小学语文教学中课堂气氛的营造
小学语文课堂教学气氛营造方法8篇
小学语文课堂教学气氛营造方法8篇第1篇示例：小学语文课堂教学气氛营造方法语文课堂是培养学生语言能力和文学素养的重要场所。
一个良好的教学氛围对学生的学习和成长起着至关重要的作用。
如何营造一个积极向上、活泼生动的语文课堂教学氛围成为了每一位语文老师需要思考和努力实践的课题。
一、营造轻松活泼的课堂氛围1. 利用多媒体设备丰富课堂内容语文课堂不再仅仅是枯燥的讲解和书本知识的传授，教师可利用课件、视频、音频等多媒体设备丰富课堂内容。
通过多媒体展示，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文的魅力，提高学习兴趣。
2. 利用互动问答活跃课堂氛围在课堂中，可以设计一些小问题和游戏，让学生进行互动问答。
老师可以以抢答的方式来检验学生对课文内容的掌握情况，或者让学生自己出题，邀请同学们回答。
这样的活动能够极大地活跃课堂氛围，增加学生的参与感。
3. 利用小品、朗诵等形式丰富课堂形式语文诗词和经典故事可以通过朗诵和表演的形式进行诠释，甚至可以编排一些小品、话剧来展示某些成语或故事。
这样的方式让学生在轻松中学习，更容易记忆和理解。
二、培养积极向上的学习氛围1. 鼓励学生表达自己的意见和见解在课堂上，鼓励学生敢于表达自己的见解，不怕犯错。
无论其文采如何，只要学生对课文有所感悟，都应该给予肯定和鼓励。
老师还可以通过引导讨论，激发学生思考，培养他们对语文的兴趣和热爱。
2. 引导学生积极参与课外阅读语文课堂教学不仅仅是教给学生知识，更重要的是要培养学生的语言表达能力和阅读能力。
老师可以通过组织读书分享、推荐好书等方式，引导学生积极参与课外阅读，丰富语言知识，拓展思维视野。
3. 对学生言行给予适当的奖励与鼓励在语文课堂中，学生的每一个进步和努力都应该得到老师的关注和肯定。
教师可以通过发放小奖品、表扬信等方式对学生的言行给予适当的奖励与鼓励，让学生在积极向上的氛围中成长。
三、营造和谐友善的师生关系1. 善于倾听并尊重学生的意见语文课堂教学中，老师和学生是平等的个体。
小学语文教学中课堂气氛的营造
１ ． ３ 多给学生肯定的 目光 、 鼓励 的 目光 。 要 多夸 奖孩子们 “ 好 地 的重要 性便居于 第二位了 。 ” 师生关 系好 ， 彼此 心理相容 ， 教 极了” 、 “ 你 真棒” 等， 还可奖励 学生小 红花 、 作业 本等物 品 ， 这 与学 双方都会沉浸在轻 松 渝悦的课堂气 氛之 中。教师 讲解激
响 着 课 堂 教 学 气氛 。
［ 关键词］小 学语 文
教学课 堂 营造气氛
课堂气氛 是指 在课堂教 学 中教 师与 学生 所呈现 的一 种 学生才能 不断进取 ， 有旺盛 的学习兴趣 。 心理状态 ， 直接关 系到教 师的教学效果和学 生学 习效率 。 在 教 ２ 创设 良好 的课堂气氛 。 要充分发挥教 师的主导 作用
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小学语文教学 中课堂气氛 的营造
贵 州省 安 龙县 栖 凤 一小（ ５ ５ ２ ４ ０ ７ ）文智 慧
［ 摘 要 ］课 堂气氛是指在课 堂教 学中教 师 与学 生所 呈现 的一种心理状 态 ，直接 关系到教师 的教 学效果和 学生学 习效率。 在教学 时， 教师作为教学 的组 织者 ， 课 堂气氛如何在 一定 程度上是 由教 师决定 的， 教 师的教 学理 念 、 教学方 式 、 教学手 段等都 影
方式常常会有 意想 不到的效果 。所 以， 教师要用 亲和 、 自然 的 知特 点 。课前 准备充分 ，是教师形 成教学最 佳心态 的重要条
教态去面对学生 ，及时调整好你 的心态和 精神面貌 。具体来 件 ， 这 也是教师获得 课堂教学 自信 心的基础 。其次 ， 进 行教学 说， 要做到 ： 要投 入 。 教师一 旦走上讲 台 ， 就要纯净 杂念 ， 快 速进入角 色 ， 全 １ ． １ 用微笑面对 学生 。微 笑是人际交 流中一种最 好的方式 ， 身心地投入到教 学活动 中 ，用教 学激情去调 动学生 的学 习热 能让学生对教师没有惧 怕感 ， 课堂 气氛温和 。 如果教 师板着脸 情 ， 用教 学艺术去焕发 学生的学 习积极性 ， 充 分得体地 运用手 孔， 摆出高高在上的姿态 ， 让学生感 到压抑 ， 学习有紧张感 ， 课 势 、 动作、 表情 、 神态等体 态语 言 ， 吸 引学生 的注 意力 ， 感 染学 堂气氛变得生硬 、 冷漠 ， 不利于教学 的开展 。 使其趋向鼓舞 ， 中心喜悦 ， 则其进 自不能 已。” 教 学也是如此 ， 生的情绪 ， 与学生一道分 享数学知识 高尚的情趣 。 只有教师教 外， 还要善 于发挥教学机 智 ， 妥 善处理课堂 中的偶发事 件 。同 １ ． ２ 给 予学生鼓励 。明代教育 家王阳明说过 ： “ 今教 童子 ， 必 得投 入 ， 学生才能学得专 心 ， 良好课堂气氛才 能顺利形 成 。此 教师不能带着有色 眼镜 去看待学生之 间的差别 ，要让 每个学 时 ， 教师要 提高对不愉快 心理 的控制能 力 ， 才 能始终保 持最佳 生都能发现 自己的长处 ， 获得欣赏 ， 体验 成功的喜悦 。教师要 的教 学心态 。 放下严厉的批评 、 呵责 ， 多鼓励 、 表扬学生 ， 发现他们学 习的 闪 ２ ． ２ 建 立良好的师生 关系。 加籍华裔江 绍伦 教授指 出： “ 在课 光点 ， 给 予学习的 自信心 。教师 的语言 、 表 情对学生 的刺激应 堂情 境中 ，重要 的事就 是 以相互信 任为基础 的师 生关系 ……
营造良好的小学语文教学气氛
营造良好的小学语文教学气氛良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境，能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件，能有效激发学生学习兴趣，促使他们积极探究知识，获得知识、能力、情感、思维等“学习元”的不断增益，取得良好的学习效果。
1 激发学生兴趣，营造积极主动活跃的语文课堂气氛小学生生性活泼好动，喜欢直观形象、有趣的课堂，游戏是他们学习的良师益友，他们向往在轻松愉快的环境中学习。
他们的年龄特点决定了在他们的学习过程中，无意注意在很长一段时间占据主要地位，教师只有努力营造吸引其注意的学习气氛，才能实现教学目的，并培养学生有意注意的良好品质。
1.1 运用多媒体，创设情景，诱发学生学习兴趣。
多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的小学生来说，具有极强的吸引力。
恰当利用多媒体来组织教学，让教材白日做梦的审美客体成为声、色、光、影彼此相通、交相辉映的动态，使学生的学习活动成为通往深厚感情层的生命结构的审美活动以培养学生的创造能力，完善学生的人格构建，完成从教学关系向审美关系的转化和升华，达到教学的理想境界。
创设情景的办法，并不仅限于用多媒体，还有许多成功方法。
总之，通过创设情景，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。
1.2 精心进行教学设计，以教学内容激发学生学习兴趣。
学生只有对教学内容感兴趣，才能积极参与学习活动，才能营造积极主动的课堂气氛。
因此，老师要精心设计教学活动。
如在《那片绿绿的爬山虎》一文教学中，在对课文逐段引导学生能分析后，我进行了以下教学设计：“这篇以事记人的文章，多次描写那片绿绿的爬山虎，到底是为什么呢？读了这三处描写爬山虎的句子你有什么全新发现和感受？”然后要求学生选择自己喜爱的一处，认真读、认真感受、认真体会。
接着将喜欢夏日阳光下的爬山虎，喜欢黄昏中虎虎生气的爬山虎，喜欢最后一处爬山虎的同学分成三组，进行合作探究。
浅论营造小学语文教学中课堂气氛的方法
一
和修养 微笑 着面 对学生 ． 其 实是一 种 认 知矛 盾 ，对疑 问有 了探究 的欲望 。 自
自信 ， 一 种认为 自己的魅力 可 以征 服学 觉地去 思考 ， 分析 问题 和解 决 问题 。教 上课开 始 ， 教 师可 以带领学 生 唱 唱 生 的 自信。而 板起 面孑 Ｌ 去 说教 ， 往往 是 师让学 生大 胆发 言 ，组 织讨 论学 习 ， 课
【 关键词】 课 堂教 学； 课 堂气氛 活跃 的课 堂 气氛 能 有 效地 提高 教 学效 率 ， 达 到教 学相 长的 目的 。教 师在 课堂教学中， 要 以学 生 为 主体 ， 充分 发
挥学 生的 主体 作用 ， 激发 他们 的学 习兴 处 处想着 在学 生 中树 立威 严感 ， 这就 在 传统 的教 育观 念 ，建 立 活 跃 的课 堂 气 趣， 调 动学 习积 极性 ， 真正 做 到 教师 只 无 形 中就 扼 杀学生 对你 的亲切 感 。 那 样 氛 ， 让 学生做 学 习的主 人 。教师 可 以设 是 课 堂 教学 的组 织 者 、 引 导者 ， 学生 才 的话 ． 试问， 学生 还 愿 意 和你 交流 问题 置一 些有 趣 的 ， 带 有挑 战意 味 的 ， 悬 念 是学 习的 主人 。如何 营造 宽松 、 和谐 的 吗 ？其实 ， 教师 的威 严不是 建立 在严 厉 式 的情 境 ，调动 学生 的参与 积极 性 ， 让 课堂 气氛 呢？从 课 堂教 学过 程来看 ， 可 的表情基 础上 的 ， 而是来 自于 你的 学问 课堂气 氛 活泼起来 。 学生在 悬念 下产 生
、
歌， 背 背诗 ， 这样 ， 不 仅让 学生从 课 闻 的 因为觉得 自己没有 能力征 服学生 ， 而运 堂气 氛 活跃 ， 激发 了学 生 的思 维 ， 碰撞 活动 中进入 学 习状态 ，活跃课 堂 气氛 ， 用 一种外 来 的压力 去迫 使学生 去做 ， 我 出灵感 的火 花 。
小学语文教学中课堂气氛的营造方法
小学语文教学中课堂气氛的营造方法孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。
一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。
良好的课堂氛围是指师生，感情融洽和谐、平等合作的师生关系。
积极的情绪（即愉快）能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。
因此，新课标强调学生要在愉快中学习。
创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。
新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。
只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。
1 创设教学环境，营造课堂气氛1.1 创设融洽，和谐的教学环境。
从步入教室的那时起，就要把微笑带入课堂，把对孩子们的激励带入课堂，教师的每一个眼神、表情、话语、举动都充满着一颗爱心，用爱心去对待学生，以和善的面孔去面对学生，学生自然会跟着友好的人一起走进知识的海洋，从而可以轻松，愉快的学习，进入“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的佳境。
当我刚接一年级这个班时，面对着年幼无知，天真无邪的孩子们时，我对他们充满了爱意，我不歧视他们中的任何一员，而是用一颗爱心去关心他们，用童稚的语言去感化他们，尽量让他们发挥自己的才能，尽量去包容他们，尽量让他们干他们自己喜欢的事情，我尽量不扭曲他们的性格，我要让他们有自己的个性，有自己独到的见解。
做到让学生敢想敢说，而且勇于尝试和实践；让他们的思维没有定式，尽量地辐射开去。
孩子们的思维活跃，善于想象和联想，而这正是创造的必经之路。
如何营造小学语文课堂氛围
、
如 何 认 识 课 堂 氛 围
。
课 堂气氛是班 级学生与教 师在课堂上 所表现出来的心理气氛 ，通常是指课堂里 些占 优势的态度与情感的综合状态。一般认 为，课堂气氛是由教师的教风、学生的学风 以及教室 中的环境作用所形 成的一种心理 状态 。我国学者将课堂气氛划分为积极 的、 消极的和对抗的三种类型。 良好 课堂气氛 ，即是所 谓的积极 的课 堂氛围 ，它的基本特征是恬静与活跃、热烈 与深沉、宽松与严格的有机统一 。良好 的课 堂氛围有几个方面的标准，一是课堂纪律 良 好 ；二是学生注意力高度集中，思维活跃 ； 三是师生双方都有饱满的热情。课堂发言踊 跃 ；四是师生关 系融洽 ， 配合默契 ； 五是师 生互动和谐 ， 宽松而不涣散 ， 严谨而不紧张。 良好 的课 堂氛 围可 以提高学生 的学 习 效率。培养 良 好 的学习习惯，培养积极向上 的阳光心态 ，养成健 康的学生人格 ，因而
”
… …
【 摘 要 】良好 的课 堂氛 围可以提 高 修养。 微笑地面对所有学生 ， 这是一种 自信 ， 学生 的学习效率，可以培养 良好 的学 习习 种 完 全有 能力 驾 驭 和征服 学 生 的 自信 。 惯 。 可 以培 养 学 生 积 极 向 上 的 阳光 心 态 ． 同时，这 种微笑要 求是发 自内心 的。 可 以养成健 康的学生人格 ，因而有 助于 学 是对学生真正关爱 的外化表现 ，是一种真正 生的全 面发展 。小学语文是 小学生发 展 的 愿意与学生进 行交流 的情感表露 ，而绝 不 主要 栽体 ，小学语 文课堂是 小学生生活的 是 虚假、造作 的表演。因此 ，我们语文 教 重要组成部 分，因此，对 于小 学语 文教 师 师如果要想使学 生在 一种愉快 的课 堂气 氛 而言 ，营造 良好 的课 堂氛 围既是一项基 本 中去追求知识 ， 更好地提高课堂教学效率 ， 功 。也 是 一 项极 为 重要 的课 题 。 那就应该让 自己有一种亲切感，用 自己的这 【 关键词 】 语 文阅读 ；课 堂气氛；轻 种情绪，去感染学生，去调动学生 ，这样才 松 和 谐 ：学 习效 率 能达到一个更好 的教学效果。 四、怎样营造情境氛围 教师在教学 中经常有个困惑 ，就是如何 营造情境氛 围，可以让学生沉浸其中， 才能提高学生课堂的学习效率？研究表明。 充分调动多感官参与学习 ，可以直接提高学 提高课堂学习效率的方式很多 ， 如优化课程 生的学习兴趣 ，激发学生对小学语文的喜爱 内容、 改善教学方法、 营造良好课堂氛围等 。 之情。作为辅助教学 的多媒体 ，以其直观 、
小学语文教学中的情境创设
小学语文教学中的情境创设
小学语文教学中的情境创设是一种有效的教学手段，可以帮助学生更好地理解和体验教学内容，提高学习兴趣和参与度。
以下是一些小学语文教学中情境创设的方法：
1. 故事讲述：通过讲述生动有趣的故事，将学生带入故事情境中，让学生更好地理解故事中的人物、情节和主题。
2. 角色扮演：让学生扮演故事中的角色，通过模仿角色的语言、动作和情感，深入理解故事中的情节和主题。
3. 实地考察：组织学生进行实地考察，让学生亲身体验和感受教学内容所涉及的场景和情境。
4. 多媒体教学：利用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，创设生动的教学情境，吸引学生的注意力。
5. 游戏教学：通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高学习兴趣。
6. 生活情境：将教学内容与学生的生活实际相结合，创设生活情境，让学生在熟悉的情境中学习语文知识。
7. 问题情境：通过创设问题情境，引导学生思考和解决问题，培养学生的思维能力和创新能力。
通过以上情境创设的方法的实施，可以提高小学语文教学的效果，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的全面发展。
谈怎样营造小学语文教学课堂的良好气氛
发 展 的起 点 ， 激发 教师在创 造 良好课 堂气氛 的过程 中 ，起着 主 和帮助每个学生 ，充分尊重他们 ，信 任他 们。 动 手操 作 是智 力 的源泉 ，
导性 的作用 。 １ ． 把握最佳 的教学 一 ｔ ２ ， 态 要允许 学生在 学习 中出现 错误 ，允许 学生充 了学生对操作活 动的兴趣 。 分表达 自己的见解 ，允许 学生质 疑问难 ，对
要特别 注意 营造 访谈 法 、问卷 调查法 、心理测量 法等 。我 国 知 内驱 力 。我 们 不 仅要 在 课 的 开始 创 设情 以我们 教 师的教学 过程 中 ， 要尽 可能 地让学 生感受 到 学者柳 夕浪 根据课 堂心理气 氛的 内涵 ，从 课 境 ，揭示 矛 盾 ，引发 学 生 迫 不及 待 地 探 究 良好 的教学 氛 围 ， 堂敢 为 、课 堂不适 、课 堂交往 、课 堂态 度等 兴趣 ，而且 还 应 在 整 堂课 的教 学 过程 中 ，
的人格和威 信是一种 巨大的精神 力量 ，具有 很 强的教育 作用 ，是影 响学生情 感体验 ，制 约课堂心理 气氛 的重要 因素 。教 师在课堂 活
动 中，不应 把 自己看 成发指令 、提要求 、检
教学 时 ， 课 前应认 真仔 细地做好 准备工作 ，特别是 对 更要 理解 知识 发 生和 发展 的过程 。
６ ． 树立教师的课 堂威信
教师是课 堂教学 的组织者 和领导者 ，他
教 师教学 的心态 ，直 接影响着学 生学 习 他们充 满爱 心 、关心 、热 心 、耐心 和信心 ，
亲其师 、信其道 、乐其教 ”。 的情绪 ，它是教 师 自身心 理素质 的反映 ，也 使学生 “ 是教师课 堂教学 艺术 的体 现 ，要保 持教学 时 最佳 的心理状 态 ，首先 ，课前准 备要充分 。 ４ ． 让 学生 积极 参与探究新知 。 教学 不 仅 要 让 学 生 掌握 知 识 的结 论 ，
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三、以微 笑的方式授课 ，塑造教 师亲切 可感的外在形象
在营造 良好 的课堂气 氛中，充满微笑地去授课，这 是一种简单易行， 而 又行之有 效的方法 。当然，这种微笑 是发 自内心的 ，是对 学生 的一种 关爱 ，是一种与 学生心理 上的交流 ，而非一种矫 揉造作 、虚 假的表情 。 学生在洋 溢着微 笑的课堂 中，会感到 教师 的可亲 可敬 现在 有些教师在 授课时 ，总是板着面孔 ，处处想着 在学生 中树立威严 感，这就 在无形 中
就扼 杀学生对 你的亲 切感 。 那样 的话 ， 试 问， 学生还愿意和你交流 问题吗？
其实，教师 的威严不 是建立在严 厉的表情基 础上 的，而 是来 自于你的学 以征服 学生 的 自信。而板起 面孔去 说教，往往是 因为觉得 自己没有 能力
征 服 学 生 ， 而 运 用 一 种 外 来 的 压 力 去 迫 使 学 生 去 做 ， 我 想 ， 这 有 时似 乎
进 行剪报活 动，把用到 的知识 、语 句剪下来 ，增加 了记 忆，将学 习变成
了一种布满情趣 的活动 课。
表现 ，它主 要表现在教 师对教 学过程的把握和 教学方法 的运用 。 影
响语文 课堂气氛 的诸因素 中，教 师的教学 艺术是一个重 要因素，敦帅 先应从 教育思想和 教育方法放手 ，应 积极培 养和 保护学生 的好奇心 、探 索欲。 “ 学起于思 ，思源于疑。”鼓励学生独立思考 ，火胆质疑 。同时， 教师要善于 用 自己的态 度、语 占和技 巧创设一种 松、和谐雨１ 进取 的课 堂气氛 ，使 学生思维处于 高度活跃状 态，此时，敦师 也不需： ｆ ＿ ｆ 』 心数学效
关键词：小学 语 文课 堂 气氛营造
活 跃的课 堂气氛能有效 地提高教学 效率，达到教 学相长 的 目的。教 师 在课堂教 学中，要 以学 生为主 体，充分发挥 学生的主 体作用 ，激 发他 们 的掌 习兴趣 ，调动 学习积极性 ，真正做到教师只 是课堂 教学的组织者、 引导者 ，学生 才是学 习的主人 。如 何营造宽松 、和 谐 的课 堂气氛 呢？从 课堂教学过程来看 ，可 以从 以下几方面着手 ：
河北省 张家 口市宣化县 贾家营明德 小学 王有云
摘 要 ：语 文的新课程特 别强调要在语 文的课 堂教 学中重视 对学生人 文意识 的培 养 ，明确指 出 “ 语 文课程应培 养学生热爱语 文的思想感情”， “ 重视提 高学生的品德修 养和审美情趣 ， 使他们逐步形成 良好的个性和健全的人格 ， 促进德 、智 ．体 、美的和谐发展”。
活 泼的话 题，这样便 能在极短 时间 内拉近师 生之间 的距离 ，为新授 课作 怎样 活跃课堂气 氛，惟恐～ 发而不可收 ，形成了灌输式 的教育 ，学 牛
二 、动 手 操 作 调 动课 堂气 氛
前 苏联教育 家苏霍姆林 斯基 曾经说过 ： “ 儿童的智 慧在他的手 指尖 上 。”这 句话 的意思是说 ，儿童多动手操作会促 进智力 的发展。从脑 的
五、创设 悬念 引发课 堂气氛
由于长期受应试教 育的影响 ，一些 教师不愿活跃 课堂 气 ， 比不知 听话 的听教师讲 课，整节课下 来，教师讲得 多，学生 说得 少。垛堂 ｝ ＝ 教 师在唱独 角戏，下 而的学生静 如一潭死水 ，被动 地接受 知识，缺少师生 互动 ，课 堂气氛沉 ，导致 了教 与学破割裂 开，处于对立而 ，教学效 果 可想而知 因此，教师必 须改变这种 传统的教 育观念，建 征 跃的垛堂 悬念式的情 境，调动学 生的参与积 极性，让课堂气 氛活泼起 来 学生 悬念下产生 认知矛盾 ，对 疑问有 了探 究的欲 ， 自觉地去思 号，分析 问 题和解决 问题。教师让 学生大胆发 言，组织讨论 学习，课堂气 氛活跃 ， 激发 了学生 的思维 ，碰撞 出灵感 的火花 。
、
课 堂 教 学 开 始 时
上课 开始，教师 可以带领学 生唱唱歌 ，背 背诗，这样 ，不仅让学生 趣 ， 调 动 学 生对 语 文 学 习 的 兴趣 和 爱 好 ，让学 生 喜 欢 语 文 学 习 ， 爱上语文 ， 从课间的活动中进入学习状态 ， 活跃课堂气氛 ， 而且能集 中学生 的注意力 ， 为新课 的学习 作好铺垫 。如 果是借班上 课，可 以和 学生课前 谈话 ，如 问 学生 “ 你 贵姓 ” “ 老师 想和你 做朋友 ” “ 你吃 过饭 了吗？ ”等一些 轻松 情感铺垫
～
活 多样 ，彻底改变 了过 去 凋 死板 的课堂 教学方式：让 名媒体技术 语 文课堂教学环节有机结合 ， 生动有 趣的教学形式激发 了学生的学习兴趣 ， 从而提 高 了课堂 教学效果。例 如，教学 《 黄 山》 课时 ，为 厂让学生真 实地感受 黄山的美景 。教师可 以寻 找一 些黄 山的图』 １ ｌ ． ，再配上 适合 的背 影音乐 ，制 作成幻灯片 ，从而让学 生真实、生动地 感受黄 山的美。通过 多媒体技 术不仅可 以感染学生 ，更 晕要的是可 以使课堂教学 活动ｑ ｜ 动仃 这样就激发 了学 生的学 生情趣和 学习兴趣 。
结 构看，人 的大 脑皮层 的各种感觉和运 动部位 中，管手 的部位所 占而积 气氛，让学生做学习的主人。教师可以设罱 一 些有趣 的，： 特有挑 战意味的， 很 大，所 以手 的运动能使 大脑的很 大区域得到 训练。动手操 作的过 程，
调动 了学生的感 官参与 ，手 脑结合 。学 生的思维 离不开动作 ，动 手操作
是智 力的源泉 ，发展的起 点，激发 了学 生对操作 活动的兴趣 。动手操作
建 立学生 的表象思维 ，是学 生的直观学 习，把 书本 内容生动化 ，让语文 学习更加 形象，课堂 学习气氛 不再是讲和 听的形式 。比如，学 生在课外
六 、要提 高教师本身的教学艺术
教学 艺术是教师达 到最佳教学效 果的方法、技 巧和 创造能力的综 合