给予树说课
说课稿《给予树》
人教版小学三年级语文上册《给予树》说课稿一、说教材《给予树》是人教版第五册第八单元中的一篇课文。
整个单元课文的基调是“爱”，而《给予树》就是其中的一篇精读课文。
这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅用应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。
特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵，同时也揭示了“给予是一种快乐，是一种优秀品德”的人生道理。
二、教学目标1．会认10个生字，会写12个生字。
正确读出10个生字组成的词语，正确地写出由12个生字组成的词语。
2．能有感情地朗读课文，能读懂课文内容，了解金吉娅的善良、仁爱、同情与体贴。
三、教学重点、难点通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，是本文的教学重点四、设计理念《给予树》这篇课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。
在教学中抓住“爱”进行教学。
在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。
所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。
同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。
五、教法和学法（一）说教法1、读写结合法，让学生写感谢语。
2、电化教学法，多媒体教学激发兴趣。
3、朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学方法。
4、师生互动法，启发思考，得出结论。
（二）说学法设计教学时，我以情感为主线。
以“爱”贯穿始终，通过品读词语对文章中的语言文字进行理解、积累。
通过师生、生生等多种形式的对话来发掘文章的情感内涵。
学生的学法：准备采用“自读自悟、合作探究“的方法进行指导。
六、教学过程（一）创设情景激起情感导入：先让学生看图片，了解圣诞节。
然后齐读课题。
最后质疑：读了课题，你想知道什么?这样设计学生对圣诞节有了进一步的了解，通过质疑，孩子们更有求知的欲望了。
给予树说课稿设计完整版
《给予树》说课稿一、教材分析《给予树》选自人教版义务教育课程标准教科书《语文》三年级上册第八组课文的第31课，这是一篇讲读课文。
这一单元的课文均围绕“爱的教育”来组织。
这篇课文主要写了圣诞节前夕，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。
特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。
本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。
通过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美。
二、设计理念：这次公开课我准备讲的是《给予树》第二课时。
选编这篇课文的意图，一是体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶；二是继续学习体会课文中人物的思想感情的训练要点积累语言。
《给予树》这篇课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。
在教学中抓住“爱”进行教学。
在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。
所以，在教学中经过适当点拨,指导学生抓住关键词语,通过阅读体会语言,动作,神态的描写来认识刻画人物的作用,认识金吉娅的付出和作出的选择是属于一种牺牲自我关心别人的行为!利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。
同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。
三、教学目标：1.、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养学生自主学习，体会人物内心；合作探究，懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。
3、读懂课文，体会到金吉亚的善良和富有同情心，培养关爱他人的感情。
4、初步培养学生的语感，积累语言。
四、教学重难点教学重点：通过文章中人物的感情变化，体会金吉亚善良、富有同情心的美好品质。
教学难点：理解课文的最后一段话。
五、教学流程：（一）谈话激趣，导入新课。
1. 展示图片，同学们说说这是什么节日的气氛啊？2.对，是圣诞节。
《给予树》说课稿7篇
《给予树》说课稿7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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给予树的说课稿
给予树的说课稿作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是作者为大家整理的给予树的说课稿，欢迎阅读与收藏。
给予树的说课稿1一、教材简说。
课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。
课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。
特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。
选编这篇课文的意图：一是体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶；二是继续学习体会课文中人物思想感情的训练要点，积累语言。
本课的教学重点是通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，难点是理解课文的最后一段话。
二、学习目标。
1、会认10个生字，会写12个生字。
正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，培养关爱他人的感情。
4、积累语言。
三、教学重、难点。
1、通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，2、难点是理解课文的最后一段话。
四、教学准备。
布置学生了解圣诞节，教师搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料。
五、教学过程。
第一课时：（一）激趣导入。
1、展示一些圣诞节的图片，播放圣诞节的音乐。
2、介绍一下你了解的圣诞节。
3、同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“给予树”吗？（师板书课题），你能想象出“给予树”是什么样的吗？它又有什么作用呢？“给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。
设计意图：“给予树”是我们学生不熟悉的，但他存在于圣诞节中的一项献爱心的活动，在学生不明白的情况下设疑引题，找出所有学生共同的疑虑，引起学生的兴趣。
《给予树》说课稿
30 给予树大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书三年级语文上册第八单元第30课《给予树》。
下面我就从教材、目标、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面实行说课。
一、说教材1、教材的地位和作用《给予树》选自人教版义务教育课程标教科书《语文》三年级上册第八组课文的第30课。
整个单元课文的基调是“爱的奉献”，而《给予树》就是其中的一篇精读课文。
这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅用应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。
特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵，同时也揭示了“给予是一种快乐，是一种优秀品德”的人生道理。
2、根据新课程标准三年级的阅读目标“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
”本组课文训练的主要意图“一是生活中是否想到过回报父母的爱，能否向别人献爱心；二是学习课文的过程中，感受人间真情。
”和三年级学生的实际“有一定的理解和理解水平”我确定了本课的教学目标：（1）会认10个，会写12个生字。
准确读写“给予、试探、心意、祝福、仁爱、同情、体贴”等词语。
（2）准确、流利、有感情地朗读课文。
（3）学会自主学习，抓住重点词句体会人物内心，体会到金吉亚的善良和富有同情心，培养关爱他人的感情。
；懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。
（4）初步培养学生的语感，积累语言。
教学重点：通过对“兴高采烈、沉默不语”等重点词语的理解，以及人物的感情变化，体会金吉娅善良的品质。
教学难点：理解课文最后一句话，引导学生联系上下文体会金吉娅无私给予的仁爱之心。
教学准备：教师：多媒体学生：课前预习，扫清生字、生词的障碍。
《给予树》说课稿
《给予树》说课稿桐兴小学曹容一、教材分析《给予树》人教版第五册第八单元中的一篇课文。
整个单元课文的基调是“爱的奉献”，而《给予树》就是其中的一篇精读课文。
这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅用应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。
特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵，同时也揭示了“给予是一种快乐，是一种优秀品德”的人生道理。
本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。
我想通过本文的学习，一定能激发学生的情感，熏染学生的审美。
二、说目标：根据教材特点和学生的实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感和价值观三维度确定了以下教学目标：1．学习本课生字，会认10个，会写1个；理解“沉默不语”等词语的意思。
2．学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。
3．读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。
4．积累语言，练习写话。
教学重点：通过对“兴高采烈、沉默不语”等重点词语的理解，以及人物的感情变化，体会金吉娅善良的品质。
教学难点：理解课文最后一句话，引导学生联系上下文体会金吉娅无私给予的仁爱之心。
三、说教法与学法教学永远是教与学互相作用的统一活动，俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，学法指导是提高语文教学质量的重要保证，因此，我设定了以下教学法：教法：1. 情境导入法：过节是孩子盼望的日子，从过节节说起，创设情境，先让孩子们说说过节，他们一定会有兴趣的。
再拿圣诞节和我们的春节做比较，孩子们更有求知的欲望了。
2. 电化教学法，通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。
3. 朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。
语文人教三年级上册《给予树》说课稿
《给予树》说课稿一、说教材《给予树》是人教版小学语文三年级语文上册第八单元的第三篇课文。
本单元主题为“爱”，本课主要讲述了圣诞节前夕小女孩金吉娅为陌生女孩买礼物感动母亲的故事。
二、教学目标根据新课标，本单元主题，本课特点以及三年级学生好动，注意力不集中，好奇心强等特点。
我确定了以下教学目标：目标一：会认10个生字，会写12个生字。
正确读写给予，诚挚等词语。
目标二：有感情地朗读课文。
目标三：理解文章主旨，要懂得关爱他人，学会付出。
第三，重难点根据单元主题本课特点，我将重点设置为“理清母亲的心情变化”。
难点设置为“体会文中金吉娅的善良，仁爱和付出的美好品质”。
接着来说说我的教学方法根据新课标及学生的认知规律，在本课教学中我将采用情境教学法，朗读法，问答法，讨论法等教学方法。
接下来我将说说我的教学过程首先，第一环节，情境导入，引出新课我将利用课件播放一些关于圣诞节的图片和音乐，设置情境，引出新课。
设置这一环节，我主要是想通过情境教学法，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。
接着第二环节，初步感知，概述情节在这一环节的教学中我将从正字正音和情节概述这两部分来讲述。
（一）正字正音部分首先我会在课前布置学生预习生字词，目的是让学生养成查字典和自觉学习的好习惯。
因此，在教学中我会先请学生朗读课文，再检查学生的预习情况，利用课件展示本课生字词，请同学来写来读。
这样做，目的是通过检查教学法检查学生的预习情况，同时强化学生的预习习惯。
（二）情节概述部分根据新课标语文教学要求，要培养学生的说话的能力。
因此，在这一环节中我会先请学生读课文，读完后，再请同学们用自己的话来说说本课主要讲述了一件什么事。
设置这一环节，我主要是想通过问答法，检查学生对课文内容的把握情况，同时培养学生的说话能力和概括能力。
接着，第三环节，深入探究，体会情感在这一环节中，我将采用朗读法，问答法，讨论法等教学方法从“朗读感知，问题探究，深入体会”这三个步骤来进行。
三年级《给予树》说课稿
三年级《给予树》说课稿三年级《给予树》说课稿一、教材分析我说课的内容是义务教育课程标准实验教材书三年级上册第七组的第三篇课文《给予树》,这组课文的专题是爱的奉献，《给予树》这篇课文正是作者用朴实无华的语言向我们展示了圣诞节前夕，金吉娅给予了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也给予了她同情与爱的故事。
二、教学目标根据中年段阅读教学目标,结合本组课文及本文的实际,本课教学目标确定为:1、会认10个生字，会写12个生字。
2、正确,流利有感情地朗读课文,体会金吉娅善良，富有同情心的美好品质。
三、教学重点：通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良，富有同情心的美好品质。
难点：理解课文的最后一句话。
（可以说,重点难点的确定与本组的专题是一脉相承的,充分体现了组元意识。
）四、教学过程分以下几个环节进行(一)导入新课,激发兴趣;(二)检查预习,整体感知;(三)细读课文,理解感悟;(四)回读课文,升华感情；(五)本课小结,布置作业。
(一)导入新课,激发兴趣人们常说,良好的开端是成功的一半,那么学习一篇课文,如何更好的导入,以此充分激发学生的兴趣,就显得尤为重要了。
教学本课,我开门见山,从课题导入。
首先:板书并解题。
板书《给予树》,请大家齐读课题,看到这个题目你知道了什么?教师相机提示学生明白“给予”的意思，并根据课前搜集的`资料搞清楚“给予树”是西方慈善组织办赞助机构，他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来请求人们赞助。
学生回答的基础上,教师继续问:“结合本组课文的专题，看到这个题目你还想知道什么?”学生可能会提出：“圣诞树上的卡片写着什么内容？是谁把自己的爱奉献给了别人？”等等。
那么带着这些问题,我们今天一起来学习这篇课文。
课题就是文章的眼睛,导入新课时,引导从题目提出问题,不仅培养了他们质疑问难的能力,而且有效地激发了学生学习课文的兴趣。
(二)检查预习,整体感知。
第二大环节是检查预习,整体感知。
正像叶圣陶先生曾经说过:“练习阅读的最重要阶段是预习。
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我将从说设计理念、教学方法、教材解读、教学预设等几个方面来进行我的说课。
一、设计理念
本课1、体现语文学科的性质，即通过语言文字的学习，体现工具性和人文性的统一。
具体是凭借文本的语言，培养学生感受语言，理解语言，积累语言，运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思维的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界。
2、还语文本色——上出浓浓的语文味。
凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的教学境界；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。
二、教材解读
（一）教材简说
《给予树》是人教版语文三年级上册第八组的一篇课文。
本文通过小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
（二）教材处理和课时目标
教材处理：根据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来完成：第一课时：读通课文，学习生字词，并教学课文1－3自然段。
第二课时：学习全文，练习朗读，在朗读感悟中体会金吉亚善良之心、仁爱之情、体贴之意。
依据以上的理念和教学法，以及学生的特点和教材的特色，特制定第二课时的教学目标：
1、理解“如愿以偿、援助、善良、同情、仁爱、体贴、诚挚”等词语的意思。
通过关键词句的理解，一层一层加深对“给予”“给予树”内涵的感悟。
2、有感情地朗读课文。
3、通过与文本对话、朗读感悟，体会金吉亚善良之心、仁爱之情、体贴之意。
4、拓展目标：学生根据对“给予”的理解，结合生活实际，仿写一句“给予是……”的句子，然后集体创作一首小诗，更加深对“给予’”的理解，并能运用。
三、教法学法
我国著名教育家陶行知先生说过：“教的法子要依据学的法子”。
教与学要高度统一。
结合三年级的已有基础和本文的特色，确定以下教法学法：
①语句的理解：联系上下文，抓住重点词句，借助生活体验等方法。
如“援助、同情、体贴、诚挚、善良、仁爱、如愿以偿、”等词的理解。
（这是课标对中年级的要求）②语文实践——即采用语文的方式教语文，学生也用语文的方式学语文，即在大量的听说读写等语文实践中培养学生的语文实践能力。
如朗读感悟，读写结合等。
③自主、合作、探究的学习方式。
四、教学过程
研究了教材、确定了教法、学法，为了体现我的设计理念，我设计了这样的教学环节：一、整理感知，把握“给予”；二、研读文本，感悟“给予” ；三、学习结尾，深化“给予”；四、拓展延伸，升华“给予” 。
下面我就依托这四大环节，谈谈在教学中如何得以落实。
一、整理感知，把握“给予”
(一)上课伊始，我说：同学们，昨天我们初步学习了《给予树》，谁能告诉我“给予”是什么意思？请你围绕课文的内容用“谁给予谁什么”说一句话。
（这样联系课文内容理解“给予”导入新课，不仅帮学生整理了课文内容，还为学习金吉亚的给予做了铺垫。
）（二）接着，课件出示一幅绚丽多彩的圣诞树，我用生动的语言进行描述，并问：引述：这明明是一棵圣诞树，可书上却给它取了一个特别的名字，叫“”。
读课题，这是为什么？【带着这个问题让学生走进文本，让问题起到导向作用，从而激发学生阅读的欲望和兴趣。
】
二、研读文本，感悟“给予”
1、请学生自由朗读第4、5自然段，找一找课文哪里提到了给予树？学生反馈后，请学生读一读这两句话，说说哪个词语首先跳到她的眼中？根据学生回答，教师随机教师随机抓住“援助”作为重点，进行识字教学，力求音形义并借助字形使学生明白“援助”就是伸出双手去帮助别人，给他温暖。
之后教师进行深情的描述：援助中心就有这么一个小女孩，需要大家的援助。
请学生再好好读读第4自然段，说说金吉亚眼中的小女孩是怎么样的？教师引领学生深入文本，凭借语言文本，让学生置身于文本的情境中，通过引导学生与文本多次对话，让学生感受到1、小女孩什么都没有，借机我追问：“小女孩什么也没有。
你能想象她没有什么?”让学生通过想象交流，体会小女孩什么都没有。
然后为了加深体会，教师出示出示穷苦女孩的图片，配上悲伤的背景音乐，教师解说。
听完后，让学生说说自己的想法使学生走进金吉亚的内心，体会小女孩悲惨的生活着，她什么都没有。
在学生体会深刻的时刻，再次指导朗读。
接着教师引述，是啊，小女孩什么都没有，她发出了一个求助之声，她多么渴望拥有一个洋娃娃，她一直盼望(拥有一个洋娃娃)，那她想要洋娃娃干什么呢？她会怎样一直盼望呢？带着这几个问题让学生体会到洋娃娃对小女孩来说太重要了，指导学生读出她迫切的心愿，读完后引述：面对这么可怜的小女孩，金吉亚是怎么做的？让学生再次品读课文，找出（于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区）的句子，指名读再齐读，来体会金吉亚的快乐，并结合情景让学生理解“如愿以偿”板书：如愿以偿。
1.接着教师讲述：以给予是快乐的，可金吉亚在向妈妈讲这件事时，说话的声音却很低，显然还很难过，这是为什么？让学生快速默读全文。
并抓住“沉默不语、声音很低、像样的礼物、到处逛、我的钱……”等词语词句来体会金吉亚难过的心情，之后进行有感情的朗读。
【语文课要给学生留下什么？首先是语言。
如何留下呢？杨再隋先生说的好：要充分的、有效的读书，让学生把书读出意，读出形，读出味，读出神。
所以以上环节，我引导学生立足文本，引导学生对重点词、句的理解、指导读通、读顺、读懂、读好，读中留下语言，充满了浓浓的语文味，将语文的工具性与人文性有机融为一体。
】
三、学习结尾，深化“给予”
师：妈妈了解了整件事情后，看到难过的金吉亚，会怎么安慰她呢？接着教师先让学生同桌交流，个别交流等说话训练，引领学生走进金吉亚的内心世界，使作者、文本、读者三位一体，与人物产生共鸣，然后请学生带着激动的情感读最后一段，明白为什么把援助中心的圣诞树叫做“给予树”。
知晓给予树也是树。
（给予爱心、温暖、快乐、帮助、希望、善良、仁爱、同情、体贴；让人心想事成、如愿以偿的树……）板书；善良、仁爱、同情、体贴
四、拓展延伸，升华“给予”
师说：给予树不仅在援助中心，更种在我们每个人的心里。
给予无处不在，给予是快乐的，有时……
出示小诗：给予是快乐，给予是给白发苍苍的老爷爷让出座位；给予是给下班的爸爸妈妈送上一杯热茶；给予是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手；给予是……是的，给予永远比得到更快乐！
让学生根据学生实际，仿写一句，教师巡回，选择优秀的集体创作一首诗。
【这个环节的设计课堂练笔紧紧围绕文本进行，，围绕“给予”展开，由扶到放，从简到难，融言语形式与言语内容为一体，学生在语言实践中提升了语文素养。
】五．说板书设计： 31 给予树
援助
善良同情
如愿以偿
仁爱体贴
【本课板书起着概括、建构的作用，体现的是真实的学习过程，记录着学生学的过程，教师教的过程，这样的板书是可取的，有效的。