2016.03.04五年级下品德第一课《生活中的快乐》教学反思
五年级下册 《生活中的快乐》教案
五年级下册《生活中的快乐》教案五年级下册《生活中的快乐》教案教材分析《生活中的快乐》选自人教版《品德与社会》五年级下册第一单元。
本主要引导学生从生活中捕捉对快乐的感受和认识，学会从普普通通的生活中感知生活的快乐，做一个快乐的人。
培养学生积极乐观的生活态度，特别是学会用一中积极的思维方式面对自己生活中的事情，成为生活的创造者。
学情分析教学中要特别关注那些缺少快乐的学生。
这些学生感到缺少快乐，可能有两个原因，一是该学生的生活环境本身缺少快乐，或近期家中有一些不愉快的事情影响了孩子的心情；二是学生缺少对快乐的感受力，对生活中很多美好的、令人快乐的事情视而不见。
对此，教师应因势利导，可以借助同学的力量，共同帮助他们找找身边的快乐。
用同学快乐的感受感染和启发他们对生活的乐观情绪。
教学目标引导学生去细心观察、发现快乐。
2知道快乐并不难寻找，让学生在发现快乐的过程中感受快乐。
3知道快乐有很多种，而通过自己的付出获得的快乐更持久。
教学重点和难点教学重点：学生学会如何发现生活中的快乐，如何解决生活中的烦恼。
让学生之间进行互动，相互启发，相互碰撞，以达到不断提升对问题的认识水平。
教学难点：学生理解什么是快乐，感受生活中的快乐，学会以积极乐观的态度面对生活。
教学过程预设学生行为设计意图活动一：游戏导入，激发兴趣游戏：每组找一名同学到前面来，其它同学在座位上做动作猜词语揭题学生说说自己的心情怎麽样？刚才所猜的词语都是表示什么的词语？还能说出几个表示心情的词语？游戏导入，激发兴趣。
活动二：感受快乐、寻找快乐1让学生用自己的方式，表演自己在生活中遇到的快乐的事情，表达快乐的心情。
2让学生结合自己的生活体验，说一说快乐的情绪给自己的生活带来的好处。
3老师发放“快乐卡片”，让学生把自己平时的快乐写下来。
1学生在小组内表达自己的快乐。
2学生说自己的体会或感觉，并在全班展示。
3同桌交流，再全班指名反馈。
学生共同感受快乐，体会快乐能给我们的生活带来的好处，快乐无处不在。
人教版道德与社会五年级下册展现课生活中的欢乐教案与教学反思
人教版《道德与社会》五年级下册展现课《生活中的欢乐》教案与教学反思教材分析《生活中的欢乐》选自人教版《道德与社会》五年级下册第一单元。
本课要紧引导学生从生活中捕捉对欢乐的感受和熟悉，学会从普一般通的生活中感知生活的欢乐，做一个欢乐的人。
培育学生踊跃乐观的生活态度，专门是学会用一中踊跃的思维方式面对自己生活中的情形，成为生活的制造者。
学情分析教学中要专门关注那些缺少欢乐的学生。
这些学生感到缺少欢乐，可能有两个缘故，一是该学生的生活环境本身缺少欢乐，或近期家中有一些不愉快的情形阻碍了小孩的心情；二是学生缺少对欢乐的感受力，对生活中很多美好的、令人欢乐的情形视而不见。
对此，教师应因势利导，能够借助同窗的力量，一起帮忙他们找找身旁的欢乐。
用同窗欢乐的感受感染和启发他们对生活的乐观情绪。
教学目标1.引导学生去细心观看、发觉欢乐。
2.明白欢乐并非难寻觅，让学生在发觉欢乐的进程中感受欢乐。
3.明白欢乐有很多种，而通过自己的付出取得的欢乐更持久。
教学重点和难点教学重点：学生学会如何发觉生活中的欢乐，如何解决生活中的苦恼。
让学生之间进行互动，彼此启发，彼此碰撞，以达到不断提升对问题的熟悉水平。
教学难点：学生明白得什么是欢乐，感受生活中的欢乐，学会以踊跃乐观的态度面对生活。
教材分析《生活中的欢乐》选自人教版《道德与社会》五年级下册第一单元。
本课要紧引导学生从生活中捕捉对欢乐的感受和熟悉，学会从普一般通的生活中感知生活的欢乐，做一个欢乐的人。
培育学生踊跃乐观的生活态度，专门是学会用一中踊跃的思维方式面对自己生活中的情形，成为生活的制造者。
学情分析教学中要专门关注那些缺少欢乐的学生。
这些学生感到缺少欢乐，可能有两个缘故，一是该学生的生活环境本身缺少欢乐，或近期家中有一些不愉快的情形阻碍了小孩的心情；二是学生缺少对欢乐的感受力，对生活中很多美好的、令人欢乐的情形视而不见。
对此，教师应因势利导，能够借助同窗的力量，一起帮忙他们找找身旁的欢乐。
人教版品德与社会五年级年级下册《生活中的快乐 》教案教学反思
人教版品德与社会五年级年级下册〔生活中的愉快〕教案、教学反思教学目标感情、态度与价值观：学会保持乐观生活的态度，在愉快的感知中，培养正确的生活价值观。
能力：通过所呈现的愉快场景，去细心观察、觉察愉快；能在寻找愉快的过程中感受愉快。
知识：了解愉快并不难找，愉快有很多种，通过自己付出努力换来的愉快更持久。
学情分析从学生的心理特点与认知程度来看，小学五年级，正是学生自我开展的启蒙时期，其自我认知过程正从感性认识向理性认识开展，对愉快的认识，直观感受比较多，而要深刻认识真正的愉快，还需不断接受生活的磨砺。
从学生的社会环境与生活根底来看，农村孩子生活环境更困难些，相对城市孩子而言，他们有更多的时机接触大自然，释放儿童天性的愉快，但是其中也有很多的学生经历了生活的磨砺，要协助家庭承担生活的重担。
个别学生能有条件读书都是一件不简单的事。
困难的生活使农村孩子无论待人接物还是给予别人援助，都更诚恳朴实。
因此，他们对愉快与付出的认识会比城市的独生子女体会更深。
通过对学生的困惑和障碍分析，我们觉察农村的孩子虽然懂事早，儿童天性的愉快也会很简单释放出来，但是当他们面对困苦的生活环境与学习环境，也很简单艳羡和向往城市孩子的富裕生活，从而迷失自己对愉快的认识。
因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生学会观察和觉察生活中的愉快，在观察与觉察的过程中感受愉快。
教学难点是让学生感受和体验通过自己的付出换来的愉快更持久。
针对学生实际，要想突破重难点，要让学生更多地观察自己的生活，在“感受愉快〞与“愉快驿站〞中体会愉快的心情。
通过交流，认识劳动与给予的愉快，在不同的愉快比较中找寻自己的理解，建立自己的认识。
教学重点学会观察和觉察生活中的愉快，在观察与觉察的过程中感受愉快。
教学难点感受和体验通过自己的付出换来的愉快更持久。
教学打算教师打算：制作教学课件；打算〔一周心情记录卡〕、调查问卷。
学生打算：记录一周内的心情；打算自己愉快时的照片或成果，以及收到的礼物等。
五年级品德与社会下册 1.1《生活中的快乐》教案 新人教版
第一课《生活中的快乐》一,教学目标1,认知:(1)知道生活中快乐的事多,要积极体验快乐.(2)知道快乐的生活有益健康,学习进步,有益于与人和睦相处等.(3)知道生活中常有些让人不快乐的事情.2,情感:(1)体验生活中的快乐,产生积极乐观的情绪(2)愿意快乐的生活,并愿意与大家分享快乐3,行为:(1)努力做到快乐的生活,把不快乐变成快乐.(2) 尽力帮助别人快乐起来二,教具准备: 幻灯,录音机,实物投影三,教学过程:(一)看图谈话:你见过这些表情吗看到这些表情,你知道他们怎么了 (喜,怒,哀,乐)教师小结:生活中常会遇到一些愉快的事,产生出"喜""乐"的表情,也会遇到不愉快的事,产生出"哀""乐"的表情.(二)你见过这些表情吗在生活中你哪些表情比较多请画出来(板书:我们多快乐)(三)说说,画画1,说说你生活中快乐的事(师生互动)2,在小组中说出你快乐的事.3,请你看看这是大家的表情,把它画下来.4,朗读小诗1首学生总结:生活快乐,有益身心健康)(四)猜猜,议议1,生活中谁都可能遇到不快乐的事,小方常常把不快乐变成快乐.猜一猜他心里是怎么想的议一议他这样有什么好处2,如果小方不能把不快乐变成快乐,而是……猜一猜事情会怎样发展下去议一议这样做有什么不好3,讲一讲你把不快乐的事变成快乐的事,请同学猜一猜当时你是怎么想的4,同学中谁经常把不快乐变成快乐,请他介绍自己这样做的好方法,并说说体会. (小组中发言,选代表在班内发言)(五)试一试1,小薇常常不快乐(学生回答:怎样让他快乐起来)2,我们来帮助班内烦恼的同学快乐起来.(六)听故事——快乐鸟的故事(边看幻灯,边听录音)提问:听了故事你明白了什么(七)放歌曲《我们的生活多么幸福》……在欢歌中结束.板书设计:我们多快乐（高兴事多）变不快乐——快乐。
生活中的快乐教学反思
生活中的快乐教学反思教学反思1、课堂上学生在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往，在教学过程中，强调师生间的动态信息。
使学生在观察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。
但有的时候我还在以我的想法代替学生的思考，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近学生的生活不够。
在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，体验生活的快乐。
2、品德教育是内在于生活的活动，要反映儿童的真实生活、整体生活，我们在使用手中的课本时，就应该特别注意创造性地使用，既善于利用课本，又敢于跳出课本。
课本只是一个蓝本，三分得于课内，七分得于课外。
我们的课堂应既包括课本内容，又充满生活内容、现实内容和时代内容。
2、充分利用情感的推动作用。
儿童是课程的主体，他们是真实的、有思想，有感情，他们的内心世界丰富多彩。
教师在教学活动中要以丰富的情感、语言激发学生，调动他们的心理活动、思想活动，引起学生情感的共鸣，积极地参与到教学活动中，促进其将道德知识内化为自身道德需要，外化为道德行为。
3、加强道德行为的教育。
品德课进行改革其初衷很重要的一点，就是要改进和加强品德教育，要增强品德教育的针对性和实效性，以“培养品德良好的儿童”和“促进学生良好品德形成”为目标。
《品德与生活》课的品德教育不是有关道德的知识或道德方面的观念，而是要培养学生的道德行为，引导他们形成健全的人格。
所以我们在教学中要注意：强化学生道德行为习惯的训练；加强情感教学，充分利用情感的推动作用，促进学生认知的内化和良好行为的形成；注重教材的螺旋重复，使学生在不断深化、重复的教学过程中认知得到强化，良好行为习惯得到养成。
部编版道德与法治五年级下册《生活中的快乐》教学设计
部编版道德与法治五年级下册《生活中的快乐》教学设计一. 教材分析《生活中的快乐》是部编版道德与法治五年级下册的一课，主要让学生认识到生活中处处有快乐，学会在平凡的生活中寻找快乐，体验快乐，分享快乐。
通过本课的学习，培养学生积极向上的生活态度，增强学生对生活的热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的生活经验，对生活中的快乐有自己的理解和感受。
但他们的认知水平还有限，需要通过教师引导，学会从不同角度看待生活中的快乐，培养他们发现和感受快乐的能力。
三. 教学目标1.让学生认识到生活中处处有快乐，学会在平凡的生活中寻找快乐，体验快乐，分享快乐。
2.培养学生积极向上的生活态度，增强学生对生活的热爱。
3.提高学生与人沟通、交流的能力，学会关爱他人，提升人际交往能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会在平凡的生活中寻找和体验快乐。
2.难点：培养学生积极向上的生活态度，提高学生与人沟通、交流的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实践中体验和感受快乐。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此的生活经验和快乐感受。
3.案例分析法：通过分析典型案例，让学生深入理解生活中的快乐。
4.游戏教学法：运用游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣。
六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、视频等。
2.案例：收集一些生活中的快乐案例，用于分析讨论。
3.游戏：准备一些适合课堂的游戏，让学生在游戏中体验快乐。
4.学习用品：准备足够的学习用品，如笔记本、笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的快乐场景，引导学生思考：什么是快乐？生活中哪些事情让你感到快乐？2.呈现（10分钟）呈现一些生活中的快乐案例，让学生分组讨论，分享彼此的生活经验和快乐感受。
3.操练（10分钟）运用游戏教学法，让学生参与游戏，体验快乐。
可以一些团队合作的游戏，让学生在游戏中感受到快乐，并培养团队协作精神。
五年级下品德与社会教学反思生活中的快乐_人教新课标-精选学习文档
五年级下品德与社会教学反思-生活中的快乐人教新课标1、课堂上学生在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往，在教学过程中，强调师生间的动态信息。
使学生在观察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。
但有的时候我还在以我的想法代替学生的思考，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近学生的生活不够。
在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，体验生活的快乐。
2、品德教育是内在于生活的活动，要反映儿童的真实生活、整体生活，我们在使用手中的课本时，就应该特别注意创造性地使用，既善于利用课本，又敢于跳出课本。
课本只是一个蓝本，三分得于课内，七分得于课外。
我们的课堂应既包括课本内容，又充满生活内容、现实内容和时代内容。
充分利用情感的推动作用。
儿童是课程的主体，他们是真实的、有思想，有感情，他们的内心世界丰富多彩。
教师在教学活动中要以丰富的情感、语言激发学生，调动他们的心理活动、思想活动，引起学生情感的共鸣，积极地参与到教学活动中，促进其将道德知识内化为自身道德需要，外化为道德行为。
3、加强道德行为的教育。
品德课进行改革其初衷很重要的一点，就是要改进和加强品德教育，要增强品德教育的针对性和实效性，以“培养品德良好的儿童”和“促进学生良好品德形成”为目标。
《品德与生活》课的品德教育不是有关道德的知识或道德方面的观念，而是要培养学生的道德行为，引导他们形成健全的人格。
所以我们在教学中要注意：强化学生道德行为习惯的训练；加强情感教学，充分利用情感的推动作用，促进学生认知的内化和良好行为的形成；注重教材的螺旋重复，使学生在不断深化、重复的教学过程中认知得到强化，良好行为习惯得到养成。
【人教版】五年级品德与社会下册《生活中的快乐》教案(第一课时)
【人教版】五年级品德与社会下册《生活中的快乐》教案（第一课时）一. 教材分析《生活中的快乐》这一课旨在让学生认识到生活中处处有快乐，要学会感受快乐，体验快乐，传递快乐。
通过本节课的学习，让学生学会以积极的心态面对生活，培养他们乐观、向上的品质。
本节课的内容贴近学生的生活实际，有利于激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动。
二. 学情分析五年级的学生已具备一定的生活经验，对生活中的快乐有了一定的认识。
但部分学生可能过于关注生活中的烦恼，忽视了快乐的存在。
通过本节课的学习，引导学生发现生活中的美好，学会以积极的心态面对生活，有助于培养他们的乐观品质。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识到生活中处处有快乐，学会感受、体验和传递快乐。
2.过程与方法：通过观察、讨论、分享等方法，培养学生发现生活中美好的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生乐观、向上的品质，学会以积极的心态面对生活。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识到生活中处处有快乐，学会感受、体验和传递快乐。
2.难点：培养学生以积极的心态面对生活，培养乐观品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实践中感受快乐。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此生活中的快乐经历。
3.分享法：邀请学生分享自己的快乐故事，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课件：制作与本节课内容相关的课件，包括图片、视频等。
2.素材：准备一些生活中的快乐场景图片，用于展示和讨论。
3.黑板：准备一块黑板，用于板书关键词。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一组快乐场景图片，引导学生观察并回答：“你们在哪里见过这些快乐场景？”让学生意识到生活中处处有快乐。
2.呈现（10分钟）展示一组关于生活中快乐与烦恼的图片，引导学生分组讨论，分享彼此生活中的快乐经历。
每组挑选一名代表进行分享，总结出生活中的快乐元素。
3.操练（10分钟）邀请学生上台，分享自己的快乐故事。