义务教育新课程标准
义务教育新课程标准解读
义务教育新课程标准解读
嘿，朋友们！今天咱就来好好聊聊义务教育新课程标准。
就好比盖房子，以前的标准可能就像是盖个小平房，能住人就行啦。
可现在的新课程标准呢，那简直就是要盖个豪华别墅呀！你想想，这得有多厉害！
以前的教学可能比较死板，老师在讲台上讲啥，学生就得听啥。
哎呀呀，多无聊呀！但是现在可不一样啦！新课程标准鼓励老师们像个大导演一样，引导学生们成为舞台上的主角。
比如说在课堂上，让学生们自己去探索知识，就像小探险家们去寻找宝藏一样刺激！“小明，你觉得这个问题应该怎么解决呀？”“小红，你来发表一下你的观点呗！”这样的互动多棒呀！
而且呀，现在可重视培养学生的综合素质啦！不再只是盯着分数看，就像不能只看一个人的外表而不看内在一样。
要让学生们不仅会读书，还要会做事，会与人相处，这才是全面发展嘛！
再说说课程内容，那也是更加丰富多彩啦！不再是干巴巴的理论，而是有很多有趣的实践活动。
这不就像是吃饭，以前只有白米饭，现在可是有各
种美味佳肴供你选择呀！比如科学课上可能会让学生们自己动手做实验，哇，那得多有意思！
义务教育新课程标准就是要让我们的孩子在学习中找到快乐，找到自己的兴趣和特长。
这多重要呀！我们可不能让孩子们只是为了考试而学习，而是要让他们真正热爱学习，享受学习的过程。
总之，义务教育新课程标准简直就是教育界的一次大革命，会让我们的孩子们变得更加优秀，更加有创造力和实践能力呀！难道不是吗？。
义务教育阶段新课程标准
义务教育阶段新课程标准稿子一嘿，亲爱的朋友们！今天咱们来聊聊义务教育阶段新课程标准这个超重要的事儿。
你知道吗？这新课程标准就像是给咱们孩子学习搭的新舞台，变得更有趣、更丰富啦！以前啊，可能就是老师在上面讲，孩子在下面听。
现在可不一样喽，更注重让孩子们自己去探索、去发现。
就好比学数学，不再只是死记硬背公式，而是通过做游戏、解决生活中的小问题来掌握。
语文呢，不再只是读课文、写生字。
而是鼓励孩子们多读好书，多表达自己的想法，甚至还能自己创作小故事。
还有科学课，那可真是大变样！不再是光看课本上的图片，而是有机会亲手做实验，去感受科学的神奇。
体育也很重要哦！不再是随便跑跑步、做做操，而是有各种有趣的运动项目可以选择，让孩子们都能找到自己喜欢的，锻炼出棒棒的身体。
音乐和美术也不再是被忽视的小配角啦，它们能让孩子们发挥出自己的创意和想象力，说不定未来的小艺术家就在这里诞生呢！这新课程标准就是为了让孩子们学得更开心、更有收获，能更好地成长！稿子二亲爱的小伙伴们，咱们来唠唠义务教育阶段新课程标准呀！这新课程标准就像是给孩子们学习送来的新礼物。
比如说英语课，不再是枯燥地背单词、读句子，而是能通过看动画片、唱英文歌来学习，多有意思！品德与社会课也变得更实用啦，不是光讲讲大道理，而是让孩子们在实际生活中学会关心别人，做个有爱心的好孩子。
地理课呢，不再只是看地图、背地名，而是可以通过实地考察、制作小地图来了解我们生活的地球。
历史课也不再是一堆年代和事件的罗列，而是通过讲故事、演小短剧，让孩子们仿佛穿越回过去，感受历史的魅力。
信息技术课更是紧跟时代，教孩子们怎么用电脑做出漂亮的作品，怎么利用网络获取有用的知识。
而且呀，新课程标准还特别关注孩子们的心理健康，有专门的课程让他们学会面对困难，保持积极的心态。
这新课程标准就是想让孩子们在学习中找到乐趣，成为全面发展、快乐成长的小天使！怎么样，是不是很棒呀？。
义务教育新课标解读
义务教育新课标解读
1.新课程标准的背景和意义：义务教育新课程标准是我国推进教育现代化的一项重要举措，旨在促进学生综合素质的全面提高。
2. 新课程标准的理念和目标：新课程标准强调以学生为中心，注重学生的发展和个性化需求，旨在培养具有创新精神、实践能力和社会责任感的全面发展人才。
3. 新课程标准的内容和特点：新课程标准的内容包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、体育和艺术等课程，注重学科知识与能力的融合，强调跨学科、跨年级的学习。
4. 新课程标准的实施方式和评价标准：新课程标准实施方式灵活多样，包括课堂教学、课外拓展、社会实践等多种形式，评价标准也从传统的考试评价向多元化的综合评价转变。
5. 新课程标准对教师的要求和支持措施：新课程标准对教师提出了更高的要求，要求教师具备一定的学科知识和教育教学能力，同时提供了培训和支持措施，帮助教师提高教学水平。
6. 新课程标准的实施状况和未来发展趋势：新课程标准的实施状况良好，但仍面临挑战和改进空间，未来发展趋势包括进一步加强课程整合和协同发展，提高教学质量和效果，以及加强与国际接轨。
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义务教育新课程标准
义务教育新课程标准
义务教育新课程标准是指在我国义务教育阶段（小学到初中）所制定的课程要求和教学内容的统一标准。
新课程标准的制定是为了适应时代发展的要求，提高学生的综合素质和能力，促进学生全面发展。
义务教育新课程标准主要包括以下几个方面的内容：
1. 学科知识与技能：确定了各学科的核心知识和基本技能要求，明确了课程进度和学习目标。
2. 能力培养：注重培养学生的综合能力，包括思维能力、创新能力、实践能力、沟通能力等。
3. 价值观培养：强调培养学生正确的价值观和道德观，推动学生的全面发展和终身发展。
4. 教学方法与评价方式：规范了教学方法的选择和实施，鼓励教师使用多样化、探究性的教学方法。
同时明确了评价方式和标准，以多元化的方式对学生的学习成果进行评价。
义务教育新课程标准的实施有助于提高我国教育质量，促进学生全面发展，培养具有创新精神和实践能力的人才。
由于新课程标准对教师的教学能力和素质要求较高，需要教师不断提升自己的专业素养，加强教育教学改革的研究和实践。
义务教育课程标准的修订及解读
课程标准修订的过程和方向
1
过程
介绍义务教育课程标准修订的过程，从标准修订的方向和目标，以及对学科结构和内容的调整。
3
结果
总结义务教育课程标准修订的成果和取得的成效。
新课程标准的主要特点和亮点
1 多元化
介绍新课程标准兼顾素质教育和学科知识的特点。
教师 学生 学校
提升教师的专业能力和素质 培养学生的自主学习能力和综合素质 改善课程管理和资源分配
新课程标准的实施带来的新挑战
课程压力
讨论新课程标准带来的教育 资源和时间压力。
教师培训
探讨提升教师专业能力和素 质的培训挑战。
学生适应
分享学生适应新课程标准的 困惑和挑战，并提供解决方 法。
总结与展望
1 成效总结
2 未来展望
总结新课程标准实施以来取得的成绩和改 革带来的影响。
展望义务教育课程标准改革的未来发展和 可能的改进。
2 社会适应性
探讨新课程标准强调社会实践和实际应用能力的亮点。
3 创新性
讨论新课程标准鼓励创新思维和实践的特点。
教育教学改革中的思考与探索
合作学习
详细说明在教育教学改革中推 行合作学习的意义和措施。
技术应用
探讨教育教学改革中科技应用 的优势和挑战。
激发学生兴趣
分享激发学生兴趣和自主学习 的方法。
如何适应新课程标准的实施
义务教育课程标准的修订 及解读
通过对义务教育课程标准的修订和解读，我们将探讨其背景、意义以及改革 对教育教学的影响，并提供适应新标准的实施的建议。
义务教育课程标准的修订背景和意义
背景
介绍义务教育课程标准修订的动机和背景， 为后续内容的理解打下基础。
义务教育新课程标准2022修订新变化
义务教育新课程标准2022修订新变化近日，中国国务院发布了《义务教育课程标准（修订本）》（以下简称《修订方案》），其中对新一轮义务教育课程标准进行了修订。
修订主要体现在三个方面，分别是课程内容的调整、教育理念的更新和教育评价的变化。
这篇文章主要详细介绍新修订方案的主要变化，以及对学生发展的影响。
一、课程内容的调整新修订方案对课程内容进行了重新梳理和优化。
在实施方面，主要分为适应性和可操作性两个方面。
在适应性方面，新修订方案更加强调对学生个性化、多元化发展的需求，通过课程内容的调整，提高学生的自主性和创造性。
其中，在自然科学方面，课程内容更加突出科学实验的重要性，加强学生动手实践能力的培养。
在人文社会方面，新修订方案增加了更多文化艺术元素，注重培养学生的审美能力和独立思考能力。
在语文方面，新修订方案更加注重学生的语言表达能力和修辞能力的培养。
在可操作性方面，新修订方案为实现课程目标和要求，提供更加具体、可操作的教材和教学方案。
具体而言，新修订方案引入了新的教材标准，以及支持教师根据学生具体情况制定适合的教学方案。
另外，新修订方案还提供了更多的教学资源，例如多媒体课件、教学设计等，方便教师进行教学。
二、教育理念的更新一直以来，中国教育的发展方向是“知识教育”、“应试教育”。
然而在新修订方案中，提出了一些全新的教育理念，以适应当前社会和学生的需求。
首先，新修订方案提出“素质教育”理念，即要注重学生的多元智能、品质素养、实践能力等方面的培养。
其次，新修订方案推崇“立德树人”教育理念，通过教育帮助学生树立正确的人生观、价值观和意识形态观。
第三，新修订方案强调“教育创新”的重要性，支持学生独立思考和探究，以及鼓励教师继续学习和更新教育理念。
三、教育评价的变化教育评价一直是教育改革中的重要部分。
在新修订方案中，教育评价也发生了一些变化。
首先，新修订方案将根据学生发展特点制定不同的评价标准，支持学生多元化、个性化的发展。
义务教育语文新课程标准
义务教育语文新课程标准
《义务教育语文新课程标准》是中国小学、初中语文教师正确指导学生学习的重要依据。
一、加强传统文化的形式，提高语文知识的掌握。
完善语文知识体系，强调掌握最基本的
词语文字知识，注重古体诗词、文言文、唐诗宋词、古文翻译和修辞技巧，以及培养学生
对古今文学作品的艺术素养，结合中华传统文化形式，强化中国古典文学传统知识，扎实
掌握书法、国画、服饰艺术、古代乐舞象、民间文化等传统文化内容。
二、增强思想道德水平，加强语文文学训练。
重视思想的培养，让学生树立正确的价值观
念和道德态度，引导学生正确对待文学作品，实践教育方向，结合当前社会现实及学生自
身实际，提高文学鉴赏能力，培养学生的文字练习，培养学生文学创作能力。
三、提高学生文字应用能力，加强实用文体学习。
培养学生语文能力，使学生掌握写作、
读本文字，理解、分析、解决问题等能力，全面提高学生的实用文体能力，掌握新闻报道、表达报纸、说明书、简报和广播等实用文体内容。
总之，本《义务教育语文新课程标准》既重视传承、发展传统文化，又强化学生的综合语
文能力，是实施义务教育的依据。
老师和学生必须按照本标准要求，全面提高学生的语文
素养，做到终生受用。
2023年版义务教育小学语文新课程标准
2023年版义务教育小学语文新课程标准一、课程目标培养能力：通过小学语文课程的研究，培养学生的听说读写能力，增强学生的语言运用和实践能力，提高学生的文化素养和审美鉴赏力。
：通过小学语文课程的学习，培养学生的听说读写能力，增强学生的语言运用和实践能力，提高学生的文化素养和审美鉴赏力。
知识结构：形成完整的基础语文知识结构，包括基本的汉字、词语、句子、段落的运用和理解，掌握基础的语言规则和表达方式。
：形成完整的基础语文知识结构，包括基本的汉字、词语、句子、段落的运用和理解，掌握基础的语言规则和表达方式。
文化意识：培养学生的民族文化意识和社会责任感，激发学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
：培养学生的民族文化意识和社会责任感，激发学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
二、课程内容阅读教学：以课文为主，结合课外阅读，培养学生的阅读兴趣和能力，提高学生的阅读理解和鉴赏能力。
：以课文为主，结合课外阅读，培养学生的阅读兴趣和能力，提高学生的阅读理解和鉴赏能力。
写作教学：以写话为主，结合写作训练，指导学生进行写作实践，培养学生的写作技能和创新思维。
：以写话为主，结合写作训练，指导学生进行写作实践，培养学生的写作技能和创新思维。
口语教学：以朗读为主，结合口头表达，训练学生的口语表达和听力理解能力。
：以朗读为主，结合口头表达，训练学生的口语表达和听力理解能力。
三、课程实施教学方法：采用生活化、情境化、体验式等多样化教学方法，引导学生主动研究，鼓励学生创新思维。
：采用生活化、情境化、体验式等多样化教学方法，引导学生主动学习，鼓励学生创新思维。
教学评价：以过程性、形成性评价为主，结合终结性评价，全面评价学生的研究过程和研究成果，激励学生积极研究。
：以过程性、形成性评价为主，结合终结性评价，全面评价学生的学习过程和学习成果，激励学生积极学习。
教学资源：利用现代教育技术，丰富教学资源，提高教学效率和教学质量。
：利用现代教育技术，丰富教学资源，提高教学效率和教学质量。
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义务教育新课程标准小学品德与生活第一部分前言一、课程性质品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
本课程具有如下基本特征：1．生活性本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。
为2．开放性本课程面向儿童的整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的创造性。
课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材；课堂从教室扩展到家庭、社区及其儿童的其他生活空间；时间可以在与学校其他活动或学科的配合和联结中弹性地延展；评价关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。
3．活动性本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。
课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。
活动是教和学共同的中介。
教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。
二、基本理念（一）道德存在于儿童的生活中道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”。
儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。
因此，良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。
（二）引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心低年级的课程应当通过深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育，为儿童形成积极的生活态度和实际的生存能力打下良好的基础，为他们在价值多元的社会中形成健全的人格和正确的价值观、人生观打下基础。
（三）珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利童年是一个蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段。
童年生活具有完全不同于成人生活的需要和特点，它不仅仅是未来生活的准备或教育的手段，其本身就蕴藏着丰富的发展内涵与价值。
学校生活是童年生活的重要组成部分，参与并享受愉快、自信、有尊严的学校生活是每个儿童的权利。
（四）在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。
重视课程与儿童生活世界的联系，让课程变得对儿童有意义，这将有利于他们构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质。
三、设计思路（一）本课程在学校课程中的位置本课程在课程目标、内容、形态、实施方式等方面与幼儿园课程衔接，同时又为小学中、高年级阶段的“品德与社会”、“科学”以及“综合实践活动”等课程打下基础（参见下图）。
（二）课程结构框架儿童在自己的生活中通过认识自然、了解社会和把握自我，并在其与自然、社会的互动中发展着自己，建构自己与外部世界的关系。
因此，“品德与生活”课程以儿童的生活为基础，用三条轴线和四个方面组成课程的基本框架，并据此确定课程的目标、内容标准和评价指标。
三条轴线是：◆儿童与自我◆儿童与社会◆儿童与自然四个方面是：◆健康、安全地生活◆愉快、积极地生活◆负责任、有爱心地生活◆动脑筋、有创意地生活三条轴线和四个方面交织构成了儿童生活的基本层面。
健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础，它旨在使儿童从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力，初步了解环境与人的生存的关系，为其一生身心健康地发展打下基础。
愉快、积极地生活是儿童生活的主调，它旨在使儿童获得对社会、对生活的积极体验，懂得和谐的集体生活的重要性，发展主体意识，形成开朗、进取的个性品质，为儿童形成乐观向上的生活态度奠定基础。
负责任、有爱心地生活是儿童应当遵循的基本道德要求，它旨在使儿童形成对集体和社会生活的正确态度，学会关心，学会爱，学会负责任，养成良好的品德和行为习惯，为其成为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公民奠定基础。
动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求，它旨在发展儿童的创造性和动手能力，让儿童能利用自己的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧，享受创造带来的欢乐。
第二部分课程目标一、总目标培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。
二、分目标（一）情感与态度◆爱亲敬长、爱集体、爱家乡、爱祖国。
◆珍爱生命，热爱自然，热爱科学。
◆自信、诚实、求上进。
（二）行为与习惯◆初步养成良好的生活、劳动习惯。
◆养成基本的文明行为，遵守纪律。
◆乐于参与有意义的活动。
◆保护环境，爱惜资源。
（三）知识与技能◆掌握自己生活需要的基本知识和劳动技能。
◆初步了解生活中的自然、社会常识。
◆了解有关祖国的初步知识。
（四）过程与方法◆体验提出问题、探索问题的过程。
◆尝试用不同的方法进行探究活动。
第三部分内容标准内容标准：健康、安全地生活，养成良好的生活和劳动习惯1．按时作息，做事用心。
2．养成良好的饮食和个人卫生习惯。
3．热爱劳动，具有料理自己生活的能力。
4．爱护家庭和公共环境卫生。
5．知道初步的健康常识，养成正确的坐、立、走姿势。
有初步的自我保护意识和能力6．了解天气、季节变化对生活的影响，学会照顾自己。
7．了解卫生保健设施的作用，并能在成人指导下利用。
8．认识常见的安全和交通标志，遵守交通规则，注意安全。
9．知道基本的紧急求助和自救办法。
适应并喜欢学校生活10．在学校里情绪安定，心情愉快。
11．熟悉学校环境，能利用学校中的设施解决自己的问题。
愉快、积极地生活愉快、开朗1．喜欢和同学、老师交往，高兴地学，愉快地玩。
2．亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美。
3．能欣赏自己和别人的优点与长处。
4．能在成人帮助下控制和调整自己的情绪。
积极向上5．能看到自己的成长和变化，并为此而高兴。
6．愿意有计划、有目标地安排自己的生活。
7．心中有榜样，并以此激励自己不断进步。
有应付挑战的勇气8．学习与生活中遇到问题时愿意想办法解决。
9．有勇气尝试富于挑战性的活动，不怕苦，不怕难、不胆怯。
负责任、有爱心地生活诚实友爱1．能初步分辨是非，不说谎，做诚实的孩子。
2．自己能做的事自己做，做事认真、不敷衍，有耐心，有毅力。
3．知道自己是集体的一员，认真完成集体交给的任务，爱护班级荣誉，关心和爱护同伴。
4．能用自己的方式爱父母长辈，积极主动做家务劳动。
乐于帮助别人，特别是老年人和残疾人。
爱护花草树木和动物。
遵守社会规范5．懂礼貌、守秩序、行为文明。
6．初步认识规则和纪律的作用，遵守学校纪律。
7．爱护公物和别人的劳动成果，节约水、电、纸张等资源。
爱家乡、爱祖国8．知道家乡的风景名胜和资源，关心家乡的发展变化。
9．为保护周围的环境做力所能及的事，有初步的生态意识。
10．尊敬国旗、国徽，会唱国歌，崇敬人民英雄，为自己是中国人感到自豪。
动脑筋、有创意地生活有创造的愿望和乐趣1．有好奇心，喜欢提问。
2．对自然现象或生活中的问题有探究的兴趣。
动手、动脑3．在自己的生活中尝试一物多用，废物利用。
4．能为解决问题提出自己的看法或建议。
5．选择生活和学习用品时有自己的判断，不盲从。
6．会正确使用简单的工具。
养成探究的习惯，学习探究的方法7．学习用观察、比较、小实验等方法进行简单的探究活动。
8．能用多种办法收集资料，并进行简单的整理和应用。
9．能与他人合作、交流，分享感受、想法或活动成果。
获得知识、积累经验10．通过各种活动了解生活中常见的自然现象和其他科学常识。
11．能在老师的帮助下，总结、提升获得的经验和信息。
第四部分实施建议一、教学建议（一）全面把握课程目标课程的总目标是本课程的宗旨和价值导向。
分目标的四个方面是一个有机结合的统一体。
在教学过程中应全面地把握目标，改变过去偏重知识、技能学习，忽略能力、情感、态度、价值观的培养；偏重追求结果，忽视过程与方法等倾向，全面地、整体地实现课程目标。
（二）教师的角色和任务在本课程中，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者；其主要的任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际地培养儿童的品德和习惯，保护儿童的好奇心，引发儿童探索的欲望，让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。
（三）教学活动指导的注意点·教师在教学活动的每一个环节应注意把握儿童的实际情况，根据课程标准的各项规定制定教学计划和教案，帮助儿童展开活动。
活动教案和活动指导应具有计划性和灵活性。
·儿童的品德和行为习惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。
因此，教学活动要注意活动之间的连续性，帮助儿童获得彼此联系的、不断深化的经验和体验。
·教学活动应源于儿童的生活又高于生活，用正确的价值观引导儿童的生活。
教师要善于从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，开展儿童喜欢的活动，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。
·本课程的教科书主要不是作为知识的载体来供教师讲授的，它是教师引发儿童活动的工具，是儿童开展活动时可利用的资源。
教师应创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时地把社会中新的信息、科学技术新的成果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高品德教育的针对性、实效性和生动性，提高整个教育的质量。
（四）教学活动本课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。
本课程的活动以落实课程目标为目的，以“内容标准”中的某一内容或几个内容的融合为主题，以儿童的年龄特征、经验背景和学习兴趣等为设计基础，将知识、技能教育的要求与情感、态度、价值观的培养融为一体。
教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材，提倡和鼓励教师从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容，或与儿童合作选择内容，或利用儿童自己的选择来组织活动；教学活动在形式上不拘一格，形式服从内容，可根据具体目标、内容、条件、资源的不同，因地制宜、因校制宜地选择各种不同的教学活动类型。
教学活动形式可以是单一的，也可几种形式结合使用；教学活动时间的安排比较灵活机动，根据主题、内容，可在一课时内完成，也可持续几课时或一段时间。
可在课堂上完成，也可安排必要的课前准备活动或课后延伸活动来配合。
本课程常用的教学活动形式有：1.讨论讨论是最常用的儿童学习、交流活动形式，可以是小组的，也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的。
讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。
2.资料调查在成人的指导下，通过图书、报纸、电视、电话、网络等途径搜集资料是儿童自主学习的主要方式之一。
可根据学习内容的要求、儿童的兴趣和水平进行组织与指导，确定搜集的目标和范围，将得到的资料按要求或以儿童熟悉的方式进行整理、利用、交流。