关于初中英语学困生转化途径的分析-论文
关于初中英语学困生转化途径的分析
校园英语 / 基础教育关于初中英语学困生转化途径的分析江苏常熟市古里中学/邵文华任何课程教学中都会遇到存在特定困难的学生。
初中英语教学同样如此。
本着面向全体学生的教育原则，帮助学困生摆脱学习困境，提高他们的英语学习能力是每位英语老师的责任。
本文拟就如何做好初中英语学困生转化谈几点看法。
一、初中英语学困生在英语学习方面存在的问题相比于其它用母语表达和教学的课程，学困生在英语学习方面存在的问题或面临的困难有其特殊表现。
但总的来说，一般初中学困生在英语学习方面普遍存在下述问题：即听力较差、口语交际能力较低、英语发音不准确，英语书面表达能力也较差。
在听说学习过程中，学困生大都不能分辨英语词句的发音，更无法准确地理解所说过程中所遇到的英语词句的真实意义，除了极少数简单的词汇外，其它几乎都是靠猜；在回答老师的问题或说话训练时，大部分学生要不就是极为自卑，不敢张口，要不与英语表达习惯差距很远；在阅读方面，由于掌握的词汇量极少，对一些常用的句型结构也不了解，导致他们对眼前的阅读材料几乎看不懂，抓不住材料中的中心内容和关键词；在书面表达方面，由于掌握词汇量少，对一些基本的英语语法不熟悉，导致他们的书写单词拼写、语法结构等方面错误极多，无法完成一篇完整的作文写作。
二、学困生英语学习困难的主要原因1.学生自身的英语学习积极性不高，没有养成良好的学习习惯。
学习的动力主要来源于学生个人对英语的学习兴趣。
从学困生的实际情况来看，几乎所有的学困生都没有认识到英语学习对他们的意义，英语学习的愿望极低。
再加上有一些同学小学阶段的英语基础很差，导致他们在初中阶段的英语学习积极性极低。
还有一些学生英语学习形成正确的英语学习方法，课前不按照老师的要求预习课文内容、上课时注意力不集中，不记笔记、下课后不去及时复习以巩固记忆、课外不去主动扩大自己的英语阅读量。
尤其是在听说方面一些学困生基础极为薄弱，自信心极差。
2.英语老师自身的问题。
受应试教育的影响，英语老师不得不将大部分精力放在那些平时英语学习好的同学身上，还有极少数老师甚至将学困生当成班级的累赘，对他们基本是缺少耐心，不闻不问；有的老师对学困生基本是批评多于表扬，严重伤害他们的自尊心和自信心；还有一些英语老师教学方法陈旧，难以吸引学困生的注意力；有的老师所布置的学习任务没有体现一定的层次性，导致学困生感觉英语学习没他们什么事，久而久之，其积极性就没有了。
初中英语“学困生”的有效转化方式探究
初中英语“学困生”的有效转化方式探究随着我国教育的不断发展，教学质量和教育水平也在不断提高。
在初中阶段，仍然存在一些学生对英语学习感到困难，成为了所谓的“学困生”。
如何有效帮助这些学困生转化成为学习积极的学生，成为了当前教育工作者亟待解决的问题。
本文将探讨初中英语“学困生”的有效转化方式。
一、了解学困生的原因要帮助学困生转化，我们需要了解学困生的原因。
学困生的英语学习困难主要由以下几个方面导致：1.学习态度不端正。
有些学困生对英语学习持消极态度，对学习缺乏信心和动力，觉得英语学习很难、很枯燥，学习的积极性不高。
2.基础知识薄弱。
有些学困生在初中英语的基础知识掌握欠缺，导致后续学习的困难。
3.学习习惯不好。
有些学困生在学习上存在问题，比如不喜欢做作业，不愿意听老师讲解，不喜欢背单词等。
4.学习方法不当。
有些学困生在学习方法上存在误区，比如不会正确使用词典、不会背单词、不会应用学过的知识等。
通过了解学困生的原因，我们可以有针对性地采取措施，帮助他们有效转化。
二、改变学困生的学习态度学困生学习态度不佳是导致他们学习困难的重要原因之一。
我们需要通过多种方式来改变学困生的学习态度，激发他们的学习兴趣和学习动力。
1.培养学困生的自信心。
老师可以通过一对一的交流、鼓励表扬等方式来培养学困生的自信心，让他们相信自己能够学好英语。
2.开展有趣的英语活动。
老师可以组织一些生动有趣的英语活动，比如英语角、英语演讲比赛等，让学困生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣。
3.倡导积极的学习态度。
老师可以在课堂上多讲一些成功的故事，鼓励学困生树立正确的学习观念，认识到英语学习的重要性，从而改变他们的学习态度。
通过以上方式，可以帮助学困生改变消极的学习态度，激发他们的学习兴趣和学习动力。
三、夯实学困生的基础知识1.巩固基础知识。
老师可以通过讲解、辅导等方式，帮助学困生系统地复习英语的基础知识，如时态、语法、词汇等。
2.提供个性化辅导。
中学英语学困生转化策略分析
中学英语学困生转化策略分析学困生的转化并不是一个简单的过程，需要学校、老师和家长的共同努力。
本文将从多个方面分析中学英语学困生的转化策略，并提出相应的解决办法。
一、认识学困生问题的严重性学困生的存在不仅影响他们自己的学业发展，更可能影响整个班级的学习氛围。
当学困生在英语学习中遇到困难时，常常会表现出不合群、自卑、焦虑等情绪，对整个班级的学习和教学都有一定的负面影响。
认识学困生问题的严重性，妥善处理学困生问题，对于学校和老师们而言十分重要。
二、了解学困生的原因1.学习兴趣不高学习英语需要大量的词汇记忆和语法运用，对于一些没有学习兴趣的学生来说，这无疑增加了学习英语的难度。
他们学习英语的目的很可能只是为了应付考试，而缺乏长期学习的动力。
2.学习方法不正确对于一部分学生来说，他们可能对英语学习方法选择不当，无法有效地掌握学习技巧和方法，导致了学习效果不佳。
3.缺乏自信心在学习英语的过程中，一些学生可能会因为听、说、读、写各个方面都遇到困难，导致学习自信心不足，进而影响学习效果。
通过了解学困生的原因，学校和老师可以有针对性地制定转化策略，帮助学困生重新适应英语学习。
三、中学英语学困生转化策略1. 营造良好的学习环境学校和老师可以通过组织英语角、举办英语团队活动等方式，营造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
老师还可以鼓励学生多参与课堂讨论、展示自己的学习成果，增强学生的自信心。
2. 设计多元化的教学活动针对学困生的实际情况，教师可以设置多元化的教学活动，比如制作英语学习小组，进行英语角比赛等，让学生通过参与各种活动，提高英语的听、说、读、写技能，增加学习的乐趣。
3. 制定个性化的学习计划根据学困生的实际情况，老师可以制定个性化的学习计划，根据学生的学习能力和兴趣，为学生规划学习路线和目标，并提供相应的指导和帮助。
4. 引导学生正确的学习方法在实际教学中，老师可以引导学生正确的学习方法，教授学生在词汇记忆、语法运用、听力练习等方面的技巧，并通过案例分析、实例演练等方式，提高学生的学习效果。
初中英语教学中学困生转化策略分析
初中英语教学中学困生转化策略分析随着教育事业的不断发展，教育部门对于学生的教育质量提出了更高的要求，而初中英语教学是其中的一个重要环节。
在实际的教学过程中，总有一部分学生对英语学习缺乏兴趣，成绩较差，这类学生被称为“学困生”。
如何帮助这些学困生提高英语学习成绩，是当前教育工作亟待解决的重要问题。
本文将从学困生的原因、转化策略及实施效果等方面展开分析，以期为初中英语教师提供一些实用的帮助和建议。
一、学困生的原因1.学习动力不足对于很多学困生来说，他们对英语学习的兴趣不高，学习动力不足是导致成绩较差的主要原因之一。
在他们看来，英语学习是一项枯燥无味的任务，缺乏动力去努力学习。
2.学习方法不当学习方法不当也是导致学困生成绩不理想的另一个重要原因。
他们往往缺乏科学的学习方法，不能很好地掌握学习技巧，从而影响了学习效果。
3.学习环境不良一些学困生来自于家庭条件较差，学习环境不够良好。
这种环境对于学生的学习成绩有着重要的影响，他们往往缺乏良好的学习氛围和家庭支持。
4.自身原因除了外部环境的原因外，学困生自身的原因也是导致学习困难的重要因素。
性格内向、自卑感强、缺乏自信等个人原因都会影响他们的学习状态。
二、学困生转化策略1. 激发学习兴趣对于学困生来说，最重要的是激发他们的学习兴趣。
教师可通过丰富多样的教学内容和形式，引导学生主动参与课堂互动，激发他们的学习兴趣。
教师还可以结合学生的兴趣爱好，设置相关的教学内容，让学生在学习过程中感到快乐和满足。
2. 调整教学方法针对学困生的学习方法不当的问题，教师可以调整教学方法，采用多样化的教学手段，为学生提供不同形式的学习体验。
可以通过多媒体教学、游戏教学等形式，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的学习效果。
在学困生转化过程中，教师也需要积极创设良好的学习环境，为学生提供一个良好的学习氛围和学习条件。
教师可以加强与学生家长的沟通，共同关注学生的学习情况，齐心协力帮助学生克服学习困难。
初中英语学困生的转化研究
初中英语学困生的转化研究随着教育水平的不断提高和社会竞争的日益激烈，初中英语学困生的问题逐渐凸显出来。
学困生指的是在学习某一学科时出现了严重困难的学生，他们的学习成绩明显低于班级平均水平，甚至低于及格线。
对初中英语学困生的转化研究，不仅是对教育公平的实现，更是对学生成长发展的保障。
本文将对初中英语学困生的转化研究进行探讨，为相关教育工作者和学生家长提供参考。
一、学困生的现状初中英语学困生的问题是一个普遍存在的现象。
根据相关数据显示，我国每年有大量的初中生被诊断为英语学困生，其中一些学生的困难程度十分严重，导致他们的学习动力极低，自信心严重受损。
造成初中英语学困生的原因是多方面的，主要包括学生自身的学习态度、学校教学水平和家庭教育环境等。
在学生自身方面，一些学生存在学习动力不足、学习态度不端正、注意力不集中等问题。
在学校教学水平方面，一些学校存在英语教学质量低、教师教学水平不高等问题。
在家庭教育环境方面，一些学生家庭教育观念陈旧、对学生学习缺乏支持等问题。
二、学困生的转化研究初中英语学困生的转化研究是为了帮助这部分学生摆脱学习困难，重新树立学习信心，提高学习成绩，实现个人成长和发展。
学困生的转化研究不仅是学生自身的问题，更是学校和家庭需要共同关注和解决的问题。
以下将从学生自身、学校和家庭三个方面展开初中英语学困生的转化研究。
1. 学生自身学生自身是初中英语学困生的主体，他们的学习态度和学习动力对学习成绩的提高起着至关重要的作用。
学生自身应该树立正确的学习态度，提高学习动力，培养良好的学习习惯。
在学习方法方面，学生可以通过多种途径提高英语学习能力，例如利用网络资源、参加英语角活动等。
学生还应该根据自己的实际情况制定科学的学习计划，合理分配学习时间。
学生还应该积极参与英语课堂互动，多与老师和同学交流，争取获得更多的学习帮助和支持。
2. 学校学校作为学生学习的重要场所，承担着培养学生良好学习习惯和提高学生学习成绩的重要责任。
初中英语“学困生”的有效转化方式探究
初中英语“学困生”的有效转化方式探究初中是学生学习生涯中重要的一环，而在初中阶段，“学困生”是一个普遍存在的问题。
这些学生可能由于学习能力、学习习惯、学习态度等问题而导致成绩不理想。
对于这些学困生来说，并不意味着他们注定要失败，相反，通过一系列的有效转化方式，他们也能够逐渐改变学习状态，提高成绩。
本文将探讨一些关于初中英语“学困生”的有效转化方式。
一、了解学困生的原因要想改变学困生的学习状态，首先要了解他们成绩不理想的原因。
学困生的原因可能是多方面的，包括学习方法不当、学习动力不足、课堂注意力不集中、家庭环境不利等。
只有准确找出学困生的原因，才能有针对性的采取有效措施来帮助他们。
二、制定个性化的学习计划针对不同的学困生问题，需要制定个性化的学习计划。
比如对于学习方法不当的学困生，可以通过提供更多的学习技巧指导来帮助他们改进学习方法；对于学习动力不足的学困生，可以通过增加学习兴趣、给予正向激励等方式来激发他们的学习动力。
制定个性化的学习计划，有助于更有针对性地帮助学困生解决问题，提高成绩。
三、建立良好的学习环境学困生的家庭环境对于他们的学习状态有着重要的影响。
建立良好的学习环境，可以提高学困生的学习动力和学习效果。
在家庭中，父母可以创设一个良好的学习氛围，给予适当的支持和鼓励，让学困生感受到家人对他们学习的重视和支持。
学校也要建立一个良好的学习氛围，提供良好的教学资源和条件，给予学困生充分的关怀和帮助。
四、加强个性化辅导针对学困生的个性化辅导十分重要。
通过对学困生的课后个性化辅导，可以更好地帮助他们解决学习中的问题。
辅导老师可以根据学困生的具体情况，针对性地进行辅导，找出他们的学习难点，给予细致的指导和帮助，提高他们的学习能力和成绩。
五、注重学习兴趣的培养学困生可能由于学习兴趣不足而导致学习成绩不理想。
在帮助学困生转化的过程中，要注重培养他们的学习兴趣。
可以通过设计趣味性的学习活动、增加学习的乐趣来激发学困生的学习兴趣，从而提高他们的学习积极性和主动性。
农村初中英语学困生转化论文
浅议农村初中英语学困生的转化
为贯彻新课标“学生的发展是英语课程的出发点和归宿”的要求，我们面向全体学生的同时，应当关注每个学生个体，承认和尊重个体间的差异，加大对学困生的转化力度，从基础、教学、管理等各方面分析学困生的生成原因，并从思想亲和、分层教学、教师教法改进等角度分别给出学困生转化相应的策略，努力让每一位学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功喜悦，增强他们学习英语的自信心和决心，并以此改变农村初中英语质量一直较差的局面，从而最终达到大面积提高英语教学质量的目的。
一、农村初中英语学困生的成因分析
1、基础方面：①农村中学大部分学生的家庭收入相对较低，生活困难，多数家长对学生学习重视不够。
②部分学生虽重视对英语的学习，但方法不当，加之学生生活和学习的社会环境、家庭环境不利于其改善学习方法。
③部分学生在小学没有学过英语，来到中学以后缺乏学习动力，认为学英语是学非所用，本来底子就薄，加之新课程的起点又高与他们的水平，再加上语境、条件、基础和兴趣等多方面的原因，使他们从一开始就沦为学困生。
2、教学方面：①农村初中里部分学生对中学英语接触一段时间后，发现难学，要求又高，在学习上遇到的困难又多，从而失去了兴趣和信心。
②部分学生经常不能完成作业，课后不会复习，自我管理能力与学习习惯较差，而多数家长，平时又很少配合教师监督其子女的学习，甚至认为子女学习成绩的好坏是学校和教师的职。
初中英语后进生转化措施4篇
初中英语后进生转化措施4篇初中英语后进生转化措施第1篇后进生的智力因素体此刻感知笼统，思维缓慢，他们对所学资料的理解、应用等本事较差，因而学生往往出现“英语太难了，我是学不好的。
”“这节课我听不懂。
”“我比别人笨，怎样也学不会。
”长期发展下去，势必造成成绩落后。
就随即产生自卑、畏惧等心理。
所以，教师应根据后进生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。
后进生非智力因素体此刻学习上没有兴趣，上课好动、注意力不易集中、不求甚解，解决困难问题意志薄弱，没有养成良好的学习习惯等。
他们并不是“朽木不可雕”的差生。
他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。
一、情景分析本班后进生占有必须的比例，造成他们成绩差的原因是多方面的。
基础打得不够扎实，遗忘性差，记忆力差，家长不够重视其学习等等综合因素。
这部分学生大多有共同的特点，主要表现为：一是自卑感强。
后进生由于各方面较差，受到批评较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得自我低人一等。
二是作业完成得较差，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也不进取。
二、转化措施：针对班中这些后进生，我确定了如下的辅导措施：1、学校与家庭齐抓共管。
作为教师应当顺应时代的要求，切实转变教育观念，树立适应时代要求的现代教育观。
要认真学习教育法规和教育理论，认识到转化一个后进生比培养一个“三好生”更为重要、更有价值。
要主动与家庭密切联系，可利用家长会，汇报该生在校的学习情景，让家长协助教师教育和督促自我的孩子努力学习。
使学校教育与家庭教育有机地结合起来，构成齐抓共管、立体化、全方位的教育工作网络。
2、课后多和差生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近教师，经常和教师说说心里话，有利于教师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。
3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小教师”的作用。
4、对差生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。