高职高专针灸推拿专业解剖学教学改革尝试
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西医院校《针灸推拿学》选修课教学的探索
石君 杰 ， 美艳 ， 发 莹 颜 徐
（ 江 医学 高等 专 科 学 校 ， 江 杭 州 ３ ０ ５ ） 浙 浙 １０ ３
关键 词：西医院校 ；《 针灸推拿学） ） ；选修课
中图分类号 ：Ｒ ．４ ２０ 文献标识码：Ｃ 文章编号： １０ ．３ ４２ ０ ）９０ １．２ ０ ５５ ０ （０ ８０ ．１００ 着对针 灸推拿 学的神秘感 或持想 多学一 门临床 技能 的态度 来
１ １ 适应 学生掌握 实用技 术的要求 ．
在 目前西医院校 中医学教学 中， 针灸推拿只是其 中的一部
பைடு நூலகம்
然 影响了课程的学习 。
３ 教学改革对策
分， 而非单独 的一 门课程 。 由于中医学本 身教学课 时极 为有 限，
实 际 教 学 中对 于 针 灸 推 拿 等 有 实 践 意 义 的 内容 仅 能一 带而 过 ，
腧穴等 。理论课教学全 部采用多媒体教学， 教师精心制作 多媒 体课件 ， 在课堂上采 取多种方 式激发学 生的学 习兴趣， 当 并 适
介 绍 现 代 医 学 的研 究 成 果 ， 经 络 实质 的研 究 、 针 刺 镇 痛 和 针 如
开设一定 的中医学相 关选 修课程， 能起 到一 定作用 。本校 自 也 ２０ ０ ２年起相继开设 《 中医养生康复学》 针灸推拿学 》选 修 、《 课， 每次均受到学生们的欢迎 。实践证 明， 从学生兴趣 出发， 从 技能培 训入手， 既能弥补 中医学课堂 教学的不足 ， 又能拓展西
选 修 本 门课 程 。 由 于 本 校 是 在 第 二 学 年 第 一 学 期 开设 此 课 程 ， 而 此 时 学 生 已经 学 习 了西 医学 基础 课 程 （ 如解 剖学 、 生 理 学 、
（ 江 医学 高等 专 科 学 校 ， 江 杭 州 ３ ０ ５ ） 浙 浙 １０ ３
关键 词：西医院校 ；《 针灸推拿学） ） ；选修课
中图分类号 ：Ｒ ．４ ２０ 文献标识码：Ｃ 文章编号： １０ ．３ ４２ ０ ）９０ １．２ ０ ５５ ０ （０ ８０ ．１００ 着对针 灸推拿 学的神秘感 或持想 多学一 门临床 技能 的态度 来
１ １ 适应 学生掌握 实用技 术的要求 ．
在 目前西医院校 中医学教学 中， 针灸推拿只是其 中的一部
பைடு நூலகம்
然 影响了课程的学习 。
３ 教学改革对策
分， 而非单独 的一 门课程 。 由于中医学本 身教学课 时极 为有 限，
实 际 教 学 中对 于 针 灸 推 拿 等 有 实 践 意 义 的 内容 仅 能一 带而 过 ，
腧穴等 。理论课教学全 部采用多媒体教学， 教师精心制作 多媒 体课件 ， 在课堂上采 取多种方 式激发学 生的学 习兴趣， 当 并 适
介 绍 现 代 医 学 的研 究 成 果 ， 经 络 实质 的研 究 、 针 刺 镇 痛 和 针 如
开设一定 的中医学相 关选 修课程， 能起 到一 定作用 。本校 自 也 ２０ ０ ２年起相继开设 《 中医养生康复学》 针灸推拿学 》选 修 、《 课， 每次均受到学生们的欢迎 。实践证 明， 从学生兴趣 出发， 从 技能培 训入手， 既能弥补 中医学课堂 教学的不足 ， 又能拓展西
选 修 本 门课 程 。 由 于 本 校 是 在 第 二 学 年 第 一 学 期 开设 此 课 程 ， 而 此 时 学 生 已经 学 习 了西 医学 基础 课 程 （ 如解 剖学 、 生 理 学 、
高职高专针灸推拿专业实践教学体系的构建
教 学 内 容按 照 由简 单 到复 杂 ， 由 小型 到 大 型 ， 由基 本 到 综
合的原则设计 ， 在不同阶段达到相应的实训要求 。所涉及
力为核心针灸推拿专业实践教学体 系，使学生的职业 能 力、 实践能力有了较大的提高。 构建 以职 业能 力为核 心 的 实践教 学 目标 体 系
及市场对专业人才的具体需求的基础上， 对应针灸推拿 岗 位及岗位群对人才 知识 、 技能和素质方面的要求 ， 确定 了 专业培养 目标 ，即培养具有 良好的人文精神和职业素养 ， 掌握针灸推拿专业所需的基本理论 、基本知识和实践技 能， 能在城镇社区、 农村基层医疗机构 、 保健康复机构从事 医疗 、 预防和保健康复服务第一线 岗位需要的高素质技能 型专门人才 。 在分析岗位工作任务及所需 岗位职业能力的
模 式下 实 践 教学处 于从 属地 位 的状 况 ， 从 而构 建 以职 业 能
节通过合理结构配置呈现的具体教学内容。 为此我们编写 了《 针灸技能全程一体化实训教程》 、 《 推拿技能全程一体 化实训教程》 ， 按专业基本技能 、 专业综合技能 、 职业拓展 技能等层次 ， 循序渐进地 安排实践教学 内容 ， 将实践教学 的 目标和任务具体落实到各个实践教学环节中。 通过有计 划、 有步骤 、 分阶段 的一体化设计的实训教学 ， 使学生能循 序渐进地完成针灸推拿专业各项实训内容 ， 让学生在实践 教学中掌握必备的 、 完整的 、 系统的技能和技术 。 全程实训
【 探 索与 实践 】
高职 高专针 灸推拿专业实践教学体 系的构建
刘 茜， 强 刚， 潘道友
芜湖 ２ ４ １ ０ ０ ０ ） （ 安徽中医药高等专科学校 ， 安徽
摘要 ： 从培养高职高专针 灸推 拿高素质技 能型人 才的角度 出发 ， 遵循 职业教育规律 ， 突出针灸推拿职业 岗位的 需 要， 构建实践教学体 系， 改变传统教 育模式下 实践教 学处于从属地位 的状 况， 使 学生具备针灸推 拿岗位群所需的实践能 力， 实现 与 就 业 岗位 的 无缝 对接 。 关键词 ： 高职 高专 ； 实践教 学体 系； 针 灸推拿
合的原则设计 ， 在不同阶段达到相应的实训要求 。所涉及
力为核心针灸推拿专业实践教学体 系，使学生的职业 能 力、 实践能力有了较大的提高。 构建 以职 业能 力为核 心 的 实践教 学 目标 体 系
及市场对专业人才的具体需求的基础上， 对应针灸推拿 岗 位及岗位群对人才 知识 、 技能和素质方面的要求 ， 确定 了 专业培养 目标 ，即培养具有 良好的人文精神和职业素养 ， 掌握针灸推拿专业所需的基本理论 、基本知识和实践技 能， 能在城镇社区、 农村基层医疗机构 、 保健康复机构从事 医疗 、 预防和保健康复服务第一线 岗位需要的高素质技能 型专门人才 。 在分析岗位工作任务及所需 岗位职业能力的
模 式下 实 践 教学处 于从 属地 位 的状 况 ， 从 而构 建 以职 业 能
节通过合理结构配置呈现的具体教学内容。 为此我们编写 了《 针灸技能全程一体化实训教程》 、 《 推拿技能全程一体 化实训教程》 ， 按专业基本技能 、 专业综合技能 、 职业拓展 技能等层次 ， 循序渐进地 安排实践教学 内容 ， 将实践教学 的 目标和任务具体落实到各个实践教学环节中。 通过有计 划、 有步骤 、 分阶段 的一体化设计的实训教学 ， 使学生能循 序渐进地完成针灸推拿专业各项实训内容 ， 让学生在实践 教学中掌握必备的 、 完整的 、 系统的技能和技术 。 全程实训
【 探 索与 实践 】
高职 高专针 灸推拿专业实践教学体 系的构建
刘 茜， 强 刚， 潘道友
芜湖 ２ ４ １ ０ ０ ０ ） （ 安徽中医药高等专科学校 ， 安徽
摘要 ： 从培养高职高专针 灸推 拿高素质技 能型人 才的角度 出发 ， 遵循 职业教育规律 ， 突出针灸推拿职业 岗位的 需 要， 构建实践教学体 系， 改变传统教 育模式下 实践教 学处于从属地位 的状 况， 使 学生具备针灸推 拿岗位群所需的实践能 力， 实现 与 就 业 岗位 的 无缝 对接 。 关键词 ： 高职 高专 ； 实践教 学体 系； 针 灸推拿
高职高专针灸推拿专业校企合作课程体系探索
２ ． １ 构 建 以企 业 流程 为 中心 的锞 程 体 系
从企业或医疗单位对职业岗位能力的要求 出发 ， 根据本专
业培养 目标 ，制定适应企业 或医疗单位需要 的能力培养套餐 ，
突出校企合作课程体系的特 色。 成立针灸推拿专业校企合作建 设 指导委员会 ，组建 针灸推拿专业校企合作 课程体系改革 团
核。
我校针灸推拿专业的人才培养 目标 为 ：立 足专科教育 ， 培 养具有针灸推拿专 业基础理论 、 基本知识 、 基本 技能以及富有
序号 Leabharlann 流程 患者挂号 患者咨询 针灸推拿治疗服务 患者结账离开门诊 患者问题处理
位 置 前 台 咨询 室 治疗室 前 台 前台
人文素养和创新精 神 ， 能够利用所学 医学知识 ， 从事针灸推拿 医疗 、 预 防、 保健 、 美容 、 康复及针灸推拿行业经营管理 等工作 ， 面 向全 国 ， 服务于各 级 医疗机构 、 中医保健 机构 、 药 品营销机 构、 医疗器械销售 机构 、 医疗咨询机构 等的高素质针灸推拿技 术专业人才。
２ 针灸推拿专 业校企合作课程体 系构建
根据表 １ ， 我校为学生量身打造相应 的课程体系 ， 以培养学 生 ５方面的技 能 ， 首先培养专业技 能。郭现辉ｆ － 认为， 改变传统 教学方法 ， 调整教学计划 ， 加大实践课 比例 ， 能明显提高教学质 量和教学效果。王凡星等吃 为， 可 以从“ 多媒体课件 的设计 和
Ｖｏ ｌ － ３１ ２ ０ １ ３ Ｎｏ ． ２ ３
高职高专针灸推拿专业校企合作 课程体系探索
董 明会 ， 李 铭， 杨 淳， 张 伊， 李智辉
（ 保山中医药高等专科学校 ， 云南 保 山 ６ ７ ８ ０ ０ ０ ） 摘 要： 为培 养高素质技 能型人才 ， 改革 高职高专针灸推拿专业课程体 系， 实行校企合作 的“ ２ ＋ １ ” 人 才培养模 式。
从企业或医疗单位对职业岗位能力的要求 出发 ， 根据本专
业培养 目标 ，制定适应企业 或医疗单位需要 的能力培养套餐 ，
突出校企合作课程体系的特 色。 成立针灸推拿专业校企合作建 设 指导委员会 ，组建 针灸推拿专业校企合作 课程体系改革 团
核。
我校针灸推拿专业的人才培养 目标 为 ：立 足专科教育 ， 培 养具有针灸推拿专 业基础理论 、 基本知识 、 基本 技能以及富有
序号 Leabharlann 流程 患者挂号 患者咨询 针灸推拿治疗服务 患者结账离开门诊 患者问题处理
位 置 前 台 咨询 室 治疗室 前 台 前台
人文素养和创新精 神 ， 能够利用所学 医学知识 ， 从事针灸推拿 医疗 、 预 防、 保健 、 美容 、 康复及针灸推拿行业经营管理 等工作 ， 面 向全 国 ， 服务于各 级 医疗机构 、 中医保健 机构 、 药 品营销机 构、 医疗器械销售 机构 、 医疗咨询机构 等的高素质针灸推拿技 术专业人才。
２ 针灸推拿专 业校企合作课程体 系构建
根据表 １ ， 我校为学生量身打造相应 的课程体系 ， 以培养学 生 ５方面的技 能 ， 首先培养专业技 能。郭现辉ｆ － 认为， 改变传统 教学方法 ， 调整教学计划 ， 加大实践课 比例 ， 能明显提高教学质 量和教学效果。王凡星等吃 为， 可 以从“ 多媒体课件 的设计 和
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高职高专针灸推拿专业校企合作 课程体系探索
董 明会 ， 李 铭， 杨 淳， 张 伊， 李智辉
（ 保山中医药高等专科学校 ， 云南 保 山 ６ ７ ８ ０ ０ ０ ） 摘 要： 为培 养高素质技 能型人才 ， 改革 高职高专针灸推拿专业课程体 系， 实行校企合作 的“ ２ ＋ １ ” 人 才培养模 式。
推拿练功学教学改革尝试
试 验 、 阶试 验指 数进 行 了观 察 ｆ 发 现这 些 指 标都 有 显 著 台 ３ 】 ， 变化 ， 明该 课 程 中的易 筋经 、 说 少林 内功等 功 法对 增强 体质 有显 著意义 。我校在 对针灸 推拿 专业 学生的教 学 中 ， 强调 了
推拿 练功 学 的重要 性 ， 学 中切合 高 职 、 教 中职教 育 的教 学特 点 ， 采众 长 ， 长避短 ， 博 扬 编写 了适 合 高职 、 中职 院校针 灸推
指 导思想 ” 的要求 。
金 宏柱 主编 的《 推拿 练功 学》】 【 不像 其他 专业 各 种版 本 的教 ， ， 材数不 胜数 。而适合 高职 、 中职 院校针 灸推拿 专业 学生使 用 的教材 却一 本也 没有 ，ｏ５ 出版 的 “ 国中医 药高 职 高专 ２０ 年 全 卫 生部 规 划教 材 ” 中针灸 推 拿专 业 的教 材只 有 《 络腧 穴 经 学》 《 、 针法灸 法学 》 《 、推拿 手法 学》 《 、针灸 治疗 学 》 《 拿治 、推 疗 学》 《 和 小儿 推 拿学》 ６ 教材 ， 推拿 练 功学 的 相关 内 这 本 而 容仅 在 《 拿手 法学 》 推 中有 ５课时 的介 绍 ， 中实 训课 仅 有 ２ 其 课 时 。真 正教 授 过推 拿练 功学 的教师 知道 ，不 可 能 用 ２课 时 ，即 ８ 分 钟 的时间将 现代练 功法 、少林 内功 和易 筋经 完 Ｏ 全教 给学 生 。推 拿练 功学作 为一 门专 业基 础课 ， 目的是增 其 强推 拿 从业 人员 的体质 ，还 能使 该 专业 从业 人 员在 日后 的 工作 中指导 患者 进 行康 复锻 炼 ，因而该 课程 不 可能 只用 很 短 的课 时 就让学 生 了解 。 江山等对 针灸 推拿专 业 的 １８ 李 ０ 位 学生 在学 推 拿练 功 学 ８ 个月 前 后 的体 重 、 围（ 肉发 达程 体 肌 度）呼 吸差（ 吸气时 的胸 围一 呼气 时 的胸 围）心 率 、 、 深 深 、 闭气
针灸推拿学专业床边教学改革模式探
医学以其特殊而且严格的职业要求,使得从业者的岗位胜任力在临床工作中显得尤为重要。
以“培养医学卫生人才岗位胜任力”为医学教育目的,在《国际医学教育专家委员会21世纪医学教育展望报告》中被重点提出。
因此,医学生的岗位胜任力就成为了医学教育教学成果的客观标准,这也就要求要通过教学改革努力培养学生的岗位胜任能力。
针灸推拿专业对学生实践操作技能和临床综合应用要求很高,具有知识点多、涉及面广、实践性强等特点[1],课堂理论讲授是传统教育教学方法的主要内容,辅以实践训练,教学方法相对落后;在实训课堂上也都是同学之间互相练习,并不能真正接触临床患者,未能很好地激发学生的学习热情、发掘学生的学习潜力,也无法满足现如今临床上对针灸推拿学专业医生的要求,导致理论脱离临床。
为提升针灸推拿学专业[基金项目]中国工程院院地合作项目(JL2020-005);吉林省教育科学“十三五”规划2020年度课题“新医科背景下针推双师型队伍建设”(GH20169);吉林省高教学会“线上线下混合式金课”(JGJX2021D170);吉林省中华职业教育社、吉林省教育厅课题(2021ZCY320)。
[作者简介]徐小茹(1990-),女,博士,讲师,研究方向为针灸推拿学教学研究与腧穴配伍理论研究。
[通信作者]刘明军(1964-),男,博士,教授,研究方向为针灸推拿学教学与科学研究,E-mail:*****************。
DOI:10.16659/ki.1672-5654.2022.20.225针灸推拿学专业床边教学改革模式探索徐小茹,张欣,李铁,董国娟,卓越,陈绍涛,王之虹,刘明军长春中医药大学针灸推拿学院,吉林长春130117[摘要]本文以临床医学等专业床边教学模式为参考,探索针灸推拿学专业床边教学改革模式。
通过分析临床医学等专业床边教学的模式、方法和效果,总结经验,寻找适合针灸推拿专业的床边教学模式。
针灸推拿学作为中医学中非常重要的临床专业技能,适合开展床边教学。
高职高专护理专业针灸推拿学教学探索
地掌 握针 灸推拿 常用技能是该课 程教 学改 革的 目标 。笔者 总结
近年来课 堂教学探索 ， 体会如下 。
１ 突 出重点 。 摸 索规律 针灸学教学 内容多 ， 需要记 忆的要点也不少 ， 如十 四经 脉、 常用 腧穴的定位 、 主治病 症及针刺深度 等 ， 表 面看来 较繁琐 ， 其 实针灸 学有一定的规律 ， 既有共性又有普遍 性。所 以要 从枯燥 乏 味的经 脉 、 腧穴 中尽量 多提 取一些有 规律 的知识 ， 促进 学生 学习 ， 启迪 学生思维 ， 加强记忆 。如 ： （ １ ） 经脉的名称 、 走行规律 、 分布规律 、 衔接规律 、 表里络属关 系 ， 是教学 和学生学 习及 记忆 的重点 ， 把以上 五大规 律贯穿 到每一条经 脉讲 授当 中。（ ２ ） 腧穴 主治方 面 ： 穴位 的主治共性也 是有规律 的。所有 穴位都具 有近
有酸、 麻、 重、 胀等 感觉 ； 在实 训课时 ， 将 一个班 分为 两大组 ， 然 后 以两 名学生为一小组 ， 相互 点穴 ； 最后 ， 教师根据学生之 间点 穴过程 中出现 的错误及存在 的问题 ， 及 时进行 纠正和点评。
２ ． ２ 侏 针
阳明胃经穴 ， 而下牙病配手阳明大肠 经穴 。 （ ２ ） 耳前三穴（ 耳 门、 听宫、 听会 ） 的定位与归经 ， 由于三穴 临近 ， 属 于不同 的三条经 脉， 难 以分辨 ， 我们以“ 焦、 小、 胆” 代表三焦经 、 小肠经 、 胆经 ， 以 “ 约会 ” （ 与朋友在文化官约会 ） 寓 意先进 门 ， 再人宫 ， 后约会 ， 这
学生通过本课程 的学习 ，能够熟练掌握 临床常用 的毫 针刺法 ，
艾 灸疗法 ， 拔罐 法 ， 刮痧法 及成人 、 ， Ｊ ￣ Ｊ Ｌ 推 拿手法 ， 能 够将针 灸 推拿 技术运用到临床常见病 和多发病 的护理当 中。而针灸 推拿 学 在我 院高职护理专业 的教学计划 中作为选修 课 ，课 时少 （ ３ ６
近年来课 堂教学探索 ， 体会如下 。
１ 突 出重点 。 摸 索规律 针灸学教学 内容多 ， 需要记 忆的要点也不少 ， 如十 四经 脉、 常用 腧穴的定位 、 主治病 症及针刺深度 等 ， 表 面看来 较繁琐 ， 其 实针灸 学有一定的规律 ， 既有共性又有普遍 性。所 以要 从枯燥 乏 味的经 脉 、 腧穴 中尽量 多提 取一些有 规律 的知识 ， 促进 学生 学习 ， 启迪 学生思维 ， 加强记忆 。如 ： （ １ ） 经脉的名称 、 走行规律 、 分布规律 、 衔接规律 、 表里络属关 系 ， 是教学 和学生学 习及 记忆 的重点 ， 把以上 五大规 律贯穿 到每一条经 脉讲 授当 中。（ ２ ） 腧穴 主治方 面 ： 穴位 的主治共性也 是有规律 的。所有 穴位都具 有近
有酸、 麻、 重、 胀等 感觉 ； 在实 训课时 ， 将 一个班 分为 两大组 ， 然 后 以两 名学生为一小组 ， 相互 点穴 ； 最后 ， 教师根据学生之 间点 穴过程 中出现 的错误及存在 的问题 ， 及 时进行 纠正和点评。
２ ． ２ 侏 针
阳明胃经穴 ， 而下牙病配手阳明大肠 经穴 。 （ ２ ） 耳前三穴（ 耳 门、 听宫、 听会 ） 的定位与归经 ， 由于三穴 临近 ， 属 于不同 的三条经 脉， 难 以分辨 ， 我们以“ 焦、 小、 胆” 代表三焦经 、 小肠经 、 胆经 ， 以 “ 约会 ” （ 与朋友在文化官约会 ） 寓 意先进 门 ， 再人宫 ， 后约会 ， 这
学生通过本课程 的学习 ，能够熟练掌握 临床常用 的毫 针刺法 ，
艾 灸疗法 ， 拔罐 法 ， 刮痧法 及成人 、 ， Ｊ ￣ Ｊ Ｌ 推 拿手法 ， 能 够将针 灸 推拿 技术运用到临床常见病 和多发病 的护理当 中。而针灸 推拿 学 在我 院高职护理专业 的教学计划 中作为选修 课 ，课 时少 （ ３ ６
PBL教学法在专科针灸推拿专业解剖学教学中的应用
Ｖｏ ｌ Ｉ ３ ｌ ２ ０ｌ ３ Ｎｌ ０ ． ２０
Ｐ Ｂ Ｌ 教 学法在专科 针灸推拿专业解剖学教 学中的应 用
韩 雪
（ 保山 中医药高等专科学校 ， 云南 保 山 ６ ７ ８ ０ ０ ０ ）
摘
要： 在 中医药高等专科学校针灸推拿 专业学生的解剖 学教学 中引入 Ｐ Ｂ Ｌ教 学法 ， 和传 统教 学法对 比， 采用考试成绩、 问
１ ． ２ ． ２ 分组讨论 授课教师将病例分析题提前两至三周发 给实 验班 的学生 ， 并 指导学生查阅相关 参考 书和文献资料 。同组的
学生相互 协作 ， 讨论 总结后形成报告 ， 在课 堂上分组报告 然后
全班讨论。
１ ． ３ 教 师 忌结
课前授课 教师与针灸 推拿专业课教 师对每一 道病例 分析 题做 了充 分讨论 ， 学 生报告讨论结果后 ， 由授课教师 和针 灸推
Ｐ Ｂ Ｌ教学评价 由解剖学成绩 、 学生对课程满 意度 和后 一学 期开课的经络腧穴学成绩组成 。
提 高学 习效 率 ， 提 高学生 的语 言表达能力和分析解决 问题的能 力， 收到 了良好的效果 ， 现将具体的实施 过程介绍如下 。
１ 研 究对象与方法
２ ． １ 解剖 学ｑ Ｉ 程成绩 解剖学成绩 由理论考试成绩和实验考核成绩两部分构成 。 理论考试试题从解 剖学试题 库中抽取 ； 实验考核按照往届针灸 推拿专业 的实验考核办法 ， 由学生从试题标签库里随机抽取 ２ ０
３ ． Ｓ 存在 的 问题
对 两个班学生 的学 习情 况进 行后续 追踪调查 ， 后 一学期 开 课 的经 络腧穴 学课 程 （ 由同一 教师授课 ， 授课 学 时、 授课 内容 、 教 学方法 、 考核办法 、 考试 试卷完全相 同） 授课教师反 映实验班
Ｐ Ｂ Ｌ 教 学法在专科 针灸推拿专业解剖学教 学中的应 用
韩 雪
（ 保山 中医药高等专科学校 ， 云南 保 山 ６ ７ ８ ０ ０ ０ ）
摘
要： 在 中医药高等专科学校针灸推拿 专业学生的解剖 学教学 中引入 Ｐ Ｂ Ｌ教 学法 ， 和传 统教 学法对 比， 采用考试成绩、 问
１ ． ２ ． ２ 分组讨论 授课教师将病例分析题提前两至三周发 给实 验班 的学生 ， 并 指导学生查阅相关 参考 书和文献资料 。同组的
学生相互 协作 ， 讨论 总结后形成报告 ， 在课 堂上分组报告 然后
全班讨论。
１ ． ３ 教 师 忌结
课前授课 教师与针灸 推拿专业课教 师对每一 道病例 分析 题做 了充 分讨论 ， 学 生报告讨论结果后 ， 由授课教师 和针 灸推
Ｐ Ｂ Ｌ教学评价 由解剖学成绩 、 学生对课程满 意度 和后 一学 期开课的经络腧穴学成绩组成 。
提 高学 习效 率 ， 提 高学生 的语 言表达能力和分析解决 问题的能 力， 收到 了良好的效果 ， 现将具体的实施 过程介绍如下 。
１ 研 究对象与方法
２ ． １ 解剖 学ｑ Ｉ 程成绩 解剖学成绩 由理论考试成绩和实验考核成绩两部分构成 。 理论考试试题从解 剖学试题 库中抽取 ； 实验考核按照往届针灸 推拿专业 的实验考核办法 ， 由学生从试题标签库里随机抽取 ２ ０
３ ． Ｓ 存在 的 问题
对 两个班学生 的学 习情 况进 行后续 追踪调查 ， 后 一学期 开 课 的经 络腧穴 学课 程 （ 由同一 教师授课 ， 授课 学 时、 授课 内容 、 教 学方法 、 考核办法 、 考试 试卷完全相 同） 授课教师反 映实验班
对构建高职高专针灸教育技能核心的几点尝试
改革 。
参 考 文献
［ ］ 于美 方 ． 学 教 学 方 法 ［ ． 京 ： 南 大 学 出 版 社 ，９４ ８－ ８ １ 大 Ｍ］南 东 １９ ：５ ７
Ｅ １ 陈 小 芳 ． 媒体 课 件 教 学 应 用 的体 会 ］ 现 代 教 育 技 术 ，０５ ２ ２ 多 Ｊ． ２０ ，３
（ ：５ ４ ９） ４ — ６
要求 学 生 ， 又要做 到 耐 心 细致 ， 现 问题 及 时 纠正 ， 发 让
学 习是学 生 的 自觉 行 为 ， 学 过 程 中 如果 没 有 学 教
生对 学 习 目标 的 积极 追 求 和 对 学 习过 程 的尽 情 投 入 ，
再先 进 的 教 学 手 段 也 是 徒 劳 的 。多 年 的教 学 实 践 表
点等 。通 过各 种形 式 的课 外 活 动 ， 动 学生 学 习针 灸 带 的积 极性 ， 更加 巩 固 了课 堂 所学 知 识 ， 同时也 极大地 提 高 了校 园 的中医学 习 氛 围。
３ 结 语
２ ３ 注重 动手 能 力 ， 化技 能操 作 ． 强
针灸 学 是 一 门实
践性 很 强 的学 科 ， 要想 使学 生 喜爱 和掌握 这 门学科 ， 必 须加 强 实践性 教学 环节 ， 重技 能培 养 。如 点穴 、 注 刺 法 、 法 实验课 ， 生在 教 师简单 讲 授后 即分 组进 行练 灸 学 习。每 个小 组配 一名 教师 ， 教师 的指导 下 ， 在 相互 进行 、操作 练 习 。教 师在 实 践 教 学 中要认 真负 责 ， 既要 严 格
去 实现 。出现的 主要 问题 一是 在过 程和 目标 上对 技能
１ 目前高 职高 专针 灸教 育 的现 状及存 在 的 问题 由 于针灸具 有“ 、 、 、 ” 简 便 廉 验 和应 用 范 围广 的特
参 考 文献
［ ］ 于美 方 ． 学 教 学 方 法 ［ ． 京 ： 南 大 学 出 版 社 ，９４ ８－ ８ １ 大 Ｍ］南 东 １９ ：５ ７
Ｅ １ 陈 小 芳 ． 媒体 课 件 教 学 应 用 的体 会 ］ 现 代 教 育 技 术 ，０５ ２ ２ 多 Ｊ． ２０ ，３
（ ：５ ４ ９） ４ — ６
要求 学 生 ， 又要做 到 耐 心 细致 ， 现 问题 及 时 纠正 ， 发 让
学 习是学 生 的 自觉 行 为 ， 学 过 程 中 如果 没 有 学 教
生对 学 习 目标 的 积极 追 求 和 对 学 习过 程 的尽 情 投 入 ，
再先 进 的 教 学 手 段 也 是 徒 劳 的 。多 年 的教 学 实 践 表
点等 。通 过各 种形 式 的课 外 活 动 ， 动 学生 学 习针 灸 带 的积 极性 ， 更加 巩 固 了课 堂 所学 知 识 ， 同时也 极大地 提 高 了校 园 的中医学 习 氛 围。
３ 结 语
２ ３ 注重 动手 能 力 ， 化技 能操 作 ． 强
针灸 学 是 一 门实
践性 很 强 的学 科 ， 要想 使学 生 喜爱 和掌握 这 门学科 ， 必 须加 强 实践性 教学 环节 ， 重技 能培 养 。如 点穴 、 注 刺 法 、 法 实验课 ， 生在 教 师简单 讲 授后 即分 组进 行练 灸 学 习。每 个小 组配 一名 教师 ， 教师 的指导 下 ， 在 相互 进行 、操作 练 习 。教 师在 实 践 教 学 中要认 真负 责 ， 既要 严 格
去 实现 。出现的 主要 问题 一是 在过 程和 目标 上对 技能
１ 目前高 职高 专针 灸教 育 的现 状及存 在 的 问题 由 于针灸具 有“ 、 、 、 ” 简 便 廉 验 和应 用 范 围广 的特
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解 释 。开放 性 实 验 主 要 是 培 养 学 生 的 开 拓创 新 能 力， 我们让 学有余 力 的学生 组成科 技 小组 ， 在 教师 指 导下进行课 外科 技活 动［ ２ ］ 。另 外 我们 还在 实 验教 学 中增设 实体体 表标 志 辨 识 和考 核 环 节 ， 为 学 生 将 来 的针灸 推拿实 体操作 打下坚 实 的基础 。
第２ １ 卷 第 ２期 ２ ０ １ ３年 ６月
四川 解 剖 学 杂 志
Ｓ Ｉ Ｃ ＨＵＡＮ Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＡＮＡＴ ＯＭ Ｙ
ＶＯ Ｉ ． ２ｌ ＮＯ ．２
Ｊｕ ｎｅ ２０ １ ３
高 职 高 专 针 灸推 拿 专 业解 剖 学教 学 改革 尝试
韩 雪 杨 淳 段德 金 李 新 鸱
的 比较研 究 ， 以探 求教 学改 革的可 行性及 其效果 。
１ 研 究对 象 与 方 法
１ ． １ 研 究 对 象
决 定作 用的是 学 习者 本人 而不是 其他 。任 何 成功 的
选择 我校 ２ ０ １ １ 级 针灸推 拿专 业专 科 １班 （ 对 照
教育必 须考虑 到学 习主体 的个体 特征 ， 要 以人为 本 ，
统 器 官 的形态 、 结 构特征 及 毗邻 关 系 ， 为进一 步 学 习 后续 的 医学基 础课 程和 临床 医学课 程 奠定 基础 。要 想对病 患 施 以正确 的针灸 推拿 治疗 和对 宾客 进 行准
确 的保健 按摩 ， 首 先 应 了解 、 熟 悉 人 体 的结 构 ， 解 剖 学知 识对 于针 灸 推拿专 业 的学生就 像 “ 导航 仪 ” 一样
课 时 比例 ， 制定新 的适 用 的实 验 指导 和实 验报 告 ， 更 加侧 重运 动 、 心血管、 神 经 三大 系 统 的 内容 ， 在 原 有
的示教 、 验证性 实验等 教学 方法上 ， 增 加综 合 性实 验
和开放性 实验 等形式 。综合性 实验 是让 学 生用 解 剖 学 知识对 我们所 列 出病 例 的症状 、 病 因等 进行 分 析 、
１ ． ２ ． ３ 学生 学 习方 法指导 对 学 习的 最终 结 果 起
重要 。为 了帮助 学 生更 好 地 掌 握 解 剖 学知 识 ， 打下 坚实 的 基 础 ， 培 养 学生 的实 践操 作 技 能， 我 们 在
２ ０ １ １ 级 针灸 推 拿 专 业 专 科 １ 、 ２班 进行 了 教学 改革
根 据 高职高 专学 校“ 基 础理论 适 度 、 技术 应 用能 力强 、 知识 面较 宽 、 综 合 素质较 高” 的办 学特 点 ， 遵循 “ 以就业 为导 向” 的培 养 原 则 ， 我 校一 直 把 培 养社 会 需 要 和职 业需要 的人才作 为人 才培 养工 作 的 出发点 和落脚 点 ， 为 此不懈 地进 行教 学改 革 ， 寻求 相适 应 的
教学模 式 。
清 晰的空 间概 念 ； 另外 还 抽 出 时 间详 细 讲 解 足 部 的 构造 ， 为 足部保健 按摩 打下坚 实 的基础 ； 根 据不 同的 章 节和 内容灵 活 应 用 多种 教 学 方 法［ １ ］ ， 比如 在 运 动
系统 运用 直观 教学 法 和学 导式 教 学 法 ， 在 心 血 管 和
（ 保Байду номын сангаас山 中 医 药 高等 专 科 学校 ， 保山 ６ ７ ８ ０ ０ ０ ）
【 摘要】 由 于解 剖学 在 针 灸 推 拿 专 业 教 学 中 占有 非 常 重 要 的 地 位 ， 因 此 我 校 在 针 灸 推 拿 专 业 专 科 学 生 中尝 试 解 剖
学 教 学 改革 ， 采 用 考 试 成 绩 和 问卷 调 查 相 结 合 的 方式 进行 评 价 ， 结 果 表 明教 学 改 革 组 教 学 效 果 优 于 对 照组 。 【 关键词】 高职高专 ； 针灸推拿 ； 解 剖 学 ；教 学 改革 【 中图 分 类 号 】 Ｒ ３ ２ ３ 【 文 献 标识 码 】 Ａ 【 文 章 编 号】 １ ０ ０ ５ － １ ４ ５ ７（ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ － ７ ３ — ０ ２
发挥学 生的主 观 能动 性 ， 培 养 他们 自主学 习和 终 身 学习 的能力 ， 才是 教 育 者应 该 追 求 的教 育 方 式 。在
教 学过程 中， 我 们发现 部分 学生 虽然 刻苦 努力 学 习 ，
班） ５ ５名 和 ２班（ 试验 班 ） ５ ５名专科 学 生作 为研 究对 象， 所有 同学 均经 全 国高等 院校统 一 招生 考试 入学 ， 随机 分 班 ， 不 存 在 差 异 。１班 学 生 按 照 以 往 的传 统
方 法进 行科学 指 导 ， 使 学 生 围绕 教 师确 定 的学 习 目
标， 自主地选择 学 习方法 ， 自我监 控 学 习过 程 ， 逐 步
１ ． ２ ． １ 理论 课教 学改革 将运动 系 统 、 心 血 管系统 和神 经 系统 三个 系 统 作 为授 课 的重 点 ， 增 加 授课 学
模式 进 行 教学 ， ２班 采 用新 的 教 学模 式 。两 班 教 学 均 由 同一教 师授 课 ， 授 课课 时 、 教材 完全 相 同。
１ ． ２ 教 学 改 革 的 实 施
但 是 由于学 习方法不 得 当导 致学 习效 果 不理 想 。针 对 这一 现象 ， 我们 打破传统 教学 模式 ， 对学 生 的学 习
神 经系统 运用 Ｐ Ｂ Ｌ教 学法等 ， 并 在传 统 的课 堂 讲 授
中， 增加 自身体 表标志 辨认 。 １ ． ２ ． ２ 实验课 教学 改革 调 整课 时安 排 ， 加 大实 验
解 剖学 是 一 门研 究 正 常 人 体 形 态 和 构 造 的科
学， 是 重 要 的医学基 础课 程 ， 其 任务 是 揭示 人体 各 系
养 成 自主评价 学 习结 果 ， 通 过能 动 的、 创造 性 的学 习