浙教版-科学-九年级上册-力的存在 学案1 (2)
《力的存在导学案-2023-2024学年科学浙教版2013》
《力的存在》导学案第一课时一、导学目标1. 了解力的定义和分类2. 掌握力的测量方法和作用原理3. 理解力的合成和分解4. 能够运用力的知识解决实际问题二、导学内容1. 什么是力？力是物体之间相互作用的结果，是物体对其他物体施加的作用力。
力的大小以牛顿（N）为单位，方向上可分为正方向力和负方向力。
2. 力的分类（1）接触力：物体直接接触时产生的力，如摩擦力、弹力等。
（2）非接触力：物体之间不直接接触而产生的力，如万有引力、静电力等。
3. 力的测量方法和作用原理使用弹簧测力计等工具可以测量力的大小，力的作用原理是牛顿第三定律：施力物体对受力物体的作用力大小等于受力物体对施力物体的作用力大小。
4. 力的合成和分解（1）力的合成：两个力共同作用在一个物体上，需要合成这两个力的大小和方向来求出合力的大小和方向。
（2）力的分解：一个力可以分解为两个或多个力，将合力分解为其各个分力的大小和方向。
5. 实际问题的解决运用力的知识可以解决许多实际问题，如物体的受力分析、车辆的行驶原理等。
三、导学方法1. 提问与讨论：通过提出问题激发学生思考，鼓励学生展开讨论，促进思维碰撞。
2. 实验操作：设计力的测量实验，让学生亲自动手操作，感受力的大小和方向。
3. 探究与总结：引导学生自主探究力的合成和分解规律，总结归纳规律。
四、导学过程1. 热身引入：通过展示一些有趣的力的现象引起学生兴趣，如吸铁石、抓物体等。
2. 概念讲解：介绍力的定义、分类和测量方法，向学生详细解释力的作用原理。
3. 实验操作：让学生使用弹簧测力计测量不同力的大小，观察力的作用效果。
4. 探究合成与分解：设计合成与分解力的实验，引导学生发现规律并进行讨论。
5. 拓展应用：讨论力在生活中的应用，如挂钟的原理、汽车行驶等。
六、导学反馈通过小组讨论或个人答题形式，让学生回答一些相关问题，检测他们对力的理解程度。
七、导学反思1. 学生表现如何？是否能够理解力的概念和作用原理？2. 导学过程中是否存在不足之处？是否需要改进和调整？通过导学案的设计和实施，帮助学生系统地学习力的概念和原理，培养他们独立思考和解决问题的能力，提高学生的学习成绩和综合素质。
浙教版-科学-九年级上册-力的图示 学案
2.4 力的图示【学习目标】1．知识与技能：了解力的三要素，能用事实说明力的作用效果跟力的大小、方向和作用点有关。
能用力的三要素解释不同的力作用效果为什么不同。
会正确作出力的图示。
能根据力的图示，说出某个力的三个要素。
2. 过程与方法：3．情感、态度与价值观：通过作力的图示的训练，培养认真、细致的学习态度。
【重点难点】会正确作出力的图示。
能根据力的图示，说出某个力的三个要素。
根据三要素准确作出力的图示【教学关注点】通过作力的图示的训练，培养认真、细致的学习态度。
【预习导学】一、明确目标：认真阅读本节学案的学习目标。
二、自主学习：1、阅读思考：请你带着以下问题阅读课文P56－57页中的“力的三要素”以及“力的图示”两部分内容。
（1）用什么方式可以更加直观地描述力？（2）力的三要素包括什么？（3）怎样准确的将力的图示画出来？应该注意些什么？2、提出问题：通过阅读和思考后，你有哪些疑问，请写在下面：【合作探究】讨论：力的作用效果受哪些因素影响、力的三要素、大小、方向、作用点。
问：如何用简单、直观、合理的方法把力的三要素都表示出来。
用一根带箭头的线段来表示力的各个要素叫力的图示。
作法：（1）找受力物体（2）设标度（3）定作用点，画射线（4）截取线段（5）标箭头、写数值例1 用4牛的力提物体例2用50牛的力沿水平向右的方向拉一小车例3 用80牛的力拉木箱，夹角30 0在表示力时，若不严格追究力的大小和作用点，只需表示力的方向称为力的示意图。
例4用10牛的力沿水平向左推小车【训练巩固】（1）放在水平地面上的物体，受到地面对它的支持力是3牛。
（图1）（2）与水平面成45º角，用50牛的力朝右上方拉小车。
（图2）图1 图2学生作图训练，老师巡视，及时发现学生的错误并加以纠正。
学生容易出现的错误有：（1）作用点画在受力物体的外面。
（2）将表示方向的箭头画在线段之外。
（3）漏掉比例线段。
尤其是练习3，与水平面成30°角的拉力的画法是一个难点。
《力的存在导学案-2023-2024学年科学浙教版2013》
《力的存在》导学案一、导学目标1. 了解力的观点和分类。
2. 掌握力的性质和特点。
3. 理解力的作用及其在平时生活和物理学中的重要性。
4. 能够运用力的知识解决相关问题。
二、导学内容1. 力的观点和分类- 什么是力？力是什么性质的物理量？- 根据作用对象的不同，力可分为哪几类？2. 力的性质和特点- 力的大小如何表示？单位是什么？- 力的方向对物体有什么影响？- 力的作用效果与物体的质量有何关系？3. 力的作用及其在平时生活和物理学中的重要性- 力在平时生活中的应用有哪些？- 力在物理学中的钻研有何意义？4. 运用力的知识解决相关问题- 如何计算多个力的合力？- 如何利用力的平衡条件解决物体受力平衡问题？三、导学过程1. 引入：通过展示一些力的应用途景，引起学生对力的兴趣，激发学生思考力的重要性。
2. 进修：介绍力的观点和分类，让学生理解力的性质和特点，掌握力的表示方法和单位。
3. 实践：设计力的实验，让学生通过实验操作，体会力的作用效果和与物体质量的干系。
4. 讨论：引导学生讨论力在平时生活和物理学中的重要性，增进学生思考力的应用和意义。
5. 练习：安置相关练习题，让学生运用所学知识解决力的问题，稳固进修效果。
6. 总结：引导学生总结本节课所学内容，强化对力的理解和应用。
四、导学反馈1. 请学生回答以下问题：- 什么是力？力的分类有哪些？- 力的大小如何表示？力的方向对物体有何影响？- 力在平时生活和物理学中的重要性是什么？- 如何计算多个力的合力？如何利用力的平衡条件解决问题？2. 对学生的回答进行评判和指导，帮助学生稳固和提高对力的理解和运用能力。
五、拓展延伸1. 学生可通过观察周围的物体和现象，进一步思考力的作用和影响。
2. 学生可自行设计力的实验，探究力的性质和特点。
3. 学生可查阅相关资料，了解力在不同领域的应用和钻研进展。
六、导学案评判本导学案设计结构清晰，内容全面，注重引导学生思考和实践，能够有效提高学生对力的理解和应用能力。
初中：《力的存在》教案
《力的存在》教案一、教学目标：1. 让学生理解力的概念，知道力是物体对物体的作用。
2. 让学生掌握力的基本性质，包括相互性、矢量性和物质性。
3. 让学生学会使用力的图示表示方法，如力的示意图和力的箭头表示法。
4. 让学生能够运用力的大小、方向和作用点来解释一些简单的力的作用现象。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：力的概念、力的基本性质、力的图示表示方法。
2. 教学难点：力的矢量性和物质性。
三、教学准备：1. 教师准备：力的大小、方向和作用点的教具，如弹簧测力计、力的示意图和力的箭头表示法的图示。
2. 学生准备：笔记本、铅笔、橡皮。
四、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的力的作用现象，如拉弹簧测力计，引导学生思考力的存在和作用。
2. 讲解力的概念：力的概念是物体对物体的作用，力可以使物体改变形状或改变运动状态。
3. 讲解力的基本性质：力的基本性质包括相互性、矢量性和物质性。
相互性指物体间的力是相互的，即如果物体A对物体B施加了一个力，物体B也会对物体A施加一个力。
矢量性指力既有大小又有方向，可以用力的箭头表示法表示。
物质性指力是物体间的相互作用，需要至少两个物体才能产生力的作用。
4. 讲解力的图示表示方法：力的示意图是一种简单的图示方法，用箭头表示力的方向，用长短表示力的大小。
力的箭头表示法是一种更精确的表示方法，除了表示方向和大小外，还表示力的作用点。
5. 课堂练习：让学生运用力的大小、方向和作用点来解释一些简单的力的作用现象，如拉绳子使车移动、用手推门等。
五、作业布置：1. 完成课后练习题，巩固所学内容。
2. 观察生活中的一些力的作用现象，试着用所学的知识解释。
教学反思：课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了力的概念、基本性质和图示表示方法。
对于没有掌握的学生，可以进行个别辅导或讲解。
六、教学拓展：1. 讲解力的分类：按性质分，力可以分为重力、弹力、摩擦力、分子力等；按效果分，力可以分为拉力、压力、推力、吸引力等。
力的存在1浙教版
力的存在1浙教版《力的存在 1 浙教版》在我们的日常生活中，力无处不在。
从我们行走、跑步，到拿起一本书、推开一扇门，甚至是呼吸和心跳，都离不开力的作用。
那么，究竟什么是力？力又是如何影响我们周围的世界的呢？让我们一起来探索力的奥秘。
首先，我们来理解一下力的定义。
力是物体对物体的作用。
当一个物体对另一个物体施加推、拉、提、压等作用时，就产生了力。
比如，当你用手推桌子，你的手对桌子施加了一个推力，这就是力的一种表现。
力的单位是牛顿，简称“牛”，用符号“N”表示。
一牛顿的力大约相当于拿起两个鸡蛋所用的力。
这个单位的定义是：使质量为 1 千克的物体获得 1 米每秒平方的加速度所需的力为 1 牛顿。
力有许多种类。
常见的有重力、摩擦力、弹力、拉力、压力等等。
重力是由于地球的吸引而使物体受到的力。
无论物体是在静止还是运动状态，重力都始终存在。
我们能稳稳地站在地面上，物体能自由下落，都是因为重力的作用。
一个物体的重力大小与其质量成正比，计算公式为 G ＝ mg，其中 G 表示重力，m 表示物体的质量，g 是重力加速度，约为 98 牛每千克。
摩擦力在我们的生活中也起着重要的作用。
当两个物体相互接触并相对运动或有相对运动的趋势时，就会产生摩擦力。
比如，我们走路时，鞋底与地面之间会产生摩擦力，正是这种摩擦力让我们能够向前行进而不会滑倒。
摩擦力的大小与接触面的粗糙程度、压力大小等因素有关。
如果没有摩擦力，我们将无法行走、无法握住东西，许多日常活动都将无法进行。
弹力则是物体发生弹性形变时产生的力。
像弹簧被拉伸或压缩后，会产生恢复原状的弹力。
我们常见的弹弓、蹦床等，都是利用了弹力的原理。
力是可以改变物体的运动状态的。
如果一个物体原本是静止的，当受到一个力的作用时，它可能会开始运动；如果一个物体原本在运动，受到一个力的作用后，它的运动速度、方向可能会发生改变。
例如，足球在草地上滚动，慢慢会停下来，这是因为草地对足球产生了摩擦力，这个摩擦力使足球的运动速度逐渐减小，最终停止。
科学2.3《力的存在1》学案(浙教版)
2.3力的存在(1)点击要点1．力的概念：力是。
2．力的作用是的，一个力的产生需要个物体：即物体和物体。
3．力的作用效果：力可以改变物体的；力可以使物体的发生变化。
物体的运动状态改变包括物体或的改变。
4．猎人用力把弓拉弯，这说明力能使物体；火车在车头的牵引力作用下徐徐开出车站，这说明力能改变物体的。
5．用力把乒乓球掷向墙壁，结果球被反弹回来，这是因为对有的作用，说明物体间力的作用是。
课堂演练例1在冬奥会滑雪比赛时，运动员用力撑雪杖使自己从山上由静止加速滑下，这表明力能使物体的发生改变；如图所示，是某运动员在下滑过程中碰撞标志杆时的情景，它说明力还能使物体的发生改变。
巩固训练1 下图甲、乙中的情景表示了力的作用效果，其中图主要表示力能使物体的运动状态发生改变；图主要表示力能使物体发生形变。
例2端午节赛龙舟是我国民间传统习俗，小丽和她的同学一起在公园人工湖上举行龙舟比赛，使龙舟向前行驶的力的施力物体是( )A．船桨B．湖水C．同学D．龙舟巩固训练2用“鸡蛋碰石头”，鸡蛋被碰破，而石头却完好，下列对这个现象解释正确的是( ) A．鸡蛋受到力的作用，而石头没有受到力的作用B．鸡蛋受到较大的力的作用，石头受到较小的力的作用C．它们相互作用力的大小一样，只是石头比鸡蛋硬D．以上说法都不对跟踪演练一、选择题1．关于力的知识，下列说法错误的是( )A．小孩推墙时，他也受到墙的推力B．乒乓球运动员用球拍挡球，球的运动方向改变了，这表明力可以改变物体的运动状态C．人坐在沙发上，沙发凹下去，这表明力可以改变物体的形状D．只有在直接接触的物体之间，才能发生力的作用2．下列关于力的说法中，错误的是( )A．力是物体对物体的作用B．地球对物体有吸引力，物体对地球也有吸引力C．汽车刹车后速度越来越小，最后停下来，是由于汽车没有受到力的作用D．单独一个物体不会产生力的作用3．力的作用都是相互的，下列现象中没有利用这一原理的是( )A．向前划船时，要用桨向后拨水B．人向前跑步时，要向后下方蹬地C．火箭起飞时，要向下方喷气D．头球攻门时，要向球门方向用力顶球4．在下图所指出的四个力中，使受力物体运动状态发生改变的是( )A．手对弹簧的拉力B．人对跳板的压力C．手对弓的拉力D．磁铁对小铁球的吸引力5．排球比赛中，一方扣球时，另一方需拦网。
《力的存在导学案-2023-2024学年科学浙教版2013》
《力的存在》导学案一、导学目标：1. 了解力的观点和分类；2. 理解力的作用和性质；3. 掌握力的计算方法；4. 能够运用力的知识解决相关问题。
二、导学内容：1. 力的观点和分类- 什么是力？力是什么？有哪些分类？- 作用在物体上的力有哪些？2. 力的作用和性质- 力的作用有哪些？力的性质有哪些？- 力的方向和大小如何表示？3. 力的计算方法- 如何计算力的大小？力的单位是什么？- 如何计算多个力合成后的结果？4. 应用力的知识- 如何利用力的知识解决相关问题？- 举例说明力在平时生活中的应用。
三、导学步骤：1. 引入：通过实例引导学生思考力的存在和作用，激发学生对力学的兴趣。
2. 探究：学生自主进修力的观点、分类、作用和性质，探讨力的计算方法。
3. 实验：进行力的实验，让学生亲自感受力的作用和计算方法，培养学生动手实践的能力。
4. 总结：总结力的相关知识，强调力在物理学中的重要性和应用。
5. 拓展：引导学生思考力的应用领域，拓展学生的物理学知识。
四、导学评判：1. 准确理解力的观点和分类；2. 能够正确描述力的作用和性质；3. 掌握力的计算方法，能够解决相关问题；4. 能够应用力的知识解决实际问题，展示力在平时生活中的应用。
五、自主进修：1. 阅读相关教材和资料，加深对力学知识的理解；2. 参与力学实验，提高实践操作能力；3. 多练习力的计算方法，稳固所学知识；4. 关注力学的最新钻研效果，拓展物理学知识。
六、作业安置：1. 完成力学练习题，稳固所学知识；2. 撰写力学实验报告，总结实验过程和结果；3. 提出对力学知识的疑问和思考，积极参与讨论。
七、导学反思：1. 导学过程中是否能够引导学生主动进修？2. 学生对力学知识的掌握情况如何？3. 学生能否灵活运用力学知识解决问题？4. 导学过程中是否能够激发学生对物理学的兴趣和探索欲望？。
《力的存在》教案.docx
第3节力的存在（第1课时）大桥头初中王宝华一. 教学目标1.知识与技能：（1）能从力作用所产生的现象概括出力作用的两种效果，即力能改变物体的形状和改变物体的运动状态。
（2）能根据力的作用效果来确认力的存在。
（3）能根据实验现象和生活事实，确认力的相互性。
并能用力的相互性解释有关现象。
2.过程与方法：（1）初步学会根据事物所产生的效果，来确认该事物存在的科学方法。
（2）利用简单的实验器材，体验科学探究的基本过程与方法。
3.情感、态度、价值观：（1）懂得关注身边的科学现象。
（2）利用科学知识与生活实际的密切联系，提高对科学价值的认识。
二. 教学重点、难点重点：力的作用效果，力的相互性。
难点：力的相互性。
三. 教学过程课堂思路：导入--------- > 感受力 --------- >表现力--------- > 寻找力-------- A 再亨力1小结力k ——I应用力k——:领会力k——I探究力【导入】用力鼓掌时，手掌会感到痛，这是为什么呢？导出两手用了力。
【设问】物体间的相互作用力是看不见，摸不着的，我们如何确认它的存在呢？【过渡】如何确认风、电的存在？（让学生回答自己的想法）通过树枝的晃动等现象确认风的存在，通过电灯的亮确认电的存在。
【总结】根据某事物所产生的效果来确认该事物的存在，在科学中是一种十分常用的方法。
活动1:手挤压矿泉水瓶和手拉拉力器。
（学生上台演示，其他同学观察现象并填写表格）表现“力”读图：下图中各物体受力的作用吗？撑杆足球弓弦板书1:力的作用效果：力能改变物体的形状。
寻找“力”设问：1、你能举一些关于力能改变物体的形状例子吗？2、用手指挤压玻璃瓶，瓶子的形状改变了吗？过渡：除了物体发生形变可以确认力的存在，还有其他办法确认力的存在吗？读图：观察课本P M有关体育运动的图片，分析标枪、足球和排球的运动分别发生了什么变化?板书2：力的作用效果：力能改变物体的运动状态。
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2.3 力的存在(1)
点击要点
1．力的概念：力是。
2．力的作用是的，一个力的产生需要个物体：即物体和物体。
3．力的作用效果：力可以改变物体的；力可以使物体的发生变化。
物体的运动状态改变包括物体或的改变。
4．猎人用力把弓拉弯，这说明力能使物体；火车在车头的牵引力作用下徐徐开出车站，这说明力能改变物体的。
5．用力把乒乓球掷向墙壁，结果球被反弹回来，这是因为对有
的作用，说明物体间力的作用是。
课堂演练
例1在冬奥会滑雪比赛时，运动员用力撑雪杖使自己从山上由静止加速滑下，这表明力能
使物体的发生改变；如图所示，是某运动员在下滑过程中碰撞标志杆
时的情景，它说明力还能使物体的发生改变。
巩固训练1 下图甲、乙中的情景表示了力的作用效果，其中图主要表示力能使物体的运动状态发生改变；图主要表示力能使物体发生形变。
例2端午节赛龙舟是我国民间传统习俗，小丽和她的同学一起在公园人工湖上举行龙舟比赛，使龙舟向前行驶的力的施力物体是( )
A．船桨B．湖水
C．同学D．龙舟
巩固训练2用“鸡蛋碰石头”，鸡蛋被碰破，而石头却完好，下列对这个现象解释正确的是( ) A．鸡蛋受到力的作用，而石头没有受到力的作用
B．鸡蛋受到较大的力的作用，石头受到较小的力的作用
C．它们相互作用力的大小一样，只是石头比鸡蛋硬
D．以上说法都不对
跟踪演练
一、选择题
1．关于力的知识，下列说法错误的是( )
A．小孩推墙时，他也受到墙的推力
B．乒乓球运动员用球拍挡球，球的运动方向改变了，这表明力可以改变物体的运动状态
C．人坐在沙发上，沙发凹下去，这表明力可以改变物体的形状
D．只有在直接接触的物体之间，才能发生力的作用
2．下列关于力的说法中，错误的是( )
A．力是物体对物体的作用
B．地球对物体有吸引力，物体对地球也有吸引力
C．汽车刹车后速度越来越小，最后停下来，是由于汽车没有受到力的作用
D．单独一个物体不会产生力的作用
3．力的作用都是相互的，下列现象中没有利用这一原理的是( )
A．向前划船时，要用桨向后拨水
B．人向前跑步时，要向后下方蹬地
C．火箭起飞时，要向下方喷气
D．头球攻门时，要向球门方向用力顶球
4．在下图所指出的四个力中，使受力物体运动状态发生改变的是( )
A．手对弹簧的拉力B．人对跳板的压力
C．手对弓的拉力D．磁铁对小铁球的吸引力
5．排球比赛中，一方扣球时，另一方需拦网。
从物理学的角度看，拦网的主要目的是( ) A改变排球运动的动能
B．改变排球运动的快慢
C．改变排球运动的方向
D．改变排球的重力势能
6．大头针被吸引到磁铁上，这说明( )
A．磁铁能吸引大头针，而大头针不能吸引磁铁
B．大头针也能吸引磁铁，但引力小
C．两个不直接相接触的物体也能发生力的作用
D．大头针到和磁铁相接触时，才发生力的作用
7．关于力和运动的关系，下列说法中正确的是( )
A．力是维持物体静止的原因
B．力是改变物体运动状态的原因
C．力是维持物体匀速直线运动的原因
D．力是维持物体运动的原因
8．下列能说明物体间力的作用是相互的现象是( )
A．用力推车，车由静止变为运动
B．船工用撑杆推岸，船随之离岸而去
C．用力拉弓，弓发生形变
D．成熟的苹果从树上落下来
9．下列各运动中属于运动状态不变的是( )
A．物体做匀速圆周运动
B．被扔出的手榴弹在空中运动
C．小球从空气中自由落下
D．木块从斜面上匀速滑下
10．小李同学对体育比赛中的一些现象进行了分析，其中不正确的是( )
A．使草地上滚动的足球前进的力是草地施加的
B．射箭运动员用力拉弓，是力使弓的形状发生改变
C．皮划艇运动员用力向后划水，利用了物体间力的作用是相互的
D．足球运动员头球攻门，是力使足球的运动状态发生改变
二、填空题
11．马拉车，车从静止变为运动，这说明力可以改变物体的。
把一个重物挂在一根橡皮筋下面，橡皮筋被拉长，这说明力可以改变物体的。
12．网球运动员把迎面飞来的网球挡回去，则网球受到了网球拍施加的的作用，使网球运动的发生了改变。
13．下列事例中：①用手拉弹簧，弹簧被拉长；②关闭了发动机的汽车，速度逐渐变小，最后停下来；③用车压气球，气球被压扁；④石块由高处落下，速度越来越快，其中属于力能改变物体运动状态的是，力能使物体发生形变的是。
14．把下列各种物理现象所用到的物理知识填在空格处：
(1)用力拉弹簧，拉得越长越费力：；
(2)用扳手拧螺母，反拧越拧越松，顺拧越拧越紧：。
三、实验、简答题
15．小明说：“一个物体也能产生力的作用。
比如炸弹爆炸就说明一个物体本身就具有力，不需要别的物体的作用。
”这句话对吗？为什么？
16．为了探究力能否使塑料瓶发生形变，小林把塑料瓶装满水，然后用带有细玻璃管的橡胶塞塞紧瓶口，组装好的实验装置如图所示。
细玻璃管上有刻度，便于观察细玻璃管内水面的变化。
小林用力挤压塑料瓶壁，发现细玻璃管内的水面上升了。
于是他得出结论：细玻璃管内水面上升，表明力使塑料瓶发生了形变。
小华却认为：细玻璃管内水面上升，可能是由于手挤压塑料瓶壁时，瓶内水的温度升高所致，因此不能说明力使塑料瓶发生了形变。
要求只利用如图所示的装置，通过实验证明力能使塑料瓶发生形变。
请你写出主要实验步骤和相应的实验现象。
2.3力的存在(1)
【点击要点】
1．物体与物体间的相互作用
2．相互 2 施力受力
3．形状运动状态速度太小运动方向
4．发生形变运动状态
5．墙壁乒乓球力相互的
【课堂讲练】
例l运动状态形状解析：运动员用力撑雪杖使确己从山上由静止加速滑下，速度越来越快，即力改变了物体的运动状态；碰撞标志杆，标志杆发生了弯曲，力改变了物体的形状。
巩固训练l乙甲
例2 B解析：力的作用是相互的。
船桨对水施加力的作用的同时，也受到水对船的力的作用。
且物体间的相互作用是同时产生同时消失的。
巩固训练2 C解析：力的作甩是相互的。
两个物体相互作用，有力的作用，则两个力的大小相等，方向相反。
受到相同的力而作用效果不同，是因为不同的物体承受力的能力不同。
【跟躁演练】
1.D
2.C
3.D
4.D
5.C
6.C
7.B
8.B9．D 10.A
11．运动状态形状
12．力状态
13．②④①③
14．(1)弹簧伸得越长，所用拉力越大，(2)力的作用效果与力的方向有关
15．不对。
炸药爆炸后产生的气浪对其他物体产生了推动力，反过来也由于其他物体阻碍才产生刹那间的爆炸力。
16．用力挤压塑料瓶，可以看到细玻璃管内的水面上升，记下水面上升的高度h1，松手后细玻璃管内的水面迅速回到原来的位置；再用较小的力挤压塑料瓶，可以看到细玻璃管内的水面上升，记下水面上升的高度h2，松手后细玻璃管内的水面迅速回到原来的位置；h1大于h2，说明力的作用使塑料瓶发生了形变。