搭建试题“磨”力舞台 促进有效学业评价
搭建多元舞台让综合素质评价落地生花---以天津市耀华中学综合素质评价为例
搭建多元舞台让综合素质评价落地生花---以天津市耀华中学综合素质评价为例一、实施综合素质评价的意义新一轮基础教育改革明确指出：新课程需要新的教育评价，其根本目的是促进学生的发展。
于是综合素质评价应运而生，对中等教育产生积极影响。
（一）多元评价，改变应试教育局面。
综合素质评价使教师、学生和家长认识到全面发展、素质培养的重要性，有助于健康的教育环境的形成。
（二）目标导向，落实素质教育实施。
综合素质评价是学校实施素质教育的最有力抓手，其六个维度的评价要素，涵盖了科学、人文、信息、技术四大国民基本素养的基本要求，学校实施综合素质评价的过程，就是推进素质教育的过程，为学校提供学生管理的新手段。
（三）注重过程，强化学校管理。
打破学校管理依靠规章制度进行刚性约束的传统,新的评价制度通过目标的设立,导向学生主动地追求目标的实现，学生追求目标的过程成为自我约束的过程,实现了从被动约束到自觉遵守的转变。
二、实施综合素质评价的策略耀华学校一直秉承“勤、朴、忠、诚”的校训，坚持贯彻落实社会主义核心价值观，坚持“理想的学校是自由表达人的情感、休养安顿人的精神、健全完善人的心智、获得美德与提升智慧的场所，是师生双方共生共进的地方，是一个‘纳德于情、纳智于情、纳美于情'的乐园”的教育理想，因此我校建立了“全方位、全过程、全员”的育人体系和评价机制，搭建促进学生全面发展的评价平台，完善中学生综合素质评价体系。
1.理论系统化，让评价“站”起来教育教学思想理论是综合素质评价体系建立的理论支撑。
耀华中学将建构主义理论、发展性评价理论作为综合素质评价体系建立的基础；根据多元智能理论和成功智能理论，设定了多样的评价指标和评价方式，注重对不同人的不同智能的培养和评价；依托“评价不仅是一两个测验，而是过程”的思想，强调学生成长过程的评价。
1.内容多元化，让评价“立”起来学生综合素质评价是一种特殊且复杂的教育评价，耀华中学将评价重点分为课程和活动两部分，从不同侧面丰富评价内容。
靖边九小教学工作计划
靖边九小2011—2012学年度第二学期教学计划本学期教务处将续遵循学校发展的总体工作思路，牢固树立责任意识、质量意识、课程意识、学习意识和创新意识，求真务实，着眼于学生的全面发展和教师的专业成长，大力推进素质教育，全面实行精细化管理，坚持走质量强校，教研兴校之路，促进学校持续、健康、和谐发展。
具体工作安排如下：一、落实常规有效监控不断提升教学质量教务处管理的中心工作是常规管理，它最能体现学校的教学秩序、教学水平，也最能衡量一个教师的工作态度、工作方法、实绩等。
本学期教务处要将常规工作抓实抓细，并力求创新。
本学期，在继续实行“三检查、两测试”制度的同时，还要加大常规督导检查的力度，确保教学质量稳步提高。
（一）在提高备课实效上下功夫备课是教师根据学科特点、学生实际，选择合适的教学方法，设计和优化教学方案，以保证学生顺利而有效地学习的一系列准备工作。
每一位教师要强化质量意识，切实提高每一堂课的教学效率。
要认真研究所任学科的教材，了解学生已具备的知识、能力和学习方式，钻研教材的编写意图，准确把握教材的重、难点，设置合理的教学目标，撰写可操性较强的教学设计。
不同学科要根据学科自身的特点，进行重点突出的备课。
（1）语文：加强对学生的读写能力的指导，语文基础知识的积累，扩大学生的阅读面；（2）数学：把握学例所蕴含的数学思想，设计探索性和开放性、切合学生实际的问题，经历观察、操作、讨论、交流、猜想、归纳、分析、整理的过程，发展学生的数理逻辑能力。
（3）综合学科要注重过程的规范，抓好普及与提高。
备课采取教案学案相结合，详案简案相结合，传统型备课与创新型备课相结合，业考组将采取定期检查与不定期检查相结合的方法，检查教师是否按要求进行提前备课，发现问题及时反馈、及时解决。
（二）改进作业评价，促进习惯养成。
教师布置作业应关注学生的个体差异，对不同类型学生，不同类型题目提出不同要求，不搞“一刀切”。
注意作业的开放性和自主性，增强作业对不同学生的适应性和选择性。
小学秋季教导处2024年工作计划(三篇)
小学秋季教导处2024年工作计划一、指导思想本学期，教务处将以学校工作计划为指导，继续学习新课程标准，以课堂教学为载体，开展多种形式的教师培训，全面提高教师综合素质。
同时加强教育教学研究，进一步更新教学理念，切实提高教师业务水平。
努力做到与时俱进，开拓创新，倡导多元，追求特色。
以实现肩负增效、打造品牌为总目标，促进学校教育教学质量再上新台阶，学校管理再上新水平。
二、总体目标1、坚持不懈地开展教育教学常规检查、监督、指导与常规制度落实工作。
2、积极探索实现“全面提高教学质量”这一教学目标的有效途径。
3、搞好教师培训，提高教师素质。
4、结合实际，开展多种学科活动，促进学生学业水平提高。
三、工作宗旨服务教学、服务教师、服务学生。
四、主要措施（一）、落实常规，有效监控，不断提升教学质量教务处管理的中心工作是常规工作，它最能体现学校的教学秩序、教学水平。
本学期教务处将继续强化常规管理，切实抓好教学质量流程的每一个环节。
让学校的常规管理工作走向科学化、制度化、人文化，进一步提升常规管理层次，创常规管理特色。
1、提高备课的实效性。
备课是教师根据新课程标准和学科特点、学生实际，选择合适的教学方法，设计和优化教学方案，以保证学生顺利而有效地学习一系列准备工作。
每一位教师要强化质量意识，切实提高每一堂课的教学效率。
要认真研究所任学科的课程标准和教材，了解学生已具备的知识、能力和学习方式，钻研教材的编写意图，准确把握教材的重、难点，设置合理的教学目标，撰写可操性较强的教学设计。
不同学科要根据学科自身的特点，进行重点突出的备课。
备课时采取详案与简案相结合、集体备课与个体备课相结合、传统型备课与创新型备课相结合等多种形式备课。
要求年轻教师写详案，老教师可以写简案。
学校将采取月检查的办法，检查教师是否按教学计划和教务处要求进行提前备课，发现问题及时反馈、及时解决。
2、抓课堂教学。
实行教师候课制，每位任课教师必须提前____分钟进教室，了解学生的课前准备情况，提醒学生进入上课状态，面带微笑等候学生上课，杜绝教师上课迟到旷课及接打手机的现象。
小学秋季教导处2024工作计划(6篇)
小学秋季教导处2024工作计划1、引导思惟：本学期教务处以学校工作为根据，以协调教诲理念为引导，遵照务实、供新、供深、供效的工作思绪，以迷信成长、协调成长、高效成长为主旋律，以课程改造专题研讨构成特点为研讨焦点，进一步标准教务经管战讲解工作，增进教科研工作的改造取立异。
增强教员专业素养培育种植提拔，晋升教员教诲讲解、教诲科研火平。
实在表现以教师成长为本的教诲理念，片面进步教师的素养。
包管学校教诲讲解工作稳步有序制造性地展开，为我校外延成长供应保证。
2、目的请求：1、以“协调成长”为容身点，标准讲解行动，研讨进步讲解量量的方式战计谋，实在实行“轻担负、高量量。
”2、容身教员讲解根本功、专业学科常识、专业辨析才能进步，展开丰盛的教研活动，晋升教员讲堂讲解理论才能。
3、重要工作义务：（一）、实行“协调讲解”1、履行律例，使讲解更标准。
（1）宽格履行课程企图。
教员要按课表上好每堂课，没有随便调代课。
教务处将经过教师访谈、随机抽查等方法理解履行课程企图情况。
（2）____省加负规则。
a、宽格掌握教师正在校时光，实行一致下学制，实行到点儿静堂制。
b、宽格掌握教师家庭做业量，低年级没有得安排书面做业，中、高年级家庭做业没有得跨越____小时。
我们将经过家庭做业跟踪制、重点班级跟踪制、重点学科调研制去强化安排做业状况。
c、宽格履行侯课制，即课条件前一分钟到岗，课后提早一分钟离岗。
2、备课：（1）、建立准确的备课代价观。
我们每位教员要沉下心去，戒浮戒躁，当真备好每节课。
脆决根绝以下状况：备课同等于网高低载，没有弃取没有减挑选的拿去主义。
（2）、测验考试备课改造，按分组讲解的情势停止备课，鼎力倡导有研讨性、思惟性、首创性的学案备课。
（3）、强化备课量量。
备课要做到内容完好，花样标准，操纵性强。
要宽格履行合作，教研组内每个月进修交换、教务处每个月检讨评价。
3、上课：（1）、增强讲堂经管，进步讲解服从。
a、要催促教师构成优越的听课风俗。
如何让练习题更具挑战性提高学生学习动力
如何让练习题更具挑战性提高学生学习动力练习题在学生学习中扮演着重要的角色，可以帮助巩固知识，提高学习能力，然而，笔记书中提供的简单练习题往往无法激发学生的学习动力和兴趣。
为了让练习题更具挑战性，提高学生的学习动力，我们可以从以下几个方面入手。
提供多样的题型传统的题型虽然简单明了，但是缺乏刺激性和挑战性。
为了增加学生的学习兴趣，教师可以提供多样的题型，如选择题、填空题、判断题、应用题等。
这样一来，学生在完成练习题的过程中不仅需要运用知识，还需要思考题目要求和解题思路，从而提高学习的难度和挑战性。
增加题目难度为了让练习题更具挑战性，可以适当增加题目的难度。
根据学生的不同水平和能力，教师可以设置不同层次的难题，使得学生能够有一定的挑战性，但不至于过于困难而导致学生失去信心。
通过设置适当的难题，可以激发学生主动思考和探索，提高他们的学习动力和积极性。
设计创新的题目创新的题目设计可以激发学生的学习兴趣和好奇心。
教师可以采用情境化的题目设计方式，将练习题与实际生活或者日常场景结合起来，使学生在解题过程中更有参与感和热情。
此外，教师还可以设计一些有趣的谜题、谜语或者逻辑推理等题目，让学生在解题过程中体验到挑战和乐趣。
提供详细的解题思路对于挑战性较高的练习题，教师应该提供详细的解题思路和方法。
这样一来，学生在解题过程中即使遇到困难也能够获得一定的指导和帮助，从而增加他们的解题信心和动力。
同时，详细的解题思路也可以帮助学生建立正确的解题思维方式，提高他们的学习效果。
鼓励合作解题合作解题是提高学生学习动力的有效方式之一。
通过鼓励学生在解答练习题时与同学合作，可以激发他们互相学习、合作交流的动力，促进他们共同解决问题的能力。
同时，合作解题也可以降低学生在解题过程中的焦虑感和压力，提高解题的效果和乐趣。
总结：练习题作为学生学习的重要环节，如何让练习题更具挑战性已经成为教育者们关注的问题。
通过提供多样的题型、增加题目难度、设计创新的题目、提供详细的解题思路和鼓励合作解题等方法，我们可以有效地提高学生的学习动力和积极性。
音乐有效学业评价(命好题)-曹丽影
话题二 音乐表现
问题1 演唱
评价尝试： 1、歌唱天赋 2、歌唱素质 3、歌唱表现
问题2 演奏
评价尝试： 1、自主探究评价 2、游戏演奏评价 3、体验合作评价
话题二 音乐表现
问题3 综合性艺术表演
评价尝试： 1、课堂音乐活动评价 2、主题音乐活动评价 3、情景音乐活动评价 4、表演个体的评价
问题4 识读乐谱
教师培训“有效学业评价”（命好题）
专题培训
界师附小 曹丽影 2011.8
四个专题：
一、音乐学业评价的认识 二、音乐素质评价 三、过程评价 四、学业评价形式
专题一 音乐学业评价的形式
话题一 评价是一种需要
话题二 评价是一种情怀
话题三 评价是一门艺术
话题一 评价是一种需要
问题一 学业评价的改革进程
问题2 学业评价的新理念 （1）学业评价立足发展 （2）学业评价注重过程 （3）学业评价提倡多元
话题一 评价是一种需要
问题3 学业评价的基本原则
（1）导向性原则 （2）科学性原则 （3）整体性原则 （4）可操作性原则
话题二 评价是一种情怀
问题1 学业评价关注内心情感 （情感关注的体现）
问题2 学业评价关注师生沟通
话题四 音乐与相关文化
问题1 问题2 问题3
音乐与社会生活 音乐与姊妹艺术 音乐与艺术之外的其他学科
请您完成以下作业：
一、什么是学业评价？ 二、学业评价中教师的评价艺术有哪些 三、学业评价中怎样关注孩子的内心情感？
四、音乐素质评价中怎样师观念，摒弃课堂主宰，还学生自主学习的空间。 （2）改变欣赏模式，鼓励自由欣赏，给学生以充足的听觉冲击。 （3）改变赏析要求，关注个体差异，给不同的学生配置不同的 教学目标。
助力评价构建尚美课堂塑造活力学生
教育评价是教育工作的重要组成部分，是促进每一个孩子发展，提高教育质量的必要手段。
心理学告诉我们，嘲讽带来怠惰，激励产生自信。
教师的鼓励、信任、关爱，教师的一言一行，都有可能深深地铭刻在学生心中，可以给学生带来永留心中的温馨，也可以给学生带来深藏心底的伤痕。
所以在多年的低年级语文教学中，我始终坚持助力评价，目的是激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。
助力评价也是教师反思和改进教学的有力手段。
一、助力评价，创设生动情境曾听一位老师说过这样一句话：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，重在引发兴趣，调动学生学习的积极性，切忌灌输。
”这句话的主旨在于如何更好地引导学生，激发学生的学习兴趣。
助力评价能有效激发学生的学习兴趣。
教师的言语激励、肢体赏识、实物评价等多样化的评价方式对于低年级学生是很有效果的。
激励性的语言，竖起的大拇指，鼓励的眼神，一个五角星，一张小书签都能带给孩子莫大的激动与兴奋。
心理学研究表明，对于低年级的学生和差生较多的班级，更应该经常使用鼓励性表扬。
但是，表扬的方式比次数更重要，它具有一种有效的课堂激励因素。
例如，老师说：“请小朋友们打开语文书，翻到52页，完成练习1和2。
”然后对那些听从指令的学生进行助力评价。
有意识的教师很清楚，虽然学生的动机来源和水平各不相同，但每个学生都有动机；有意识的老师也应该知道，教师在很多方面影响着学生的学习动机，教师的助力评价能激发学生的学习动机，使学生为自己的成功感到自豪。
现代教育家赞科夫强调要让学生“共同体验着一种精神上的振奋，对知识的渴望，以及由于认识了以前未知的东西而感到的满足。
”为此，教师要善于抓住学生的心理，利用语文本身的力量，在教学过程中通过助力评价，巧设情境，从而激发浓厚的学习兴趣，从“要我学”变成“我要学”，真正成为学习的主人。
二、助力评价，焕发学习激情在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。
如果教师没有激情，那么在教学时如何激发起学生的激情呢？所以，在教学中，教师除了要认真吃透教材，查阅大量相关资料，精心制作实用的课件外，还应试图让我们的课堂变得充满激情，力求每一节语文课都能让孩子愿意走进文本，感悟文本！低年级孩子天真可爱，模仿能力也是超强的，老师的范读往往能起到重要的作用，低年级课文篇幅都比较短，教师声情并茂的范读可以让学生身临其境。
【新课标解读】充分发挥考试评价对教育教学的导向作用
【新课标解读】充分发挥考试评价对教育教学的导向作用新修订《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的颁布，开启了义务教育课程改革的新征程。
新的课程方案和标准，聚焦中国学生发展核心素养，将培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力作为核心教学内容。
新课标对考试评价也提出了新要求，要求“全面推进基于核心素养的考试评价”，考试评价应“强化素养导向，注重对正确价值观、必备品格和关键能力的考查”，考试命题应“优化试题结构，增强试题的探究性、开放性、综合性，提高试题信度与效度”。
教师和学生应合理运用考试评价结果，“倡导评价促进学习的理念”，教师应“引导学生合理运用评价结果改进学习“。
中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》指出，“教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。
”考试评价是教育评价的重要内容和措施，对学校教育教学具有重要引导作用。
如何通过优化考试内容和创新试题形式促进学校、教师和学生不断改进教育教学方式和学习方式，发挥其应有的引导教学的作用，是考试命题者应该高度关注和注重研究的问题。
（一）引导学校教育“五育”并举通过创设的试题情境和精心设计的任务，将德育、体育、美育、劳动教育等课程的相关内容有机渗透到本学科的试题中，引导学校落实德智体美劳全面培养的教育体系，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
在设计试题情境时，应拓宽试题情境的来源，丰富试题情境内涵，根据学科特点有机渗透理想信念、体育健康意识、审美素养和劳动意识等内容，引导学校在关注智育时，也重视另外“四育在设计试题任务时，注重考查本学科主干知识和关键能力，同时将德育、体育、美育和劳动教育的内容合理融入测试任务之中，引导学校落实“五育”并举。
如某地语文学科试题，创设了学校在新中国成立70周年之际准备举办以“天下家国”为主题的系列活动的试题情境，就有机地将爱国主义教育渗透了进来。
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教学 ， 高效率 ， 提 又要研 究高考 、 命 主要 介 绍 我 们磨 题 活 动 的 内容 及 操
题 、 试 ， 够科 学 准 确 地 评 价学 生 作 程序 。 测 能
景 、 念 描 述 及来 源 、 察 知识 能 力 概 考 分 析 、 景 设 置 分析 、 生 可 能易 错 情 学
向组员 和 专 展 。 当然 ， 果不 仅 仅 是 试 题集 ， 成 还 理论 学习 。比如我们 曾组织教师学 题 。由磨题 者 现场 说题 ， 习 了 ＰＳ ＩＡ理 论 、 题 的关 键 技 术 要 家 呈 现 自己 的改 编 思 路 和 问 题解 决 应包 括 呈 现 教 师 专 业 发 展 的一 切 文 命 如磨题 总结 、 题 心得 、 磨 说题 求、 命题 的原则等理论知识 ， 同时要 思路 ， 组员仔细倾 听并记 录 ， 同时进 字资 料 ， 求磨 题 者就 选择 的高考 题 ， 知识 背 行思辩 和反思 。第二 阶段为互换 做 材 料 、 员 反 思 交 流材 料 、 从 组 磨题 视 频 景、 概念 描述 及来 源 、 察知识 能 力 、 题 。组 内交换做题 ， 考 精做 同伴试题 ， 案例 等有 形 的和无 形 的成果 ， 教研 组 情 景设 置 、 生 可 能 易 错 点 、 题 优 提 出做 题 感 受 和 修 改 建 议 。第 三 阶 长要 做好 整理 和 收集工 作 。最后 ， 学 试 还 交 缺点 等 方面 做一 个分 析 ， 为接 下来 的 段 为反 馈 研 题 。研 题 可 从 三 方 面 进 应该 组织 一次 学校 教 师沙龙 ， 流本 说题 做 准备 。
学生 从繁 多 的作业 中解 放 出来 ， 充分 本 能力 和命题 能 力 ， 同时又 能形成 学 工 。参 与 的教 师 可 以从 近 五年 高 考 发挥 学生 自主学 习能 力 ， 给学 生 自 习 、 多 研究 、 协作 的教研文 化 ， 我校在 近 题 中选 择 出个 人 认 为 可 以改 编 成 更 主 支配 的时 间 。但 是 高考 的存 在 ， 给 几 年 的教研组 文 化建设 实践 中 ， 积极 好 的试题 ， 可 以选 择一 些 能启 发原 也
教研 活动 。
题主题活动。组长根据主题进行分 的形 成 。 这个 过 程 一 般 需要 一 至 两
［ 作者简介】 吴圣潘 ， 中学高级教 师。曾文俊 ， 浙江省生物特级教 师， 教授级 中学 高级教 师。
４ 中小学教师培训 ４
・－－－－ －－－－－ －－－－－ －－－－— ห้องสมุดไป่ตู้－－－－ ・—－－ －・－－－ ・－—・・— －—－－・ ・－－－－ －－－－－ －－－－－ －－－－－ －－－－－ －－－－－ 一
新课 程 的 实施 和推 广 造 成 比较 大 的 借 鉴 吸收其 他学 校 的成 功 经验 ， 构建 创 冲 动 的 高考 题 。本 过 程 时 间可 以
困 难 。 为 了平 衡 新 课 程 改 革 与应 试 了 以“ 课 、 案 、 磨 磨 磨题 ” 主要 活 动 提早 布置 ， 为 一般 需要 两至 三周 时 间 。 教育 之 间 的关 系 ， 师既要 优化 课堂 内容 的 “ 磨 ” 教 三 主题 教 研 活 动 。下 面
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２年４ ０第 １ 期 ２
总 第 ３９ ０ 期
整 题 磨 健 蔺
吴 圣潘 曾文俊
（ 温州 中学 浙江 温 州 ３ ５ １ ） ２０４
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［ 要】 摘 介绍 了磨题 活动的由来、 磨题研究活动的 内容及操作程序。以“ 高考变式题的改编” “ 为 磨 题” 主题的校本教研 活动提 高了试题的科学性 ， 从而实现有效考试 ， 促进 师生反思和专业成长 ， 促成 了高效教 学。
２ １ 年第 ４ ０２ 期
总第 ３ ９ ０ 期
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周 ， 以新 任 教 师 为 磨 题 主 体 ， 应 如 则
本环 节是 磨题 的主体 部分 之一 ， 价与 自身发展 ， 利 于创设 生态 协作 有
在 指 导 师 或 者 教研 组 长指 导 下 完 成 可 分 为三 个 阶段 ： 第一 阶段 是 组 内说 型 教 研 组 文 化 ， 进 教 师 的 专 业 发 促
学业 和 能力 。命制 和 筛选优 质试 题 ， 可 以节 省学 生掌 握 知 识 和 能 力 的 时
（ ） “ ” 一 选 题
磨题 ， 首先 要 有 试 题 ， 这些 试 题 点 、 题 优缺 点分 析等 方 面收集 有关 试
间 ， 高 学 生 的学 业水 平 。然 而 ， 要 有一 个 主线或 者 主题 ， 提 目 即按照 一个 资料 。组长布置理论学习计划 和信 前 教 师 对 主要 采 用 纸 笔 评 价 的试 题 主题 去 筛 选 和 收集 试 题 。这个 主题 息收集分工 ， 组员做好学习笔记 。有 研究 不 多 ， 数一 线教 师研 究试 题也 不 是 随意确 定 的 ， 少 而是 来 自于一 线教 条 件 的 ， 长 可 以整 理 学 习读 本 ， 组 印 是 自发 的 、 自的 、 散 的 、 发 的 ， 师 的教 学实 践 ， 其是 学生 的学 习疑 发 给组 员 ， 理论 和 已有实 践层 面 学 独 分 偶 尤 从 更 多 教 师用 拿 来 主 义 、 组 策 略 ， 重 加 难 与 困惑 。 磨题 主体 按 照 主题 选 择 习命 题 的技 术要 求和理 论 基础 ， 改 为 少 数 改 编策 略 对待 试 题 。试 题研 究 和收集 试题 ， 为改 编 和原创 提供 背景 编 提 供 理 论基 础 。本 过 程 主要 想 从 是 教 师 专业 发展 非 常 重 要 的 载体 和 和基 础 。 比如 教研 组 基 于 新课 程 实 命题 的技术及理论学 习上使教师有 途径 ， 基 于教研 组 的 、 家引领 的 、 施 以来 ， 但 专 各省 市使 用教 材版 本不 尽相 个 提 高 ， 时为 下 面 的知 识 点 打 磨 、 同 集体 的 、 系 列 的 、 态 化 的试 题 研 同 ， 加 上 旧教 材 的影 响 ， 成 常 再 市售 练 习 反 思打 下坚 实 的理论 基础 ， 也是 让磨
［ 词］ 关键 磨题 ； 高考 变式题 ； 校本教 研 ； 效 学业评价 有
一
、
问题 的提 出
二、 磨题研 究 的 内容 及 操作
工 和任务 布置 ， 以按 照核 心知识 或 可
新课 程 改 革 的 重要 理念 就 是 让
为 了快 速 提 升新 教 师 的教 学 基 者 关键 能力 对 选 择 的 题 目做 一 个 分
究 没 有 出现过 。基 于这 些考 虑 ， 温州 册 的题 目明 显加 重 了学 生 负担 的情 题主体教师在专业理论上有较 大的
中 学生 物 教 研 组 提 出 了 “ 题 ” 本 况 ， 磨 校 确定 了“ 高考 变式题 及 改编 ” 的磨 发展 ， 同时也 有利 于教研 组 学 习文 化