活用项目教学法创新体育教学——中职体育教学改革的探索与实践
项目教学法在中职专业课教学中的应用
项目教学法在中职专业课教学中的应用1. 引言1.1 项目教学法在中职专业课教学中的意义项目教学法有助于激发学生的学习兴趣和学习动力。
通过项目学习，学生可以参与到实际的项目中，感受到学习的乐趣和成就感，从而更加积极主动地参与学习过程。
项目教学法有利于培养学生的实践能力和解决问题的能力。
中职专业课注重实践操作，而项目教学法正是通过项目实践让学生真正运用所学知识来解决实际问题，提升学生的实际操作技能和解决问题的能力。
项目教学法还可以促进学生的合作意识和团队精神。
在项目学习中，学生需要与同学们合作、协作，共同完成项目，这不仅可以培养学生的团队合作能力，还可以提高学生的沟通和协调能力。
项目教学法在中职专业课教学中的意义是多方面的，它不仅可以激发学生的学习兴趣和动力，还可以培养学生的实践能力、解决问题的能力以及合作意识和团队精神。
项目教学法的应用对于中职专业课的教学具有重要意义，可以有效提升教学质量和学生的综合素养。
2. 正文2.1 项目教学法的基本概念项目教学法是一种基于任务驱动和学生自主学习的教学方法。
它强调通过真实的项目任务和情境来引发学生的学习兴趣和积极性，促使学生在实践中掌握知识和技能。
项目教学法的基本概念包括以下几个要点：1. 任务驱动性：项目教学法以任务为中心，教师通过设计具体的项目任务来引导学生学习。
学生在完成项目任务的过程中，将自主地探究问题、制定解决方案，并进行实践操作。
2. 学生主体性：项目教学法倡导学生在项目中扮演主体角色，发挥主动性和创造性。
学生在项目中承担不同的角色，通过合作与协作完成任务，实现知识的综合运用和实践能力的提升。
3. 跨学科性：项目教学法强调知识的整合与交叉，项目任务往往涉及多个学科的知识与技能。
通过跨学科设计的项目任务，学生可以更好地理解学科之间的联系，培养跨学科思维和综合应用能力。
4. 实用性：项目教学法注重培养学生解决实际问题的能力。
项目任务通常设定在真实的情境中，要求学生在解决问题的过程中运用所学知识和技能，培养学生的实践能力和创新能力。
体育教学中的创新教育探索
度 较 大的动 作 和体 操 、 术编 排成 套动 作 的简 单知 识。 武 在此 基础 充分 让 体育 学科 为学 生提 供 了独 有 的 、 阔 的学 习和 活 动环 境 ， 开 以及充 上 。 发 挥学 生 的主观 能动 作 用 ， 他 们 自行 组合 编排 成 套动 并 学 教 分 的观察 、 思维 、 作 、 操 实践 的表 现 机会 。 于 促进 学 生创 新 能力 作 ， 让 组 合编 排 有特 色 的 学 生 出来 演示 ， 生 进行 评 价 ， 师 对 开发 提高 ， 有其他 学 科所 无 法 比拟 的优 势。 具
科学 的发 展和 各 门学科 的 相 互渗 透 ，体 育学 科 成 为多 学科 汇集 的交 叉点 。 为现 代科 学 技术 的橱 窗 。 成
二 、 育学 科培 养学 生创 新 能 力的途 径 体 （ ） 用体育教 材 内容 价值 。 新能 力是人脑 高级心 理机 能 ， １利 创 三 、 育 学科 培养 学 生创新 能 力的 方法 体 （） １发现 法。 发现 法用 于体 育教 学 ， 其突 出特 点是 ． 不把 现成 的答 案告 诉学 生 ，挥 主观 能动 性 ， 探 索解 决 问题的 方法 ， 而较 快地 掌 握所 学 技术 动作 去 从 和有 关知 识 、 方法 及原 理。 （） ２ 问题教 学 法。 因斯 坦提 出 ： 出一 个 问题 ， 爱 提 往往 比解决一 个 问题 更重 要 ， 生在参 加体 育活 动 中 ， 学 会遇 到种种 困难 和问题 。
其形 成和发 展都 受到人脑 生长 发育水 平及 活动特 点的 影响 。 泽 毛
东说 ： 育 ． 体 载知 识之 车 ， 寓道 德之 舍也 ， 而 身心 健康 为各 种美 德 、 知识 、 能力提 供 了 良好 的物 质基 础。 居里 夫人 曾说过 极 富哲理 的
高职院校体育教学的创新与实践研究
高职院校体育教学的创新与实践研究摘要：创新是新课改推进中不可或缺的元素，是深化高职体育教学创新的关键。
文章立足于实际教学情形，系统地就教学方法的创新提出了几点建议，其中，分层教学法强化了体育教学的针对性；游戏式的教学形态丰富了教学内容，这些多元化的教学方法，组合成了系统而有效的体育教学体系，在教学改革的进程中应该切实落实。
关键词：高职院校；教学方法；创新改革中图分类号：g807 文献标识码：a 文章编号：1674-1723（2012）11-0065-02随着课改的不断深入，高职院校体育教学，注重教学方法的多元化，以构建全面的教学体系。
面对新课改的实施、相关教学纲要的出台，笔者基于多年的教学经验，认为高职体育教学的改革，关键在于教学方法的改革，尤其是以多元化的教学方法，支撑不同层面的教学需求，是适应课改需求和深化体育改革的重要方面。
所以，就教学方法的创新而言，主要可以从以下方面展开：一、基于分层教学方法，切合学生的教学需求目前，高职院校的体育教学是面向全体学生，并开设多类型的体育课程，以形成灵活多变的教学形态。
在教学方法上，提倡基于学生的需求，以多层次、多水平为依托，注重学生兴趣下的自主学习。
分层教学方法，出发点是打破传统固化的班级教学形式，以多视角、自主性的教学空间，来整合学生与教学的需求。
分层教学中，学生间的存进作用增加，学生间可以形成良好的对照式学习状态。
并且，教师在教学中，可以让学生基于自我动作的注意，让学生发现动作上的个体差异性，这样自主下的问题指导，可以达到良好的教学效果。
例如：笔者在教学中，对20几个专业的学生进行体育教学，在男女生比例、学生素质情况等方面，存在较大的差异。
所以，在进行课程内容的设计时，要充分结合实际教学情况，并以分层教学方法为主导，对不同层面的学生进行分层教学，这样可以使得教学更具有针对性和有效性。
如果在教学中，鱼龙混杂式的教学情形，反而会把体育教学带入“尴尬”的境地，诸如学生的参与性不足、训练程度不均衡等问题，都会削减教学的教学效力。
探索中职学校体育教学模式改革
林 麟
(广东省石油化工职业技术学校， 广东 广州 510000 )
摘 要:根据 中职学校体育教学的实际情况及其特点， 本 三、 中职学校体育教学应以专业职业特点为发展方向
文提出体育教学模式改革的内 容，讨论了体育教学模式的特
点以及对体育教师提 出的新要求。
适应能力， 增进身心健康。其锻炼内容: ( 1)通过工间操、 下蹲起立、 活动颈肩、 伸展脊柱、 按摩等
放松有关肌肉， 消除局部疲劳;通过眼睛保健操、 远眺等， 放松 眼睫状肌， 消除眼睛疲劳。 (2)多到室外进行体育锻炼， 以改善机体对外界自 然环境
变化的适应能力。 (3)通过全身活动项 目， 如球类 、 、 游泳 健身跑等， 提高心
于长时间站立， 容易患内 脏下垂和腰肌劳损等。其锻炼内容:
( 1)通过下肢节律性活动， 如下蹲起立 、 工间操 、 健美操 、 太极拳、 按摩等， 改善下肢血液循环， 消除下肢肌肉紧张。
(2)通过球类活动、 健身跑、 跳绳、 游泳等， 增强心肺功能，
提高身体各部位的协调性。
(3)通过引体向上、 俯卧撑、 哑铃等上肢肌肉力量练习， 增
肺功能和身体协调能力， 发展手眼配合能力。 (4)通过俯卧撑、 引体向上、 哑铃等上肢肌肉力量练习， 增
强指、 、 腕 肩的力量、 灵活性和准确性。 2.站立型是从事护理、 烹调、 售货、 纺织、 建筑等职业， 由于长 时间站立、 重力作用阻碍下肢血液回流， 很容易产生下肢淤血， 出现下肢肿胀、 酸疼;若血管弹性差， 更容易患下肢静脉曲张; 由
强上肢肌肉力量。
者， 如机器维修人员、 农业技术人员等， 由于三餐不定时， 容易 患胃 病;各种姿势的变化， 要求身体各部位的协调性和灵活性
体育教学中的创新教学方法与实践
体育教学中的创新教学方法与实践随着教育改革的不断深入，创新教学方法在体育教学中越来越受到关注。
本文将探讨体育教学中的创新教学方法与实践，以期为提高教学质量和效果提供参考。
一、创新教学理念创新教学理念是推动体育教学发展的关键。
体育教师应树立以学生为中心的教学理念，注重学生的个性差异和全面发展。
同时，要积极探索新的教学方法和手段，将创新理念融入教学中，培养学生的创新意识和实践能力。
二、情境模拟教学法情境模拟教学法是一种以模拟真实情境为手段的教学方法。
在体育教学中，教师可以根据教学内容和目标，设计相应的情境，让学生模拟实际场景进行练习。
这种方法可以增强学生对知识的理解和掌握，提高他们的学习兴趣和参与度。
三、游戏教学法游戏教学法是一种以游戏为主要手段的教学方法。
在体育教学中，教师可以根据教学内容和目标，设计有趣的体育游戏，让学生在游戏中学习知识、锻炼身体。
这种方法可以增强学生的身体素质和协调性，提高他们的团队合作意识和竞争能力。
四、项目式教学法项目式教学法是一种以项目为载体、以学生为主体、以教师为指导的教学方法。
在体育教学中，教师可以根据教学内容和目标，设计相应的项目，让学生自主完成。
这种方法可以增强学生的实践能力和创新意识，提高他们的自主学习能力和综合素质。
五、多元化评价法多元化评价法是一种以多种评价方式为手段的教学方法。
在体育教学中，教师可以采用多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，从多个角度全面了解学生的学习情况和进步。
这种方法可以增强评价的客观性和公正性，提高学生的学习积极性和自信心。
总之创新教学方法在体育教学中具有重要意义。
通过创新教学理念情境模拟教学法游戏教学法项目式教学法和多元化评价法等手段可以有效地提高教学质量和效果培养学生的创新意识和实践能力促进他们的全面发展.。
中职体育课堂教学融合职业技能训练的实践探索
中职体育课堂教学融合职业技能训练的实践探索近年来，随着我国职业教育的快速发展，中职教育也越来越受到重视。
作为中职教育的重要组成部分，体育课程的重要性愈加凸显。
传统的体育教学往往只注重知识和技能的传授，忽视了学生的实际职业需求。
因此，现在越来越多的中职学校开始将体育教学与职业技能培训进行融合，探索中职体育课堂教学的新模式。
一、融合思路中职体育课堂教学融合职业技能训练的思路是将企业需求与课程体系相结合，将体育技能与实际职业技能进行有机的融合，使学生在学习体育技能的同时，也能够提升自己的实际职业能力。
在教学中，要深入了解学生所学专业的职业特点和技能要求，重点突出学生在实际工作中所需要的技能，用有针对性的体育教学去培养学生的实际职业技能。
二、融合形式在教学中，可以采用多种形式来融合职业技能训练和体育教育。
例如，可以将职业技能培训与体育课程相嵌入，用关联的方式进行培训，使学生更好地理解和运用职业技能。
同时也可以将职业技能训练与实践操作相结合，让学生在实践中不断提高自己的技能水平。
另外，还可以在课堂教学中加入实践性考核，将体育技能与职业技能进行融合，让学生在体育竞技中发挥出职业技能水平。
例如，在运用专业器材时，可以要求学生掌握正确的使用方法，并能够在体育比赛场上迅速应用。
这样不仅能够培养学生的职业技能，还能够提高学生的体育技能水平。
三、融合实践在实践中，融合职业技能训练和体育教育的模式取得了一定的成效。
例如，在培训大型机械专业的学生时，将体育课程融入其中，组织学生进行专业器材的操作和体育竞技，让学生能够在体育比赛中快速调节心态，控制身体的运动，提升实际职业技能。
此外，在汽车维修专业的学生中，也将体育教育和职业技能训练相结合，让学生在体育竞技中修整汽车，培养他们的职业本能。
总之，中职体育课堂教学融合职业技能训练的实践探索是一个不断发展的过程。
只有不断探索和尝试新的教学模式，才能更好地将体育教育与职业技能训练相融合，为学生的实际职业发展提供更好的支持和帮助。
中职学校体育教学方法改革初探
中职学校体育教学方法改革初探摘要：随着我国教育制度的革新，中职学校的体育教育方法改革摆上了日程。
中职学校的体育课程最终目的不是强健体魄，而是让学生在校期间能熟练地掌握一两种体育技能，促使学生形成终身体育意识。
但是当下中职学校的体育教学堪忧，体育专业课时较少，体育设备落后甚至匮乏，再加上学生的自觉意识较弱，致使体育教师圆满地完成中职体育教学目标有一定的难度。
作者结合教学实践，从中职学校体育教学存在的问题入手，探讨中职学校体育教学改革的方法与对策。
关键词：中职学校体育教学教学改革一、中职学校体育教学中存在的问题（一）教学观念和教材与实际需求不适应目前，我国中职学校的在校学生中，大概有五分之二认为上体育课是为了锻炼身体，有五分之二认为学校教授体育课是为了缓解学生的学习压力，锻炼学生意志；还有五分之一认为上体育是为了娱乐、兴趣。
而且部分老师认为体育教学是为了锻炼学生身体，增强体质。
这样的教学观念导致中职学校的体育教学就是为了锻炼身体，很难再有发展。
另外，现行的体育教学大纲与体育专业的教学内容设置与实际严重不符，教学目标是对老师体育教学活动的检验，这也是学生学习、老师教学的动力所在。
因此中职学校体育教材与目标必须不断改进。
（二）部分体育教师教学态度倦怠部分中职学校的体育老师在进行体育教学的过程中，存有消极的情绪，使得中职体育教学任务无法高质量地完成。
在每一老师走入工作岗位的初期，都是“恰同学少年，书生意气，挥斥方遒”的。
随着时间的推移，岁月会逐渐消磨老师当时的年少意气，而且一旦真正进入角色，体育老师往往就会发现现实是残酷的，理想与现实之间的差距是天上地上，就会产生极大的心理落差。
由于体育教学工作并不像其他学科那样，在教室里面授课，基本上都在室外完成，每天风吹日晒，就会滋生得过且过的思想，教学方法死板，不能坚持创新，与时俱进。
（三）学生学习体育的积极性不高中职学生进行体育学习的积极性不高，这是目前中职学校体育教学的一个困境。
体育活动课教学的探索与实践
体育活动课教学的探索与实践●姚立波体育活动课是我国课程理论的新发展，也是学校体育教育改革不断深入研究和深化改革的成果。
以学生发展为中心，重视学生的主体地位，激发学生的运动兴趣，培养学生的终身体育意识，已成为人们的共识。
改变体育活动课“一刀切”、“放羊式”的传统做法，对于贯彻落实“健康第一”的思想，培养学生良好的锻炼习惯，激发和保持学生的运动兴趣，让学生自觉、积极地走向操场、走向大自然、走到阳光下进行体育锻炼发展智力，锻炼才干，发挥特长，得到全面发展具有十分重要的意义，也是学校体育教学所面临和要解决的问题。
下面本人就如何上好体育活动课，谈几点粗浅的看法。
一、健康体育观念是学生参加体育活动的动力终身体育观念的建立是一个长期的、潜移默化的过程，也是一个非常艰难的过程。
课外活动时营造热爱体育、崇尚健康、竞争向上的氛围是必须重视的问题。
体育对学生影响，不仅是参与体育去拥有健康的体魄，更因为体育是塑造完美人格的重要途径，是伴随终身的一种生活方式。
要使学生体会到这层含义，需要让学生在运动技术提高的过程中，在成功和失败的荣辱体验中，在团结合作、公平竞争中，在处理人际关系过程中亲历、体验、探索、总结和提升。
从个人实践来看。
每一次运动技能竞赛，无论规模大小、人数多少，都是学生创充分展示自己的平台，对培养学生积极进取、竞争合作、勇于拼搏的精神和对荣誉感与成功体验的迫切追求，充分挖掘学生的学习潜力和创新能力，不断完善学生人格都具有十分重要意义，也远远超出了体育运动本身的内涵，。
二、开发体育资源是确保活动正常开展的根本活动项目太少和场地不足一直是困扰课外活动正常开展的一个瓶颈。
一方面需要加强对学生选项过程的指导和引流，另一方面充分开发和利用本校的场地资源，积极开发健身性和趣味性较强的又不需要太大场地的运动，努力构建更为多样、更加开放的活动项目。
因此，除了篮、足、网、羽、乒等球类项目外，我积极引导学生开展了轮滑、街舞、健身活动、滑板等时尚体育运动项目和踢毽、跳绳等传统民族体育项目，使学生在客观条件受限制时能有选择的余地，从事自己喜爱项目的活动，学生体育活动的参与率达到百分之百。
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展性 ， 能够拓宽学生的知识结构体系 ， 能力培养具多样 性， 能够提高学生的综合素质。
（ 四） 提 高学生身体素质和运动技能 ， 培养终身体
育意识 和 习惯
“ 以项 目为主线 、 教师为引导 、 学生为主体 ” ， 改变 了以 往“ 教师讲 ， 学生听” 被动的教学模式 ， 实现了学生主动
部分 中职学生不仅文化课基础差 ， 体育素质也差 。据
汕头市林 百欣科技 中专 ２ ０ １ ３ 级２ ０ ０ 位新生体育 素质
（ １ ０ ０ ｍ、 立定跳运 、 女生 ８ ０ ０ ｍ、 男生 １ ０ ０ ０ ｍ） 测 试 结 果
培养学生 自学能力已成为建立现代体育教学方法
和完整体系的前提条件 ， 培养学生的整体素质 、 应用能
部分体育教师虽然改变 了传统 的教育思想 ， 进行 新课程改革的尝试 ， 但也进入 了另一种误 区， 有的教师 用放羊式教学当成了 自主学习教学。有的教师只重视
的 自主学习 ， 主动参与 ， 从尝试人手 ， 从练习开始 ， 调动
作者简介 ： 许镇安 （ １ ９ ７ ５ 一 ） ， 男。 广 东澄海人 。 汕 头市林百欣科技 中专 ， 讲师 ， 本科， 主要研 究方向 ： 中职体育教育教学模式创新 。
活用项 目教学法创新体育教学
中职体育教学改革 的探 索与实践
口 许 镇 安 （ 汕 头 市林 百欣科技 中专 ， 广 东 汕头 ５ １ ５ ０ ４ １ ）
摘 要： 通过分析中职学校体育教 学现状和学生的身心需求， 探 索运用项目 教学法解决现有 体育教 学存在 的问题 ， 探 索在 项 目 教 学 法模 式下的体育教 学改革 思路 ， 总结如何 引导学生 自 主学 习、 自我管理 、 合作探 究等教 学方法 ， 创新教 学策略设计 和 实施手段 ， 探 究让 学生 自主体验 、 互教
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — １ ２ — ０ ８
当 代职业教育／ ２ 。 １ ４ 年第３ 期
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学生学习的主动性 、 创造性 、 积极性等 ， 学生唱“ 主角” ， 而教师转为“ 配角” ， 实现 了教师角色的换位 ， 有利于加
强对 学 生 自学 、 创新 能力 的培 养 。其 最显 著 的特 点 是
项 目教 学 法 就 是 在教 师 的指 导下 ， 将 一 个 相 对独
立完整 的项 目交由学生 自己处理 ， 信息的收集 ， 方案的
设计 ， 项 目实施及最终评价 ， 都 由学生 自己负责 ， 把握
整个过程及每一个环节 中的基本要求 ， 最终完成项 目 实施的教学过程。项 目 教学法是一种典型的以学生为 中心的教学方法。主张先练后讲 ， 先学后教 ， 强调学生
上较少结合学生的职业技能和职业素养来开展教学 ， 中职特色不明显 。课堂组织单调 ， 教学内容枯燥 ， 教学 手段单一 ， 管理方式老套 ， 不利于 中职学生 的个性 发
展， 导致 出现 中职学 生在 自由活 动时 不爱 运 动 的现象 ， 学 生 的积极 性不 高 。 （ 三） 教 学改 革存误 区 ， 效果 不理 想
规则了解甚少 ， 体育素质参差不齐。
（ 二） 体 育教 学缺创 新 ， 少特 色
式教学 向 自主体验 、 互教创新为主的探究式学 习转变 ， 形成了体育项 目教学的新方法 、 新经验 ， 使教学达到 良
好 效果 。
二、 活用 项 目教 学法 。 拓新 体 育教 学思路
不少 中职学校仍然按传统 的教学模式授课 ， 课 堂
力已成为现代体育教学方法改革的特征 。如何在教学
发现 ， 测 试不及格率为 ３ ２ ． ５ ％， 特别是 中长跑 ５ １ ． ５ ％的
学生不能达标 。最可怕 的是在对这 ２ ０ ０ 位新生的问卷 调查 中有 ６ ６ ％学生没有喜欢的并经常性运动的项 目。
不 少 学 生对 篮 球 、 足球 、 以及 武 术 、 田径项 目的技 能 与
教学理论 ， 笔者在体育教学 中尝试运用项 目教学法进 行改革 ， 经过几年的教学实践 ， 效果喜人。 （ 一） 吸引学生学习兴趣 ， 激发 内动力， 提高学生学习
的 主 动性
培养了学生对各项 目的兴趣 ， 还在不知不觉 中养成了 自觉锻炼身体 的习惯 ， 这一点可从学生 自 觉参加课外 体育活动 的人数不断增多得到印证 。 （ 五） 培养学生综合能力 ， 实现师生的共 同进步 在体育项 目教学法的具体实践 中， 教师 的作用是
参与 、 自主协作 、 探索 创新 的新 型教 学模 式 。基 于这 种
通过体育项 目 教学法实施 ， 有效改变了学生对体 育的情感 、 态度和价值观。发展了学生的体育特长 ， 提 高 了学生的运动技能和参与体育 的兴趣 。实践证 明 ：
在 篮球 、 排球 、 跳远 、 武术 等 同一课 程项 目教 学 中 ， 不 仅
过程 中形成 不 同类型 的体育教学 方法并 恰 当运用 ，
“ 授之 以渔 ” ， 培养学生 自学互学能力 ， 运 用项 目教学 法则可 以解决现有体育教学的弊端 ， 能探索 出在体育 教 学 中如何 引导学生 自主学 习 、 自我管理 、 合作探究 等， 重在学生“ 学” 字上进行优化设计 ， 由学生教 学现状 与 分析
新课程改革 的新形式 ， 却没有真正的内涵。有 的教师
提出打破原班级建制 ， 按学生的兴趣选课选教师 ， 但在
现实 中即很难 实 行 ， 导致 教学 效果 不理 想 。
（ 一） 中职 学生体质下降 ， 运动兴趣低 随着 中职学校 的不断扩招 ， 生源质量不断下降 ， 大
创 新为主 的学 习方式 ， 激发 学生的体 育兴趣 ， 培养 学生的终 身体育观念 ， 拓展 和提 高中职学生的 职业能力和职业素养。
关键词 ： 中职体 育； 项 目教 学法； 创 新运 用； 自主学 习； 体 育兴趣 与能力 中图分类 号 ： Ｇ７ １ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ —９ １ ５ ４ （ ２ ０ １ ４） ０ ３ —０ ０ ４ ３ —０ ３