《汉语教程(第三版)第一册 上》教案13 这是不是中药
初级汉语教程第一册教案1-20课2019版
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初级汉语教程第一册教案1-20课2019版。
《汉语教程(第三版)第一册 上》教案1 你好
第一课你好一、教学重点1.韵母：ɑ o e i u ü ɑi ei ɑo ou声母：b p m f d t n l g k h声韵母拼合2.汉语的四个声调3.三声连读时第一个三声要变成二声4.课文二、教具汉语拼音表汉语普通话发音部位图三、教学要求通过课堂讲练，学生能够认读所学的声母和韵母；能够进行拼合；会唱四声；懂得三声+三声时，第一个三声要读做第二声的变调规则；能比较准确地说出：“你好”，并能用于交际；会写并能记住生字表中的汉字。
四、教学提示1.单韵母利用挂图让学生了解发音时的舌位和口型，掌握发音要领，同时老师要作示范。
让学生听清楚老师的正确发音，获得每个音的语音形象。
ɑɑ的发音难点在于，多数学生的开口度不够，教的时候可以适当夸张。
要求学生把嘴张开，大声地发出ɑ来。
o要求学生圆唇。
ee的发音难度是学生不能扁唇，有的学生受英语语音的影响，容易发出卷舌音来，要不断演示从ɑ到o再到e的发音，让学生看清楚这几个音的唇形变化，舌位基本不变。
避免学生把e发成卷舌音。
ii的发音难点是舌位。
要让学生把舌头放在下齿背，口形扁平，发音才能正确。
uu的发音难点在口型，很多学生（特别是日本学生）不会圆唇，或者虽然把嘴唇拢圆了但是不能努出来，结果舌头也跟着出来了，所以仍然发不出正确的u来。
在学生把嘴唇拢圆后，要教他们把舌头收回去，这样才能发出汉语的u来。
üü的发音难点是容易与u相混。
要运用带音法，老师先从学过的i开始，进行示范，拉长i的音程，逐渐把嘴唇收拢，ü就带出来了。
2.复韵母避免学生把ɑi、ei、ɑo、ou发成明显的两个音，要带领他们发出浑然一体的复韵母来。
老师在示范发音时，不要过分夸张，以免学生误解而发音错误。
3.声母本课声母发音难点是送气音与非送气音。
P、t、k为送气音，b、m、d、g为不送气音。
教师可准备一张小纸条，示范发音时将纸条放在嘴边。
发不送气音时纸条不会飘动，而发送气音，纸条就会随着口中吐出的气流飘动。
初级汉语综合(上)教案
一、教学目的 1.要求学生在理解的基础上能流利地朗读并能回答课后的问题，并能把几张照
片的内容复述出来。 2.能理解所学重点词语的意义和用法，并且能用“靠、各、表示、又…又…、
分别”等造句。 二、教学时间
8 课时 三、教学重点
1.重点词语：靠、各、表示、分别 2.重点用法及比较：又……又……、每——各、表示——表达 四、教学步骤 （一）新课导入 提问：来中国以后给爸爸妈妈写过信吗？打过电话吗？都说些什么？ （二）生词学习 1.朗读生词，纠正读音。 2.重点生词讲解 （1）靠：
第一课 离家的时候
一、教学目的 1.能结合自己的实际情况，谈谈自己离家来中国留学的情景，最好能写出 200
字左右的作文。 2.能独立完成课后的练习，并用“终于、一切、果然、说实话、对于、只好”造句。 二ຫໍສະໝຸດ 教学时间8 学时 三、教学重点
1.重点词语：终于、果然、对于、而 2.重点用法及词语比较：对于——对、打算——考虑、以后——然后、改变— —变 四、教学步骤 （一）新课导入 提问：你什么时候离开家来到了中国？
初级汉语综合（上）教案
课程类型：汉语综合课 授课对象：汉语言专业本科生 所用教材：《汉语教程第三册》（上）
课程说明
（一）课程名称、所属专业、课程性质、学分： 本课程为《初级汉语综合》（上），属于汉语言本科专业的汉语基础课，共 144 课时，8 个学分。 （二）课程简介、目标与任务： 本课程是在华留学生汉语言专业本科一年级上学期的必修课，其主要教学目 标是要求留学生掌握一定的汉语语言知识，具备初步的听、说、读、写能力，能 满足日常学习、生活和一般社交场合的交际需要，初步具备专业课程学习和专业 材料阅读的能力。同时也为他们深入高一年级打下基础。此外，根据课文涉及到 的内容适当增补一些文化背景知识，增长学生的视野，扩展汉语学习视野，提高 对中华文化的理解与运用能力。本课程的教学重点仍然是课文，其次是词语的用 法。教学的主要任务是：通过课文和词语的讲练，培养学生成段表达的能力，把 言语交际提高到一个新水平。 （三）先修课程要求、与先修课后续相关课程之间的逻辑关系和内容衔接： 在学习本课程之前，要求学生已经过半年以上正规训练，已修完《汉语教程》 一、二册或其他零起点汉语课程。本课程在语言知识点及课文形式、难度上都是 一个循序渐进的过程。课程的重点仍是课文及词语例释，适当增加了同义词辨析 的词语学习。本课程在《汉语教程》一、二册的基础上，辅以初级汉语口语、初 级汉语阅读与初级汉语写作的学习，为升入二年级更加深入系统的学习奠定了比 较扎实的基础。 （四）教材与主要参考书： 初级汉语综合（上）以《汉语教程》第三册（上）（北京语言大学出版社 2006 年版）为主要教材，参考书目如下： 1、崔希亮等：《对外汉语综合课课堂教学研究》、《对外汉语综合课优秀教案 集》，北京语言大学出版社，2010 年； 2、卢福波：《对外汉语常用词语对比例释》，北京语言大学出版社，2000 年； 3、周健：《汉语课堂教学技巧 325 例》，商务印书馆，2010 年； 4、吕叔湘等：《现代汉语八百词》（增订本），商务印书馆，2010 年。
《汉语教程(第三版)第一册 上》教案10 他住哪儿
第十课他住哪儿一、教学重点1.课文2.语法汉语的语序动词谓语句号码的读法二、教学要求1.通过课文讲练，要求能流利地朗读课文并能背说。
2.掌握汉语动词谓语句的基本语序和汉语号码的读法。
三、教具图片:学校平面示意图、若干电话号码、门牌号汉语动词语语句的语序示意图:主语(S)+动同(V)+宾语(0)四、教学提示本课是通过一个留学生去办公室找老师这样一个情节来展开会话的。
通过这个会话重点教授汉语号码的读法。
功能项目是找人,询问住址和电话号码。
在练习会话的同时向学生展示汉语语序,认读著干门牌号、护照号、汽车牌号和电话号码等。
语序公式和有美号码.老师要在各课时有所准备, 利用投影仪或小黑板都可以。
汉语没有严格的形态变化,语序是汉语主要的语法手段。
所以一开始进入语法阶段,就要逐步向学生灌输汉语句子的基本语序。
可以列出表格或者列出句子格式:主语(S) +谓语(p)你好。
我吃。
主语(S)+谓语(p)+宾语(O)我吃馒头。
我学习汉语。
主语(S)+状语(AD)+谓语(p)+宾语(O)他们都很好。
我们都学习汉语。
他在学校住。
我在中国学习汉语。
主语(S)状语(AD)+谓语(P) +定语(A)+宾语(0)我给你们介绍一个中国朋友。
我今天下午去中国银行。
汉语的句子结构，实际上就是各类词语在句子中所处的位置或排列顺序。
因此, 在开始阶段每出现一个新句型, 都要给学生一个明确的句子语序结构公式, 使他们头脑中有一个明确的汉语语序模式。
初级汉语教材中的“组句”这一练习项目就是为训练学生掌握汉语基本语序而设置的, 到中级阶段就无须再进行这项练习了。
课文要通过领读、分组练习、分角色朗读等教学手段,最终达到不看书能背说。
也就是说,课文都要求通过预习、课堂操练和复习达到熟读能背的程度。
“请问”与“请进”汉语的“请问”是说话人向听话人打听事情常说的_个礼貌用语。
我“问”您,请您“回答”。
而“请进”则是说话人请听话人进”。
学生有时会搞不清楚,要解释二者语义的不同。
《这是不是中药》教案
课程：对外汉语综合课班级：已学过一个学期汉语的泰国学生教材：汉语教程课文：《这是不是中药》组别：第二组一、教学目标：1、知识目标：使学生能掌握正反问、形容词谓语句以及“的”字词组的语法。
2、能力目标：要求学生能运用所学的的词语和语法造句，并能对课文内容进行成段表达。
二、教学重点、难点：1、词语：没（有）、量词（把、瓶、本、张、支）2、语法：正反问、形容词谓语句、“的”字词组三、教学方法：1、运用归纳法，讲解正反问、形容词谓语句、“的”字词组的意义和用法。
2、创设多种语言情景，让学生进行反复操练。
四、教学环节：1、组织教学(1分钟)展示苹果图片，并提问“这是苹果吗？”展示梨图片，并提问“这是橘子吗？”展示水果图片，并提问“这些是不是水果？”以此导入正反问，展示课文标题“这是不是中药”2、讲练新课（1）学习生词（5分钟）生词：箱子、药、中药、西药、茶叶、日用品、衣服、雨、雨伞、香水、词典、光盘、笔、里、黑、红、重、轻、旧、件、把、瓶、本、张、支没（有）、有这儿对于名词，展示幻灯片，并以提问方式检查学生是否理解。
如：“某某的衣服是什么颜色的”（衣服、黑/红）“这是谁的词典？”“这本词典是不是新的？”（词典、新/旧）对于量词及形容词，通过举例和对比的方法向学生解释。
如：“一把雨伞”、“两把椅子”、“一把沙子”（有柄的器具和一手抓起的数量）“这本词典重，这本书轻”（轻/重）（2）朗读课文（5分钟）课文篇幅不长，老师先领读全文，让学生跟读。
其次，让学生分角色朗读，对其不正确的发音进行纠音正调。
（3）讲解语法（20分钟）a、形容词谓语句（8分钟）一、肯定式在过去的学习中，我们学过动词可以作谓语比如：我喝水。
她写字。
你唱歌。
现在我们再看刚刚学的句子：这个黑箱子很重。
你的箱子很轻，我的很旧。
还有：汉字很难。
你很美。
她很瘦。
我很快乐。
在这些句子里面重、新、旧：对箱子进行描述难：对汉字进行描述美：对你的描述瘦：对她的描述快乐：对我的描述→主语+形容词形容词作谓语，用来对事物进行描述和评价。
《汉语教程》第三版 第一册(上)1-6课疑问代词练习
1．S + adv + adj。
adv：不、不太、很、非常、太……了。
eg. 我很好。
汉语_________ _________。
我爸爸_________ _________。
身体_________ _________。
工作_________ _________。
汉字_________ _________。
2.S + adj +吗？A：工作忙吗？B：__________________。
A：你朋友好吗？B：__________________。
A：__________________？B：汉语非常难。
A：发音难吗？B：__________________。
3.S + V + O。
V：学、学习、去、回、寄、取、喝、吃、叫、姓_________________________。
_________________________。
_________________________。
_________________________。
_________________________。
_________________________。
4.S + V + O+吗？A：你学汉语吗？B：_____，________________。
A：_____________________？B：不去，________________。
A：你喝茶吗？B：_____，________________。
A：_____________________？B：不，我吃馒头。
5.S +去/回+place+V+O。
place：银行、邮局、食堂、学校北京、天安门、英国___________________________。
___________________________。
___________________________。
___________________________。
___________________________。
《汉语教程(第三版)第一册 上》教案5 这是王老师
第五课这是王老师一、教学重点1.声母：zh ch sh r韵母：-I 及其拼合2.课文二、教具图片：办公室、老师、爸爸三、教学要求1.熟练掌握本课所学声韵母及其拼音。
2.课文能够背诵。
3.能抄写课文。
四、教学提示需要让学生明白的是，韵母-i是舌尖后元音，一定不要把它读成[i]，[i]不出现在zh ch sh r后边。
教学中zhi chi shi ri最好整体教授，以回避不必要的讲解。
这四个音是其他语言所没有的, 所以是外国留学生的突出难点。
这四个音中zh不送气，但学生比较难找到准确的舌位，ch的发音部位与zh相同但是个送气音，比zh的难度还大,比较起来sh的发音难度要小一些,所以建议先从shl教起,可以降低教学难度。
sh的教法是先示范,让学生听清楚shi是个什么音，然后图示，指着挂图让学生看清楚sh 的舌位,或者演示，演示的方法是：把手代表舌头,将手伸平,手指并拢.逐步上翘,另一只手的手心向下代表上颚,说明舌头在口腔中的位置和运动情况,让学生懂得这是一个翘舌音。
有些学生的舌头翘不起来,最好让他们把牙齿放在食指第一节的位置,用食指顶住舌头强制其上翘，然后发音，就有可能发出shi这个音来。
shl会发了,再教zhi、chi。
方法和教Shl一样。
不少学生分不清zhl和ji, chi和qi的不同,往往把zhi发成ji,把chi发成q;因此教学中要做一下zhl和ji, Chi和qi的对比。
重要的是让他们明白它们发音者位的不同,一个是舌面音, -i 是翘舌音。
教授r时要采用带音法:在学生会发shi的基础上,先发sh,然后延长sh的音程,使sh浊化,就发出了来了。
这个音对日本学生尤其难,可以采用这个方法,一般比较有效。
在唱四声的过程中,可以引出汉字“十”来，至此，议语从一到十这十个数都出来了，所以,本课教学任务之一是领着学生数数，从一到十,把这十个数领着数几遍,直到会数。
本课会话的重点是介绍：这是王老师，这是我爸爸。
汉语教程第一册上
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15这是什么？ຫໍສະໝຸດ 整理ppt16这是什么？
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第十三课这是不是中药
一、教学重点
1.课文
2.语法形容词谓语句
怎么问(3):正反问句
“的”字词组
二、教具
图片:上有箱子、中药、酒、光盘、伞、书、衣服、香水等
三、教学要求
1 . 通过课文讲练让学生能流利地朗读课文并能背说, 能用汉语正反问旬提问。
2. 让学生理解并能运用形容词谓语旬表达对事物的描写和评价。
3.了解“的”字词组的用法。
四、教学提示
1.形容词谓语句我们前边已多次出现。
本课要提示学生, 形容词谓语句不用动词“是”(形容词前边当然也可以用“是”，但在初级阶段不要讲)。
2.正反问句要通过师生会话的方式,自然展开,因为前边已经做过铺塾。
例如第四课就出过“我去天安门,你去不去?”第九课又出过“下午我去图书馆,你去不去?”所以本课要加以总结(可板书)。
怎么问(3):动词+不+动词?形容词+不+形容词?
3.可以通过跟学生对话的方式来演示语法, 引人课文:
老师: 下午你去不去银行? 学生:我不去。
/我去。
老师: 下午你去不去图书馆? 学生: 我去图书馆。
老师: 你学不学英语? 学生: 我不学英语。
老师: 你是不是韩国人? 学生: 我不是韩国人。
我是泰国人。
老师: (拿起学生的书)这是不是你的书?
学生: 这是我的书。
老师: (拿起山本的书,问玛丽)这本书是不是你的?
玛丽: 这本书不是我的。
老师: 这本书是谁的?
玛丽: 这本书是山本的。
老师: (拿起学生的书包)这是谁的? 学生:这是我的。
老师: (问大家)他的书包大不大? 学生:他的书包很大。
老师:他的书包新不新? 学生:他的书包不新。
他的书包很旧。
老师指着黑板上学生听写的生词:
老师:你有没有箱子? 学生:我有箱子。
老师:你的箱子大不大? 学生:我的箱子很大。
我的箱子不大。
老师: 你的箱子重不重?
老师:你的箱子里有什么东西? 学生：有衣服。
老师:有没有香水? 学生：没有。
老师: 你箱子里有没有酒? 学生：没有。
老师: 你箱子里有没有药? 学生：有。
老师:你的药是不是中药? 学生：不是中药。
老师:有没有伞? 学生：没有。
老师:你没有伞吗? 学生：有。
老师:你的伞在哪儿? 学生:在柜子里。
老师: 你柜子里有没有东西? 学生：有。
老师: 你柜子里有没有光盘? 学生：没有。
老师: 你的光盘在哪儿? 学生:在桌子上。
/在书包里。
老师从学生书包里拿出一本书/词典/本子/……继续问下去:
老师: 你有没有汉语书? 学生: 我有汉语书。
老师: 你的汉语书多不多? 学生: 我的汉语书不多。
老师:你的汉语书新不新? 学生:我的汉语书很新。
老师: (拿起自己的书) 老师的书新不新? 学生:老师的书不新。
老师的书很旧。
老师: (从另一个学生的书包里拿出一个东西)这是什么东西？
学生:不知道。
老师:这是香水吗? 学生: 是/不是。
老师要通过这些有意识的对话和动作来演示语法, 让学生身在其中去感悟, 使学生认识到语法点原来就在言语中。
通过这种讲练活动, 学生基本弄懂了本课的生词及其用法, 知道了本课语法点的使用语境, 学会怎么使用这些语法去进行交际, 一问一答就是最现实的交际活动。
最后老师可以做以下归纳(如前边没有板书.此时一定要板书。
最好课前写小黑板或用投影仪)
五、教学步骤
（一）组织教学
（二）复习
1.带领全班背说第六至十二课课文。
2.听写句子(请五个学生到黑板前面听写，每人写两三个句子, 其他人写在本子上。
也可请一个学生写汉字, 同时请另一个加注拼音) :
我先给你介绍一下儿, 这是我朋友, 他叫爱德华, 他是加拿大人, 他也是留学生, 他在xxxx大学学习汉语, 他觉得听说不太难, 读写比较难。
3.请学生认读并背说听写的句子, 注意纠正发音和声调错误。
4.两个学生表演课文(不会时可以看一下书)。
5. 带领全班做第十二课全部课后练习。
(三)进行新课
1.听写第十三课生词(请几个学生轮流到黑板前面听写,一人听写六七个生词。
其他学生在下面听写。
要求写汉字并加注拼音) 。
2.请学生认读听写的生词, 注意纠正发音和声调。
3.领读生词并组成词组或课文要讲的句子,要求学生先跟着齐说, 然后一个人说了以后另一
个接着说。
例如:
有→有书/有本子/有箱子 -
重→很重/你的箱子重不重? 我的箱子很重。
/你的箱子不重。
旧→你的书新不新?我的不新。
/我的书很旧。
黑→黑的/这些黑的是什么东西?
药→中药/这些黑的是中药。
香水→一瓶香水/我有一瓶香水。
衣服→一件衣服/两件衣服
伞→一把伞
磁带→一张光盘/我买一张光盘。
/我买一张汉语光盘。
书→一本书/这是一本英文书。
/我买一本中文书。
4.课文操练:老师看着书领读三遍课文一让学生看着书全班齐读两遍课文一老师不看书领说三遍—让学生不看书分角色说课文一请学生背说课文(可以把班上的学生分成两组,分角色说,老师带领A组学生说一个角色的话, 再带领B组说另一个角色的话, 说一两遍后轮換, 直到会说为止) 。
5.分组继续操练课文(两个人一组)。
6.请两个学生朗读或表演课文。
7.教写汉字。
(四)布置作业
1.朗读并能背诵课文。
2.抄写一遍课文,加注拼音。
3.做练习。
(五) 带领学生预习第十四课的生词。