论绘本的性质与特征
2020年智慧树知道网课《绘本十讲》课后章节测试满分答案
绪论单元测试1【判断题】(5分)儿童文学虽然简单、简约，但在这种简单的背后，透露着对事物本质的洞悉。
A.对B.错第一章测试1【单选题】(5分)松居直说：文＋画＝（b有插图的书），文×画＝（）A.有插图的书B.绘本C.诗歌D.散文2【判断题】(5分)从尼尔•波兹曼的“媒介即认识论”这个角度看书籍，就会看到由于印刷书籍的出现，人类的心智结构发生了从口语的集体主义到书面语的个人主义的转变。
A.对B.错3【判断题】(5分)图鉴之所以对孩子来说非常重要，就是因为图鉴给了他们实指的定义。
A.错B.对4【判断题】(5分)很多优秀的绘本作品被改编成了动画片，一个重要的原因就在于，绘本这种艺术，本来就具有动起来的品质。
A.对B.错5【判断题】(5分)培利•诺德曼在《儿童文学的乐趣》中提出：一本图画书只包含两个故事。
A.错B.对6【判断题】(5分)绘本的创意性也在于巧妙结合语言和绘画两种媒介，取长补短。
A.对B.错7【判断题】(5分)对于绘本来说，美术设计并不重要。
A.错B.对8【判断题】(5分)《我的连衣裙》在发挥儿童想象力方面的宝贵之处在于它并不是以做了一场梦来收场，而是对幻想世界进行了故事式实证。
A.错B.对9【判断题】(5分)绘本可以帮助老师或家长采用“实指定义”的方法解决孩子学习过程中遇到的语言障碍。
A.对B.错10【判断题】(5分)在绘本《拔萝卜》中，孩子们会在小耗子身上投射自己的影子。
A.错B.对第三章测试1【单选题】(5分)下列哪本绘本以独特的艺术形式，将语言、数学、绘画等媒介组合在一起，以富有创意的设计讴歌大自然的美好？A.《幸运的内德》B.《好脏的哈利》C.《文字+数学+季节=数学诗！》D.《小牛的春天》2【判断题】(5分)绘本的故事最好是专门为绘本创作的。
当故事的叙事节奏没有考虑到绘本翻页的需要时，绘本创作就不易成功。
A.对B.错3【单选题】(5分)下列哪本绘本将奶奶带给我的小狗这条线索掐断，使其成为一条伏线埋藏于作品之中，使绘本更具整体性？A.《这不是我的帽子》B.《会说话的手》C.《爸爸去哪儿了?》D.《幸运的内德》4【单选题】(5分)下列哪本绘本采用“视觉创意”运用不断变换的手势作为素材？A.《爸爸去哪儿了?》B.《这不是我的帽子C.《幸运的内德》D.《会说话的手》5【单选题】(5分)让一只小猫站在生命的舞台，通过小猫自己的动作（摄影）、叫声（录音）进行本真的生命表现的绘本是A.《好神奇的小石头》B.《幸运的内德》C.《小猫小猫怎样叫？》D.《雾里的马戏团》6【单选题】(5分)下列哪个绘本故事的创意集中在一枚好运硬币上，通过这枚硬币将爸爸妈妈对孩子、孩子对爸爸的爱集中起来？A.《天啊！错啦！》B.《团圆》C.《好脏的哈利》D.《文字+数学+季节=数学诗！》7【单选题】(5分)下列哪本绘本表达了作者对既成观念的颠覆性思考？A.《烟》B.《天啊！错啦！》C.《团圆》D.《老糖夫妇去旅行》8【判断题】(5分)《迟到的理由》中通过边框的设计，想象和现实有了很好的区分。
读绘本培养幼儿阅读兴趣
读绘本培养幼儿阅读兴趣绘本是幼儿阅读的重要工具，通过浏览图画和听故事，可以培养幼儿的阅读兴趣，并且对幼儿的语言发展和认知能力也有积极的影响。
在这篇文章中，将探讨如何通过读绘本来培养幼儿的阅读兴趣。
一、绘本的定义和特点绘本是一种以图画为主、配以文字的书籍。
绘本的特点是图文并茂，图画是文字的补充和解释，有助于幼儿理解故事情节和培养想象力。
绘本的文字简单明了，容易被幼儿理解。
绘本的故事情节通常简单有趣，与幼儿的生活经验有关，易于吸引幼儿的注意力。
二、绘本对幼儿阅读兴趣的培养1. 提供视觉刺激：绘本中的图画丰富多彩，各种色彩和形状能够吸引幼儿的注意力。
通过观看美丽的图画，幼儿会对阅读产生浓厚的兴趣。
2. 培养听觉能力：绘本的故事通常是通过语言来讲述的，幼儿可以倾听故事中的文字描述和角色对话，从中培养和发展听觉能力。
3. 拓展想象力：绘本的图画往往是夸张或夸大的，而文字却简洁明了，这种图文结合的形式能够激发幼儿的想象力。
他们可以根据图画和文字自己编织故事情节和人物形象。
4. 培养语言能力：绘本中的文字是幼儿阅读和学习的重要来源。
通过阅读绘本，幼儿能够接触到一些新的词汇和语句结构，同时也能够提高幼儿的语言表达能力。
5. 培养交流能力：绘本往往是大人和孩子之间进行交流的起点。
父母或者老师可以和幼儿一起朗读绘本、讨论绘本中的内容，这种互动有助于培养幼儿的语言交流能力。
三、如何选择适合的绘本选择适合幼儿的绘本是培养阅读兴趣的关键。
以下是一些选择绘本的重要因素：1. 年龄与内容匹配：不同年龄段的幼儿对于绘本的需求和兴趣是不同的。
年幼的幼儿可以选择简单的绘本，而年龄稍大的幼儿可以接触一些较为复杂的绘本，以满足他们的阅读需求。
2. 绘本图片吸引力：绘本的图画是幼儿阅读的重要动力，因此应该选取一些图画精美、色彩丰富、表现力强的绘本。
3. 故事情节和主题：绘本的故事情节应该贴近幼儿的生活经验，能够引发他们的共鸣和兴趣。
同时，可以选择一些有启发意义和教育价值的绘本，帮助幼儿学习和成长。
自考低幼儿童文学作品导读备考复习
图画书：图画书也叫“绘本”，是以幼儿为主要对象的一种特殊的儿童文学样式，是绘画和语言相结合的艺术形式。
童话：童话是文学体裁中的一种，主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。
其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜1分。
幼儿故事：篇幅短小，内容单纯，情节生动有趣、完整连贯，与幼儿的接受和欣赏能力相结合，供幼儿阅读和聆听的叙事性文学样式。
串连式结构：串连式结构即以人物或事件为线索，把几个可以相对独立而又有内在联系的事件连缀在一起。
讽喻诗：这是一种带有较为明显的批评、规劝意味的幼儿诗，他们往往写得幽默风趣，让幼儿愉快地接受善意的批评和劝告。
类型化形象：是指文学作品中具有某些共同特征或类似特征的人物形象。
类型化形象的好处是形象鲜明、易于记忆。
纵式结构：即按事件发生发展的自然进程和时间先后顺序来编排情节。
寓言：是一种含有明显讽喻和哲理意义的短小故事。
寓言是由本体和喻体两方面组成：所讲述的故事是寓言的喻体；所阐明的的道理是寓言的寓意。
幼儿科学文艺：是针对幼儿的年龄特点和接受水平，为幼儿创作的适合于幼儿听和看的科学文艺作品。
如何理解幼儿文学的美学特征？稚拙美、纯真美、荒诞美。
儿歌的主要特点是什么？内容浅近、单纯活泼；节奏明朗、音韵和谐；篇幅短小、易记易诵。
童话的几种人物形象类型，并各举一部作品。
拟人形象《木偶奇遇记》、超人形象《渔夫和金鱼的故事》、常人形象《皇帝的新装》。
儿歌的传统艺术形式摇篮曲、游戏歌、数数歌、问答歌、连锁调、绕口令、颠倒歌、字头歌、谜语歌。
幼儿童话常用的叙述方式有哪几种（1）三段式：将三个或三个以上的事件连在一起；（2）循环式：故事情节展开到最后又回到起点；（3）对照式：以性格完全相反的人物形成鲜明的对比，用假恶丑对照出真善美。
图画书的特点（1）形象的可视性；（2）构图的连续性；（3）画面的趣味性；（4）色彩的明朗性；（5）整体的传达性。
什么是绘本故事
什么是绘本故事绘本故事是指以图画为主要表现形式，配以简短文字叙述的儿童故事。
它是儿童文学的一种形式，通常适合3-8岁的儿童阅读。
绘本故事不仅仅是一本图画书，它更多地是一种故事叙述形式，通过图画和文字的结合，引导孩子们进入一个丰富多彩的想象世界。
首先，绘本故事的特点是图画和文字相辅相成。
图画是绘本故事的灵魂，它通过生动的色彩和形象，吸引孩子的注意力，让他们在欣赏图画的同时，产生对故事情节的好奇和想象。
而文字则是绘本故事的补充，通过简短的文字叙述，帮助孩子理解图画所呈现的故事内容，加深对故事情节的理解和记忆。
其次，绘本故事的叙事方式多样，可以是线性叙事，也可以是非线性叙事。
线性叙事是指故事按照时间顺序展开，情节一步步推进，这种叙事方式适合表现简单的故事情节，如日常生活、成长经历等。
而非线性叙事则是指故事情节不按照时间顺序展开，可能会出现回忆、梦境等叙事方式，这种叙事方式适合表现复杂的情感、想象和抽象的主题。
另外，绘本故事的主题丰富多样，可以是生活故事，也可以是奇幻故事。
生活故事通常以儿童日常生活为背景，表现孩子们的成长、学习、友谊等主题，让孩子们在阅读中找到共鸣，感受到温馨和快乐。
而奇幻故事则是以想象和奇幻元素为主，创造出一个神奇的世界，让孩子们在阅读中拓展想象力，感受到冒险和探索的乐趣。
最后，绘本故事的阅读对儿童的成长有着积极的影响。
绘本故事通过图画和文字的结合，激发孩子的阅读兴趣，培养他们的想象力和创造力。
同时，绘本故事也能够引导孩子树立正确的人生观和价值观，培养他们的情感和品德。
因此，绘本故事在儿童文学中占据着重要的地位，对儿童的成长和教育具有重要的意义。
总之，绘本故事是一种以图画为主要表现形式，配以简短文字叙述的儿童故事，它通过图画和文字的结合，引导孩子们进入一个丰富多彩的想象世界，激发他们的阅读兴趣，培养他们的想象力和创造力，对儿童的成长和教育具有重要的意义。
希望家长和教师们能够重视绘本故事的阅读，为孩子们提供更多的绘本故事，让他们在阅读中感受快乐、收获知识、塑造品格。
通过绘本培养学前儿童的情感表达能力
通过绘本培养学前儿童的情感表达能力绘本是一种有效的工具，可用于培养学前儿童的情感表达能力。
绘本不仅仅是一本书，而是一个故事的载体，通过精美的插图和生动的情节，引导孩子们在阅读过程中体验和表达各种情感。
本文将探讨绘本如何成为学前儿童情感表达的良师，并阐述绘本为孩子们提供情感表达的机会和方法。
一、情感表达的重要性学前儿童情感表达的发展对其整体成长具有重要意义。
情感表达能力是人类个体身心健康的重要组成部分。
学前儿童正处于感受世界、形成自我的关键阶段，而情感表达能力的培养能够帮助他们更好地理解和表达自己的情感，增强自信心和社交能力。
二、绘本的特点与优势1. 形象生动：绘本通常以图画为主，文字为辅，通过色彩鲜艳的插图和形象可爱的角色，吸引孩子们的注意力，充分展示情感的丰富性。
2. 故事情节：绘本中的故事情节丰富多样，包括友情、家庭、冒险等主题，通过讲述不同情境下的角色互动，激发孩子们对情感的认知和表达。
3. 语言简单：绘本的文字通常简洁明了，易于学前儿童理解。
孩子们可以通过观看图画和倾听故事，逐渐将图像和词语相联系，提升语言理解和表达能力。
三、绘本对学前儿童情感表达能力的培养1. 培养情感共鸣：绘本中的主角具有普适性情感，如喜悦、惊喜、愤怒、悲伤等，孩子们可以通过观察和倾听主角的经历，与之产生情感共鸣，进而展开自己的情感表达。
2. 情感词汇的学习：绘本中经常出现各种各样的情感词汇，孩子们可以通过与父母或老师一起阅读绘本，学习这些情感词汇，并尝试在日常生活中运用。
3. 角色扮演与表演：绘本中的角色和情节可以成为学前儿童情感表达的素材。
孩子们可以选择一个角色并扮演出其中的情感，或者组织小剧场表演来展示自己的情感表达能力。
4. 绘本创作与绘画：学前儿童可以根据故事情节或自己的情感体验，尝试创作属于自己的绘本或绘画作品。
这种创作过程能够激发孩子们的创造力和想象力，培养其艺术表达和情感表达的能力。
四、家庭与学校合作，促进学前儿童情感表达的发展家庭和学校是孩子情感表达的主要场所，有效的合作能够更好地促进学前儿童的情感表达能力的发展。
浅谈国内外绘本研究
浅谈国内外绘本研究XXX: XXX and Foreign Picture Book ResearchXXX: [Name]Class: 10th XXXMajor: [Major]Supervisor: Professor Song WencuiCollege: College of nDate: XXX 26.2013Abstract:As a special form of literature。
XXX。
from the origin to the development of this literary form。
we can see that there aresignificant differences in the research on picture books een China and foreign countries。
How can we create picture books with Chinese characteristics based on learning and reference。
This article compares and analyzes the XXX and foreign picture book research。
in order to explore the path of original picture book development that is in line with China.Keywords: development of picture books。
original pathn:The emerging term "picture book" in China originated in the early 21st century and is an art form that combines painting and language。
有趣的乘法数学绘本优质ppt课件
06
总结回顾与展望未来
关键知识点总结
乘法的基本概念和性质 通过生动的绘本和实例，学生深入理解了乘法的基本概念 和性质，如乘法的交换律、结合律和分配律等。
乘法在实际生活中的应用 学生了解到乘法在日常生活和各个领域中的广泛应用，如 购物、计算面积和体积等。
乘法与其他数学运算的关系 学生认识到乘法与加法、减法、除法等数学运算的紧密联 系，以及它们在解决问题时的综合应用。
01
分数乘法的意义和方法
阐述分数乘法的实际意义，如求几个相同分数的和；介绍分数乘法的基
本方法，如分子相乘作分子、分母相乘作分母。
02 03
小数乘法的意义和方法
解释小数乘法的实际意义，如求几个相同小数的和；介绍小数乘法的基 本方法，如按照整数乘法进行计算，再根据小数位数确定结果的小数点 位置。
分数、小数乘法在实际问题中的应用
通过实例展示乘法在数学建模中的应用，如利用乘法原理解决排列 组合问题、利用乘法分配律简化计算等。
05
优质ppt课件制作技巧分 享
界面设计与排版原则
界面清晰简洁
避免过多的装饰和复杂的背景，突出主 题内容。
字体大小和样式统一
确保字体大小和样式在整个课件中保持 一致，方便阅读和理解。
色彩搭配和谐
选择适合主题的颜色，注意色彩搭配的 舒适度和美观度。
素材选择与资源整合
高质量素材
选择清晰度高、与主题相关的优质 图片和图表作为素材。
资源整合
充分利用已有的教学资源，如教材、 教案、练习题等，进行整合和优化。
创意元素
添加一些创意元素，如有趣的插图、 故事情节等，增加课件的趣味性和 吸引力。
版权意识
注意素材的版权问题，尽量使用无 版权或已购买版权的素材。
美术绘本研究报告
美术绘本研究报告1. 引言美术绘本作为一种特殊的图画书籍形式，主要通过图像和文字的结合来讲述故事。
它是儿童文学和美术教育相结合的产物，通过绘画艺术的表现形式，引导儿童进入丰富多彩、想象力丰沛的世界。
本研究报告将重点探讨美术绘本的特点以及其在儿童教育中的应用价值。
2. 美术绘本的特点美术绘本具有以下几个鲜明特点：2.1 图文结合美术绘本是图画和文字的综合表达形式。
图画作为插图的形式出现在书籍的每一页，与文字相互呼应，共同传递故事的内容。
图文结合的形式为儿童提供了更加丰富的阅读体验。
2.2 视觉冲击力绘本作为一种视觉艺术形式，通过精心设计的插图和色彩搭配，能够给读者带来强烈的视觉冲击力。
丰富多彩的画面能够激发儿童的想象力，引起他们的兴趣和注意力。
2.3 想象力与创造力的培养美术绘本通常以奇幻的形式呈现故事，其中包含许多虚构的元素。
通过阅读绘本，儿童可以接触到各种新奇的事物和场景，激发他们的想象力和创造力。
2.4 情感和态度的培养美术绘本中往往蕴含着丰富的情感表达和道德观念。
通过阅读绘本，儿童能够体会到各种情感的表达，并对善恶、友善等价值观有所认识，从而培养积极向上的情感和态度。
3. 美术绘本在儿童教育中的应用价值3.1 促进语言发展美术绘本以其图文结合的特点，丰富的插图和简洁明了的文字，能够帮助儿童提高阅读能力和理解能力。
通过阅读绘本，儿童可以扩大词汇量，培养语言表达能力。
3.2 培养审美情趣美术绘本作为一种艺术形式，能够让儿童接触到各种美丽的图画和精美的设计。
通过欣赏绘本中的艺术作品，儿童的审美能力和审美情趣得到培养和提高。
3.3 增进家庭亲子关系美术绘本可以成为家庭亲子共读的媒介。
家长可以陪伴孩子一起阅读绘本，共同欣赏其中的图画和文字。
通过共同的阅读体验，可以增进亲子间的情感交流和互动。
3.4 培养情绪管理能力美术绘本中常常涉及到各种情绪和情感的表达。
通过读绘本，儿童可以认识到不同情绪的存在，并学会自我情绪管理的方法。
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收稿日期:2005-10-12作者简介:陈晖(1965-),女,湖南长沙人,北京师范大学文学院副教授,文学博士,主要从事儿童文学研究。
2006年第1期海南师范学院学报(社会科学版)No .12006第19卷J OURNAL OF HA I N AN NOR MAL UNI VERSI TYGeneralNo .81(总81期)(Soci al Sciences)V o1.19论绘本的性质与特征陈 晖(北京师范大学文学院,北京100875)摘 要:作为一种新的文学艺术形式的绘本具有特殊的性质和特征。
大部分绘本将儿童预设为主要读者,反映和表现儿童生活与心理,成人绘本内容形式的儿童化,令绘本普遍具有鲜明的儿童性;绘本作为图文合一的艺术整体,以简明之文和形象之图协同讲解故事,在具象与抽象、表象与意象的矛盾统一中呈现丰富性和多义性;具有思想艺术独创性的绘本,同时为读者预留了广阔的阅读理解空间,让绘本的阅读具有开放互动的特质。
关键词:绘本;性质;特征中图分类号:I 207.8 文献标识码:A 文章编号:1672-223X(2006)-01-0040-03绘本是近年在我国出版创作界兴起并流行的读物类别概念。
绘本概念源自日本,原是日本对图画书的统称。
在实际的理解中,我们的绘本概念有所收窄,倾向于将绘本与广义的西方图画书(p i cture books)进一步区分,让绘本与西方图画故事书(picture story)相对应,专指/以-图.和-文.共同演绎一个故事的书0。
作为一种新的文学艺术形式的绘本具有特殊的性质和特征,而本文对绘本性质和特征的讨论,主要建立在上述狭义的绘本概念理解的基础上。
一 儿童的绘本与成人的绘本)))儿童性从西方图画书发生的历史事实看,绘本最初基于儿童的兴趣、接受和阅读需要产生,因而绘本通常被认定为儿童的绘本。
日本儿童读物研究会撰写的5孩子和绘本的学校6在概括绘本定义中认定其/内容、表现、造书都以孩子为主要对象设计0,在绘本/为儿童0的性质方面观点明确。
[1]正是由于大部分绘本将儿童特别是幼童设定为主要读者对象,绘本的内容、形式、表达与呈现相应地反映出鲜明的儿童性。
无论绘本作者选择的是写实或是幻想的故事题材,就其内容而言,主要指向儿童的生活现实与心理现实,隐含着有针对性地适应和配合不同年龄儿童的身心发展、引导和协助儿童进行生活、自然、社会认知和学习的创作宗旨。
我们阅读当下最有影响的几种世界经典绘本,比如加拿大马丁#瓦尔德、芭芭拉#弗丝的/大熊和小熊0系列、新西兰吉尔#皮塔、科瑞丝#摩日尔的/米莉、茉莉0系列、法国让#德#布吕诺夫的5小象巴贝尔的故事6等就会发现,它们的内容集中于上述领域,是分别针对0-4岁、6-8岁、8-12岁儿童的,对家庭、学校、社会生活的形象描述与表达。
许多绘本的人物塑造、故事情节铺陈、结构安排、构图、版式及装帧设计,全面充分地考虑了儿童的接受和阅读趣味。
各国的绘本作者从儿童的欣赏角度出发,以拟人、夸张、对比、循环反复等为基本艺术元素,形成绘本图文的主体框架和表现模式。
在一些著名绘本,比如美国谢尔#希尔弗斯坦绘本系列、日本中江嘉男、上野纪子的/鼠小弟0系列中,我们都可以看到绘本核心艺术范式各具精彩的出色演绎。
儿童生活、心理和趣味投射到绘本中,令绘本具有了浓郁的童趣,焕发出的源自童心天然的童趣和童稚美,成就了绘本美学意义上的儿童性。
对图画偏好是人类的天性,成人的绘本一直以自己的方式存在,当下成人绘本的流行主要源于读图时代的重临与快节奏现代社会成人文化消费习惯的转变。
一些被视为儿童绘本的作品,比如前文提到的美国谢尔#希尔弗斯坦绘本系列,实质上更具成人绘本的性质,它们蕴涵儿童尚且不能理解的、同时又是作品重要核心价值的深刻的人生体验和哲理)))比如希尔弗斯坦的绘本5给予的树6被评论者称为/一则有关-索取.与-付出.的寓言0,日本佐野洋子的绘本获奖名作5活了一百万次的猫6被读者视为/有关生与死,情与爱的寓言0。
最有代表性的成人绘本还有中国台湾几米的作品,几米的5月亮忘记了6以男孩为主人公,但一般情况下,儿童读者只能停留于图画欣赏,连通常的欣赏故事都无法展开。
Davi d W iesner 的5三只小猪6[2]是更为另类的作品,它所代表的后现代绘本以艺术上的探索性而凸显绘本的成人性40质,对于儿童来说,其独有的创意)))对传统经典童话的游戏性解构和重建及具有嘲弄意味的戏剧性反讽完全隐藏在作品奇特而怪异的故事图文中。
这些成人绘本划归儿童绘本与其追求/儿童艺术化0有关。
现今的成人绘本除了具有与现代儿童绘本基本相同的艺术特质)))创意别致、设计独特、效果夸张、版面铺张、印刷精美,内容及表现都显示了相当程度的儿童化,比如对幻想、拟人及夸张、重复与对比等艺术元素的沿用及稚拙的儿童绘画风格,都实现了与儿童绘本的某种/同质化0。
成人绘本对题材的相关选择与儿童化处理,从哲学和美学追溯,应该是刻意呈现所谓的/儿童天真喜剧(幽默)0并实现对成人世界的/反讽0,而从效果来看,则使成人绘本具有了某种程度的儿童性,模糊了与儿童绘本的界限。
有一部分亲子绘本针对儿童与成人共享而设计,像马丁#瓦尔德、芭芭拉#弗丝的/大熊和小熊0系列、英国山姆#麦克布雷尼、安妮塔#婕朗的5猜猜我有多爱你6、日本秋山匡的5离开蛋壳那一天6等,作品以亲子情感的表达为主要内容。
这类绘本中,成人对儿童的呵护包含着人类对童年永恒的留恋与皈依,成人母性的爱交织着对童心童性的欣赏和迷恋,在浓郁的情感氛围里,绘本的儿童性被发挥到极致,让儿童与成人读者在共同的阅读中各自获得精神的满足与审美的愉悦。
可以认定,各种绘本以不同程度或以不同方式表现出的儿童性,使儿童性成为了绘本的基本属性。
同样可以认定的是,所有具有儿童性的绘本,都建立在成人(包括作者和读者)通过表现和欣赏儿童与童年获得自身情感满足的冲动和欲望基础上,其对绘本创作的驱动力并不亚于他们/为儿童0、/给予儿童0让儿童通过绘本想象、感受、体验、感知成人世界的创作理想和目的性,正因为如此,绘本的儿童性才体现和反映得极为真切、鲜明而生动,并构成绘本表现内容方面的独特魅力。
二/图0的绘本与/文0的绘本:/图文合一0性传统的儿童读物都具有图文并茂的特点。
一部分以图为主的读物,文字处于从属的说明状态,而另一部分插图儿童读物,则文为主图为辅,文字独立而完整的表现内容,图画承担/画龙点睛0的提示作用。
在图文的地位和结合方式上,绘本与传统的插图儿童读物有本质的区别,图文通常具有同等的地位,图文以各自的表意功能,实现完全的、真正意义上的/图文合一/,协调配合甚至达到了不可分割的程度。
下面分别是绘本5给予的树6和5离开蛋壳那一天6开头部分的文字:从前有一棵大树,,/它喜欢上一个男孩儿。
/男孩儿每天会跑到树下/采集树叶/给自己做王冠/想象自己就是森林之王。
/他也常常爬上树干/在树枝上荡秋千/吃树上结的苹果。
/同大树捉迷藏。
/累了的时候,就在树荫里睡觉/小男孩儿爱这棵树,,/非常非常爱它。
/大树很快乐。
/但是时光流逝。
/孩子逐渐长大。
/大树常常感到孤寂/,,他是鸡蛋哥哥。
/本来,他早就该从鸡蛋壳里出来,/但是他不想。
/鸡蛋哥哥,愿意一直呆在鸡蛋壳里。
//哇,危险!/万一碰到,会裂开的!0/鸡蛋哥哥总是一边说着,/一边绕开石头走路。
//早上好,妈妈。
0//呀,早上好。
/,,0如上文显示,绘本中的故事文本,由名词、动词、形容词构成陈述语句,不加连缀地依次排列,不仅很少有渲染和铺陈,也不具有通常文学作品所有的语言的丰富、形象、生动、精妙和细微。
单独阅读绘本的文字,至多只能获得一个故事主干框架或梗概,在文字与文字之间、在句段与句段之间留有明显的断续、空白和间距。
读者显然需要依靠图的配合和支持,才可以完成对故事的基本理解,单独阅读绘本的故事文本无法获得阅读普通故事能够获得的文学满足和快感。
既然是绘本,图当然占据更主要的位置,成为读者阅读的重点。
图文绘本中的图,包括媒材与画种的选择、色彩与色调的调配、形状与线条的呈现、人物造型以及构图与布局、光源与阴影、空间与透视效果、绘画风格、版式和装帧设计,是一个以绘画元素组成的、具有显示或暗示意义的意象符号系统。
值得关注的是,绘本的图并不以完整地/图说故事0为指归,不立足于再现事件过程或关键性情节,而侧重于最大限度地凸显图的多种表意功能,或开掘某个局部或细节以表达特定的意义,或进行情绪和氛围的暗示,或延伸故事的内容)))在加拿大菲比#吉尔曼的绘本5爷爷一定有办法6中,主体人物故事附着了小老鼠一家的故事,就仅在图画中呈现。
诸如图与图之间的存在逻辑的不连贯、图与文字的不同步对应、故事过程的忽略、跳跃和缺损,令读者仅通过读图未必能够拼接还原故事,同时也使读者体悟到图对故事的包括超拔、提升、扩容在内的增效功能。
日本绘本研究者松居直曾用一个简单的公式形象表示插图读物与绘本间不同的图文关系:图+文=插图读物,图@文=绘本。
[3]虽然文有文的作用,图有图的意义,让图文完美整合、获得最独特的艺术效果,是绘本作家的终极目的,也是绘本的艺术精髓之所在。
在图文绘本中,不管它们的作者是否为同一个人,都力图实现图文的合体共生,让图与文最大限度的相辅相成、配合呼应:简明的文字,以必要的字符呈现基本的层面,为图预留出充足的表现空间;生动具象的图,以诉诸视觉的直观表现,凸显文外之意,烘托暗示情绪与氛围;图与文对应、契合、互为表里,图/断0则文/续0,文/断0则图/续0,通过图与文的组合与调配,让绘本成为语言艺术和视觉艺术的合体,让绘本因汇聚了文学和绘画的精华而别具风采和品格。
无文绘本可以看成图文完全合一到达极致状态的范本。
无文绘本未必是无故事绘本,它们的无文完全基于作者刻意的设计和隐藏,文融合在图中,以图的方式存在和呈现,我们阅读瑞士绘本大家莫尼克#弗利克斯的/小老鼠0系列绘本便能够充分感受其/无字而有文0的精妙。
而绘本的图和文的结合,还有着不同的甚至截然相反的方式。
除了以图和文分工合作、协调互补配合叙述故事,还有通过图文间的故意的断裂、错位或变异,在讲41述故事(经常是并非完整的故事)的同时,以图文间特定的关系,表达作者哲学或艺术的主旨、思想和态度。
同时,绘本图文合体,在简明之文和具象之图的协同中,也会面临具象与抽象、表象与意象以及源自文字表意和图画表意之间的差别和矛盾,绘本所具有的一定程度的概念性、抽象性、象征性、暗示性和多义性由此衍生,同样在图文互相的包孕、结合中,也产生了绘本充满张力、弹性的艺术空间,供欣赏者体会和玩味。
就如同加拿大著名儿童文学评论家培利#诺德曼所指出的,绘本至少包含三种故事:文字讲的故事、图画暗示的故事,以及两者结合后产生的故事。
[4]三作者的绘本与读者的绘本:独创性与开放性因为图文合体,通常状态下的绘本阅读是图与文的同步阅读和整体阅读。