从英文阅读学习看阅读在中文教学中的应用-南加州中文学校联合会
美国加州小学教材语文Treasure家长使用心得第二部分
免费英语水平测试，英语公开课试听加州小学教材和中国教材对比加州教材画面漂亮，内容接近孩子的生活，文字也是按照发音规律设计的，非常适合于PHONICS教学。
感觉比国内小学语文的水平要高出很多。
说起这个，我就很有意见。
现在的小学语文课本编排得太不科学了，虽然比以前有了一些进步，增加了一些趣味性，但是系统性、科学性，比加州教材真的差太远了。
昨晚孩子给我念了一课有关“仓颉造字”的课文，前面是关于文字起源的介绍，包括结绳记事等，很像Nonfiction，后面写仓颉造字时的一些情形，完全是编出来的，绝对的Fiction，这样两种不同风格，不同特色的文字，凑在一篇文章里，我都不知道是作者有问题，还是选编入小学课本的专家有问题。
这样培养出来的孩子，写作上一定会天马行空，东扯西扯，因为范文就是那样。
还有，关于各单元的编排，我们的语文书和加州教材也有很明显的高下之分。
我们的语文书似乎是什么都想涉及点，却没有考虑到循序渐进，有机地安排，而是这个单元说这个，那个单元说那个（当然，这种单元式的安排，也是学习了国外教材后改进的，我们小时候是没有主题单元的）。
而加州的语言书，第一单元第一个主题是“We are special" ，从尊重和欣赏差异，互助友爱开始，第二主题是“Ready，Set，Move”，名称似乎与第一主题无关，但其内容承接了上一单元的友爱和差异，同时也融入了自我肯定和自我认识。
从文体上，也进行了介绍和区分，如什么是Fantasy幻想，什么是Nonfiction非小说文学等。
从学科上，也覆盖了从诗歌到社会到科学等各个不同的内容。
这样一套教材用下来，对孩子提高人格素质，建立科学系统的语言文字体系，以及欣赏不同风格的作品，都有很大的好处。
而且课文难度不大，孩子学起来非常轻松。
这样的教材，一定是经过认真研究和长期实践，逐渐形成和完善的。
反观我们的教材，很有仓促集结而成的感觉，每过几年就有大的改动，缺乏设计上的科学性和实践上的延续性。
小学英语阅读教育在现代教育中的作用和运用
小学英语阅读教育在现代教育中的作用和运用摘要：随着时代越来越进步，英语对于现在的人越来越重要了，尤其是在学校，英语教育几乎已经成为了第二语言教育。
既然是一门语言教育，那么小学的英语教学就显得尤为重要了，不要仅仅停留在认单词的基础阶段，更要让学生的听、说、读、写各方面全面发展。
在这里，笔者就重点探讨关于小学英语阅读的教学问题。
关键词：小学英语教学小学英语阅读现代教育小学英语在小学教育中已经显得非常重要了，英语教师也应该引起重视。
英语阅读通常是整个英语中难度较大的板块，教师应当重视起这一板块。
下面我们通过小学阶段英语阅读的重要性和现代教育的运用方式两方面来谈论一下小学英语的阅读理解：一、英语阅读的重要性现代教育的目的在于把知识合理地运用在工作和生活中，在英语越来越普及的今天，更应该注重学生对英语的实际运用能力，而不是为了分数忽视学习的根本目的。
语言，作为交际能力的重要部分，包括读、写、听、说四个方面，合理运用这四种方式在交流方面才能不受阻碍。
学生应该结合实际交际，充分运用所学的读写听说，来为真实的交际提供基础，让知识与生活相结合。
想要达到课程标准的阅读量，就需要更多的英语阅读材料，比如小故事、小短语等，让学生在阅读的同时运用阅读材料的内容参与到故事中去，这样可以为学生创造出一个没有障碍的英语环境。
阅读涉及到了英语的方方面面，除了单词的理解，还有语法学习程度，考验学生对阅读文章整个的理解能力。
传统教育让学生对英语学习停留在单词背诵阶段，老师认为，学生应当将词汇积累作为英语学习的基础，很多教师以课堂讲解、课后背诵的方式来教学，让很多学生把单词背诵作为重点，忽视了英语学习阶段的读写能力，最终无法培养学生的良好阅读习惯和阅读技巧。
而现代教育结合图文、声像等因素，让知识更加形象生动，并且来源丰富，内容量大，让学生不仅能够对知识产生浓厚的兴趣，而且能够更多地获取知识量。
二、现代教育的应用1.注意教学情境的运用。
合作学习在初中英语阅读教学中的应用分析
合作学习在初中英语阅读教学中的应用分析合作学习在初中英语阅读教学中的应用分析本文是一篇关于高中记叙文合作学习在初中英语阅读教学中的应用分析本文是一篇关于高中记叙文，合作学习在初中英语阅读教学中的应用分析。
通过对这篇文章的研究学习，我们可以明确地认识到合作学习在初中英语阅读教学中所能起到的积极的作用。
要想使合作学习在初中英语阅读教学中发挥出最大的作用，就需要对初中英语阅读教学的现状和学生的心理进行分析，进而采取针对性的措施。
1.对初中英语阅读教学的现状进行分析合作学习的有效实施不仅需要良好的师生关系，还需要对学生的心理进行分析，了解他们的真实想法。
在进行阅读教学时，教师往往会将大部分的时间用来布置作业和批改作业，而忽略了与学生之间的交流。
也有部分学生存在畏惧学习的心理，在考试的过程中会产生紧张焦虑的情绪，从而导致他们的学习成绩下降。
因此，教师应当增强与学生之间的互动交流，帮助他们克服畏惧学习的心理，树立信心。
2.对学生的心理进行分析心理学家曾经做过调查研究，结果表明，在人的意识层面上，其潜意识对人的影响最大，但是如果只是单方面地分析学生的心理，那么在具体实践的过程中，便会存在一定的困难。
通过调查研究发现，初中阶段的学生有着较强的独立意识，他们对于老师给予的指导或者帮助没有表现出太多的接受态度，而更多地选择自己去探索和寻找答案。
同时，也有一些学生在实际学习的过程中比较害羞，他们不愿意在众人面前发言，不愿意将自己的想法说出来，以至于在实践的过程中遇到了较大的阻力，从而导致了学习成绩的下降。
因此，在实际的教学过程中，教师应当加强与学生之间的沟通交流，让他们逐渐提高自信心，培养乐观积极的学习态度。
3.对合作学习的相关策略进行分析合作学习的有效开展不仅需要教师和学生之间建立良好的关系，还需要教师能够针对学生的个体特点制定不同的教学方案。
一般来说，小组合作学习的方式需要教师引入竞争机制，例如，在学生独立完成阅读任务的过程中，对于掌握得较好的学生应当给予奖励;对于表现得不够好的学生应当适当地减少他们的阅读时间，并且进行适当地鼓励。
让学生在阅读中含英咀华
让学生在阅读中含英咀华阅读是学习语言的重要方式，而通过阅读英文书籍，学生能够在阅读的过程中获得英语语言的丰富输入，提高英语听力、阅读和写作能力。
对于母语为汉语的学生来说，在阅读英文书籍时可能会遇到一些困难，因为他们需要不断地切换两种语言之间的思维模式。
让学生在阅读中含英咀华，即在进行英文阅读的也希望他们能够保持对中文的理解和运用能力，对于提高学生的双语能力是非常有益的。
让学生在阅读中含英咀华可以帮助他们更好地理解英文文章。
当学生在阅读英文文章时，如果能够在脑海中将英文文章的内容用中文语言进行理解和表述，那么对于他们来说就会更加容易理解英文文章的意思。
在这个过程中，学生可以通过对比中文和英文之间的差异和联系，来加深对英文文章的理解，从而提高阅读能力。
让学生在阅读中含英咀华可以促进他们的双语思维能力。
在阅读中同时运用中文和英文，可以使学生在两种语言之间进行灵活的切换，并且加深两种语言之间的联系和相互影响。
这样的训练可以促进学生的双语思维能力的发展，使他们在使用两种语言进行思维和表达时更加得心应手。
让学生在阅读中含英咀华还可以帮助他们培养对母语的保护和传承意识。
随着英语在中国的普及，越来越多的学生开始接触英文书籍，而有些学生可能会因为长时间不使用中文而逐渐丧失对母语的理解和运用能力。
通过在英文阅读中保持对中文的理解和运用，可以让学生更加自觉地保护和传承母语，使他们在双语环境中能够更好地保持对中文的感情和认同。
让学生在阅读中含英咀华对于提高学生的双语能力非常有益。
通过在英文阅读中保持对中文的理解和运用，可以帮助学生更好地理解英文文章，促进双语思维能力的发展，以及保护和传承母语。
老师应该在英语教学中引导学生进行含英咀华的阅读训练，让学生在阅读中获得更好的双语体验。
中英双语阅读
中英双语阅读是指将中文和英文两种语言进行对照阅读，以提高读者的语言能力和阅读理解能力。
这种阅读方式可以帮助读者更好地理解和掌握两种语言的语法、词汇和表达方式，同时也可以提高读者的文化素养和跨文化交流能力。
中英双语阅读的好处有很多。
首先，它可以提高读者的语言能力。
通过对照阅读，读者可以更好地理解和掌握两种语言的语法、词汇和表达方式，从而提高自己的语言水平。
其次，它可以提高读者的阅读理解能力。
通过对照阅读，读者可以更好地理解文章的意思和作者的观点，从而提高自己的阅读理解能力。
此外，它还可以提高读者的文化素养和跨文化交流能力。
通过对照阅读，读者可以更好地了解不同文化之间的差异和相似之处，从而更好地适应和融入不同的文化环境。
在进行中英双语阅读时，读者需要注意以下几点。
首先，要选择适合自己水平的阅读材料。
如果阅读材料过于简单或过于复杂，都会影响读者的阅读效果。
其次，要注意对照阅读的方式。
可以选择将中文和英文分别写在两页纸上，或者使用电子书等工具进行对照阅读。
最后，要多加练习和积累。
只有通过不断的练习和积累，才能真正提高自己的语言能力和阅读理解能力。
中美小学母语教材中阅读力培养比较--以加州《Treasures》与统编本为例
772019.10•小学（西南大学文学院，重庆 400715）一、统编本以双线组织单元1.统编本三年级上册“双线组元”概述。
统编本三年级上册分为8个单元，共有27篇课文，其中包括20篇教读课文和7篇自读课文，在部分课文后设有“阅读链接”栏目；8个单元中分设了7个“语文园地”，但是“习作”与“口语交际”从“语文园地”中分列出来，分别有8次和4次练习编排。
本册书最后的3个附录表分别是《识字表》《写字表》《词语表》。
统编本三年级上册教材的人文主题分别是：学校生活、金秋时节、童话世界、祖国河山、我与自然、美好品质；并包含两个特殊单元，分别为“策略单元：预测”和“习作单元：观察”。
各单元人文主题与语文要素设置如表1。
统编教材相较于以往各个版本的小学语文教材，在结构上发生了明显的变化，由之前的按“内容主题”组织单元结构，变为按照人文主题与语文素养这两条线索对整册教材和每个单元选文进行编排。
按人文主题组织单元，即要求一个单元中的课文都能大致体现相关的主题，形成一条贯穿全套教材的显性线索。
例如，统编本三年级上册的课文就贯穿起了“人与自我”“人与自然”“人与社会”这条主题线索。
同时教材又按照语文素养这条隐性线索进行编排，即将语文素养的各种基本要素，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和良好的学习习惯，分成若干个知识点或能力训练点，由浅入深、由中美小学母语教材中阅读力培养比较——以加州《Treasures》与统编本为例◎岑佳怿 荣维东摘 要：阅读力是对所读文本的理解、运用、反思的能力，是教育力、文化力、思想力的一部分。
阅读能力的高低决定了个人语言能力、理解能力、交际能力、学习能力的高低，而母语教材正是培养学生阅读力的重要依托。
文章以美国加利福尼亚州母语教材《Treasures》Grade 3与中国统编本三年级上册教材为例，对两本教材在培养学生阅读力方面的设计与研制，进行简要的对比分析。
进而提出我国统编教材可以在“三位一体”与“双线组元”的基础上，借鉴美国教材以螺旋式上升的方式在每个单元主题中循序渐进地培养学生阅读力的经验。
从读和写提高汉语的英语作文
从读和写提高汉语的英语作文English:Reading and writing are essential for improving Chinese. Reading exposes learners to different vocabulary, sentence structures, and writing styles, which can be incredibly beneficial for expanding language proficiency. Additionally, reading provides cultural insights and a deeper understanding of Chinese history, society, and customs. Writing, on the other hand, allows learners to put their language skills into practice by expressing their thoughts and ideas in a coherent manner. Through writing, learners can also enhance their grammar, vocabulary, and overall language proficiency. Moreover, regularly writing in Chinese helps with memory retention and the reinforcement of language patterns. Both reading and writing are complementary skills that contribute to language development and are indispensable for mastering Chinese.中文翻译:阅读和写作对提高汉语至关重要。
学汉语拼音能有效增强英文阅读能力
学汉语拼音能有效增强英文阅读能力 据新加坡联合早报报道， 新加坡竹脚妇幼医院的两位语言治疗师发现， 儿童 学习汉语拼音不仅有助于学习中文，而且还能增强他们在英文阅读方面的能力。
这两位专家在研究中发现， 孩子在掌握汉语拼音能力方面在很大程度上能预 测他们的英文阅读能力。
而孩子掌握汉语拼音的能力越强， 他在英文阅读方面的 能力也就越强。
对此，语言治疗师李雪芳解释道，虽然英语和中文的发音迥然不同，而且中 文也有四声的分别。
但是孩子在学习中文与英语发音的过程中， 基础过程其实都 是相同的，即他们都会学习如何辨别押韵、音位(phoneme)等技巧。
她举例，在学习英语及汉语的时候，学生都得学习音位删除的技巧。
如英语 词 seat(座位)，在删除这词的最后音位后，它变成 sea(海)。
在汉语拼音，xia 在除去最后一个音位后就变成 xi。
李雪芳也说，汉语拼音其实比英语发音较容易学。
里有几万个字，个个不同 发音，同个字也可能会有两个不同的发音。
不过中文只有 4574 个字和 420 种不 同的发音，因此孩童应该会比较容易掌握汉语拼音。
汉语拼音是否有助于孩子的英语阅读能力， 其他国家和地区的学者之前也做 过研究。
香港一项研究就显示，英语在香港和中国大陆两地虽然都是外语，不过 大陆孩童在掌握英语的能力远远超过香港孩童。
研究学者认为， 这是因为大陆孩 童从小就学习汉语拼音，懂得什么是押韵、音位等，因此他们在学习英语时就事 半功倍。
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• 您看完後,請再花兩分鐘的時間和您隔壁的老師做 分享。
活動的省思
•為什麼要做這個活動?
•讓學生有事做,老師可以從容不迫地開 始教學
•連結課程最好的方式
•每週給學生十分鐘 他們的世界大不同! 驚人的閱讀時數!
•閱讀需要被累積!
自我介紹
• 加州多科雙語及單科中文教師執照 • 曾任聖地牙哥巴納德亞太語言學院二、四、五年級中文 沉浸式教學教師及數位領航教師 • 2014 加州外語教師學會及全美中文大會講員 • 南加州中文學校聯合會春季及夏季教學研討會講員 • 喜瑞都中文學校行政助理、代課老師、中文會話老師、 語文老師、常識比賽老師 • 現於加州州立大學洛杉磯分校進修閱讀碩士中
教學問題: •中文到底該教什麼?怎麼教? •沒有統一的教學標準和評量,學生程度究竟 在哪裡? •學生們程度參差不齊,我如何進行差異化教 學? •怎麼教文化?
中文閱讀迷思追追追
•閱讀對母語者和第二外語的學習者沒有太 多的好處。 •不論是華裔或非華裔的學生,口語發展比閱 讀重要得多。 •對於第二外語的學習者來說,他們只要學會 拼音就好,認中文字對他們來說太難了!
字彙教法
1. TPR 2. 圖片 3. 真實物品 4. 遊戲: 低年級: 快手, 文字獵人 高年級: 圈圈叉叉, 拚/拆部首
5. 科技遊戲: 低年級: Kahoot, Quizizz, Quizlet, Memrise 高年級: Jeopardylabs, Socrative
理解力
•透過閱讀,我們理解文字背後所要傳達的訊息 •如果讀書不求甚解,沒有理解力,那麼閱讀就 顯得沒有任何意義。
•發音系統與國字誰主誰副?
•發音系統很大,國字很小?
•國字為主,拼音和注音為輔
發音系統的教法
1. 配對 2. 選擇 3. 聽音拼音 4. 繞口令 5. 中世紀拼音玩法 6. 造字 7. 動作教調號
字彙
• 字彙是讀寫能力的根本 • 字彙源於生活和閱讀,它的熟捻度來自於字彙在 故事中的應用 • 部件 • 字彙分類: • 一等: 學生已會的字彙 • 二等: 學生不會但必定要會的字彙 • 三等: 專有名詞
閱讀 悅讀 閱讀教學在中文教學裡
的理論與實踐
加州州立大學洛杉磯分校
鄒仲綱
開始前的活動
• 請各位老師進場坐定後,花兩分鐘的時間讀一下我 發給大家的三篇文章。請您在讀文章的過程中或於 讀完文章後,分別想想以下的問題:
1.您認為頭兩篇文章的難易度
2.頭兩篇文章裡,有哪些生字? 如果您可以改寫文章 裡的生字,您會做哪些修改? 為什麼?
講到閱讀你會想讀需要教嗎? • 閱讀怎麼教? • 學生的閱讀程度在哪裡?
我念閱讀的因緣
• 發現沉浸式教學的學生聽說讀寫程度 碰到瓶頸上不去
• 參加師培工作坊,受到啟發 • 將文章導入教學,督促學生練習 • 學生聽說讀寫有大幅度提升 • 閱讀是所有學科之母,亦影響學生寫作
中文老師們最頭痛的事…
激發學生學習興趣及動機: •學生沒有興趣及學習動機,而且學完就忘了 •學生功課永遠都是三催四請,有時還要爸媽 幫忙捉刀
讀寫部份: • 學生的讀和寫的語法令人不敢恭維 • 學生把所有國字標上拼音,沒有拼音就不會
讀中文 • 讓學生唸一段課文,聲調真是慘不忍睹 • 學生寫作會難產,老師批改直嘆氣
教印刷體的方法
1. 創造印刷體的環境 •和教學有關,不雜亂無章 •移動式 (試用磁鐵或膠帶) •標示教室的物品 •善用科技: QR code
2. 大量的閱讀故事書 •不同類型的書 •分享的概念 3. 在教室提供學生大量的印刷體學習環境 4. 朗讀給學生聽的時間 5. 學生的自主閱讀的時間
生字牆
文章。
•唱中文歌曲和繞口令都是很好訓練學生口 語及認字的方法
•老師們的主觀意識通常對於決定學生的閱 讀程度是不見得是客觀的,唯有透過多元的 評量,多方的考量,才能給出最客觀的評估
閱讀的組成
•印刷體的概念 •發音系統 •字彙 •流利度 •理解力
印刷體的概念
•書本的上下前後的概念 •英文: 從左到右、從上到下 •中文: 從左到右、從上到下、從右到左 •變動中的印刷體概念: 行動裝置的印刷 體
•幾種常見的問題:
Literal: 人物、背景、故事內容問題
Inferential: 預測和推理
Evaluative:主題
•Predicting 預測 •Summarizing 大綱 •Retelling 複述 •Connections: 連結 •Text to Text 文章與文章之間的連結 •Text to Self文章與自身之間的連結 •Text to World 文章與世界之間的連結
•三種理解力: 1.聽力 (Listening) 2.默念 (Silent) 3.口語 (Oral)
•6W: Who (誰?) What (發生了什麼?) When (何 時發生的?) Where (在哪裡發生的?) Why (為 什麼發生的) How (怎麼發生的?)
•問問題的技巧: 是/不是,還是
•做為第二外語學習者,學生們是沒有辦法自 己閱讀一篇文章。
•學生會讀文章就代表他們對字彙及文意完 全理解。
•對於學生們的閱讀程度,老師們的主觀意識 通常是對的。
•寫作的過程是需要鋪陳。
關於閱讀的二三事
•不論是什麼語言,透過閱讀,學生在聽說讀 寫四方面的技能都能得到提升 (包括第二
外語習得) 。
•研究顯示,越早開始接觸閱讀,對學生的讀
寫能力有莫大的好處。
•閱讀是語言學習的其中的一種,而最好學習
語言的方法就是閱讀。
•老師您讀了嗎?反躬自省:和學生分享您的
閱讀:老師們的口袋書單。
•不同學生猶如不同種類的車款。
•閱讀從小開始,良好的閱讀習慣是從8-11歲 培養起,但是,閱讀和有閱讀習慣卻是不一
樣的。
•從常用字入手,由常用字所編造出來的一些
•有生字牆和利用生字牆來教學是不一樣的 •生字牆的生字來自常用字/頻繁出現的字 •常用字的學習例子:去年暑假去中國教動詞 的經驗 •生字牆的活動: •念生字、找字、拆/拼字、造句和編造成文章
發音系統
•拼音 vs 注音
•拼音就歐美國家學習者來說簡單很多,但由 於注音是古漢字偏旁部首所簡化而來,所以 學注音對於學寫漢字有很大的好處,學拼音 和學注音都是各有利弊