19.生命生命教学设计A、B案
语文人教四年级下册人教版小学语文四年级下第五组19课《生命生命》教学设计
《生命生命》教学设计浔东小学四年级组王静一、提出自读要求，归纳课文结构今天我们继续学习第19课《生命生命》板书课题（一）打开课本第89页，请大家各自放开声音读一次课文谁来重复一次老师刚刚提出的读书要求？1、请你用先总后分的方式回答老师对大家提出了什么读书要求（总分）老师这句话给了我们三个要求。
第一个是各自读，第二个是放开声音读，第三个是读一次课文。
2、再用先分后总的方式回答（分总）第一个是各自读，第二个是放开声音读，第三个是读一次课文。
老师这句话给了我们提出了这三个要求。
3、先总再分最后总结（总分总）（二）这就是总——分——总总起——分述——总结无论是总分、分总、还是总分总，都是我们常见的文章结构（三）下面请大家按要求自读课文二、学习课文（一）学习第一自然段1、指读第一自然段，说说第一自然段在文中起到了什么作用（总起），它是用什么方法总起的（用提问题的方法）2、那么应该怎么读？再读第一自然段，读出疑问句（二）过渡，引出三个例子1、谁能说说生命是什么？生命就是活着，但怎么活着才算生命？2、课文举了几个例子？（课文举了三个例子）这就是分述（三）学习第一个例子（第二自然段）1、指名读第一个例子，回答：什么叫“骚扰”2、师现场打扰读书的学生，演示什么叫骚扰（使人不得安宁，扰乱）3、齐读，说说这一段讲了什么讲的飞蛾骚扰“我”，再讲飞蛾的求生欲望令“我”震惊4、画出这一段里最能表现飞蛾生命力的句子，不要多画也不要少画。
你画的什么就读什么，我看你们读得一样吗？最重要的一句话，齐读：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！你们很会读书，找得十分准确，请一位同学读一读这句话。
5、指名读，读出力量，有劲的。
指导：要读得铿锵有力。
6、这就告诉我们，读课文要找出关键句。
7、下面请大家找到这里面最重要的两个词？哪两个词最集中地表现出了飞蛾的生命力？“强烈”“鲜明”7指导突出重点朗读8、小结：生命是什么？（活着）怎么的活（强烈地活着）9、现在我们来回顾一下，学习这第一个事例我们所用的学习方法：先找重点句，再找重点词，就明白这一段的意思了（四）学习第二个例子1、指名读2、师提示：读完了接下来该干什么？(找关键句)师：不要多画，也不要少画，大家画出这一自然段中的关键句。
优秀教学设计《生命生命》
优秀教学设计《生命生命》教学目标：1、认识5个生字，会写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句字，揣摩其中蕴含的意思。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限生命体现出无限的价值。
树立积极的人生态度。
教学重难点：理解三个事例中蕴含的道理教学准备：多媒体课件课时安排：两课时教学过程：第一课时(略)教学内容：1、认识5个生字，会写8个生字。
2、指导学生读通读熟课文。
第二课时一、导入课文，检查复习师：咱们今天一起来学习一篇新课文，同学们齐读课题;师：大家看，题目中间有一个空格，注意读的时候，中间要停顿一下，再读;师：我们已经预习了课文，我想知道你们把课文读了几遍?师：嗯，同学们真不错，上课之前先预习课文，这是很好的学习方法。
下面，我来分享大家预习的收获。
师：课文中有一个多音字，一起读：动弹子弹(生齐读)师：看看这两个词语，谁愿意读?“有限”，“骚扰”师：“有限”的反义词是什么?(无限)师：“有限”同学们是抓住它的反义词来理解的，这是理解词语很好的方法。
师：“骚扰”是什么意思?(打扰)“骚”是什么意思呢?在字典里有几个义项，你们思考在课文里是什么意思呀?(出示课件：“骚”的义项)师：有些词语是由意思相同的字组成的，表示的程度很深。
如：坚硬流失珍惜沉稳鼓动短暂欲望骚扰……师：课文里的“骚扰”指什么呢?(出示课件：句子)师：有几个句子生字比较多，谁能把字音读准，把句子读通顺?(大屏幕出示：有一次，我用医生的听诊zhěn器，静听自己的心跳。
那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼hàn，这就是我的生命，单单属于我的。
我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋tà它。
一切全由自己决定，我必须对自己负责。
)师：同学们预习得很扎实。
二、初读课文，整体感知1、师：课题是《生命生命》，所以作者杏林子开篇就提出了关于生命的话题：我常常想：生命是什么呢?(出示课件)2、师：那么作者笔下的生命到底是什么呢?我们听几位同学读课文，边听边思考这个问题(指名读课文第二自然段)(教师引导学生概括段意)3、师：谁回答作者笔下的生命是指什么?(生命是飞蛾求生的欲望)4、师：这位同学真会学习!主要写的是谁呀?(飞蛾)写它怎么样呀?(在强烈的求生)希望其它同学都能像他这样用简洁的语言概括作者笔下的生命。
生命生命的教案最新7篇
生命生命的教案最新7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教课标版小学语文四年级下册第19课生命生命
《生命生命》教学设计东风小学：施春教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3、初步了解课文的结构及写作方法，能写一个体现生命意义的小故事。
教学重难点：1、抓住含义深刻的句子，体会生命的意义。
2、能运用课文的写作方法，写一个能体现生命意义的小故事。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入：1、出示杏林子的相片，简介杏林子导入新课。
同学们，大家知道这位漂亮的女士是谁吗？她就是台湾著名的作家杏林子。
同学们根本不可能想到，这样一位笑容恬静、仪态端庄的女作家，居然是一位残疾人！经历了多少常人难以忍受的痛苦！杏林子，本名刘侠，12岁就患上了类风湿性关节炎，90%的关节坏死，导致她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。
小学没毕业就辍学了。
即使这样她也从不肯向命运低头，忍着病痛的折磨，写下了40多部著作，被誉为“台湾最具影响力的作家”，曾当选为第八届“台湾十大杰出女青年”。
她离世后，家属依照她的遗愿，把她的躯体捐赠给医院作医学研究。
2、图片出示杏林子的双手。
师：同学们，杏林子就是用这样一双扭曲变形的手，趴在膝盖上进行写作的。
今天我们就一起来学习她写的一篇文章——《生命生命》（板书课题，学生齐读）二、检查预习情况：师：同学们认真预习过课文吗？那施老师就来检查检查大家的预习情况。
1、指名读词语、全班齐读词语。
2、课文的叙述顺序是什么？（提出问题——列举事例——找到答案）3、课文哪个自然段告诉了我们生命是什么？（第5自然段）（1）引读课文最后一个自然段：其实，这段话作者不仅是说给读者听，更主要是说给自己听。
当作者对面病痛的折磨，实在坚持不住的时候，她对自己说——虽然生命是——短暂的，但是——我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
于是，她下定决心——一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
当我们遇到困难的时候，可以对自己说——虽然生命是——短暂的，但是——我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
生命生命(教师中心稿) 教案教学设计
生命生命（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解生命的含义，认识到生命的宝贵和独特性。
2. 培养学生对生命的尊重和珍惜，提高他们的生命意识。
3. 引导学生思考如何活出有意义的人生，培养他们的生命智慧。
二、教学内容1. 生命的定义和特点：介绍生命的概念，探讨生命的本质特征，如生长、繁殖、适应环境等。
2. 生命的宝贵和独特性：强调每个生命的价值和独特性，引导学生认识到每个人都是独一无二的。
3. 生命的尊重和珍惜：通过故事、案例等，教育学生尊重他人的生命，珍惜自己的生命。
4. 生命的意义和目的：引导学生思考生命的意义和目的，鼓励他们追求有意义的人生。
5. 生命的智慧和成长：分享生命的智慧和成长的经验，帮助学生更好地面对生活中的挑战。
三、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解、讲述等方式，向学生传授生命的知识和理念。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对生命的理解和感悟。
3. 案例分析法：提供有关生命的故事、案例等，让学生通过分析、思考，深入理解生命的意义。
4. 小组活动法：组织学生进行小组活动，通过合作、交流，培养他们的团队意识和生命智慧。
四、教学准备1. 准备相关的教学材料，如教材、故事、案例等。
2. 准备教学多媒体设备，如投影仪、电脑等。
3. 准备教室环境，创造一个安静、舒适的学习氛围。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，评价他们对生命的理解和感悟。
2. 学生作业和练习：检查学生完成的作业和练习，评估他们对生命知识的掌握程度。
3. 学生小组活动表现：评价学生在小组活动中的表现，包括合作、交流、创新等方面。
4. 学生反馈和评价：收集学生的反馈和评价，了解他们对教学内容和教学方法的满意度，以便进行教学改进。
六、教学过程1. 导入：通过一个引人入胜的故事或问题，引发学生对生命的思考，激发他们的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍生命的定义和特点，引导学生了解生命的本质。
19-《生命生命》第二课时教学设计(李惠洁)
《19 生命生命》教学设计外马路第三小学李惠洁一．学习目标①认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。
正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
③理解含义深刻的句子，感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。
二．教学重难点：引导学生领悟文中三个事例带给我们对生命意义的启示。
三．教学课时：2课时第二课时一．导入新课1. 师：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。
因为，生命本身就是一桩奇迹。
这是台湾作家杏林子对生命的感悟，今天我们就一起来学习她写的一篇文章。
2. 板书课题：生命生命（齐读课题）。
3. 师：上节课我们已经初步学习了课文，现在请大家回忆一下，说说文章写了哪几件事。
4. 指名回答二．新授1. 幻灯出示课文第一段师：我常常想，生命是什么？这是作者的思考，也是课文的第一段，现在请大家齐读课文第一段。
2. 过渡：那么课文所写的这三件事分别带给作者也带给你对生命的思考是什么？现在请大家自学课文3. 出示自学提示自读课文：请大家自由朗读课文第2-4自然段，边读边划出自己感悟最深的句子，想一想这三件事分别带给作者也带给你对生命的思考是什么？4. 学生自学5. 学生汇报自学情况师：飞蛾是怎样对待生命的？谁来读读你画的句子？生：但它挣扎着……那样鲜明师：说说你的感受师：你抓住了哪个词？生：我抓住了“极力”，我感受到飞蛾对生命的渴望。
师：非常好，请你读出你的“极力”来。
点生读师：其他同学还抓住哪个词?生：我抓住了“跃动”，我感受到飞蛾它很想想留住自己的生命。
师：对，那是想留住生命的跃动。
你来读一读。
生读师：我们一起来读读这句话，读的时候你就感觉自己的手中有一只这样的飞蛾。
它极力挣扎着。
学生齐读师小结：你们知道吗，其实飞蛾的平均寿命只有9天。
四年级下册语文第19课生命生命教学分析
四年级下册语文第19课《生命生命》教学分析1、这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。
教学时可以联系前面两篇课文的学习。
前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度。
教学本文前，还可让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
2、本文教学的重难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，可以采用以下思路展开教学。
首先，让学生初读课文，整体感知本文写的是什么内容，共写了几个事例，引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路。
然后，让学生找出自己感触最深的事例，反复品读，指导学生领悟其中蕴藏的内涵。
最后，画出自己认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句，反复诵读，并谈谈自己的理解。
教师要注意引导学生在自读自悟的基础上进行合作交流，鼓励学生把自己最先的感知、最深的感受表达出来，互相启发借鉴，共同享受并体验阅读中成功的快感。
3、教学时教师要让学生充分地读书。
在学习每一个事例的时候，可以先让学生默读—分析言中之意、感悟言中之理，朗读—表达言中之情、抒发个人胸臆。
可采取范读、赛读、评读的方式指导学生朗读，读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的生命观。
在熟读课文的基础上，引导学生练习背诵，达到积累语言的目的。
4、识字教学可采取自主学习、小组合作的方式进行，做到人人参与，字字落实。
教师可采用同音字、形近字辨析的方式引导学生巩固字音和字形。
如：扰──拢;屈──倔;诊──珍;塌──踏;限──狠等。
写字时先让学生自己分析字形，然后仿写、比较、纠错，教师应着重解决学生在写字中出现的共性问题。
5、教学本课后，要指导学生联系生活实际，谈自己学习课文后的感受和对生命的感悟，即珍爱生命，珍惜时间，不懈努力，让人生更有意义。
课下，可让学生把自己的感受写下来，也可以仿照作者的写作方法，把自己对人生的感悟写下来，做到读写有机结合，并为口语交际和习作做好准备。
《生命生命》教案准备
《生命生命》教案准备教案名称：《生命生命》教学目标：1.了解生命的基本特征和生存环境；2.掌握生命的分类和特点；3.理解生命的演化和进化过程；4.引导学生保护生命，珍惜生命。
教学重点和难点：重点：生命的基本特征和特点，生命的分类和演化过程。
难点：如何理解生命的演化和进化过程。
教学准备：1.教学课件和教学资料；2.生命的图片和教具；3.实验器材和化学品；4.计算机和多媒体设备。
教学过程：第一课时：引入1.利用图片和教学视频引入生命的主题；2.引导学生思考生命的定义，让学生谈谈对生命的理解。
第二课时：生命的基本特征和分类1.介绍生命的基本特征，包括生长、繁殖、代谢等；2.分类介绍生命的三个域：原核生物、真核生物和古菌，以及各自的特点和分类。
第三课时：生命的进化和演化1.介绍生命的演化和进化过程，包括地球上最早的生命形式、进化的种种方式等；2.通过实验和案例，让学生理解生命的进化过程。
第四课时：生命的保护和珍惜1.讨论生命的保护意义，并提出保护生命的方法和途径；2.引导学生珍惜生命，关爱自然，保护生态环境。
教学方法：1.多媒体结合：通过教学视频和图片引入生命的主题，激发学生的学习兴趣；2.互动探究：通过实验和案例让学生自主探究生命的特点和演化过程；3.启发引导：通过讨论和提问引导学生思考生命的意义和价值。
教学评估：1.课堂讨论：通过课堂讨论评价学生对生命的理解和掌握程度；2.实验报告：要求学生进行实验并撰写实验报告，评价学生的实验设计和结果分析能力；3.作业检查：布置相关作业并检查学生的完成情况，评价学生的学习态度和能力提升。
拓展延伸：1.鼓励学生自主探究，拓展生命科学领域的知识；2.组织学生参加生物科普活动，增加对生命科学的了解和兴趣。
小结反思：通过本节课的教学，学生将对生命的特征、分类和演化有了更深入的理解，增强了珍惜生命、保护环境的意识，培养了学生的科学素养和创新能力。
同时也要反思教学过程中存在的不足之处，不断改进提高教学质量。
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《19.生命生命》教学设计（A、B案）
《19。
生命生命》教学设计（A、B案）学习目标1。
认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。
正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
2。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3。
理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4。
感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
课前准备1。
搜集自己喜欢的人生格言。
2。
预习课文，并以小组为单位，制作生字生词卡片。
A 案第一课时畅谈生命，激发情感1。
谈话导入：小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出了两棵葵花秧苗。
我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。
相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？学生自由交流，教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？2。
简介作者：台湾著名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。
但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。
我们今天要学习的这篇课文就
是杏林子对于生命的感悟。
初读课文，读通读准1。
自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。
想读几遍就读几遍，达到目标为止。
2。
小组合作学习：抢读生字生词卡片，比一比谁认的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。
轮读课文，比一比谁读得正确流利。
3。
全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组进行评议。
细读课文，整体感知1。
自主学习：采用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。
2。
合作交流：指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
精读课文，突出重点1。
自读自悟：选择自己感触最深的事例，反复品读，把自己的感悟写在旁边。
2。
小组交流：在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会，可以互相交流、质疑、辩论、研讨，教师参与部分小组的学习，掌握情况，并予以个别指导。
3。
全班交流：请学生先读一读自己选择的段落，然后联系生活实际谈一谈自己的感悟。
教师抓住每一部分中含义较深的语句提问，引导学生正确理解这些语句的含义。
之后，指导学生有感情地朗读，读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的人生观。
第二课时品读课文，感悟语言1。
自主品读：轻声吟读课文，画
出自己认为写得精彩的语句或语段，反复诵读。
2。
小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。
3。
集体赏评：学生自由交流汇报，教师指导学生把自己的感悟通过朗读表达出来。
通读课文，畅谈收获1。
回读全文，自我总结学习收获。
2。
全班交流，教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟，还要引导学生从领悟作者的表达方法和语言等方面谈自己的学习收获。
读背说写，积累运用1。
举行朗读比赛：选读自己喜欢的段落，比一比谁读得好。
教师引导学生对朗读的同学进行评议，并请读得好的同学介绍自己的成功秘诀。
2。
练习背诵：这篇课文短小精悍、意蕴深厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。
想不想永远把它装在记忆的宝库中？下面请同学们练习背诵课文。
3。
积累名言：a。
投影出示：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。
在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？这段话是著名作家冰心对生命的感悟。
同学们，能不能把你喜欢的关于人生的格言、名言告诉给大家？b。
在实物投影仪上展示学生摘录的名言，引导学生进行赏评。
4。
布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对于生命的
感悟。
（内蒙古包头市张君）B案第一课时交流格言，揭示课题1。
教师导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。
因为，生命本身就是一桩奇迹。
”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。
同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩语段、篇章读给大家听？2。
学生交流，教师引导学生共同欣赏。
3。
揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。
我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。
下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟──《生命，生命》。
（板书课题）初读课文，整体把握1。
选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？2。
全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并请学生写在黑板上，共同进行评点。
自主选择，研读课文1。
快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例？2。
把喜欢相同事例的学生分别集中在一起，视学生多少再分成若干个学习小组，请每组学生自己推选学习组长。
3。
明确小组学习任务及要求。
a。
读熟课文，读准字音，读通句子。
b。
重点研读本组选择的事例，推敲作者在事例中蕴含的深意，结合生活实际谈一谈自己的感悟。
找出含义较深的语句，揣摩其中的意思。
有感情地朗读相关段落。
c。
阅读其他两个事例，画出不懂的问题。
第二课时小组比赛，深入探究1。
教师激励：这节课我们以小组为单位，展开学习比赛，请各小组按照比赛要求做好准备。
投影出示比赛规则：a。
小组内轮读课文，把课文读正确、读流利。
（20分）b。
请一名学生汇报本组对研读的事例的感悟、体会和有个性的见解。
（20分）c。
请一名学生读一读找到的含义深刻的语句，然后谈一谈本组的理解。
（20分）d。
请一名学生有感情地朗读有关段落。
（20分）e。
给研读另外两个事例的学习小组分别提一个有探究价值的问题，并对别的小组提出的问题予以解答。
（20分）2。
展开比赛，教师扮演评委及比赛组织者，予以调控、指导、点拨、小结、评分。
3。
教师对比赛情况进行总结，评选出优胜学习小组，并请组长介绍取胜经验。
总结全文，升华情感1。
教师引导：无论是奋力求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而有规律的心跳，都让作者感到生命的伟大。
随着文章的层层推进，作者在文章的最后，水到渠成地昭示了这样一个观点：（投影出示，示意学生齐读）“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
”作者还在此明确表达了自己的生活态度：（投影接着出示，教师引导学生齐读）“于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
”2。
把这段话连起来读一读，并谈一谈自己的体会和认识。
3。
指导学生有感情地朗读这段话。
4。
快速阅读全文，想一想通过学习这篇课文，思想上受到了哪些启迪。
先跟周围的同学说一说，然后全班交流。
感情读背，布置作业1。
练习有感情地朗读全文。
2。
听写本课的生词。
3。
选择自己喜欢的段落练习背诵。
教师示范背诵一段，并激励学生课后继续背诵。
4。
布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟。