人教版语文九年级上册(2019部编版)第12课《湖心亭看雪》课件 (共21页)

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部编版九年级上册语文《湖心亭看雪》PPT优质教学课件

拓展延伸：
描写手法《湖心亭看雪》白描
《江雪》
烘托
表达感情
清高自赏淡淡愁绪怀才不遇的孤独感
课堂总结：
课文以清新淡雅之笔，记叙了作者晚上独往湖心亭看雪的经过，描绘了一幅风韵绰约、气象雄浑的江南湖山雪景图。突出了作者超凡脱俗、孤高自傲的文人情怀，表达了淡淡的愁绪以及故国之思。
板书设计：
亭中人因意外惊喜才“拉余同饮”，“强饮三大白” 一个“强”字，传达出作者的兴致之高。本来不会喝酒，但因这意外的相逢又不可不喝，而且连饮三大杯，双方真有点相见恨晚的感觉，由此我们可以联想“酒逢知己千杯少”的喜悦之情了。
②惆怅、感伤。知己难觅，难求。为此古人曾发“人生得一知己足矣”的感慨，而作者不经意之间，却遇到了，但紧接着却又是无奈的分别并且难有后会之期。想及如此，怎能不令人惆怅！
《湖心亭看雪》和《江雪》表现手法比较
《江雪》：《湖心亭看雪》：
江雪
唐柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
背诵课文
崇祯五年十二月，________。大雪三日，湖中 ________。是日更定矣，余___一小舟，___毳衣炉火，_____湖心亭看雪。雾凇沆砀，_____________。湖上影子，惟长堤一___、湖心亭一___、与余舟一 ___，舟中人两三___而已。
作者简介：
张岱（1597—1689年），字宗子，又字石公，号陶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。晚明小品文的代表作家，擅长写景和表现士大夫的闲情雅致，文笔清新活泼、趣味盎然。
代表作：
文学名著《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《夜航船》《琅嬛文集》《快园道古》等；
史学名著《石匮书》。
背景介绍：

人教部编版语文九年级上册第12课《湖心亭看雪》课件 (共21张PPT)

二、答疑全频道
1.作者是在什么时间和地点去看雪的？答疑：作者是在崇祯五年十二月，大雪三日后，是日更定去西湖看雪的。当时明朝已经灭亡，但作者仍旧使用明代的纪年，说明在他心目中明代始终是没有灭亡的。
二、答疑全频道
2. ”大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”一句写出了什么意境？此句在全文结构上有何作用？
2）爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，
磨刀霍霍向猪羊。
渲染
白描：抓事物特征，简洁质朴，不重词藻修饰。渲染：浓墨重彩地对人、事加以铺陈描绘，突出其特征。
四、畅通中考站
阅读下面两则古文，完成下列小题。【甲】元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无松柏？但少闲人如吾两人者耳。
答疑：平静的湖面上弥漫着水汽凝成的冰花，站在船头，向远处望去，高处的天与云，远处的山和水，浑然一体，一片白茫茫的景象。如果立在岸上，湖上能看得比较清晰的影子，只有淡淡的一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，我的一叶小舟及船上的两三个人影罢了。
用生动形象的语言描绘画面。
二、答疑全频道
6. 叙写亭中奇遇时运用了哪些描写方法？表现了作者怎样的感受？答疑：运用了神态、语言、动作描写。表现了作者的喜悦之情和豪爽气概。
名词连用，非并列修饰关系，且无谓语，一般前一个名词做动词。名词后紧接代词或所处名词，名词活用做动词。
三、纠错笔记本
易错点2.翻译句子 1. 余强饮三大白而别。我尽力饮了三大杯，然后（和他们）道别。 2. “莫说相公痴，更有痴似相公者。” 不要说相公（先生）您痴，还有像您一样痴的人啊！

部编版九年级上册语文《湖心亭看雪》PPT优秀课件

本文开篇叙事，交代看雪的时间及背景，“崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”。朴实的记叙，交代了一个不寻常的人。写不一般的纪年方法、不一般的时间、不一般的天气，都是为了突出“独”字。“独”，不仅强调数量（只有自己一人）更写出了作者与众不同的心态与情趣。
本文是张岱小品文中的名篇，有美的情趣，美的意境，美的韵味，美的语言。
拓展阅读
不二斋张岱
不二斋，高梧三丈，翠樾千重，墙西稍空蜡梅补之，但有绿天，暑气不到。后窗墙高于槛，方竹数竿，潇潇洒洒，郑子昭“满耳秋声”横披一幅。天光下射，望空视之，晶沁如玻璃云母，坐者恒在清凉世界。图书四壁，充栋连床；鼎猝尊罍，不移而具。余于左设石床竹几，帷之纱幕，以障蚊虻。绿暗侵纱，照面成碧。
及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！” 译文：等到（回来时）下了船，船夫嘟哝道：“不要说相
词语积累：
一、一词多义是日更定这
是金陵人判断动词，
是日更定是古代夜间计时
湖中焉得更有单此人位还
上下一白白色
余强饮三大白而别
酒杯
见余大惊喜非常
余强饮三大白而别大
古今异义：
1.余住西湖古义：我。今义：剩下。
作者简介：
张岱（1597—1689年），字宗子，又字石公，号陶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。晚明小品文的代表作家，擅长写景和表现士大夫的闲情雅致，文笔清新活泼、趣味盎然。
代表作：
文学名著《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《夜航船》《琅嬛文集》《快园道古》等；
史学名著《石匮书》。
背景介绍：
本文写于明朝灭亡后，大约1645年，它是张岱小品的传世之作。作者追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，写出了雪后西湖之景清新雅致的特点。

九年级语文人教部编版(上册)《湖心亭看雪》课件(23张ppt)

初读课文，整体感知
湖心亭看雪张岱
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”
余住西湖（古义：我今义：剩余）
是日更定（
古义：代词这今义：判断词，与“非”相对
）
余强饮三大白而别（古义：古人罚酒时用的酒杯）
今义：白色，与“黑”相对
上下一白（名词，白色）
余强饮三大白而别（
名词，古人罚酒时用的酒杯
）
大喜曰（副词，非常）余强饮三大白而别（形容词，大，跟）
都。
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
晚上八时左右。更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约
消失。
两小时。旧时每晚八时左右，打鼓报告初更开始，称为“定更”。
是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
撑（船）。裹着裘皮衣服，围着火炉。拥，独自裹、围。毳，鸟兽的细毛。
白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人；用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境；用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。
3．本文开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”，况且文章末尾还出现了舟子，显然不止一人，这与“独”是否矛盾？
(2)“痴”于景：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”——混沌一片的冰雪世界，人生天地间如“沧海一粟”，既痴迷，又倍感孤寂落寞。

九年级语文部编版上册第12课《湖心亭看雪》课件(共24张ppt)

起喝酒。我勉强喝下三大杯就告辞。问他们的姓名，他们说是金陵人，现客住这里。
及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”
下船时，船夫嘟嘟哝哝地说： “别说相公痴，还有比我们这位相公更痴的人呢。”
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于明亡以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大喜，曰： “湖中焉得更有此人？”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。
来到湖心亭，看见
还有两个人铺着毡子，面对面坐着，一个小书童在温酒，酒烧开了。（他们）见到我，喜出望外，说： “湖中怎么可能还有这种人？” 拉着我一
“有真意、不粉饰、少做作勿卖弄。
更及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。
拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看
高兴
哪能还
雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。
有此人！”拉余同饮。余痛强饮饮三大酒白杯而及下船，舟子喃喃(nán)曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。
钱塘湖春行 [唐]白居易
别。客居，名词用作动词孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
满头是倔强得一簇簇直竖起来的头
发……”
——唐弢《琐忆》
说说你熟知的有关西湖的诗歌
钱塘湖春行 [唐]白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
饮湖上初晴后雨 [宋]苏轼
水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
抒发了作者痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。同时天涯遇知音的喜悦又化解了作者心中淡淡的愁绪。

人教部编版九年级语文上册第12课《湖心亭看雪》课件(共19张PPT)

理解感知
到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子/烧酒/炉正沸。见余/大喜曰：“湖中焉得/更有此人！”拉余同饮。余强饮/三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰：
“莫说/相公痴，更有痴似/相公者。”
理解感知
三、读懂：理解文意重点字词解释湖中人鸟声俱绝两三粒而已湖中焉得更有此人上下一白是金陵人，客此及下船
材料二：金陵即南京，明太祖定此为国都，后来朱棣迁都南京。
咬文嚼字品“痴” 情
“痴”的背后隐藏着什么样的内心世界？抒发了作者痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致，感伤怀念的故国之情。同时天涯遇知音的喜悦又化解了作者心中淡淡的愁绪。
再读课文，品“痴”心
“痴”的背后隐藏着什么样的内心世界？抒发了作者痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗
12.湖心亭看雪
新课导入
学习目标： 1．反复诵读课文，积累文言实词和虚词。 2．学习白描手法，体会人物的雅趣。
新课导入
作者简介张岱（1597—1689），字宗子、又字石公、号陶庵，又号碟庵居士，山阴（今浙江绍兴）人。明末清初文学家。擅长写景和表现士大夫的闲情雅致，文笔清新活泼，趣味盎然。主要作品有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。
咬文嚼字品“痴” 情
1.第二段写了什么内容？ 2.“更有痴似相公者”，“似”是什么意思？张岱与他有何相似之处？ 3.“问其姓氏，是金陵人，客此。”问其姓氏，答籍贯，这是为何？
咬文嚼字品“痴” 情
材料一：本文选自《陶庵梦忆》卷三。张岱出身仕宦世家。明亡之后，他曾经参加过抗清斗争，后来避居深山，专心从事著述。他的著作多缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。

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课文赏析
原文：及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”
注释：
舟子说作者“痴”，虽有世俗之感，却是对作者痴
①及：等到。迷于“天人合一”的山水之乐②舟，子痴：迷船于夫世。俗之外的
③喃喃：小声嘟囔。
④莫：不要。
⑤相公：旧时闲对情士人雅的致尊的称高。度评价，⑥巧更妙：地还表。现出作者孤高冷寂
主旨探究
文章开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写道“舟中人两三粒”，文章末尾还写到舟子，这是否矛盾？为什么？不矛盾。 ①作者去湖心亭赏雪，旁若无人，在作者心里，这里只有他自己，他忘乎所以，忘记一切俗念，只想着赏雪，这是一种清高的境界，所以“独”字表现了他的高洁。 ②作者认为舟子不可能跟他志趣相投，也进不了他的内心，舟子对“相公”的行为和心中所想是不理解的，也是不可能理解的，“独”字表现了他的孤傲清高。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大①喜曰：“湖中焉
得更有此人②！” “独往湖心亭看雪”，不料亭上已有人了作者的“喜”。但作者并不
①大：很，非常。
②焉得更有此人：说哪自能己还喜有，这反样写的二人客呢“！见意余思大是想喜不”到，还“会湖有中这焉样得的更人。
焉得，哪能。更，有还此。人！”，这一惊叹虽发自于二客，实为作者的
译文：
心声。运用反客为主的手法，足见其用笔之独到。
到了亭子上，看见有两个人铺着毡子相对而坐，一个童子正在烧酒，酒炉
里的酒正在滚沸。（他们）看见我非常高兴，说：“在湖中哪能还有这样
的人呢！”
课文赏析
原文：拉余同饮。余强①饮三大白②而③别。问其姓氏，是金陵人，客④此。
湖心亭看雪
张岱
文题解读 “看”是欣赏、观赏的意思。“看雪”点明事件。文题简洁、明了，表明了文章的主要内容。

人教部编版语文九年级上册第12课《湖心亭看雪》课件(共31张PPT)

”“点”“芥”“粒”，
用得巧妙之极，从侧面把雪
笼西湖、水天之间白茫茫一片的景色烘托得淋漓尽致。
自学指导（6）
1.从文中哪些地方可以看出“相公痴”？ 2.为什么说湖中人比“相公”更痴？
• 1.从文中哪些地方可以看出“相公痴”？
• “相公”在“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的情况下，在“更定”时分，划一条小船，“独往湖心亭看雪”。
7 我的态度是( 余强饮三 )
大白
硬喝下
因为偶逢知己而无限
喜悦
热情好客充满惊喜
8 舟子对作者的评价是哪个字？（痴）
为什么？（有独自冒寒看雪的雅兴和孤寂的情怀）
自学指导（5）
• 请同学们默读课文，思考： • 1、你能找出文中描写西湖雪景的句子吗？
并运用想像加以描绘。 • 2.这些景物描写有何特点? 是否运用了大
(湖中人鸟声俱绝)
“绝”: 消失,只从听觉上表现冬雪的威严.
3 写“余”去看雪,什么时间去的?
指夜深人静之后, 作者独舟去看雪.
(更定矣)
其总的印象是(
雾凇沆砀, 天
与云,与山) ,与水,上下一白.
4 写湖心夜景全景
广漠
特写景物是( 堤粒亭舟人,痕) 点芥
特写
渺小
5 来到亭上,看到了什么? （人） 6 那人对我的态度是( 拉余同) 饮
• 4.作者是怎样写湖心夜景的？
• 5 来到亭上,看到了什么? （）
• 6 那人对我的态度是( )
• 7 我的态度是(
)
• 8 舟子对作者的评价是哪个字？（）为什么？
1 “看雪”的时间是？地点是？（崇祯五年十二月） (余住西湖）
(大雪三日)
2 写雪大的句子是

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景物的渺小、微弱，与旷远莽苍的大自然进行对比，
渲染了一种“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的人
生情绪。
作者写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁、朴素、自然，如一幅写意山水画卷。人物云天、高低近远、浓淡疏密，人与自然在精神世界里达到了高度的统一和谐。然而，宁静之中，我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然无奈的伤感。
拓展阅读，深化理解课文不二斋
张岱
不二斋，高梧三丈，翠樾千重，墙西稍空，蜡梅补之，但有绿天，暑气不到。后窗墙高于槛，方竹数竿，潇潇洒洒，郑子昭“满耳秋声”横披一幅。天光下射，望空视之，晶沁如玻璃云母，坐者恒在清凉世界。图书四壁，充栋连床；鼎彝尊罍，不移而具。余于左设石床竹几，帷之纱幕，以障蚊虻。绿暗侵纱，照面成碧。
夏日，建兰、茉莉，芗泽浸人，沁入衣裾。重阳前后，移菊北窗下，菊盆五层，高下列之，颜色空明，天光晶映，如沉秋水。冬则梧叶落，蜡梅开，暖日晒窗，红炉毾㲪（毛毯）。以昆山石种水仙，列阶趾。春时，四壁下皆山兰，槛前芍药半亩，多有异本。余解衣盘礴，寒暑未尝轻出。——思之如在隔世。（选自《陶庵梦忆》）
★文章后半部分近一半笔墨写人，对此，你有何看法？最后用舟子的话作结，有何意义？文章的标题是“湖心亭看雪”，人们很容易产生一种思维定式：看雪就是写雪景。但这篇文章却用了近一半的篇幅来写人，写奇遇，写饮酒，抒感慨，丰富了文章内涵。绘景写人，相映成趣，西湖的雪景因为有了人的活动更具魅力。
张岱的文章不仅写景，同时也写观赏景物的人
及其感受，而点睛之笔往往在此。结尾，作者引用
舟子的话“莫说相公痴，更有痴似相公者”。一个
“痴”字，似贬实褒，对作者到湖心亭赏雪这一行
为给予了肯定与赞赏，不仅如此，还包含了对作者
品位、人格的肯定与赞赏。
★本文的语言有何特点？
此文是小品文，全文不到160个字，篇幅短小。语言严整而富于变化，文字简约，内涵丰厚。如 “独”“大喜”“雾凇沆砀”等。 ★从小品文的角度，试分析此文的特点。本文是张岱小品文中的名篇，有美的情趣，美的意境，美的韵味，美的语言。
整体感知
★朗读课文，整体把握课文内容 ★解析下列词语，疏通文义
是日
更定
拏一小舟
上下一白
拥毳衣炉火
炉正沸痴
雾凇沆砀焉得强饮
客居
品味句子，研究问题
★记叙看雪的背景、时间、天气有何作用？
本文开篇叙事，交代看雪的时间及背景，“崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”。朴实的记叙，交代了一个不寻常的人。写不一般的纪年方法、不一般的时间、不一般的天气，都是为了突出“独”字。“独”，不仅强调数量（只有自己一人），更写出了作者与众不同的心态与情趣。
★找出写景的句子并体味作者的感情。作者写景使用了什么手法？有什么特点？
一切景语皆情语，情以景生，景以情存，情
景相生。本文有两句写景，先从大处落笔，“雾
凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”，描写雪
后西湖全景，创设了静寂、空旷、混沌的境界。
接着，作者落笔眼前，写西湖近景，“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”，“痕”“一点”“一芥”“两三粒”，使用夸张的修辞手法，形象地描绘出了眼前
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交流所查的有关作者、作
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★作者、作品简介张岱（1597—1689），字宗子，号陶庵，山阴
（今浙江绍兴）人，明末清初文学家。著有《陶庵
梦忆》《西湖梦寻》等。
《湖心亭看雪》是张岱的传世之作。作者通过追
忆在西湖乘舟看雪的一次经历，写出了雪后西湖之
景清新雅致的特点，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。
评析：不二斋，思之如在隔世，却又如此清晰地呈现于眼前，可见作者对它用情之深。作者怀念故国，思恋逝去的生活，却隐而不表，只以清淡笔墨细致地叙写书斋内外之景及四时之情趣，而恰在此字里行间，那种情绪隐隐流露。结尾句“思之如在隔世”，看似淡淡一笔，实如重锤一击，作者的感伤情绪全于此喷发出来。寻梦，寻梦！过去的生活如梦中，如画中，飘然而逝，现而又隐，作者只有靠“梦忆”来寻求心灵的慰藉，其情其景，令人感叹不已。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
布置作业
阅读柳宗元的《江雪》，体会它和本
文在描写手法和表达感情上的异同。
湖心亭看雪
赏雪 —— 混沌世界奇遇 —— 凄清世界人生茫茫幸得知己怀念往事无限感慨
12 湖心亭看雪
教学目标
■阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。
■积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。
■体味文章的写作手法及语言风格，理解作者的思想感情。
重点难点
■学习本文写景运用的白描手法。
■理解作者的思想感情。
新课导入
《咏雪》一文中谢道韫的一句“未若柳絮因风起”，成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为“咏絮之才”。《湖心亭看雪》——张岱阅读课文，动脑思考，看看张岱是如何抓住 “看”字写雪的。