八年级生物下册第22章第1节生物的遗传教案2(新版)苏科版
八年级下册生物的遗传教案苏科版
八年级下册生物的遗传教案苏科版一、教学目标：1. 理解遗传的概念和特点。
2. 掌握遗传规律及其实际应用。
3. 能够分析生物的遗传现象，提高观察和思考能力。
二、教学内容：1. 遗传的概念和特点2. 遗传规律的发现及其实验过程3. 遗传规律的应用4. 基因型和表型的关系5. 遗传变异及其在生物进化中的作用三、教学重点与难点：1. 遗传规律的实验过程及结论2. 基因型和表型的关系3. 遗传变异的类型及其作用四、教学方法：1. 采用问题导入法，激发学生对遗传现象的兴趣。
2. 通过实验演示和分析，引导学生掌握遗传规律。
3. 利用案例分析，让学生了解遗传规律在实际应用中的重要性。
4. 采用小组讨论法，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
五、教学过程：1. 导入：通过展示一些常见的遗传现象，如身高、眼皮等，引发学生对遗传的兴趣，引入本节课的主题。
2. 知识讲解：讲解遗传的概念、特点，以及遗传规律的实验过程和结论。
3. 案例分析：分析一些遗传病和优生优育的案例，让学生了解遗传规律在实际应用中的重要性。
4. 小组讨论：让学生分组讨论遗传规律的应用，如农业、医学等领域。
6. 课后作业：布置一些有关遗传现象的观察和分析作业，巩固所学知识。
教案仅供参考，具体实施时可根据学生情况和教学环境进行调整。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问学生对遗传概念、遗传规律及其应用的理解，评估学生掌握程度。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、分析和解决问题的能力。
3. 课后作业：根据学生完成的作业，评估其对课堂所学知识的掌握情况。
七、教学资源：1. 教材和教学参考书：提供相关概念、原理和案例分析。
2. 实验器材：如孟德尔遗传实验所需的植物材料、放大镜等。
3. 网络资源：提供相关遗传研究的发展动态和应用案例。
八、教学拓展：1. 邀请遗传学专家进行讲座，分享遗传研究的前沿动态和实际应用。
2. 组织学生参观遗传实验室，了解遗传研究的具体过程。
八年级生物下册第22章第1节生物的遗传(第3课时)教案(新版)苏科版
圣中学集体备课教案变异的类型及意义，转基因技术及其应用.自主学习（自学课本尝试解决重点基本问题）（一）变异的现象与概念在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。
提问，讨论：在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？根据同学们的讨 论，什么叫做 变异？请做一个小结。
变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。
或生物在 生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。
提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异？生物的遗 传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。
在生物的生殖过程中，上下代之间的 相似性为遗传。
但是生物的后代不会也不可能完全与祖先一样。
后代在继承亲代特征的主 要特点时还会产生一定的差异，这些差异称为变异。
所以，我们所说的变异是在遗传的基 础上的变异，变异是在一定范围内的变化。
小猫与大猫的样子有所不同，但是小猫仍旧是 猫，并没有变为其他生物。
提出问题：为什么说变异是在遗传的基础上的变异？这种说法是否有根据？生物的变异年级_ _八学科时间课 题 成 员 教 学 K] 目 标生物的变异地点办公室 主备 人 [1）通过全班同学间个体差异的比较活动，使学生对变异现象有初步认识2）知道变异有能遗传的变异和不能遗传的变异。
3） 初步了解变异的意义。
4） 初步了解转基因技术及其应教[学 方 法教 材 分 析能遗传的变异难点集体交 流意见教学 过 程或个人备注所以，遗传物质是遗传和变异这一生命活动的物质基础。
提出问题：变异对生物个体、对生物界会产生什么影响？行选择，培育出新品种。
如用射线照射或用药物处理植物的种子，种子产生变异后进行选择，选出有利于生产的变异培育成新品种。
应用以上方法，人类曾经培育出许多品种。
（六）转基因技术随着科学技术的发展，科学家使用基因工程的方法来改变生物的基因从而改变生物的性状创造新的生物。
如将决定人的生长激素的基因、决定人的胰岛素的基因用基因工程的方法植入大肠杆菌的细胞内，让大肠杆菌发生变异，合成人所需要的生长激素或者胰岛素，造福于人类。
苏科版生物八下22.1《生物的遗传》ppt课件
显性基因决定显性性状，隐性基因决定隐性性状。
3.基因组成为DD、Dd的表现为显性性状;dd表现
为隐性性状。
5
随堂练习
1.已知有耳垂基因是显性基因(B)。红红的父亲有耳 垂，母亲无耳垂，而红红有耳垂。请分析红红的基 A 因组成（ ） Ａ．Bb
Ｂ．BB Ｃ．Bb或BB Ｄ．BB或Bb 2.当一对基因分别为显性基因和隐性基因时，生物
第1节 生物的遗 传 第二课时
录
目
Contents
1 学习目标 基因的显性和 2 隐性 基因控制生物 3 性状 小结 4 5 随堂练习
1
学习目标
1.通过阅读文本、观察图片，能举例说出相
对性状与基因的关系。
2.在认识性状与基因的知识基础上，通过阅
读文本、观看课件、观察图片，能够描述控
制相对性状的一对基因的传递特点
不卷舌
一 对 基 因 的 遗 传 图 解
一 对 基 因 的 遗 传 图 解
R R rr
r
r
能卷舌
不能卷舌
能卷舌
不能卷舌
讨论
1. 图中子女的基因组成和性状表现如
何?
分析： (1) 图中子女的基因组成有两种， 即Rr和rr。 (2) 性状表现分别为能卷舌和不能 卷舌。
2. 这对夫妇生出不能卷舌的
调查： 1.全班同学中，双眼皮和单眼皮的各有多 少人？ 2.全班同学中，有酒窝和无酒窝的各有多 少人？
3.全班同学中，有耳垂和无耳垂的各有多
少人？
思考：为什么同一性状会有不同的表现型
2
基因的显性和 隐性
真理来自于实践！让我们看 看著名的“孟德尔豌豆杂交 实验”吧！
八年级生物下册第22章第1节生物的遗传(第2课时)教案(新版)苏科版
1.课件播放人的染色体通过生殖过程传递的flash动画，引导学生观看并思考：
（1）在形成生殖细胞的过程中染色体的数目有什么变化？
（2）在受精卵中染色体的数目又有什么变化？
（3）基因存在于染色体上是怎样随着生殖过程传递的？
2.自主探究：卡片游戏
组织学生活动：模拟一对染色体在生殖过程中的传递规律。
探究方法：
用成对的长条状卡片，•卡片上不连续的片段表示基因。
蓝色卡片代表雄性 的一对染色体，红色卡片代表雌性的一对染色体，其生殖过程中产生一 条蓝色卡片和一•条红色卡片分别代表精子和卵细胞中的一条染色体，而形成的受精卵中的 一对染色体则由一条蓝色卡片和一条红■色卡片表示。
3.引导学生讨论：
（1）子代体细胞中 成对的染色体分别来自何处？
（2）尝试解释自己与父亲和母亲相像的性状是如何得来的？
4.自主小结归纳（学生谈收获与困惑）
启发学生自我评价本节课的收获和不足。
五.当堂练习与拓展
见课课练
教 学 反 思
一.自主学习（自学课本尝试解决重点基本问题）
集体交
流意见
1.复习提问：
或个人
备注
（1）（展示细胞核、染色体、DNA的天糸图）思考：什么是遗传物质？遗传物质王要存在于
哪里？
教
学
（2）什么是性状？什么是相对性状？请举例说明。
（3）设冋：生物的性状与遗传物质之间有什么关系呢？细胞中的遗传物质是如何传递到下 一代的呢？
2）尝试运用逆向推导法，探讨基因的传递。
法
3.情感态度与价值观目标：
1）尝试运用遗传学知识解释一些遗传现象，培养学生的生物科学素养， 激发学生对生命的珍爱。
八年级下册生物的遗传教案苏科版
八年级下册生物的遗传教案苏科版一、教学目标1. 让学生理解遗传的概念和实质,掌握遗传的基本规律。
2. 让学生了解遗传变异的概念,理解遗传变异在生物进化中的作用。
3. 让学生掌握基因的显性与隐性,以及它们在遗传中的表现。
4. 培养学生观察、分析问题的能力,提高学生的实验操作技能。
二、教学内容第一课时：遗传的概念和实质1. 遗传的概念2. 遗传的实质3. 遗传的基本规律第二课时：遗传变异的概念和作用1. 遗传变异的概念2. 遗传变异的作用3. 遗传变异的类型第三课时：基因的显性与隐性1. 基因的显性与隐性的概念2. 基因的显性与隐性在遗传中的表现3. 基因的显性与隐性的应用第四课时：基因的传递1. 基因的分离与组合2. 基因的连锁与交换3. 基因的传递规律第五课时：实验与探究1. 实验一：观察植物的遗传特征2. 实验二：观察动物的遗传特征3. 探究：遗传变异对生物进化的作用三、教学方法采用讲授法、实验法、探究法、小组合作学习法等，引导学生通过观察、思考、实验、探究等方式，掌握遗传的基本知识和技能。
四、教学评价通过课堂提问、实验操作、小组讨论、探究报告等方式，评价学生对遗传知识的掌握程度和实验操作技能。
五、教学资源教材、实验器材、多媒体设备等。
六、教学内容第五课时：实验与探究（续）1. 实验三：观察植物的杂交现象2. 实验四：观察动物的杂交现象3. 探究：遗传图解的绘制与分析七、教学内容第六课时：人类遗传病1. 人类遗传病的概念2. 人类遗传病的类型3. 人类遗传病的预防与治疗八、教学内容第七课时：生物技术在遗传研究中的应用1. 基因工程的概念与原理2. 基因工程技术在遗传研究中的应用3. 基因治疗的原理与实例九、教学内容第八课时：生物多样性与遗传资源保护1. 生物多样性的概念与价值2. 遗传资源保护的意义与措施3. 我国遗传资源保护的政策与实践十、教学内容第九课时：复习与拓展1. 复习本章所学的主要内容2. 分析与讨论遗传问题案例3. 拓展遗传研究的最新进展和应用领域十一、教学内容2. 评价学生的学习成果3. 布置课后作业十二、教学资源1. 教材、实验器材、多媒体设备等。
江苏省淮安市八年级生物下册 第22章 第1节《生命的遗传》(第1课时)教学案(新版)苏科版
第1节生物的遗传第1课时【学习目标】1、举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
2、生物的性状是由基因控制的【学习重点】理解生物的性状是由基因控制的。
【学习难点】理解生物的性状是由基因控制的。
导学过程师生活动【自主学习】要养成阅读、思考的好习惯哦！※请同学们仔细阅读课本P2—5内容，认真完成下面的预习作业，相信你一定行的！1、遗传：生物体的_______与______之间，在_____、_______和等方面具有许多相似特征的现象。
生物的遗传是通过而实现。
2、在每种生物的细胞核中，都含有一定数量的形态，大小各不相同的__________，它主要由_____和______组成，在每条上一般只有_______DNA分子。
3、遗传学中把生物体所表现的形态结构，和行为方式统称为性状。
4、相对性状：遗传学家把生物的同一性状的表现形式称为相对性状。
5、控制这个性状的基因是是什么？说明性状与基因之间是是什么关系？6、在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因呢6、（1）在每种生物的细胞核中，都含有一定数量的形态，大小各不相同的__________，这些染色体在生物的体细胞中都是_______存在。
如人的体细胞中有46条（23对染色体）；（2）染色体主要由_____和______组成，在每条染色体上一般只有_______DNA分子；（3）在每个DNA分子上有许多控制生物性状的基本单位，每个基本单位一个________。
【课中交流】爱动脑筋让你变得更聪明！1、想一想自己有哪些特征象父亲，哪些特征象母亲，哪些特征与父母不象？为什么会同父母既象又不象呢？2、世界上会不会同时存在完全相同的两个生命体？3、你会把豌豆看成是番茄，把兔看成公鸡吗？为什么?4、同是豌豆，种出来却有圆粒与皱粒之分，同是成熟的番茄，却有红色和黄色等，这说明同种生物性状有什么特点？5.用图解方式表示染色体、DNA分子、基因三者之间的关系⑴_________是遗传物质，主要位于细胞的_________内。
八年级下册生物的遗传教案苏科版
八年级下册生物的遗传教案苏科版一、教学目标：1. 让学生理解遗传的概念，知道遗传物质存在于细胞核里。
2. 让学生掌握基因在亲子代之间的传递规律。
3. 让学生了解生物的变异现象，理解变异对生物进化的意义。
4. 培养学生观察、分析问题的能力，提高学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 遗传的概念和遗传物质的分布。
2. 基因在亲子代之间的传递规律。
3. 生物的变异现象及其意义。
4. 基因突变和基因重组的概念及意义。
5. 应用遗传学知识解决实际问题。
三、教学重点：1. 遗传的概念和遗传物质的分布。
2. 基因在亲子代之间的传递规律。
3. 生物的变异现象及其意义。
四、教学难点：1. 基因在亲子代之间的传递规律。
2. 基因突变和基因重组的概念及意义。
五、教学方法：1. 采用问题导入法，引导学生思考和探究遗传、变异的概念及意义。
2. 利用多媒体课件，生动形象地展示遗传物质、基因、变异等概念。
3. 通过实例分析，让学生理解基因在亲子代之间的传递规律。
4. 设计互动环节，让学生积极参与讨论，提高学生的课堂参与度。
5. 布置课后实践作业，巩固所学知识，提高学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
六、教学过程：1. 导入新课：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 课堂讲解：a. 讲解遗传的概念，阐述遗传物质存在于细胞核里。
b. 讲解基因在亲子代之间的传递规律，通过实例进行分析。
c. 讲解生物的变异现象及其意义，介绍基因突变和基因重组的概念。
3. 课堂互动：组织学生进行小组讨论，分享自己对遗传和变异的理解。
4. 课后实践：布置相关作业，让学生运用所学知识解决实际问题。
七、教学评价：1. 课堂讲解评价：观察学生在课堂上的注意力、提问回答情况，了解学生对知识的掌握程度。
2. 小组讨论评价：评价学生在讨论中的参与程度、合作意识及表达能力。
3. 课后作业评价：检查学生作业完成情况，评估学生对课堂所学知识的运用能力。
八年级生物下册第22章第1节生物的遗传教案2(新版)苏科版
生物的遗传中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
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1）遗传病的发病原因有哪些？
2）遗传病有哪些危害？
3）遗传病的主要类型有哪些？
4）用什么好的办法减少人类遗传病的发病率？
5）人类如何对遗传病进行预防？
如何提高优生、优育的问题？
2.知识整合阶段
教师作为组织者主持汇报交流活动。
四.自主小结归纳（学生谈收获与困惑）
1.引导学生小结。
展示相关练习。
1）你能看出图中是什么数字吗？
2）介绍常见的色盲。
2.分析色盲病的遗传方式 。
1）课件展示色盲病的flash动画：
要求学生仔细观察，尝试获知色盲病的发病原因。
2）提问：亲代的色盲病是怎样遗传给子代的呢？
3）：网络卡片游戏
引导学生进入校园网点击“生物课堂”在“生物课堂”内设置有“网络卡片游戏”。
教师引导学生明确以下内容：
*Flash动画素材：用红、黄、蓝3种颜色的卡片分别表示带有色觉正常基因的X染色体、带有色盲基因的X染色体、不带有色觉基因的Y染色体；表示各种基因组合的方格。
*游戏方法：点击母亲产生一个红卡片和一个黄卡片，点击父亲产生一个红卡片和一个蓝卡片，用鼠标拖动卡片放置到对应的方格பைடு நூலகம்（只有对应正确才可放入）。
二.小组讨论与交流（兵教兵，互相解惑）
4）组织学生讨论：
就你所摆放的父母的基因组合
卡来判断，所生的子女中，患色盲病的是儿子还是女儿？儿子和女儿的色盲基因来自父亲还是母亲？
三．教师点拨、师生互动（重、难点突破）
1.网络探究学习阶段
引导学生进入Internet，教师为学生提供相关的网站，要求学生选择进入。
五.当堂练习与拓展
2.DIY
引导学生课后完成
集体交流意见
或个人备注
教学反思
教材分 析
重点
色盲病的遗传方式；遗传病的预防措施
难点
在网络教学中，根据学生的知识能力差异，完成自主协作学习。教师怎样做好课堂的组织者、主持人的角色，调动学生主动参与交流讨论。
教
学
过
程
一.自主学习（自学课本尝试解决重点基本问题）
以道尔顿为母亲买袜子的故事引出人类主要的遗传病的主题。顺利导入新课。
1.利用多媒体展示“色盲测试图”
生物的遗传
年级_ __八年级学科生物时间_ 3.16
课题
生物的遗传
地点
办公室
教 学
目 标
、知识目标：
1）学会分析色盲病的遗传方式，举例说出人类主要的遗传病及危害。
2）了解近亲结婚的危害和遗传病的预防，明确优生的意义。
教
学
方
法
能力目标：
1）尝试利用网络培养自主查寻、筛选、分析资料处理信息的能力。
2）尝试培养学生分工与合作能力，汇报自己获取信息的表达能力。
3）尝试运用所学知识解决生活中出现的问题，培养学生解决问题、分析问题的综合能力和创新精神。
情感态度与价值观目标：
1）通过自己对遗传病危害的探究过程培养学生的健康意识。
2）了解优生的重要意义，明确个体在社会中的责任，形成公民意识，提高人文素养。
3）增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。