班主任工作漫谈随笔
班主任工作漫谈读书心得体会5篇
班主任工作漫谈读书心得体会5篇
本学期，学校为教师提供了许多有益的教育教学专著，我选择了阅读XXX的《班主任工作漫谈》。
选择这本书的原因
很简单：XXX担任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，却能比重点中学平均高7、8分，这让我深受启发。
我是一名班主任，教一个班的语文，但总觉得时间不够用，教过的内容总有孩子学不会；一天到晚忙不停，但仍有些工作无法在8小时内完成。
我们教师就是要向课堂40分钟要效率。
因此，我读XXX的《工作漫谈》，就是想要向工作时间要效率，改变现在的状态，做一个高效率的班主任。
读完这本书，我受益匪浅。
XXX用朴实的语言寓道理于
小故事中，从细微之处看恢宏，于平凡中见伟大，言恳意真，入情入理，令人心悦诚服。
他用大量生动感人的实例，叙述了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。
我深深地感到，与XXX相比，我还有很大的提升空间。
班主任的工作最忙、最烦，琐碎事情太多，有时还出力不讨好。
但是，只是停留在“愿当班主任”这个境界上是远远不够的，不去注意提高自己当班主任的能力，那可真是要栽跟头的。
因此，我要研究XXX的经验，提高自己的班主任能力，做一个高效
率的班主任。
《班主任工作漫谈》读书笔记范文三篇
《班主任工作漫谈》读书笔记范文三篇《班主任工作漫谈》读书笔记1担任班主任工作已近两年，总有一种累的感觉，且时常感到手忙脚乱，学校的事、班级的事、教学的事，常让我应接不暇：班级纪律要维护;班级清洁要督促;学生经费要收取保管;学生做操要到场;学生纠纷要调解;学生成绩下降又心急如焚……总之，事必躬亲，忙得不可开交。
说不定什么时候，几位捣蛋鬼又会生出些是非，直搅得你焦头烂额。
我感到困惑：为什么我会那么忙?别人是怎样当班主任的?再一次翻开魏书生老师写的《班主任工作漫谈》一书，为我解除了困惑。
再一次拜读魏书生老师的书，我钦佩他的成就：学校的校长、书记，又上两个班语文课，另外还有30多个社会兼职，经常外出开会讲学，还做两个班的班主任。
而当我读了《班主任工作漫谈》，更为他的班级管理所折服。
明白了为什么他有那么多头衔，还能把班级管理得那么好。
在他的书里，我懂得了作为班主任，首先要做到心中有爱，其次要尊重学生，信任学生。
回想起自己管理的班级，总认为学生太小，不懂事，事事都亲历亲为，为他们牺牲了休息的时间，可他们却毫无感觉。
有时自己一副恨铁不成钢的样子，可学生照样若无其事。
而魏书生外出期间，他的学生能轮流管理班级，语文课全凭学生自学，但学生的学习效果仍然是那么的显著，这是为什么呢?因为魏老师坚信：每一位学生都是自己的助手，不管学生多气人，多淘气，当他站在你面前时，你都要坚信，他是最棒的，他能帮助你。
细想之下，我管理的失败就是不信任学生，没对学生放手，没有让他们形成这些良好的品质。
魏书生老师把对学生进行思想品德教育，培养学生自我教育能力，称之为科学管理班集体。
而且他不仅以“德”治班，更是以“法”治班。
在他教的班级中，制定的法规就有30多项，语文教学中的34件事都精心地按时空顺序做了周到的安排，在班级里做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事做。
”正因为工作如此细致，又能有监督，有执行，才形成了一个良好的班集体。
虽然小学生不可能做到像中学生那样管理班级，但在他们能力之内我们应该放手让他们去做。
《班主任工作漫谈》读书心得体会（精选15篇）
《班主任工作漫谈》读书心得体会（精选15篇）《班主任工作漫谈》读书篇1魏书生老师的《班主任工作漫谈》，一直放在自己的枕边，时不时地翻越它。
读完这本书后，感觉真的对班级管理工作有很大的帮助。
当了这么多年的班主任，总感觉很累。
班级纪律要维护，班级清洁要督促，班级经费要收取保管，学生做操要到场，学生纠纷要调解，学生成绩下降又心急如焚。
总之，事必躬亲，忙得不可开交。
虽然班级工作从表面上看似乎是“风平浪静”，但这是用“累”作为交换的，身累心也累，说不定什么时候几位捣蛋鬼又会生出些许是非，直搅得你焦头烂额。
魏书生的《班主任工作漫谈》有许多科学管理班级的方法，它让我真正体会到要管理好班级，方法有多么重要。
魏书生常说一句话“说了算，定了干，一不做，二不休。
”做到班上的事，事事有人做，班上的人，人人有事做，责任到人。
班上的工作、班级用品都有负责人、承包人，这样责任明确，便于管理。
一切按制度有序运行，管理就自动化规范化了，不用班主任事事去安排。
魏书生当两个班的班主任，又有一半多的时间外出讲学，参加会议，而他的班级却井然有序，各方面都非常出色，事实是最好的证明。
现在学生的习惯不好，东西乱丢，学校对卫生要求又十分严格，这卫生也就成了班主任心中的一块石头。
我在想可不可以把班级的每一样物品每一块场地承包给个人，也去做到事事有人管，人人有事做？回望自己管理的班级，总认为学生太小不懂事，我对他们倾注了所有的爱，为他们牺牲了多少休息的时间，可他们毫无感觉。
有时自己一副恨铁不成钢的样子，可学生照样若无其事，不知发生了什么。
特别是几个捣蛋鬼，处处与你作对。
细想之下，这也应该是自己管理的败笔。
魏老师说，“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。
班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业是神圣的，愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上把属于我们的那片园地管理的天晴日朗，以使我们无愧于学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这一段历史。
”这句话使我感受到班主任工作的神圣与伟大，要想做好教育工作就要用自己的爱去教育学生，没有爱就没有教育，但在爱学生时要讲究艺术、手段及方式。
读《班主任工作漫谈》心得体会5篇
读《班主任工作漫谈》心得体会5篇读《班主任工作漫谈》心得体会篇1当班主任，总有一种累的感觉，班级纪律，班级清洁，学生做操，要到场;学生纠纷，要调解;学生成绩下降，又心急如焚……总之，事必躬亲，忙得不可开交。
魏书生的《班主任工作漫谈》给了我们强有力的回答。
它蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒，吸引着我一口气把它读完。
，魏书生在书的自序中写道："世界也许很小很小，心的领域却很大很大。
班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。
愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。
"读完这段话。
我一下子觉得"班主任"这三个字是那样的神圣而高贵，班主任的形象在我心中也越来越高大，痴痴地觉得自己不能愧对"班主任"这三个神圣的字眼。
，回望自己管理的班级，总认为学生太小，不懂事。
我对他们倾注了所有的爱，为他们牺牲了多少休息的时间，可他们毫无感觉，不能体谅。
有时自己一副恨铁不成钢的样子，可学生照样若无其事，不知发生了什么。
特别是几个捣蛋鬼，处处与你作对。
细想之下，这也应该是自己管理的败笔，没有引导学生去尊重人，理解人，帮助人，体谅人，没有让他们形成这些良好的品质，不能体谅老师也就在情理之中了。
几次作业调查反馈中，许多家长也提出了要求学校加强思想教育。
我当时就思考：也许孩子太娇生惯养了，太不懂得孝敬人，尊重人，理解人，许多做法父母也许不能忍受，而又无能为力，就把一切的希望寄托于学校，希望学校培养他们良好的品质，让他们学会最基本的爱父母，爱家，学会孝敬父母。
(也常常有家长到我前面来说，我的孩子一点都不听我们的话，只听你们老师的，请你们帮我们说一说。
听到这些话时，我常常五味俱全。
)，怎么尊重人，怎么宽容人，怎么热爱人，热爱祖国……这是作为一个班主任应深思的。
班主任工作漫谈(汇总6篇)
班主任工作漫谈（汇总6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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班主任工作漫谈个人心得(稿件20篇)
班主任工作漫谈个人心得（稿件20篇）班主任工作漫谈个人心得篇1教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。
魏老师的《班主任工作漫谈》一书中，很好的向我们介绍了一些简单而又实际操作极为有效的做法，值得我们去借鉴和学习。
作为全国优秀班主任，魏老师他信奉的一条就是以法治班，以人为本，为了每位学生的发展，让学生成为班级的主人，让班集体充满人情味民主科学地管理班级，让每位从魏老师班级中就读的毕业的学生，以我是魏老师的学生而自豪！我不由得对作者高超的教育技巧和教育策略后蕴涵的朴实民主思想所折服。
一、让学生成为班级的主人。
学生应是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人。
为了让学生成为班级的主人，魏老师放开手脚，培养一批热心于班级工作的干部，让每位学生以班级主人姿态为班级做工作，为班级尽责任。
魏老师班级中的班干部真多，什么常务班长、值周班长、值日班长、鱼长、花长、炉长等，分工明确，学生也以主人的姿态行使自己的责任，管理班级。
最明显的例子是：魏老师班级的学生劳动特别有效，学校要求用两节课时间进行大扫除，而魏老师的学生只用了15分钟，而且在检查时，即使是最偏僻的地方都没有一点灰尘。
如此高效率的劳动，最重要的一点就是学生把自己当作了班级的主人。
而我在管理自己的学生时，总是不放心，这要管、那也要管，纪律要说，卫生要说，弄到最后，什么事都要让老师来处理，吃力不讨好，自己累，学生烦，而一旦班主任有事迟到或不在纪律就不行了。
学生只是表面上怕老师，根本没有把自己当作班级的主人。
作为班主任，应该首先培养学生的主人意识，让学生成为班级的主人。
二、关注每个学生的发展魏老师认为：学生有各自的特点，因此，在班级管理中，绝对不能千人一面，让每个学生都达到同一个高度。
于是，在班级管理中，魏老师既科学管理班集体，制定一系列的班规班法，又有特殊情况育人方法种种。
和后进生组成互助组、犯错误，唱歌有时也需要留学生、上进于反复之间等。
《班主任工作漫谈》读书笔记3篇
《班主任工作漫谈》读书笔记3篇【篇一】《班主任工作漫谈》读书笔记《班主任工作漫谈》是一本班主任教育用书，它讲述了作为一个新教师如何当好一个班主任。
我读过之后，觉得许多做法操作性强，具有十分重大的借鉴意义，使我很受启发。
《班主任工作漫谈》没有华丽的辞藻，没有冗长的理论说教，以大量生动感人的实例，全面叙述了作者独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。
一、相信学生，树立民主意识。
在班级管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的学生，放手让他们做自己能够做的事情，让学生在充分的实践中，掌握知识，提高能力。
班委会、团支部的组建，不能由班主任说了算，让全班同学自己找代言人，可采用学生推荐、学生自荐的方式，公开演讲、民主选举产生。
对班干部的考核，由全体学生评定打分，三分之一以上的学生不满意，可实施罢免。
班级制度的制定，不再由班主任说了算，而让学生自己议定规定，成立“立法会”，先形成草案，再由全班同学审议、修改并表决。
至于制度的落实，应放手让学生去监督执行。
民主气氛的形成，大大提高学生参与集体事务的积极性，自律意识也明显提高。
作为老师，尤其是班主任，只要思想到了并不是每件事都需要自己亲力亲为，而要锻炼孩子的能力，不但孩子有了提高，更能培养许多得力助手，让自己有多余的时间做其他的事情。
魏老师在上海师大做报告时，一些学生围住他让他写一句最重要的话来表述怎样当好班主任，魏老师便写了这样一句话：“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。
”在我看来，师生之间真能建立互助的关系，帮助别人的同时自己也得到了帮助。
与孩子一年的密切相处，我深切的体会到了这一点，尤其作为一名班主任，身兼各种角色，我们不可能把自己封闭在一种角色里出不来，师生间朋友般的互助是我们做好工作的有力保证。
有的孩子可能会很调皮，“不管学生多气人，多淘气，当他站在你面前时，他的内心深处总会潜在着你的助手。
你要穿透学生那使人生气的表情，看到他那广阔的内心。
读班主任工作漫谈怎么写[精选3篇]
![读班主任工作漫谈怎么写[精选3篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/162746dcf9c75fbfc77da26925c52cc58bd6903c.png)
读班主任工作漫谈怎么写[精选3篇]【读班主任工作漫谈怎么写第1篇】蹲下来，亲近学生，听学生的心声。
在所读的《班主任工作漫谈》中，魏老师建议老师们应该用欣赏的目光去看学生，用赏识的语言去说学生，不论什么学生，他们身上有优点，也有缺点，要善于发现他们身上的闪光点。
它能增强孩子的自信心，不断走上成功之路。
热爱学生。
教育学生是个艰巨的灵魂、性格塑造工程，作为一名人类灵魂的工程师，在培养教育学生的过程中，应该像苏霍姆林斯基所说：“把整个心灵献给孩子们”，也应该像斯大林所说：“要小心翼翼地培养人，就要像园丁栽培心爱的花木一样。
”二十几年的教育教学工作实践，使我认识到：真诚的师爱是促进学生上进的动力。
曾经有一位学生，因父母工作离异，为了生计无人照顾她，她便自我放纵，学习不认真，作业不做，不求进取。
当了解到这些情况后，我立即向她伸出关爱之手，找机会与她谈心，在生活对她问寒问暖，鼓励她学习，并且把她当作自己的朋友，经常和她聊天。
慢慢的，她对学习不再马马虎虎了，一天天进步起来，最后进了自己理想的中学。
读《班主任漫谈》，让我感觉收获了很多，它让我意识到教师应该充盈着一颗爱心，把爱心的阳光洒到每一个学生的心田，让思想与思想撞击的火花，架起心灵与心灵沟通的桥梁，一起拉响生命的琴弦。
【读班主任工作漫谈怎么写第2篇】魏书生对我来说，一点都不陌生，从我上初中的时候我就知道他是名优秀的教师。
可是从我从事教育工作后我却一直无缘去研究他，了解他。
与其说是没有机会，更应该说是没有这样的思想意识。
而我工作这么多年想来也只是用“激情”二字来总结。
说到我的工作经历，不免要让大家仔细慢慢来听了。
报考大学选择教师职业很大一方面是因为家庭条件差，师范类院校有补助，而阴差阳错的又选择不复读，服从调剂，因此就到了教育系的小学教育专业，对我今后的选择又扯了一条后腿。
毕业第一年面试第一而因为没有找人托关系没有分配，到了离家很远的一个镇上做了一名代课老师，教初一两个班数学带一个班的班主任。
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班主任工作漫谈随笔班主任工作漫谈读书笔记_范文“做一名教师容易，但做一名孩子们喜欢的教师却很难。
”从事班主任工作十几年来对这一点我深有感触。
最近我有幸拜读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，对班主任工作有了新的感悟，深受教益。
《班主任工作漫谈》这本书不是一部教科书，他并没有用系统的、理论性的语言教我们怎样当好一个班主任，而是自己当班主任的随笔，以轻松叙事的方式教给我们许多实际方法。
当我用心读完这本书后，心中发出深深的感叹：魏书生老师不是一个一般的教育家，他异乎寻常地迷上教育，立志献身这一崇高事业，有一种忘我精神，这不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。
他把自己的人生观、道德观、价值观、世界观等方面的内容，以及心理学、教育学、管理学、宗教学等学科的知识，有意识地，不断地渗透到学生心中去，从而使他的教改远远超出了语文教改的范畴。
教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。
当班主任更是如此。
魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。
魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。
魏书生认为差生最不容易。
每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。
再有，教师做差生的转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。
这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。
魏书生老师做到了这一切。
魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。
当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。
魏老师在书中也谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。
如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。
”作为班主任的我也跟所有教育者一样一直热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且很多时侯学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，才能让这些需要更多爱的学生明白些许道理，懂得怎样做才是最合理、最正确的。
班级就是一个小社会，可以容纳无限的智慧。
让学生服气可以依靠做事公正，但让学生佩服却只能依靠教师的智慧。
要知道，学生抗拒的往往不是我们给他的内容，而是我们给他的方式。
要管理好一个班集体，需要科学而民主的方法。
魏老师的管理理念首先就是民主平等，他尊重学生，总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯穿于他的教学实践过程，学习内容、上课形式、班规班纪、集体活动等，他都与学生商量着办，不把学生当作被驱使的“奴隶”；其次，魏老师的管理方法很科学，他从多年的实践中研究出了一整套科学的管理方法：系统全面的班级规章制度、日趋完善的“班级日报”、犯错误写“千字说明书”、丰富多彩的“××主题活动周”等等，正像他自己所说“班级就像一个小社会，就有着一个管理的问题”。
这个小社会在魏老师的科学管理下，“人人为我，我为人人”“一人为大家，大家为一人”“一人为全班，全班为一人”，小气候温馨融洽。
跟魏老师一比，我制定的班级争星制度，就显得苍白无力，我缺少的正是一种系统全面的管理、监督和反馈制度，难以取得长期效果，也无怪乎，每一次我冥思苦想出来一种办法，学生感兴趣了一阵子后，就索然无味了，有时连我自己也觉得没有信心坚持了。
我想，今后，我一定会更注重与学生保持“尊重、理解、合作、支持、互进”的良性关系，更会注重工作的创新性、系统性和持久性，从而使学生树立起真正的主人翁意识，使班级这个小社会能达到无为而治的效果。
魏书生老师具有极大的耐心，即使是在批评学生，他也不是厉声恶语。
尽管有时要发脾气，但也都在他选的一位控制自己发怒的学生提醒下压下去了，他用切实有效的方法克制了人人都可能犯的发火，以极大的耐心与学生进行沟通，在与学生的交流中，他站在学生的立场上提出“我们需要怎样”、“我们怎样做能更好”、“我们必须坚信我们会做好的”等等，让学生感觉到老师不是在训斥他，而是在帮助他，他是老师的助手。
教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。
让老师享受着教育学生的幸福，而使学生快乐、健康成长就是我们班主任的首要任务。
学习魏老师，希望我也能做一名幸福的班主任。
班主任工作漫谈读书笔记“做一名教师容易，但做一名孩子们喜欢的教师却很难。
”从事班主任工作十几年来对这一点我深有感触。
最近我有幸拜读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，对班主任工作有了新的感悟，深受教益。
_班主任工作漫谈随笔。
《班主任工作漫谈》这本书不是一部教科书，他并没有用系统的、理论性的语言教我们怎样当好一个班主任，而是自己当班主任的随笔，以轻松叙事的方式教给我们许多实际方法。
当我用心读完这本书后，心中发出深深的感叹：魏书生老师不是一个一般的教育家，他异乎寻常地迷上教育，立志献身这一崇高事业，有一种忘我精神，这不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。
他把自己的人生观、道德观、价值观、世界观等方面的内容，以及心理学、教育学、管理学、宗教学等学科的知识，有意识地，不断地渗透到学生心中去，从而使他的教改远远超出了语文教改的范畴。
教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。
当班主任更是如此。
魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。
魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。
魏书生认为差生最不容易。
每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。
再有，教师做差生的转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。
这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。
魏书生老师做到了这一切。
魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。
当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。
魏老师在书中也谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。
如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。
”作为班主任的我也跟所有教育者一样一直热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且很多时侯学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，才能让这些需要更多爱的学生明白些许道理，懂得怎样做才是最合理、最正确的。
班级就是一个小社会，可以容纳无限的智慧。
让学生服气可以依靠做事公正，但让学生佩服却只能依靠教师的智慧。
要知道，学生抗拒的往往不是我们给他的内容，而是我们给他的方式。
要管理好一个班集体，需要科学而民主的方法。
魏老师的管理理念首先就是民主平等，他尊重学生，总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯穿于他的教学实践过程，学习内容、上课形式、班规班纪、集体活动等，他都与学生商量着办，不把学生当作被驱使的“奴隶”；其次，魏老师的管理方法很科学，他从多年的实践中研究出了一整套科学的管理方法：系统全面的班级规章制度、日趋完善的“班级日报”、犯错误写“千字说明书”、丰富多彩的“××主题活动周”等等，正像他自己所说“班级就像一个小社会，就有着一个管理的问题”。
这个小社会在魏老师的科学管理下，“人人为我，我为人人”“一人为大家，大家为一人”“一人为全班，全班为一人”，小气候温馨融洽。
跟魏老师一比，我制定的班级争星制度，就显得苍白无力，我缺少的正是一种系统全面的管理、监督和反馈制度，难以取得长期效果，也无怪乎，每一次我读《班主任工作漫谈》有感“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。
班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。
愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。
”这是魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书的自序。
魏书生是个平凡的教育人，但有着不平凡的境遇，干着不平凡的事业。
怀着对魏书生的敬仰，我翻开了他的著作《班主任工作漫谈》，读来豁然开朗，感受良多。
《班主任工作漫谈》一书风格平实，没有华丽的词藻，没有长的理论说教，以大量生动感人的实例，平白如话地全面叙说了作者独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施，娓娓道来，如数家珍。
它内容丰富、具体，富于故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，具有吸引人一口气读完的魅力和震撼人心的力量！从魏老师那，学到的不仅是业务知识，还有很多做人的道理。
教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。
他之所以事事比他人做得好，首先取决于他崇高的精神境界。
这位让人 ___的老教师，老专家，不仅以"德"治班,更是以"法" 治班。
在他教的班级中,制定的法规就有30多项,语文教学中的34件事都精心地按时空顺序做了周到的安排,在班级里做到了"事事有人管,人人有事做,时时有事做。
"其精心,周到,严密的程度令人赞叹.从常务班长的职责,到课代表的职责,从备品的承包责任制到所有物品的具体负责人,无一不显出他治理方法的与众不同。
这不禁让人深深的感叹到：魏书生不是一个一般的教育家，他异乎寻常的迷上教育，立志献身这一崇高事业，有一种忘我精神，这不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。
他把自己的人生观、道德观、价值观、世界观等方面的内容，以及心理学、教育学、管理学、宗教学等学科的知识，有意识地，不断地渗透到学生中去，让教学的范围不只局限于语文学科知识教学。
教师这个职业是需要耐心的职业，没有耐心的人是做不了也做不好教师的。
教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。
回望自己管理的班级，我们总觉得自己为学生们倾注了所有的爱，为他们牺牲了许许多多休息的时间，可他们似乎毫无感觉，甚至不能体谅老师的工作和良苦用心。
细细想来，这也是自己在教育管理学生工作上做得不足，做得不够。
是自己没有引导学生去尊重人，理解人，帮助人，体谅人，没有让他们形成这些良好的品质，没有从小培养学生的责任心，从这个角度看，学生不能体谅老师也就在情理之中了。
所以，作为教师，不要轻易责备学生不该做这样，不该那样。
而是要引导学生去干这样，去干那样。
趋利避害，乐以忘忧，流连于美好广阔的精神境界而忘返狭隘自私的小圈子。
我们要了解学生心灵，要让他们信服自己，接受自己。
我们要疏通他们的思想，走进他们的心灵，使他们心悦诚服地接受教育。