《口语交际与习作》教学设计.doc
人教版部编四年级下册语文教案《口语交际 习作》
人教版部编四年级下册语文教案-口语交际习作一、教学目标1.了解口语交际的基本概念和重要性。
2.提高学生的口头表达能力和逻辑思维能力。
3.培养学生的观察力和表达能力。
二、教学重点1.学会运用正确的语言表达自己的观点和想法。
2.通过口语交流提高学生的思维敏捷度。
三、教学难点1.如何培养学生良好的口头表达习惯。
2.如何引导学生运用恰当的语言表达自己的观点。
四、教学准备1.教师准备好教案、课件和相关教学素材。
2.学生准备好笔记本和笔。
五、教学过程第一节了解口语交际1.通过视频或图片引导学生了解口语交际的定义和意义。
2.让学生分组讨论口语交际的重要性，并做简短的汇报。
3.引导学生总结口语交际的特点和技巧。
第二节实践口语交际1.分发话题卡片给学生，让他们在小组内展开口语交流。
2.观察学生的表现并及时给予反馈，引导他们提高表达能力。
3.鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力。
第三节反思与总结1.让学生在小组内交流本节课的收获和体会。
2.整理学生提出的问题和困扰，让学生自我反思并提出改进方案。
3.结合教学内容，教师给出总结性的指导和建议。
六、教学延伸1.带领学生到校外进行口语练习，如访问社区居民或参与角色扮演活动。
2.组织口语比赛或演讲比赛，提升学生的口头表达能力。
七、教学反思本节课以口语交际为主题，通过多种方式引导学生进行口语练习，激发了学生的参与热情，同时也帮助他们提升了口头表达能力。
未来可以加强对学生口语交际能力的培养，让学生在实际生活中运用所学的口语技巧。
以上是本节口语交际习作的教学内容和安排，希望能有效提高学生的口语表达能力，激发他们对语文学习的兴趣。
《口语交际习作四》教学设计(六上)
03
教学过程设计
导入环节
情境导入
通过模拟真实场景或故事，引导 学生进入口语交际的主题，激发 学生的学习兴趣。
问题导入
提出与口语交际主题相关的问题 ，引导学生思考并表达自己的观 点，自然引入新课。
讲解环节
知识讲解
介绍口语交际的基本概念 和原则，让学生了解口语 交际的重要性和应用场合 。
技巧讲解
讲解口语交际中常用的表 达技巧和沟通策略，如倾 听、表达清晰、用词准确 等。
05
教学评价与反馈
设计有效的评价方式
1 2 3
课堂表现评价
通过观察学生在课堂上的表现，如发言、讨论、 小组合作等，评价学生的口语交际能力。
作业评价
布置与口语交际相关的作业，如情景对话、角色 扮演等，通过作业完成情况评价学生的学习效果 。
测试评价
定期进行口语交际测试，包括听力测试和口语表 达测试，通过测试结果评价学生的口语水平。
教学目标设定
知识与技能目标
情感态度与价值观目标
学生能够准确、生动地讲述照片里的 故事，掌握一定的口语表达技巧。
通过讲述照片里的故事，培养学生热 爱生活、关注身边人和事的情感态度 ，树立正确的价值观。
过程与方法目标
通过小组合作、角色扮演等方式，引 导学生积极参与口语交际活动，提高 口语交际能力。
02
自我评价
引导学生对自己的口语交际能力进行自我评价，帮助他们认识自 己的优点和不足，并制定改进计划。
小组评价
组织学生进行小组评价，让他们在小组内互相交流、互相评价， 共同提高口语交际能力。
全班分享
鼓励学生在全班范围内分享自己的口语交际经验和技巧，促进全 班学生的共同进步。
06
六年级语文上册《口语交际·习作一》教学设计（通用8篇）
六年级语文上册《口语交际·习作一》教学设计（通用8篇）六年级语文上册《口语交际·习作一》篇1《口语交际•习作一》教学设计学习目标1.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2.学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3.根据交流的情况，选择一项进行习作。
4.通过交流与讨论，发现的不足之处并认真修改自己的作文。
a案课前准备教师：准备关于音响的录音。
学生：1.观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
2.准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3.交流第一项内容的同学可以制作头饰。
教学过程第一课时口语交际揭题导入这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。
我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
自读提示，明确要求1.自读“口语交际•习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
分块讨论，组内交流1.学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
2.同桌或分类进行组内交流。
示范带动，交流评价1.每一组推荐一名学生进行交流。
2.选择同一项内容的同学合作向全班汇报。
为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
3.评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
人教版小学语文六年级上册《口语交际·习作一 习作》优质课教学设计_42
教学目标：1、理解什么是心理描写。
2、了解心理描写的两种方法，并能学以致用。
教学重难点：在习作中灵活使用心理描写的内心独白法和梦境幻觉法。
教具：课件
教学过程：
一、谈话导入，引起学生好奇、活跃氛围。
1、询问学生心情，今天有一件幸运的事情降临到同学们身上。
2、出示课件，假如给你一个特异功能，你会选择哪一个，为什么？
3、教师引导，板书课题。
二、明确学习目标。
1、什么是心理描写？
2、怎样实行心理描写？
三、心理描写的两个秘诀。
（一）、内心独白法
1、学生质疑，说说“独白”的意思？教师解析。
2、出示情境，小组内交流，个别同学回答。
教师出示案列。
3、牛刀小试一：来到学校，亲密朋友未告知转学了，你怎么想？
（学生展示后，教师评价）
（二）、梦境幻觉法
1、学生质疑，师解析，并引导学生回忆所学课文，哪篇课文使用了幻象，哪篇
课文中用梦境来表达人物心理？
2、出示相关文段，并朗读。
3、学以致用，牛刀小试二：你正在学习，窗外有一群小朋友在玩着精彩的游戏，你会……
4、学生作品展示。
（三）心理描写注意事项。
明确写作对象、了解情节环境、分析心理状态、选择适当方法
四、教师总结，回顾两种方法。
五、布置作业。
人教版小学语文六年级上册《口语交际·习作一 习作》优质课教学设计_19
习作一教学设计
一、明确要求
1、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。
2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。
3、大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。
二、习作指导
1．回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲清楚的。
（可翻阅手头资料）2．同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。
2．指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。
（习作指导自然化）
学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。
三、习作欣赏
1．自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。
2．教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。
3．学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。
四、习作修改
1．出示一段习作内容，集体修改。
2．回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。
3．改完后誊抄到习作本上。
人教版小学语文六年级下册《口语交际·习作二 习作》优质课教学设计_1
学习目标1、交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
2、借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。
一、谈话导入在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。
本单元，同学们随同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情。
这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。
二、分组交流1、出示交流主题：节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品，根据学生调查主题将全班分为五个组，实行交流。
交流提示如下：①说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的？②把民俗的主要特点讲清楚，还能够谈谈自己的感受。
③认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来即时询问。
2、根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。
三、全班交流1．根据交流主题，每组推荐2—3名同学在全班交流。
2．听的同学认真倾听，听后组织评议。
可从以下几方面评议：①主题是否明确，特点是否突出；②内容是否具体充实；③表达是否流畅；④语言是否简洁。
四、编写写作提纲。
1、引导学生根据提示编写写作提纲。
提示：（1）要介绍的民俗是什么？（2）它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍？（3）哪一部分将要作为重点实行具体介绍？（4）根据其特点，你打算拟定什么题目？2、学生自由编写提纲。
是啊，真是“百里不同风，千里不同俗”啊！透过这绚丽多彩的民俗，我们感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史，独特的魅力。
让我们快拿起手中的笔，把它写下来吧！。
四年级上册《语文园地三口语交际和习作》教学设计
四年级上册《语文园地三口语交际和习作》教学设计四年级上册《语文园地三口语交际和习作》教学设计四年级上册《语文园地三口语交际和习作》教学设计一、教材分析：单元教学的背景分析：四年级上册第三单元的专题是“童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的3篇童话，又一次把孩子们带入奇妙的童话世界。
本组的口语交际和习作是对本组开展的综合性学习活动的总结和展示。
编排的意图是使学生在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。
教学时，可以先写后说，也可以先说后写，教师可以根据本班的实际情况做出具体安排。
二、学情分析四年级年级学生虽说经过两年年的学习，可要让学生在短时间内组织好有序的语言，并规范地表达出来，有一定的难度，因此在教学过程中，教师由浅到深分阶段设计口语训练层次，教给学生合适的表达方法和说话技巧。
三、设计理念：通过本组阅读教学孩子们已经对童话的`特点有了深切的了解，在此基础上，本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节，通过创设情境，分层循序渐进地进行教学，科学地依照学生的思维特点来安排教学流程，最终达到提高学生写作童话能力的这一目标，让他们体验创作的喜悦和乐趣，从而激发他们进一步进行创作的欲望。
四、教学目标：1.通过本次活动了解童话相关知识，了解安徒生、郑渊洁等中外童话作家。
2.充分发挥学生的想象能力和口头表达能力，学会编、演和写童话故事。
3.学会利用网络资源、图书资料，在活动中提高收集处理信息的能力。
五、教学重点：1.通过、讲童话、演童话、写童话，训练学生想象表达能力。
六、教学策略：“以学定教”为最主要的策略，引导归纳、知童话→激发兴趣、讲童话→展开想象、写童话贯穿教学七、教学过程：一、引导归纳，知童话愿不愿意吧你的童话和大家分享？愿意。
让我们一起大声一呼号的形式来表达，好吗？？板题：我的童话，我挑战[设计意图：本环节重在于激励，给学生多戴一些高帽子。
让学生喜欢童话，喜欢听故事，喜欢讲故事，并让学生懂得什么样的童话故事是有趣的，是大家喜欢的。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质课教学设计_43
口语交际习作一【教学目标】1.继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。
2.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、展开辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等水平，促动学生养成多读好书的良好习惯。
3.在口语交际和习作的过程中，进一步提升口头和书面的表达水平。
4.根据展开活动的情况，选择一个角度实行习作，学习使用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
【教学重点】增强学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。
【教学难点】在口语交际和习作的过程中，进一步提升口头和书面的表达水平【教学准备】1.整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料。
2.搜集关于读书的名言警句。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时（习作指导课）一、谈话导入，激发兴趣《窃读记》中的林海音、《我的“长生果”》中的叶文玲，这些作家们童年时读书的经历令人回味无穷；苗苗与北大著名学者季羡林爷爷对阅读的交流，使我们受益无穷。
这个两周里，我们围绕着“读书”，展开了丰富多彩的综合性学习活动。
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、展开辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容实行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作. 这节课，就让我们也拿起手中的笔，选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!1.阅读提示，选择题目：口语交际课上，同学们根据自己展开活动的情况实行了充分的交流。
这节课，请大家从以下题目中选择一个，确定好自己的写作范围和题目。
2.小黑板或者幻灯出示：（1）读书故事或体会。
（2）采访记录。
（3）记一次辩论或对“开卷是否有益”的看法。
二、合作交流，拓展思路把三种题目的点拨要点分发给做出不同选择的学生，然后独立阅读，并酝酿自己的写作思路。
有疑惑者与老师交流探讨：1.读书故事或体会：点拨要点：（1）记录你和书的故事和体会时，别忘了像林海音那样，把你的心理活动真实、细致地描写出来哟。
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《口语交际与习作》教学设计-
教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。
今天语文小编给大家整理了《口语交际与习作》教学设计，希望能给大家一个教学参考。
《口语交际与习作》教学设计
学习目标：
1.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2.学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3.根据交流的情况，选择一项进行习作。
4.通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
教学重点：
学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
教学难点：
通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
课前准备：
教师：准备关于音响的录音。
学生：1.观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
2.准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3.交流第一项内容的同学可以制作头饰。
教学过程
第一课时口语交际
揭题导入
这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。
我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
自读提示，明确要求
1.自读口语交际习作一各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
分块讨论，组内交流
1.学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
2.同桌或分类进行组内交流。
示范带动，交流评价
1.每一组推荐一名学生进行交流。
2.选择同一项内容的同学合作向全班汇报。
为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
3.评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
第二、三课时习作
交流谈话，激趣导入
在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。
同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。
这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。
选材命题，明确要求
(1)选择话题，确定材料。
选择成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活三个话题中的一个，确定写作材料。
暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
(2)大胆构思，精巧命题。
简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。
师生共同讨论出一些题目：我是一棵树小树与鸟的对话雪的自述大自然的声音蟋蟀在唱歌听雨游
(3)习作要求。
(投影出示)
学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。
写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。
记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。
记叙清楚，语句通顺，感情真切。
试写初稿，进行修改
(1)学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
(2)学生完成初稿，进行自我修改。
(3)组内互读互改。
朗读赏析，交流评议
(1)每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。
(2)学生交流评议。
(3)教师点评。
特别要肯定习作中体现出的独特感受，恰当地运用联想和想象。
再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
《口语交际与习作》教学设计由小编整理，仅供参考。