目的`的。
我的每一个课堂设计、每一个活动支配都是以同学为中心，并且以培育同学基本素养为中心思想。
在课堂教学的预备中，我会多留意选择与书本学问相关的课外学问，例如在讲生态环境时做生物圈二号方案，绝*时会让同学观看中国拒绝*的宣扬片等。
总之，丰富同学学问、提高同学对生物学科的爱好，培育他们的生物科学素养是教学理念的中心。
二、教材是必需要了解把握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载学问的工具，而不能作为教学的依靠。
我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清亮见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。
作为一名老师的第一步就是争辩教材，不仅是*教班级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要争辩，首先要知道在整个学校阶段，生物课程都需要同学把握些什么学问，学问体系是怎样支配的，同学在每一个学习阶段需要学习哪些学问，那些力量需要得到培育和提高等等。
在我的教学中，通常我都是把教材中的学问通过自己的支配糅合成一个一个专题，然后再依据同学的具体学情合理支配教学进度。
并且在整个教学过程中贯穿很多的活动，例如一些课堂小玩耍、调查、竞赛等等，让同学在轻松的学习氛围中把握学问。
七年级生物教学反思(最新13篇)
七年级生物教学反思（最新13篇）七年级生物教学反思篇一在中学生物教学中，创设让学生主动参与课堂教学的情境，是构建良好的教学气氛，使学生自觉地学习，提高课堂效率的重要手段。
而教师对新课内容的巧妙导入，问题提出的策略，探究实验的设计，知识检测的方法，都能创设让学生主动参与课堂教学的情境。
谈谈我自己在《环境对生物影响》一节教学中所采用的，创设让学生主动参与课堂教学的情境的方法。
一、课题导入本节课所要讲的新知识是，第十六章《生物与环境》，第一节《环境对生物的影响》课题到导入，我采用了联系学生生活实际切入课题，以及利用多媒体效果进入教学主题的方式。
1．联系学生生活实际：课前我的导言是，“五一长假，去你们哪儿了？看到了哪些美丽的景色？”同学都会思考他五一长假去哪了？看到了哪些自然景色？在他们的头脑中就会自然形成，“生物，环境”相关内容。
这样一个思维情境的创设，吸引了每一位同学，使学生的注意力快速的集中到课堂来。
2．采用多媒体导入：请同学们欣赏几幅自然风光，“水中，远处帆船，盛开的荷花”“东北虎在森林觅食”“土壤中的蚯蚓”欣赏后提出问题，“图片中的生物离开他们的环境，会产生怎样的后果？”。
学生回答“生物离不开环境”，进一步提问“三者的生活环境有那些相同点和不同点？”导引出课题：第十六章生物与环境，第一节环境对生物的影响。
利用多媒体导入教学，图片鲜明，环境真实，学生注意力高度集中，形成了对新知识的强烈渴望。
问题情境的创设，设计了分层。
所有同学都能答上来“生物离不开环境”，但三者的生活环境相同点和不同点不是所有学生能根据现有图片分析出来的。
利用分层问题的创设，调动了全班同学的积极性，每一位同学都有问题可思考，无论是学习优秀的学生还是学习有困难学生，都能产生相应的学习效果。
二、探究活动的设计播放东北虎森林捕食的视频。
请学生分析东北虎的栖息环境的组成因素，完成相应的分层思考题及《实验报告册》。
利用视频为学生创设一个参与观察探究的情境，让学生有机会有可能去探究，在探究问题的设计上也设计了分层，问题由简单到复杂，鼓励学生自己去观察、思考、提问，使所有的学生都能够参与探究，都有事可干。
七年级生物教学反思精选7篇
七年级生物教学反思精选7篇七年级生物教学反思篇一本节内容是有关生理结构组成及其功能的知识，我们的目的是使学生认识组成神经系统的各部分结构的名称，在身体上的位置以及初步认识他们的功能。
所以学生在学完此课之后，应该至少有如下收获：第一层次：对着别人的身体或自己的身体能指出大脑，小脑和脊髓的部位。
知道神经分布于全身各处；第二层次：知道中枢神经系统和周围神经系统在功能上的差别；能够想象由神经细胞如何组成神经系统，如何作为神经系统的结构和功能的'单位在其中行使作用；第三层次：会用以上的知识初步分析生活中的一些现象。
《神经系统的组成》课后反思在教学过程中，我遵循了“从具体到抽象”、“从感性到理性”的认知规律，重视创设问题情境，引导学生积极参与，学生始终处于科学研究情境中，并获得相应的科学情感体验。
自然科学的学科魅力满足了学生的学习兴趣，而且测试表明，建立起来的概念是形象生动的、深刻的。
设定知识、能力、态度观念等方面的教学目标；根据教学进程设置各种类型的形成性问题，引导学生观察、分析、讨论、归纳、总结，及时反馈教学效果，调整教学进程。
最后分层设置一些经典练习题，强化对教学内容的巩固。
本节内容抽象、复杂，设计者能够准确把握教材，创设问题情境，对学生学习中可能遇到的困难进行预测，并适当增补教学内容，重视知识的发现过程，及时而有效的突破教材的难点，突出重点，化抽象为形象，化深奥为浅显，取得较好的教学效果。
七年级生物教学反思篇二在本学期中，我逐步尝试将“目标导向教学”理论应用于我的初中生物教学课堂中。
我认为，“目标教学”简单来说就是师生在课堂中的一系列教学活动，依据简单、可操作的一系列教学目标，最终绝大多数学生达到预定教学目标为终点的教学管理过程。
“目标教学”的大框架是“导标——导学——导练——导评——导结”五段式，但是我们不能简单地、不分对象地、机械地，甚至生搬硬套地将其应用于具体的课堂教学中去来说。
比如说，导标这一过程也许在高中生能够很容易让学生跟着教学所呈现的目标去学习，在练习、讲评中检验三维目标是否达标，但是在初中生物教学，我发现这样的效果并不是太明显。
初中生物教师教学反思(通用14篇)
初中生物教师教学反思（通用14篇）初中生物教师教学反思第1篇自从我踏进大庄中学大门到现在，已经十几年了。
在这十几年的教学生活中，有很多值得追忆和反思的事。
刚为人师那几天，我心里充满了兴奋，对一切都感到新奇，就连破旧的宿舍房顶上那条裂痕也让我研究了半天。
发誓一定要把课教好，不输给老教师。
这十几年来，我严格遵守学校的工作纪律，无迟到、早退、旷工、旷课现象。
与同事间和睦相处，对领导十分尊敬。
认真钻研教材、教法，与同组同事一起研讨新课改精神。
积极参加学校组织的听评课活动，认真学习其他教师的教学经验和教学方法，精心备好每一节课，力求上好每一节课。
但教学过程也并不是一帆风顺的。
在教学中我尽力让学生感受到生物知识的美和探究学习的乐趣。
但是其他老师对我说：”你这种教法教重点生还行，教普通生非吃亏不可。
不信咱们考一次试，看谁考的好。
”一比，我无言以对。
虽然教研员说探究性学习短期看因准备工作多，探究时间长，显得慢。
长期开展则因注重培养学生主动学习和探究的能力，更会促进学生学会自我管理自我学习不断进步。
可是对重点生也许有效，对学生来说，怎么行呢？给他们探究时间，他们如用这时间来玩，岂不浪费？我在上课时最大的困难是不清楚学生在玩还是在学。
有的学生看来是在听课，实际上心不在焉，我却发现不了。
在听其他教师讲课的时候，益发注意学生的反应。
发现学生更多的是机械性记忆知识，是在模仿教师分析问题的流程，很难理解问题的本质，可以说知其然不知其所以然。
学生是否真正理解，老师是否发现教学中所存在的问题，这些则相当程度上被按部就班的流程和教师不厌其烦的提示讲解所掩盖。
我虽然对这种方法有不满，却猛然想到：我高中时上的是重点班，自然无法明白普通生的学习。
也许他们只能这样学习，也早就习惯于这样学习。
我下定决心向老教师学习，并且按他们的教学方法教学。
但又发现：这样的教学，学生学的知识在大脑中不容易扎根，也不容易迁移。
遇到较新的问题，往往下不了手。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
七年级生物教学反思篇一：七年级生物教学反思通过七年级生物一个学期的教学，我对生物教学有了一些新的认识：一、初中生物的教育是面向全体学生的，目的并不是要培养生物学家，培养生物人才，而是为提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉爱护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，并为一部分今后要从事生物事业的人打下基础。
在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开始，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为要紧目的的。
我的每一个课堂设计、每一个活动安排差不多上以学生为中心，同时以培养学生差不多素养为中心思想。
在课堂教学中，我会多注意选择与书本知识相关而又贴近生活的例来关心学生一步步走近生物学。
例如：讲授生物细胞分裂时，将动物细胞的分裂比作揪面髻，将植物细胞的分裂比作垒墙，以体现二者的区不。
总之，丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养是教学理念的中心。
二、在教学中融入一点生活味，把“死知识”变为“兴趣生活”，实际生活是教育的中心,教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育，心理学家皮亚杰也讲过：“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。
”因此,教师在教学过程中,最好以学生的现实生活和既有经验及社会实践为基础展开,创设一种学生能够独立探究的情境,让学生在“动手做”和“动脑考虑”等一系列的活动中体验、感悟,乃至发觉和解决咨询题。
例如,在讲到“光对鼠妇的阻碍”时,学生提出疑咨询,什么缘故平常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇由此提出咨询题：光对鼠妇有阻碍。
学生依照提出的咨询题自己动手抓鼠妇,设计对比实验：除了光照不同之外其他条件都相同,通过反复实验,查阅资料,验证了鼠妇喜爱生活在阴暗潮湿的环境中.如此的教学既抓到了学生的好奇心理,又收到了良好的效果。
三、作为老师，教材是必须要了解掌握的。
由因此首次使用北师大版的教材，对教材了解研究不够，使我这一学期的教学走了一些弯路。
比如在讲光合作用这一节时，课时的安排就非常让我头疼。
核心内容当然是光合作用的反应式，然而对光合作用的探究过程的确需要一番统筹和安排。
课后我对教学思路做了一番整理，觉得依旧以光合作用的反应视为主线来安排要好一些。
然而，教材关于老师来讲又只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依靠。
我认为，作为一名教师的不仅是研究所教年级的教材、整个中学时期的教材、还要紧扣课程标准。
首先要明白在整个初中时期，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是如何样安排的，学生在每一个学习时期需要学习哪些知识，哪些能力需要得到培养和提高等等。
四、提高学生的制造能力，在教学过程中贯穿探究式活动。
生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会一直给学生强调一个观念，老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不一定是绝对的，相反，关于生物学科来讲，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发觉其他的解释。
在教学中，学生所学习的知识差不多上前人通过科学探究发觉的，因此，我认为教学并不是把知识死板的教给学生。
相反，我的课堂设计大多差不多上将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们寻到隐藏在各种生物现象下的本质规律。
同时也鼓舞学生对老师、对书本提出质疑，鼓舞他们通过自己的实践去证实自己所学到的知识。
关于学生提出的一些新的办法，作为老师要给予确信，保持小孩的一颗制造心是最可贵的。
在今后的教学中作为老师，我要尽力给学生提供一个适合制造的平台，例如，我能够通过演讲竞赛、写爱护动物的倡议书、办手抄报、知识竞赛等方式，鼓舞学生充分展示自己的才能。
我相信，在如此一个轻松、愉快又充满鼓舞的环境中成长起来的学生，不管在知识、能力、创新各方面都将会是最优秀的。
篇二：七年级生物教学反思在本周的学习中，我看到了学生们的很多优点，他们有了很多的进步！我看到了学生们对期中考试有了紧迫感，看到了学生们的激情，看到了学生们学习的劲头！这周讲的裸子植物和珍稀植物这一课，在课上只有一名学生没听讲没有写，其余的全部在自学，在填导学案！而且在课上学生总是积极、踊跃、争着回答咨询题，学生们的这种状态，看得我非常欣慰！而且在展示时难道一个后进生跟我讲让他展示下一题！当时都给我震住了，我就马上承诺了他！作为一个实习生我非常担心他们不行好配合我，我也担心他们的成绩，而在课上竟出现这种情况，我还担心什么呢？即使后进生他们的成绩可不能迅速提升，但他们的学习劲头让我看的非常舒服！我也非常感谢他们如此积极的配合我！尽管学生有了非常大的进步，但如何讲人无完人，他们身上也存在很多需要改进的地点:1、学生的导学案整理得不够全面、不够好，有待提高导学案的质量2、纠错本不能好好利用，总是马马虎虎的写上，也不能非常好地利用双色笔3、依旧不能按时完成作业，写作业的热情依旧不够高4、有的生物小组长还不能做好自己的职责，不能及时的收作业判作业！针对学生出现的缺点，我初步设想了一下改进措施：1、在课上一定要让39名学生都动起来，慢慢的那一名他就会有触动，慢慢地会被感染，达到全动！一个良好的学习环境非常重要，大伙儿拥有一个这么好的学习环境，希望他们珍惜吧！2、纠错本要每天坚持，这是项作业，但更是一种习惯，这是养成良好习惯的开始！3、小组长一定要负起责任来，认真检查作业，督促组员认真完成作业！七五班是一个优秀的班集体，他们有着一个认真负责，严格要求学生，关怀学生，处处为他人着想的优秀班主任！在如此的班主任的带领下，培养出了一批非常明白事的小孩，一批优秀的学子！期中考试就要来了，寄语五班的学生们：每位老师都非常喜爱你们，用你们的努力，发挥出你们自己最出色的成绩来吧！加油吧，相信通过一步步改进努力，我们会越来越好的！篇三：七年级生物教学反思一、初中生物的教育对象是面向全体学生的，他的目的并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉爱护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最差不多的基础。
也就是讲，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育，从这一观点动身，在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开始，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为要紧目的的。
我的每一个课堂设计、每一个活动安排差不多上以学生为中心，同时以培养学生差不多素养为中心思想。
在课堂教学的预备中，我会多注意选择与书本知识相关的课外知识，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号打算，绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品的宣传片等。
总之，丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养是教学理念的中心。
二、教材是必须要了解掌握的，然而，教材关于老师来讲只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依靠。
我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清亮见底，也就是讲，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。
作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学时期的教材都要研究，首先要明白在整个初中时期，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是如何样安排的，学生在每一个学习时期需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。
在我的教学中，通常我差不多上把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再依照学生的具体学情合理安排教学进度。
同时在整个教学过程中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在轻松的学习氛围中掌握知识。
三、提高学生的制造能力，在教学过程中贯穿探究式活动。
生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会一直给学生强调一个观念，老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不一定是正确的，相反，关于生物学科来讲，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发觉是错误的。
在教学中，学生所学习的知识差不多上前人通过科学探究发觉的，因此，我认为教学并不是把知识死板的教给学生。
相反，我的课堂设计大多差不多上将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们寻到隐藏在各种生物现象下的本质规律。
同时也鼓舞学生对老师、对书本提出质疑，鼓舞他们通过自己的实践去证实自己所学到的知识。
关于学生提出的一些新的办法，作为老师要给予确信，保持小孩的一颗制造心是最可贵的。
同时作为老师，要给学生提供一个适合制造的平台，例如，我能够通过演讲竞赛、写爱护动物的倡议书、办手抄报、知识竞赛等方式，鼓舞学生充分展示自己的才能，确信他们在这些活动中的一些创新，我相信，在如此一个轻松、愉快又充满鼓舞的环境中成长起来的学生，不管在知识、能力、创新各方面都将会全面进展。
四、在教学中融入一点生活味,把“死知识”变为“兴趣生活”实际生活是教育的中心,教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育.心理学家皮亚杰也讲过：“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学.。
”因此,教师在教学过程中,最好以学生的现实生活和既有经验及社会实践为基础展开,创设一种学生能够独立探究的情境,让学生在“动手做”和“动脑考虑”等一系列的活动中体验、感悟,乃至发觉和解决咨询题。
例如,在讲到“光对鼠妇的阻碍”时,学生提出疑咨询,什么缘故平常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇由此提出咨询题：光对鼠妇有阻碍。
学生依照提出的咨询题自己动手抓鼠妇,设计对比实验：除了光照不同之外其他条件都相同,通过反复实验,查阅资料,验证了鼠妇喜爱生活在阴暗潮湿的环境中.如此的教学既抓到了学生的好奇心理,又收到了良好的效果。
在课堂教学中缀入一点文学味，让“课本剧”化为“教育诗”优秀的文学作品无不闪耀着作者的思想和人格的光辉,而且蕴涵一定的科学道理。
如在讲到“动物的发育”时可引用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”若依照所学的生物知识,可将其改为“春蚕化蛹丝方尽，蜡炬成灰泪始干”此外还可引用成语、谚语来讲明生物学道理。
同时在生物课堂教学中，抓住学生的好奇心理，激发学生潜在的情感，调动学生探求知识的心理需求，能使他们进一步理解和掌握知识。
三、在生物课堂教学中要渗透素养教育首先转变教育观念,同等对待每一个学生，新课程、新教材强调面向全体学生，而不仅仅是少数尖子生。
这就意味着教师应同等对待每一个学生，关注个体差异,着眼于学生的全面进展和终身进展的需要，满足不同学生的学习需求，制造能引导全体学生主动参与的教学环境，激发他们的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得进展。
在教学过程中；应从教案的设计到课堂教学的实施，都力求满足每一个学生，承认他们理解能力以及最终进展程度上的差不，在讨论中爱护他们的好奇心,从多方位、多层次、多角度去看待学生，用赏识教育的观点评价学生,发觉每个学生的闪光点，使每个学生都充满学好生物课程的信心。