上海立信会计学院2012教育教学质量报告
立信会计审计学等级
立信会计审计学等级
上海立信会计学院是一本院校。
上海立信会计金融学院是一所会计、金融特色鲜明的
公办全日制普通高等学校，由原上海立信会计学院和原上海金融学院于年6月合并组建而成。
上海立信会计学院坚持把人才作为第一资源，不断提高师资队伍水平。
现有教职工余人，其中专任教师近人，正高级90余人，副高级余人，博士余人。
教师中有欧洲科学院
院士，国务院特殊津贴专家，上海领军人才，上海市人民政府参事，全国会计领军（后备）人才，全国税务领军（后备）人才，教育部教学指导委员会委员，上海东方学者、上海东
方青年学者，上海市浦江人才计划，上海市曙光学者等高层次人才和全国优秀教师、宝钢
优秀教师奖、上海市育才奖等优秀教师代表。
对上海立信的赞扬
对上海立信的赞扬上海立信会计金融学院是一所位于上海市松江区的综合性大学，是国家“211工程”重点支持的高水平大学。
该校以培养财经类人才为主，拥有一支高素质的师资队伍和现代化的教育设施，为中国的经济发展和社会进步做出了卓越贡献。
一、教育理念先进上海立信会计金融学院秉承“德才兼备，知行合一”的办学理念，注重培养具有创新精神、实践能力和社会责任感的优秀人才。
在教学中，该校坚持“以学生为本”的原则，注重培养学生的自主思考和创新能力，并通过多元化的课程设置和实践教育来提升学生综合素质。
二、师资力量雄厚上海立信会计金融学院拥有一支高素质、专业化、年轻化的师资队伍。
其中不仅包括享有国际声誉和在国内外知名高校任教过的专家教授，还有来自企业界、政府部门等各领域的经验丰富的教师。
这些教师不仅在学术研究方面成果显著，在教学实践中也凭借其丰富的经验和教学技巧，为学生提供了优质的教育资源和服务。
三、课程设置完善上海立信会计金融学院注重课程设置的多样性和实用性，根据市场需求和学生兴趣爱好开设了一系列专业课程。
该校开设的本科专业涵盖了会计、金融、管理、信息技术等多个领域，还设有硕士研究生、博士研究生及MBA等高层次人才培养项目。
此外，上海立信会计金融学院还与国内外知名高校合作开展交换生项目，为学生提供更广阔的发展空间。
四、实践教育齐全上海立信会计金融学院注重实践教育，在校内外建立了一系列实践基地和实训中心，并与企业合作开展实习和就业指导活动。
在这些实践环节中，学生可以将所学知识应用到真实的工作环境中，并通过与企业接触，了解市场需求和行业发展趋势，提高自身职业素养。
五、学生综合素质高上海立信会计金融学院的学生综合素质普遍较高。
这得益于该校综合实力的提升和教育理念的先进性，同时也离不开学生自身的努力和拼搏。
在校期间，学生积极参加各类课外活动和社会实践，不断拓展自己的视野和经验。
在毕业后，他们能够迅速适应社会环境，并在各自领域取得良好的成就。
会计专业的专科学校排名
会计专业的专科学校排名一、会计专科学校排名会计专业在现代社会中有着非常重要的地位，几乎各个公司和企业都需要拥有专业的会计人员。
因此，对于想要学习会计专业的学生来说，选择一所好的会计专科学校非常关键。
下面从专科学校排名、教学质量、师资力量、就业前景等方面进行详细介绍。
1. 专科学校排名会计专科学校和本科学校在学科建设、教学质量和师资力量等方面差别较大，专科学校的教学方式更加实践化，强调将所学的知识直接应用于实际工作中。
在国内会计专业专科学校中，排名前几的学校占据教学质量和就业前景的优势。
目前国内较为知名的会计专科学校有：1）广州市财经职业学校：该校是广州市区唯一一所被教育部批准建设的国家级重点职业学校之一，也是市教育局认定的“广州市名校”，其会计专业具有非常良好的口碑。
2）上海立信会计金融学院：作为国内领先的财经学院，上海立信会计金融学院的会计专业已经发展成相当有影响力的学科，并且在国内一直有着非常不错的排名。
3）天津职业技术师范大学财经学院：该学院是天津市属高校之一，其会计专业也深受学生和企业的欢迎，并且毕业生的就业前景相当乐观。
2. 教学质量教学质量是衡量一个学校是否优秀的重要指标之一。
对于会计专业来说，课程设置、实践教学和教师素质是我们需要关注的几个方面。
课程设置应该紧密联系实际工作，鼓励学生参加各种实践活动，了解实际工作过程，并通过这些活动锻炼各类技能。
同时，教育机构应该注重学科间的协调性，使学生在学习会计专业过程中获得更多的跨学科知识和技能。
实践教学是学生掌握理论知识和实际操作能力不可缺少的环节。
优秀的会计专科学校应该为学生提供充分的实践教学条件，包括专业的实验室、模拟实践场地和实习机会等。
教师素质是学校教学质量得以保证的重要保障。
优秀的会计专科学校应该拥有师资力量雄厚的教师队伍，他们不仅应该具备丰富的实践经验和专业知识，还应该具备和学生沟通交流的能力。
3. 师资力量会计专业教师队伍是确保教学质量的重要保障，因此，选择具有优秀师资力量的会计专科学校是学生们的明智选择。
第一学期上海立信会计学院奖学金名单正式0426【VIP专享】
上海立信会计金融学院
上海立信会计金融学院本科专业教学质量年度报告（2017—2018学年）专业名称：信用管理专业代码：020306T专业负责人：（签字）教学院长：（签字）学院院长：（签字）学院名称：（盖章）二〇一八年十月一、专业基本概况（一）专业概况1.专业设置时间、招收本科生时间，通过相关评估时间，取得学位授予资格时间等信用管理专业首次开设于2005年，在全国高校中较早开设该专业，同年9月招收本科生，2009年通过本科专业评估，并取得学位授予资格。
2016年两校合并后，两校的信用管理专业合并。
至2018年6月已培养信用管理专业本科毕业生约700余名(十届)。
2.专业年度招生规模、一志愿录取率、生源质量情况、专业在校生人数等2017年实行金融大类招生（共招生809人），当年不直接招收信用管理专业本科生。
2018年经专业分流，有52名学生分至信用管理专业，因此年度招生规模控制在50人左右。
专业分流一志愿录取率100%，目前专业在校生人数142人。
（二）专业人才培养目标和培养模式1.专业建设规划，在国际、国内所处相对地位(1)专业建设规划1)加强师资队伍建设信用管理专业将培养一支高素质的教师队伍。
第一，积极鼓励教师继续深造并为其创造良好条件，不断提高教师们的学历；第二，轮流选派青年教师外出短期学习，以使他们不断更新知识，提高专业水平；第三，结合每位教师专业特长，鼓励他们进行国内外访学或讲学，提高本专业的影响力和教师的专业视野；第四，加强高层次人才的引进，尤其是具有国际化学习或工作背景的专业人才，充实教师队伍，发展后备力量。
（二）完善课程体系建设在加强教材建设的基础上，优化课程结构，整合课程设置，更新课程内容，推进教学手段和教学方法现代化。
目前本专业共有上海市精品课程1门，上海市教委重点课程4门，校级重点课程3门。
我们在长期的教学实践中积累了良好的本科专业改革和精品课程的课程建设经验，未来三年，我们将不断总结教改示范课程和精品课程建设经验，争取在2020年前将《信用分析数据采集与管理》课程建成国家级精品课程，并力争将4门上海市教委重点课程建设成为上海市精品课程，同时，将3门校级重点课程建设成为上海市教委重点课程。
上海立信会计金融学院申报高级职务基本情况及教学、科研成果一览表【模板】
**学院
申报高级职务基本情况及教学、科研成果一览表一、基本情况
注：请附学历学位证书、外语能力合格证书、计算机能力合格证书的复印件。
二、任现职以来教育教学基本情况
三、任现职以来公开发表论文、著作、教材一览表
四、任现职以来教学科研项目、专利等一览表
五、任现职以来教学、科研成果奖励一览表
注：1.刊物发表时间请写明发表年月（不要写刊物期数）；
2.刊物、课题、获奖等级以我校科研处、教务处相关规定为准。
个人声明
本人在本表中所填的内容及所提供的学术技术能力评议材料是真实的，并且是任现职以来所获得的成果，如有不实之处，本人愿意承担相关责任。
声明人（签名）：
年月日。
教育部办公厅关于普通高等学校编制发布2012年《本科教学质量报告》的通知
教育部办公厅关于普通高等学校编制发布2012年《本科教学质量报告》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2013.10.14•【文号】教高厅函[2013]33号•【施行日期】2013.10.14•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部办公厅关于普通高等学校编制发布2012年《本科教学质量报告》的通知（教高厅函[2013]33号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校：为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，建立高等学校质量年度报告发布制度，我部决定普通高校编制发布2012年《本科教学质量报告》。
现将有关事宜通知如下：一、编制并发布本科教学质量报告，是开展自我评估、建立健全高等教育质量保障体系、完善信息公开制度的一项重要工作，是进一步增强社会责任意识、回应社会关切的重要体现，也是向社会展示学校风貌和办学特色、宣传办学理念和教学成果的重要途径。
高校本科教学质量报告应在自我评估基础上完成。
各省级教育行政部门和高校要高度重视本科教学质量报告编制工作，实行主要领导负责制，以编制本科教学质量报告为契机，不断提高教育教学质量。
本科教学质量报告将作为学校本科教学工作评估专家考察的重要依据。
二、按照属地化管理原则，各省级教育行政部门分别组织完成本地区公办高校2012年本科教学质量报告编制发布工作，鼓励民办高校积极参与。
各省级教育行政部门可参照普通高等学校2012年度本科教学质量报告基本要求（见附件1），结合本地区实际情况，对本科教学质量报告编制内容进行适当补充完善后实施。
三、各省级教育行政部门要指导有关高校完成本科教学质量报告编写工作，并在本地区高校质量报告基础上，经过分析、总结，形成省级本科教学质量分析报告。
本科教学质量报告内容要详略得当，格式可灵活多样，报告中要完整、如实体现相应支撑数据（见附件2），字数一般不超过1.5万字。
会计专业理论教学与实践教学的融合与促进模式研究——来自上海立信会计学院的实践
维普资讯
杨克泉 姚 津 ： 会计专业理 论教学与实践教学的融合与促进模式研究
会计专业理论教学与实践教学的融合与促进模式研究
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来 自上海立信会计学 院的实践
杨克泉 姚 津
（ 上海立信会计学 院 上海 ２１２ ０ ６ ０）
摘 要：０７年教育部 、 ２０ 财政部联合正式启动 “ 高等学校本科教 学质 量与教学改革 工程”， 这给会计 学科 实 践教学提 出了新的任务与挑战。本文探 讨 了上海立信会计 学院将主体教 育理论与构建 主义学习理论应用 于 会计学科 实践教 学， 总结和尝试构 建会计专业理论教 学与 实践教 学相互融合与促进 的新模式 。 关键词 ： 会计 学科 实践教学 创新体 系
学习活动就会高效且富有创造性 。 （ ） 少实验教 学的参 照标 准体 系 会计课 程实验教 学难 以开展 的根本原因在于缺少分析 问题 的现实参照标 准体 系， 二 缺 而这些
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2012年度本科教学质量报告2013年9月目录第一章学校概况 (1)第二章师资与教学条件 (2)一、师资队伍 (2)二、教学经费投入 (3)三、教学条件保障 (4)第三章本科教学建设 (6)一、人才培养模式改革 (6)二、专业与课程建设 (9)三、实践教学建设 (12)四、国际交流合作 (13)第四章教学运行与质量监控 (15)一、教学运行 (15)二、教学质量监控 (16)第五章创新实践活动 (19)一、创新创业活动 (19)二、社会实践活动 (19)三、社团活动 (20)四、学生竞赛及获奖情况 (20)五、学业支持 (21)第六章招生与就业 (22)一、生源质量分析 (22)二、学生报考情况分析 (23)三、学生就业分析 (24)第七章存在问题与改进措施 (27)一、存在的主要问题 (27)二、改进措施 (28)附表 (30)1．全日制在校本科生数及占在校生总数比例表 (30)2．各学院校外实习基地数统计表 (30)3．2012-2013学年各学院学生出境游学人数及比例表 (33)4．2012-2013学年新开本科课程总门数及门次表 (31)5．2012-2013学年各学院教授授本科课程门次及比例表 (31)6．2012-2013学年各学院主讲本科课程的教授比例表 (32)7．2012-2013学年各院学生补考和重修人次表 (32)8．各学院学生学习成绩绩点分布情况表 (35)9．2013届毕业生总学分及学时表 (34)10．2013届毕业生实践教学学分和选修课学分占总学分比例表 (34)11．2013届本科毕业学位授予情况表 (34)12．2012年本科招生专业(类别)数 (35)13．2012年本科招生各专业一志愿录取比例表 (35)14．2013届本科生签约率、就业率表 (36)第一章学校概况上海立信会计学院由被誉为“中国现代会计之父”的教育家潘序伦先生创办于1928年，是中国现代会计教育的发源地之一。
学校恪守“信以立志、信以守身、信以处事、信以待人、毋忘立信、当必有成”的校训，开创了会计教育、会计师事务所、会计出版社“三位一体”的办学模式，形成了“诚信教育、学验并重”的办学特色。
学校坚持“诚信、实用、开放”的办学理念，坚持以本科教学为中心地位，以人才培养为根本任务，以教学质量为学校发展的生命线；确立了以会计学为重点，管理学、经济学为主体，文学、理学、法学为支撑的特色鲜明的高水平应用型财经类大学的总体发展定位以及“宽口径、厚基础、重应用、国际化”的人才培养目标。
学校拥有松江和徐汇两个校区，占地面积49万平方米，总建筑面积26万平方米。
学校设有12个教学院部，涵盖管理学、经济学、理学、文学、法学五个学科门类的22个本科专业，1个专业硕士学位点。
全校在编教职工797人，全日制在校生10 561人，其中本科生8 589人，专业硕士学位研究生47人，外国留学生145人，折合在校生12 217人，全日制在校本科生数及占在校生总数比例见附表1。
学校设有开放经济与贸易研究中心、中国立信风险管理研究院、立信会计研究院3个独立建制的研究机构。
开放经济与贸易为上海市重点学科，会计学、国际贸易、金融学为上海市教委重点学科。
学校坚定不移地走内涵与特色发展之路，办学水平和社会声誉不断提高。
2012年工商管理（会计学）学科入选上海市高校一流学科（B类）建设计划；“高级战略研究中心——上海经济运行风险预警和管理研究中心”获批上海市教委“市高校知识服务能力提升工程”项目；金融学、税务2个本科专业被上海市教委列为本科教学工程专业综合改革试点专业；立信会计师事务所管理学实践教育基地被列为教育部“高校大学生校外实践教育基地”；学校被评为“2011-2012年度全国毕业生就业典型经验高校”。
第二章师资与教学条件学校积极采取有效举措，加强师资队伍建设，优化师资结构，降低生师比；加大投入力度，完善教学条件，构建实验教学平台，为学校教育教学改革和可持续发展创造条件。
一、师资队伍（一）生师比学校现有专任教师552人，外聘教师194人，生师比为18.8:1，相比2011年的19:1，趋向合理。
（二）专任教师结构教师队伍的专业技术职务、学历、年龄、学缘等结构合理，能够满足学校的发展定位和人才培养目标的要求。
专任教师中具有高级专业技术职务的教师193人，占34.9%；具有硕士及以上学位的教师442人，占80.1%，其中博士学位的教师195人，占35.3%；具有海外学习和进修经历的教师121人，占21.9%；具备行业背景、职业资格、产学研践习经历的教师169人，占30.6%。
2012年专任教师结构及与2011年比较变化情况见表2-1。
表2-1 专任教师队伍结构及变化表（三）教师引进与培养学校围绕提升教师教学能力、实践能力、国际交流能力的基本要求，加大优秀人才引进力度，加强政策引导和制度创新，进一步优化师资队伍结构。
2012年引进专任教师37人，其中博士27人，硕士8人，扣除退休、调出、转岗人员，专任教师由2011年的536人增加到552人。
学校在师资引进中，重点引进具有海外留学背景、海外工作经历或实务工作经历的教师，2012年引进教师中，具有1年以上海外留学背景的有8人，具有实务工作经历的有8人。
学校积极采取措施加强青年教师培养。
通过实施“青年教师导师制”，提升青年教师专业发展能力，2012年共有39位教师进入该计划培训，比2011增加105%；通过继续实施“青年教师学能提升计划”，提升青年教师教育教学能力，2012年共有46位教师参与该计划培养，比2011年增加70%；通过实施“教师产学研践习计划”，提升教师的实践能力，2012年共有34位教师参加产学研践习计划，比2011年增加25%；通过实施“教师出国访学（进修）计划”和“骨干教师国内访问学者计划”，鼓励教师更新知识结构，拓宽学术视野，2012年共有18位教师参与国内外进修或访学计划。
为进一步调动广大教师教学积极性，提高教学质量和管理水平，2012年学校首次推出校级教学优秀奖评选，有68名教师获教学优秀奖。
此外，有3名教师获上海市育才奖，有3名教师分别入选上海市人才发展资金计划、曙光计划和晨光计划。
二、教学经费投入学校积极筹措经费，增加教学投入，保障教学运行与教学建设。
2012年学校教育经费支出总额为25 656.9万元，较上年度增加13.26%。
2012年本科教学日常运行支出2 016.09万元，较上年度增长17.53%，生均教学日常支出2 347.2元。
2012年生均实验教学经费49.18元，生均实习实践教学经费205.58元；本科专项教学经费投入1 611.04万元，较上年度增长28.52%；专项教学经费支出1 556.93万元，较上年度增长29.17%。
三、教学条件保障教学基础设施条件是办学的重要保障，学校不断加大教学条件建设投入，各项设施得到了改善。
（一）图书馆与图书资源学校图书馆现设有松江校区总馆与徐汇校区分馆，阅览室座位数1 746个。
截止2012年底，学校拥有纸质图书1 228 539册，生均纸质图书100.6册。
2012年图书流通量107 875册次，其中本科生借阅图书83 326册次，本科生生均借阅数为10册次。
学校图书资源情况见表2-2。
表2-2 各类图书资源情况表（二）教学与行政用房学校教学行政用房总面积118 404平方米，生均教学行政用房9.7平方米；实验室面积8 704平方米，生均实验室面积0.71平方米；两个校区有教室247间，其中配备有多媒体设备的教室220间。
（三）教学科研仪器设备2012年学校教学科研仪器设备总值11 392万元，比上年新增1 161万元，生均教学科研仪器设备值9 324元，新增教学科研设备所占比例为11.3%。
（四）实验室、语音室建设学校重视实验室基础设施建设，2012年新建2个情景模拟实验室，即证券交易和国际商务谈判实验室；改建2个经管类专业实验室和2个外语语音实验室；购置50余台（套）服务器及网络设备。
截止2012年底，松江校区共有本科教学实验室31间，比上年增加6间。
实验室工位数2 522座，比上年增加140座；本科生实验用计算机2 284台，比上年增加108台，更新计算机236台。
此外，2012年学校在立信会计产学研基地新建80座的综合实验室和3个案例分析室已投入使用。
学校实验室情况见表2-3。
表2-3 专业实验室、基础课实验室情况表第三章本科教学建设按照招生、培养、就业一体化的人才培养模式改革思路，学校有序推进大类招生、大平台培养和特色班建设，不断优化专业设置、课程体系和人才培养方案，加强国际化方向班建设和校企合作协同培养，逐步构建适应学生多样化发展需求的人才培养机制。
一、人才培养模式改革（一）修订人才培养方案，强化人才培养特色根据社会经济对人才的需求与要求，从强化“诚信教育、学验并重”特色出发，2012年修订了各专业人才培养方案，进一步明确专业人才培养目标、特色与培养规格，优化“四大课程平台”、“四个实践模块”的课程设置。
2012级各专业人才培养方案与2011级相比，总学分由原168学分增加到176学分，提高了外语教学和实践教学学分比例，大学英语由16学分增加至20学分，实践教学学分由平均26学分增加至43学分。
通过基础类实践、外语实训、专业模拟实验和综合实践四个实践环节模块的构建，注重综合能力提升，进一步体现了人才培养特色要求。
修订后的2012级人才培养方案课程结构见表3-1。
表3-1 各专业人才培养方案课程结构（二）推进国际化方向班建设，加强国际视野人才培养为培养精通外语、熟悉和掌握国际规则、具备解决和参与国际事务能力的高级复合型人才，学校组建了会计（ACCA）、国际会计、国际金融、国际商务4个国际化特色班。
2012年在人才培养模式改革中，从教学投入与教学管理等方面不断加强国际化方向班建设，推进具有国际背景的教学团队建设和国际化课程引进，实行小班授课，促进了国际化人才培养质量的提高。
学校积极开展与国际专业组织合作，培养专业化人才。
先后引进ACCA的12门会计核心课程和澳大利亚CPA的8门会计课程，并使用英文原版教材授课，部分课程聘请外籍教师授课。
2012年会计ACCA方向班毕业生就业率达到100%，部分学生进入国际“四大”会计师事务所，学生就业竞争力和就业层次与普通会计班相比有较大提高。
学生历年参加全球考试的通过率均高于全球通过率，2012年学生参加的F6（税法）、F7（财务报告）、F9（财务管理）ACCA全球考试通过率情况见图3-1。
图3-1 2012年学生参加ACCA全球考试通过率（三）依托行业支撑，拓展产学研合作学校立足于自身的发展定位和目标，进一步发挥办学优势和特色，积极开展校企合作，引进优质教学资源，建立多种形式的校企协同培养模式。